做一个幸福的教师(江津）

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1、 做一个幸福的教师 做一个幸福的教师 重庆重庆人和街人和街 郭莉郭莉 Tel:13808319322 生命是一个过程，生命是一个过程，要不断地追求幸福，要不断地追求幸福，享受幸福！享受幸福！o多的是繁复，要的是耐心；多的是繁复，要的是耐心；o多的是琐碎，要的是细心；多的是琐碎，要的是细心；o多的是付出，要的是真心；多的是付出，要的是真心；o多的是辛劳，要的是爱心！多的是辛劳，要的是爱心！在学生中（情感交融在学生中（情感交融 心心相印）心心相印） 在实践中（积累智慧在实践中（积累智慧 不断创新）不断创新） 在阅读中（亲近经典在阅读中（亲近经典 对话大师）对话大师） 在写作中（记录教育在写作中（记

2、录教育 享受人生）享受人生） 在反思中（审视行为在反思中（审视行为 超越自我）超越自我） 在心态中（豁达宽广在心态中（豁达宽广 宁静致远）宁静致远） 教师的幸福在哪里？教师的幸福在哪里？教师教得辛苦，教师教得辛苦，学生学得痛苦，学生学得痛苦，师生双方都没有得到应有的发展，师生双方都没有得到应有的发展，这是何苦！这是何苦！ 有效的小学数学教学有效的小学数学教学是根据小是根据小学数学学科教学目标、任务和师生学数学学科教学目标、任务和师生的实际情况，按照小学数学教学规的实际情况，按照小学数学教学规律和原则的要求，选择最有效的教律和原则的要求，选择最有效的教学手段和方法制定出一套最佳的教学手段和方法制

3、定出一套最佳的教学方案，并灵活地实施这个方案，学方案，并灵活地实施这个方案，使教学在现有条件下获得最大可能使教学在现有条件下获得最大可能的效果。的效果。 幸福教师的幸福教师的1010大妙招大妙招o真挚的情感态度真挚的情感态度 o 精干的左膀右臂精干的左膀右臂o 细心的差生转化细心的差生转化o 严格的学习奖惩严格的学习奖惩o 灵活的作业处理灵活的作业处理o 扎实的过程体验扎实的过程体验o 有效的层次教学有效的层次教学o 清晰的知识体系清晰的知识体系o 合理的学习方法合理的学习方法o 紧密的教育合力紧密的教育合力 转轴拨弦三两声转轴拨弦三两声 未成曲调先有情未成曲调先有情 真挚的情感态度真挚的情感

4、态度妙招妙招 1 1 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 课堂上一切困惑和失败的根课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘子，绝大多数场合都在于教师忘却了：却了：上课，这是教师和儿童的上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。先是由师生关系来确定的。o 数学是有感情的，数学教师要学会用感情来浸泡数学，并把数学回归于生活，提炼出用感情包装的数学，不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度。学生有了感情，才会对数学有感情，这种感情对学生的数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。 o教师必需热爱自己所教的学科。教

5、师必需热爱自己所教的学科。o师生必须建立一种稳定和谐的师生必须建立一种稳定和谐的“情感情感场场”。o课堂教学要充分发挥课堂教学要充分发挥“情感场情感场”的作的作用。用。o尊重学生，着力尊重学生，着力“三项培养三项培养”。即培养学生的良好习惯、培养学生的审美情趣、即培养学生的良好习惯、培养学生的审美情趣、培养学生的创新品格培养学生的创新品格。 o信任学生，做到信任学生，做到“三个一点三个一点”。即培养能力、发展智力的要求更具体一点；让即培养能力、发展智力的要求更具体一点；让学生表现和施展才能的面更广一点；给学生灵学生表现和施展才能的面更广一点；给学生灵活支配的时间更多一点活支配的时间更多一点 。

6、o科学评价，把握科学评价，把握“三个维度三个维度”。即因材施教维度；思维认知维度；陶冶情操维即因材施教维度；思维认知维度；陶冶情操维度。度。 流连戏蝶时时舞流连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼自在娇莺恰恰啼 精干的左膀右臂精干的左膀右臂妙招妙招 2 2每小组分工：每小组分工：o收发数学书o收发练习册o收发作业本o收发卷子或题单o检查改错、家长签字o检查口算、听算、笔算o管理五星投影平台管理员；作业书写员；总管。投影平台管理员；作业书写员；总管。 润物于细无声处润物于细无声处 未成曲调先有情未成曲调先有情 细心的学困生转化细心的学困生转化o 不抛弃，不放弃！不抛弃，不放弃！妙招妙招 3 3o弄清弄清“

7、困困”的原因，对症下药。的原因，对症下药。o原则：雪中送炭。原则：雪中送炭。o给学困生创造良好的学习环境。给学困生创造良好的学习环境。o给学困生给学困生“特权特权”。o把握学困生的认知起点，让他也能获得成功体验。把握学困生的认知起点，让他也能获得成功体验。o一一（多）（多）对一辅导，一步一步地提高。对一辅导，一步一步地提高。o 应当明白，学生的个体差异是客观存在的。教师只有承认差异、尊重差异、利用差异，才会针对差异设计出合理的教学方法，在“努力改变自己之后，再努力改变学生、重塑学生！” 嘻笑怒责俱真实嘻笑怒责俱真实 迷途顿悟求新知迷途顿悟求新知 严格的奖惩制度严格的奖惩制度妙招妙招 4 4o

8、认真倾听。认真倾听。o“高压线高压线”不能碰。不能碰。o“糖盒子糖盒子”的妙用的妙用。o“奖奖”字本、字本、“光荣墙光荣墙”的妙用。的妙用。o 写写“原因分析原因分析”。o “免考免考”特权。特权。 一枝一叶总关情一枝一叶总关情 春风化雨润春泥春风化雨润春泥 灵活的作业处理灵活的作业处理o在在小小学学数数学学教教学学中中，作作业业是是学学生生进进行行学学习习最最基基本本的的活活动动形形式式，更更是是教教师师对对学学生生实实施施科科学学评评价价的的原原始始资资料料，它它可可以以帮助学生巩固数学知识、形成数学技能。帮助学生巩固数学知识、形成数学技能。妙招妙招 5 5o关注关注“做做”什么什么？（做

9、重点、难点和？（做重点、难点和关键）关键）用什么形式用什么形式“做做”？o 传统的作业训练形式传统的作业训练形式 1. 多枯燥多枯燥 少趣味少趣味 2. 多统一多统一 少选择少选择 3. 多封闭多封闭 少开放少开放 4. 多虚拟多虚拟 少现实少现实 5. 多重复多重复 少探索少探索o丰富作业设计形式，给孩子一丰富作业设计形式，给孩子一个精彩的学习平台。个精彩的学习平台。1、趣味性作业趣味性作业体验快乐体验快乐2、层次性作业层次性作业尊重差异尊重差异3、开放性作业开放性作业发展思维发展思维 诗意栖居孩童心诗意栖居孩童心 任情恣意教学间任情恣意教学间 扎实的过程体验扎实的过程体验o新的课程理念认为

10、新的课程理念认为, ,数学教学是一个教师引导学生主动数学教学是一个教师引导学生主动探索并建构数学知识意义的过程。在教学实践中，我们应探索并建构数学知识意义的过程。在教学实践中，我们应十分重视让学生经历数学知识的形成过程，让学生在数学十分重视让学生经历数学知识的形成过程，让学生在数学学习中既主动获取知识、发展能力，又获得积极的情感体学习中既主动获取知识、发展能力，又获得积极的情感体验，同时还切实培养创新精神和实践能力。验，同时还切实培养创新精神和实践能力。 妙招妙招 6 6o为什么要重视学生学习的过程体验？为什么要重视学生学习的过程体验？（1）有利于学生对知识的理解，促进数学思考。）有利于学生对

11、知识的理解，促进数学思考。（2）有利于更好的获取知识，培养学生的学习）有利于更好的获取知识，培养学生的学习 能力。能力。（3）有利于体现学生的主体性，培养学生的探索发现能）有利于体现学生的主体性，培养学生的探索发现能力。力。o长方形、正方形面积计算 长风破浪会有时长风破浪会有时 直挂云帆济沧海直挂云帆济沧海 有效的分层教学有效的分层教学o“分层教学分层教学”就是在共同的教学目标下，根据学生的个就是在共同的教学目标下，根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能在教师的培养下得到充分的发展。学生的学习潜能在教师的培

12、养下得到充分的发展。 o“分层教学分层教学”是一种适应学生个体差异的课堂教学策略。是一种适应学生个体差异的课堂教学策略。妙招妙招 7 7o目标分层次目标分层次o教学分层次教学分层次o练习分层次练习分层次o评价分层次评价分层次o分层教学是一种教学策略，也是分层教学是一种教学策略，也是一种教学思想一种教学思想。在课堂教学过程。在课堂教学过程中，教师要不断鼓励学生在掌握中，教师要不断鼓励学生在掌握基本操作的基础上，尽量完成高基本操作的基础上，尽量完成高一层次的教学目标，让学生真正一层次的教学目标，让学生真正地实现个性发展。地实现个性发展。 o分层教学的优越性分层教学的优越性1. 有利于面向全体学生。

13、有利于面向全体学生。2.有利于调动学生的学习积极性。有利于调动学生的学习积极性。3.有利于优化学生的思维品质。有利于优化学生的思维品质。4.体现了因材施教的原则。体现了因材施教的原则。5.有利于发挥学生的主体作用。有利于发挥学生的主体作用。o分层教学值得思考的问题分层教学值得思考的问题 一一个个班班学学生生程程度度不不同同，教教师师要要恰恰到到好好处处地地控控制制，使使不不同同层层次次学学生生互互相相激激励励、启启发，而不是互相干扰，要解决好难度较大。发，而不是互相干扰，要解决好难度较大。 增增加加了了教教师师备备课课难难度度。对对同同一一教教学学内内容容要要为为不不向向层层次次的的学学生生设

14、设计计不不同同的的问问题题，工作量也是很大的。工作量也是很大的。 问渠哪得清如许问渠哪得清如许 为有源头活水来为有源头活水来 清晰的知识体系清晰的知识体系o竖成线，横成片！竖成线，横成片！妙招妙招 8 8o关注知识的横向联系。关注知识的横向联系。 如：除法如：除法、分数分数、比。比。o注意知识的纵向沟通。注意知识的纵向沟通。o可用可用“树形图树形图”的方式，帮助学的方式，帮助学生形成清晰的知识体系。生形成清晰的知识体系。 删繁就简三秋树删繁就简三秋树 领异标新二月花领异标新二月花 合理的数学思想方法合理的数学思想方法妙招妙招 9 9o数学思想方法是数学的灵魂，要想学数学思想方法是数学的灵魂，要

15、想学好数学、用好数学，就要深入到数学好数学、用好数学，就要深入到数学的的“灵魂深处灵魂深处”。 o数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，一些观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，是对数学规律它直接支配着数学的实践活动，是对数学规律的理性认识。的理性认识。o数学方法，就是解决数学问题的方法，即解决数学方法，就是解决数学问题的方法，即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段，数学具体问题时所采用的方式、途径和手

16、段，也可以说是解决数学问题的策略。也可以说是解决数学问题的策略。o数学思想是宏观的，它更具有普遍的指导意义。数学思想是宏观的，它更具有普遍的指导意义。而数学方法是微观的，它是解决数学问题的直而数学方法是微观的，它是解决数学问题的直接具体的手段。一般来说，前者给出了解决问接具体的手段。一般来说，前者给出了解决问题的方向，后者给出了解决问题的策略。题的方向，后者给出了解决问题的策略。o对应的思想方法对应的思想方法o假设的思想方法假设的思想方法o比较的思想方法比较的思想方法o符号化的思想方法符号化的思想方法o数形结合的思想方法数形结合的思想方法o转化思想方法转化思想方法o分类的思想方法分类的思想方法

17、o集合的思想方法集合的思想方法o类比的思想方法类比的思想方法o极限的思想方法极限的思想方法 云飞浪涌留寸心云飞浪涌留寸心 聚沙汇流育新人聚沙汇流育新人 紧密的教育合力紧密的教育合力o 教育合力指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一教育合力指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，在时空上密切衔接，在作用上形成互补、协调一致、要求，在时空上密切衔接，在作用上形成互补、协调一致、形成动力，发挥教育的整体效应。形成动力，发挥教育的整体效应。妙招妙招 1010o把课内要求延伸到课外把课内要求延伸到课外 （如人民币、时钟）o把课堂学习与其它学科的学习结合起来把课堂学习与其它学科的学习结合起来 （如

18、请美术老师帮忙拓展对称的知识；讲解一下透视图；用手工课完成长正方体的制作；画长、正方体、圆柱；用活动课上测量）o与家长配合，形成教育合力。与家长配合，形成教育合力。o 家庭教育在孩子的教育中家庭教育在孩子的教育中起着举足轻重的作用，起着举足轻重的作用， 家长家长是孩子的第一任老师，孩子的是孩子的第一任老师，孩子的认识、情感、学习能力、动机认识、情感、学习能力、动机和质量等，都和家庭环境的影和质量等，都和家庭环境的影响有着密切关系。响有着密切关系。保持幸福的心态，你会觉得学生其实分外可爱；保持幸福的心态，你会觉得学生其实分外可爱；保持幸福的心态，你会觉得同事的微笑格外灿烂；保持幸福的心态，你会觉

19、得同事的微笑格外灿烂；保持幸福的心态，你会觉得领导的眼神特别关怀；保持幸福的心态，你会觉得领导的眼神特别关怀；保持幸福的心态，你的每一天都会因快乐而改变！保持幸福的心态，你的每一天都会因快乐而改变！返回返回返回o“兴趣师最好的老师兴趣师最好的老师”，数学课程标准数学课程标准指出：指出：“从学生熟悉的生活情境与童话从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机物，以激发学生学习的兴趣与动机” 学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣，如复习决于作业的内容是

20、否新颖、有趣，如复习完完“计量单位计量单位”知识后可布置帮小明完成知识后可布置帮小明完成日记的作业日记的作业- 今天早上今天早上7 7（），我从（），我从2 2（）长的床上（）长的床上起来，用了起来，用了1010（）很快刷完了牙，洗好了（）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约脸，吃了大约200200（）的早饭。我背起（）的早饭。我背起2 2（）（）重的书包，飞快地向重的书包，飞快地向400400（）以外的学校跑（）以外的学校跑去。路上碰见了体重去。路上碰见了体重5555（）的小胖子方方，（）的小胖子方方，和他一起去学校。放学后，我一回到家，马上和他一起去学校。放学后，我一回到家，马上拿出拿出1 1

21、（）长的钢笔和（）长的钢笔和1 1（）厚的练习（）厚的练习本做起了作业。晚上本做起了作业。晚上6 6（）动画片开始了，（）动画片开始了，看了大约半（）。吃完晚饭后，复习了一看了大约半（）。吃完晚饭后，复习了一会功课，就上床睡觉了。会功课，就上床睡觉了。返回返回 这样的练习将枯燥的在括号内填合适这样的练习将枯燥的在括号内填合适的单位的单位名名称改为富有情境的称改为富有情境的“日记日记”，使，使抽象的数学知识变得形象，充满情趣，学抽象的数学知识变得形象，充满情趣，学生的兴趣也会更浓。课后，还可让学生交生的兴趣也会更浓。课后，还可让学生交流批改，通过改错练习，更好地理解知识。流批改，通过改错练习，更

22、好地理解知识。o建构主义认为，学习不是被动接收信息的刺激，建构主义认为，学习不是被动接收信息的刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而建立自己的知识体系。而建立自己的知识体系。o教师指定习题，学生统一进行指令性书面练习，教师指定习题，学生统一进行指令性书面练习，容易使学生的知识容易使学生的知识“窄化窄化”、思维、思维“僵化僵化”、情绪情绪“淡化淡化”。 为此，在作业设计上，我们要为此，在作业设计上，我们要努力改变传统作业中努力改变传统作业中“千人一面千人一面”的做

23、法，要的做法，要设计出难易不同、能满足不同层次的学生要求设计出难易不同、能满足不同层次的学生要求的作业。的作业。 o如我在学生学习了如我在学生学习了“长方体和正方体长方体和正方体”体积之后，设计了一体积之后，设计了一个个“套餐型套餐型”作业：作业：一星级：一个长方体纸盒的长是一星级：一个长方体纸盒的长是6 6厘米、宽是厘米、宽是4 4厘米、高是厘米、高是3 3厘米，厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？二星级：一个长方体的纸盒的棱长总和是二星级：一个长方体的纸盒的棱长总和是5252厘米、长是厘米、长是6 6厘米、厘米、宽是宽是4

24、4厘米，它的体积是多少？厘米，它的体积是多少？三星级：一个长方体纸盒的底面积是三星级：一个长方体纸盒的底面积是2424平方厘米，底面周长是平方厘米，底面周长是2424厘米，它的侧面面积是厘米，它的侧面面积是168168平方厘米，它的体积是多少平方厘米，它的体积是多少? ?o这样，不同的学生有着不同的练习重点，能有效实这样，不同的学生有着不同的练习重点，能有效实现现“不同的人在数学上得到不同的发展不同的人在数学上得到不同的发展”不同的学不同的学生都获得成功的情感体验，促进学生想学、会做、生都获得成功的情感体验，促进学生想学、会做、善创造。善创造。o作业有了层次，学生就有了选择，有了知识的过度，作

25、业有了层次，学生就有了选择，有了知识的过度，教学也就有了针对性。教学也就有了针对性。返回返回o如复习长方形的周长和面积，我设计了如复习长方形的周长和面积，我设计了“摆一摆一摆、画一画、算一算摆、画一画、算一算”操作计算开放题。操作计算开放题。o同桌合作，先利用同桌合作，先利用1818根根1 1厘米长的小棒厘米长的小棒摆一摆，再画出你所摆的长方形，在图摆一摆，再画出你所摆的长方形，在图上标出数据，并计算出你所画图形的面上标出数据，并计算出你所画图形的面积。积。o该题为学生自主设计一个长方形提供机会，该题为学生自主设计一个长方形提供机会，有的小组设计的长方形面积较大，有的小组有的小组设计的长方形面

26、积较大，有的小组设计的长方形面积较小，有的小组设计了长设计的长方形面积较小，有的小组设计了长宽是倍数关系的长方形等等。让每个学生都宽是倍数关系的长方形等等。让每个学生都能积极参与，共同来探究发现能积极参与，共同来探究发现“长宽之和必长宽之和必为为9 9厘米厘米”的规律，具有一定的开放性。的规律，具有一定的开放性。返回返回返回返回 数数概念概念 图形图形与几何与几何小学数学知识小学数学知识数与数与代数代数 概率概率与统计与统计 综合综合与实践与实践数的数的计算计算常见常见的量的量 图形图形的认识的认识 图形图形的运动的运动 图形图形与位置与位置 测测 量量解决问题解决问题数概念10以内数的认识1120各数的认识100以内数的认识万以内数的认识大数的认识分数的初步认识小数的初步认识小数的意义和性质分数的意义和性质百分数负数的初步认识图形的认识认识物体认识图形角的认识轴对称图形长方形正方形平行与相交三角形平行四边形和梯形长方体和正方体 圆圆柱和圆锥体积和容积单位面积和面积单位返回返回