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1、字资料研字资料研鲁迅鲁迅 鲁迅鲁迅，文学家，思想家，革命家文学家，思想家，革命家。原。原名名周树人周树人。浙江绍兴人。七岁开始读书，。浙江绍兴人。七岁开始读书，十二岁从寿镜吾老先生就读于三味书屋。十二岁从寿镜吾老先生就读于三味书屋。十三岁那年家里发生一场很大的变故，经十三岁那年家里发生一场很大的变故，经济状况渐入困顿，接着济状况渐入困顿，接着父亲一病父亲一病不起，使不起，使他饱尝了冷眼和侮蔑的滋味，他饱尝了冷眼和侮蔑的滋味，“看见世人看见世人的真面目的真面目”。 1 1年初毕业后被选派赴日留学，年初毕业后被选派赴日留学，先是学医先是学医，后为改变国民精神，后为改变国民精神，弃医从文弃医从文。年
2、月回国。年月回国。 辛亥革命后应蔡元培之邀去南京临时辛亥革命后应蔡元培之邀去南京临时政府教育部供职，后又随部迁住到北平。政府教育部供职，后又随部迁住到北平。年在年在新青年新青年上发表新文学的上发表新文学的第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日记狂人日记，正式开始，正式开始了辉煌的创作生涯，至年，又相了辉煌的创作生涯，至年，又相继出版短篇小说集继出版短篇小说集呐喊呐喊和和彷徨彷徨等。等。 “四四一二一二”反革命政变使其思想产反革命政变使其思想产生了飞跃，由此进化论思想为主导，转向生了飞跃，由此进化论思想为主导，转向以马克思主义的阶级论思想为主导。以马克思主义的阶级论思想为主导。年月年月“左联左联”成
3、立时，被推荐为常成立时，被推荐为常委，成为委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。字资料研字资料研鲁迅一家人相片鲁迅一家人相片字资料研字资料研鲁鲁迅迅塑塑像像字资料研字资料研背景背景字资料研教学要点教学要点1、理清文章的段落结构。、理清文章的段落结构。2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。突出人物品质的写法。字资料研学习目标学习目标1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。征刻画人物，突出人物品质的写法。2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学、理解鲁迅先
4、生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。习他强烈的爱国主义思想感情。学习难点学习难点1、作者弃医从文的思想转变。、作者弃医从文的思想转变。2、语言的感情色彩和副词的准确运用。、语言的感情色彩和副词的准确运用。字资料研质问并责备ynhuy njifijynpunpihujmn 很快地看一下不正常的形状不具名或隐匿真名：这里是说头发上擦油梳得很光亮可当镜子照jin颜色鲜明而美丽 无礼 逊：谦逊xn字词w：厌恶痛恨到极点。：厌恶痛恨到极点。正音、解释正音、解释字资料研客死客死：漂亮漂亮指科举时代应试不中，文中指考试不及格指科举时代应试不中，文中指考试不及格。声音高低起伏和停顿转折声音
5、高低起伏和停顿转折。东西越稀少就越珍贵东西越稀少就越珍贵。希，通希，通“ “稀稀” ”，少少 死在异国他乡死在异国他乡 关于历史人物、典章制度的传说或故事。关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情这里指学校里发生过的一些事情 借口借口飞腾杂乱。斗，通飞腾杂乱。斗，通“抖抖”。这是讽刺的说法，这是讽刺的说法，“精通精通”的的“时时事事”，其实是一些无聊的事，其实是一些无聊的事 善良的心意很难推辞。却，推辞，拒绝善良的心意很难推辞。却，推辞，拒绝 yo：没有一点信息。杳，远得不见踪影。：没有一点信息。杳，远得不见踪影。 喝（h）彩：大声叫好 鲜红鲜红字资料研整体感知 从从藤
6、野先生藤野先生这一这一标题可知标题可知, ,这是着重写人这是着重写人的文章。的文章。 藤野严九郎（一八七藤野严九郎（一八七四四-一九四五）一九零一九四五）一九零四年至一九一五年在仙台四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。医学专门学校任教。 标题既表明了写作对标题既表明了写作对象象, ,又点明了人物的身份又点明了人物的身份整体感知字资料研速读课文，理清文章段落结构速读课文，理清文章段落结构 。第二部分：第二部分： 与藤野与藤野相识相识相处相处离别离别第三部分：第三部分： 对藤野的怀念。对藤野的怀念。第一部分：第一部分：见藤野前，见藤野前，“我”变换的三个地点变换的三个地点字资料研1在东京2往仙
7、台3初到仙台4写匿名信5藤野先生6在北京体裁体裁散文（写人写事）散文（写人写事）散文的主要特点：散文的主要特点： 主题明确集中，选材自由，形式灵活。主题明确集中，选材自由，形式灵活。（形散而神不散）（形散而神不散）形散形散： 时间：时间： 跨越二十年跨越二十年地点：地点：东京东京仙台仙台中国中国事件：事件：不完整不完整神不散神不散：几件事几件事爱国主义精神爱国主义精神字资料研讨论结构：讨论结构： 本文是依据时间的推移、地点的转换和事本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的。件发生的先后顺序来记叙的。 本文是按照什么顺序来记叙的？外在叙事线索是什么？本文是按照什么顺序来记叙的
8、？外在叙事线索是什么？（根据时间地点划分）（根据时间地点划分）字资料研在东京在东京所见所见 所闻所闻 所感所感字资料研研读第一部分研读第一部分:(1-3)修辞：比喻修辞：比喻精心打扮招摇过市无非，无非，副词，副词，“只不过只不过”的意思的意思自我陶醉的丑态，讽刺了清国留学生的奇特打扮讽刺了清国留学生的奇特打扮 用用“实在实在”修饰修饰“标致标致”，说思想腐朽的清国，说思想腐朽的清国留学生留学生“的确漂亮的确漂亮”修辞：反语修辞：反语 用反语反语表现了作者对清国留学生不中不西、不不伦不类伦不类的丑态以强烈的愤懑、讽刺之情。 表达了作者对清国留学生在东京造成表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛
9、的厌恶，为后文恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方到别的地方去看看去看看”埋下伏笔埋下伏笔反衬字资料研研读第一部分研读第一部分:(1-3)在东京所见所闻?修辞：比喻、反修辞：比喻、反语语灵魂腐朽，憎灵魂腐朽，憎恶至极恶至极在东京所见所闻 所感 看到的是一群看到的是一群“清国清国”留学生，他们以盘留学生，他们以盘结辫子为荣，整天浑浑噩噩结辫子为荣，整天浑浑噩噩 。修辞：比喻、反语修辞：比喻、反语 然而就连这么一席之地也被他们搅得一团糟！鲁迅是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，没料到东京竟也像南京一样乌烟瘴气。 讽刺了那些满脑子装满无聊事情的人 表达了作者对清国留学生在东京表达了作者对清国留学生在东
10、京造成恶浊气氛的强烈厌恶。造成恶浊气氛的强烈厌恶。字资料研在东京在东京所见所闻所见所闻 清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：比喻、反语修辞：比喻、反语所所 感感 厌恶之极，不屑与之为伍厌恶之极，不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽爱爱 国国字资料研研读第一部分研读第一部分:(1-3)修辞：比喻、反修辞：比喻、反语语在东京所见所闻 所感 看到的是一群看到的是一群“清国清国”留学生，他们以盘留学生，他们以盘结辫子为荣，整天浑浑噩噩结辫子为荣，整天浑浑噩噩 。修辞：比喻、反语修辞：比喻、反语字资料研和作者忧国之情，是作者学医的主要动机。 作者从东京来到仙台，受到教职员们的优待，尤其还遇到
11、了给他以无私的关爱和热情的鼓励的藤野先生。按理说，作者正可以从这里卒业回国，去“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”（呐喊自序）。但是，为什么又毅然决然告别恩师、弃医从文呢？本文主要写了两个原因。一是“匿名信”事件；二是“看电影”事件。这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是，“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。”又回到东京从事文艺活动去了。作者两
12、次异地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着一种情怀，那就是强烈的爱国主义感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国感情的又一表现；对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。第一层（第4至5节）第二部分（第4至35节） “日暮日暮”会使作用自然想到会使作用自然想到“日暮途穷日暮途穷” 之意，从而触
13、发他对社会黑暗的忧愤之之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情。情。是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。会产生仰慕之情。写在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。写在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。写往仙台途中所见和初到仙台受到的“优待”。往仙台往仙台日暮日暮里朱舜水朱舜水忧愤敬仰到仙台到仙台写途经的日暮里和水户表现作者忧写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。国之情，是作者学医的主要动机。 字资料研“大概是物
14、以稀为贵罢” 作者到仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。 而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以稀为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心民族自尊心。作者从东京来到仙台，受到教职员们的优待，尤其还遇到了给他以无私的关爱和热情的鼓励的藤野先生。按理说，作者正可以从这里卒业回国，去“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”（呐喊自序）。但是，为什么又毅然决然告别恩师、弃医从文呢？本文主要写了两个原因。一是
15、“匿名信”事件；二是“看电影”事件。这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是，“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。”又回到东京从事文艺活动去了。作者两次异地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着一种情怀，那就是强烈的爱国主义感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国
16、情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国感情的又一表现；对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。似有此事，但不完全肯定似有此事，但不完全肯定出乎意料出乎意料乐观乐观 幽默幽默鲁迅先生语言幽默、含蓄，这里的鲁迅先生语言幽默、含蓄，这里的“优待优待”是自我解嘲，是说学习条件艰是自我解嘲，是说学习条件艰苦。同时东京苦。同时东京“清国留学生清国留学生”的生活的生活形成了对比。形成了对比。 作者在仙台的住宿吃饭，虽然受到优待，但毕竟十分艰苦，然而他不怕蚊虫叮咬，不不怕喝难以下
17、咽的芋梗汤怕喝难以下咽的芋梗汤，坚持学习，这不也表现了作者为了寻求救国真理而发奋学习的崇高的爱国主义精神品质吗？字资料研研读第二部分第一层（研读第二部分第一层（4 45 5）往仙台往仙台日暮日暮朱舜水朱舜水忧愤敬仰到仙台到仙台友好情谊，生活艰苦、乐观处之.爱爱国国主主义义思思想想情情感感反清志士反清志士客死之地客死之地字资料研仙台医学专门学校仙台医学专门学校 字资料研字资料研藤野先生?。 外貌外貌?举止举止?声调声调?与藤野先生相识和相处相识和相处与藤野先生相识相识与藤野先生相处的四件事相处的四件事字资料研1 1添改添改“我我”的讲义（第的讲义（第11-1511-15自然段）自然段）对藤野先生
18、认真负责的精神表示钦佩。对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。作者通过初见时藤野的相貌、穿着、声调，尤其是为“我”添改笔记、修正血管画图和鼓励“我”大胆解剖尸体等真切感人的细节描写，正面赞颂了藤野先生朴实厚道、待人以诚、忠于学术、潜心研究等优秀品质和个性特征。藤野对“我”的关怀，表现出一位治学严谨的学者和循循善诱的教师的特点，与前面所写的以“物以稀为贵”为出发点的职员们，形成一种对照。 指出表现指出表现“我我”拿回讲义后感受的句子拿回讲义后感受的句子我为什么吃惊、不安、感激？ “我”吃惊是因为出乎意料，出乎意料，藤野先生亲自亲自为我这个中国学生改讲义，不安是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神
19、，感激则是因为藤野先生对自己的热情关心和帮助。和帮助。哪两个四字短语能表现藤野先生为哪两个四字短语能表现藤野先生为“我我”修改讲义又全面、又认真？修改讲义又全面、又认真？不是不是能把“添改”改为“批改” 或“修改”吗？ 只有“添改”才能反映出先生付出更多的时间和精力。 字资料研2 2纠正纠正“我我”的解剖图（第的解剖图（第16-1916-19自然段）自然段）指出选段中的过渡句。指出选段中的过渡句。表现他对学生的认真、严格、表现他对学生的认真、严格、循循善诱循循善诱，对科学的尊重；，对科学的尊重；字资料研3关心“我”的解剖实习（第20-22自然段） 表现他对不同文化的尊重，没有民族偏表现他对不同
20、文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步；见，关心学生思想意识的进步；字资料研4 4想了解中国女人想了解中国女人裹脚裹脚情况（第情况（第1313自然段）自然段）表现他严谨求实的精神。表现他严谨求实的精神。 字资料研研读第二部分第二层（研读第二部分第二层（6 62323）藤藤野野先先生生特征事迹？添改讲义纠正解剖图关心实习了解裹脚平易简朴，正直热忱，严于执教，治学严谨。藤野先生的高尚品质外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而有顿挫缓慢而有顿挫字资料研匿匿名名信信事事件件 看看电电影影事事件件在仙台，又发生什么？
21、在仙台，又发生什么？字资料研 这里用受了这里用受了狭隘民族主义狭隘民族主义、军国主义军国主义毒害和毒害和嫉妒心很重的部分日本青年，来嫉妒心很重的部分日本青年，来反衬反衬藤野先藤野先生的正直无私、心胸广阔的品德，通过对比，生的正直无私、心胸广阔的品德，通过对比，藤野的形象显得更高大了。藤野的形象显得更高大了。 本来完全没有因果联系本来完全没有因果联系 深刻揭露这种逻辑的荒谬深刻揭露这种逻辑的荒谬 匿名信事件反映了弱国国民受人歧视，写出了作匿名信事件反映了弱国国民受人歧视，写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情。者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情。字资料研？伤害了我的民族自尊心伤害了我的民族自
22、尊心表现了作者的悲愤的心情。表现了作者的悲愤的心情。反语反语“何尝何尝”与与“不不”连用，以连用，以反诘的语气反诘的语气加强肯加强肯定。定。 说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨精神麻木的痛恨。 时事影片事件的侮辱和刺激，从时事影片事件的侮辱和刺激，从此此“我的意见却变化了我的意见却变化了”：毅然决然弃：毅然决然弃医从文，这样自然只好与藤野先生医从文，这样自然只好与藤野先生“惜惜别别”了。了。 字资料研匿匿名名信信事事件件看看电电影影事事件件爱爱国国感受到弱感受
23、到弱国国民的国国民的辛酸辛酸弃医从文弃医从文唤醒麻木唤醒麻木的国民的国民研读第二部分第三层（研读第二部分第三层（24243131）写弃医从文的原因写弃医从文的原因 字资料研 他的脸色有些他的脸色有些悲哀悲哀，想说话，但没有说。这，想说话，但没有说。这些记叙和描写将些记叙和描写将“我我”与藤野先生与藤野先生依依惜别依依惜别的深的深情生动具体地反映出来。情生动具体地反映出来。为什么“竟没有说”？ 表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，他尊重鲁迅的人生选择。 “惜别惜别”这个细节，写得格外婉切动人，学这个细节，写得格外婉切动人，学生的生的“安慰他的安慰他的谎话谎话”和先生和先生的的凄然凄然的
24、的叹息叹息，以及，以及接受接受邀约邀约，赠送相片与临别，赠送相片与临别叮嘱叮嘱等等，有限的文辞等等，有限的文辞之中蕴含着之中蕴含着无限的深情无限的深情！ 说谎说谎-内心不安内心不安研读第二部分第四层（研读第二部分第四层（32323535）字资料研第三部分（第36至38节），怀念藤野先生的感情和行动。怀念藤野先生的感情和行动。 字资料研v“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格
25、，在我的眼里和心里是伟大的。去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。藤野先生是普通人，为什么说他伟大？频率的副词 程度的副词程度的副词 真挚地表达了作者的感激、真挚地表达了作者的感激、崇敬和怀念之情。崇敬和怀念之情。 这一评价，从一这一评价，从一“小小”一一 “大大”两个两个方面，全面概括了藤野先生的高贵品质，将方面，全面概括了藤野先生的高贵品质，将前面对藤野先生的赞颂作了更深入的开掘。前面对藤野先生的赞颂作了更深入的开掘。 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真认真，能以公众之心对待来自
26、各国的学生，而且给予“我”了极大的关心、鼓舞和真诚关心、鼓舞和真诚的帮助。在当时的历史背景下能做到这些实在难能可贵。所以说他伟大。字资料研“增加勇气”指：作者长期受到反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加勇气。 “正人君子正人君子”指：反动文人，帝国主义封建势力，指：反动文人，帝国主义封建势力，反动政府的御用文人等。反动政府的御用文人等。最后一句话的理解最后一句话的理解 这句话的意思是，作者决心以笔做刀枪，与反这句话的意思是，作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。从而深动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。从而深化了主题，使文章更具现实意义。化了主
27、题，使文章更具现实意义。装订、收藏讲义，作为永久的纪念装订、收藏讲义，作为永久的纪念以示永不忘记先生的教诲和希望以示永不忘记先生的教诲和希望 悬挂先生照片，以求能够时时见到先生悬挂先生照片，以求能够时时见到先生 多写文章多写文章,将对先生的怀念化为对敌斗争的勇气和力量将对先生的怀念化为对敌斗争的勇气和力量 “良心发现良心发现”指：作者热爱祖国，勇于斗争指：作者热爱祖国，勇于斗争的精神受到触动。的精神受到触动。字资料研研读第三部分：（研读第三部分：（36363838）未寄信及照片未寄信及照片无聊无聊愧疚愧疚直抒怀念之情直抒怀念之情 热情赞颂热情赞颂 高度评价高度评价把怀念付诸行动把怀念付诸行动
28、藏讲义藏讲义 悬照片悬照片 写文章写文章不忘先生不忘先生教诲怀念教诲怀念之情，化之情，化为斗争勇为斗争勇气力量气力量字资料研主题思想主题思想以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的
29、思想变化，洋溢着强烈的爱国己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。主义思想感情。作者用爱国主义的思想感情统摄全篇。作者用爱国主义的思想感情统摄全篇。对东京的清国留学生的失望厌恶对东京的清国留学生的失望厌恶“日暮里日暮里”“水户水户”对艰苦的生活条件不以为意的态度对艰苦的生活条件不以为意的态度对藤野先生表示敬仰对藤野先生表示敬仰对日本对日本“爱国青年爱国青年”表示愤懑，表示愤懑，看电影之后毅然决定弃医从文看电影之后毅然决定弃医从文把怀念之情变为多写揭露黑暗现实的文章，把怀念之情变为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。以以
30、爱爱国国主主义义思思想想为为暗暗线线与与藤藤野野先先生生的的交交往往为为明明线线字资料研语言语言文章语言富有浓厚的感情色彩。这篇文章写的是作者终生难忘的恩师，记的是震撼作者灵魂的典型事例，因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱含感情。如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”直接抒发感激敬仰之情。再如写“清国留学生”的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影事件，写告别藤野先生、弃医从文等，字里行间都充溢着作者忧国忧民的感情。 这篇文章写的是作者终生难忘的恩师，
31、记的是震撼作者灵魂的典型事例，因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱含感情语言，都饱含感情。“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心他的性格，在我的眼里和心里是里是伟大伟大的的”直接抒发感激敬仰之情。直接抒发感激敬仰之情。 写“清国留学生”的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影事件，写告别藤野先生、弃医从文等，字里行间都充溢着作者忧国忧民忧国忧民的感情。字资料研分析人物：人物刻画人物刻画 文中具体写了四件事，从
32、不同的侧面文中具体写了四件事，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。表现了藤野先生的高贵品质。1主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。在很短的时间内，就关注在很短的时间内，就关注“我我”，这些事情表现了藤野先生自始至终认真负责的精神这些事情表现了藤野先生自始至终认真负责的精神字资料研2为“我”改正解剖图。 这里体现了藤野先生对学生的严格要求和循循善诱。在藤野先生亲切和蔼的谈话里，我们可以体会出他既尊重学生字资料研3关心解剖实习 “解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事
33、。” 从这件事可以看出，藤野先生一直关心“我”的学习，一直惦记着“我”的解剖实习，“我”考试及格了，他很高兴，如释重负。字资料研4向“我”了解中国女人裹脚。这件事表现了他对骨学的兴趣和求实精神。字资料研 除用具体事例来表现藤野先生的高尚品质外，作者还用白描手法来勾画人物的特征。“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。 又如写“清国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的精神特征。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只好盘起
34、辫子。作者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们进行似褒实贬的讽刺，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也浸透着作者对他们的厌恶之情。 字资料研语文活动：语文活动： 学习本文学习本文“写人抓特征写人抓特征”，几笔勾勒出，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。自己的外貌或典型性格特征。字资料研对比一是“我”与清国留学生的鲜明的对比。.，但（樱）花下也缺不了成群结队的“清国留学生”，形成一座富士山.，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致标致极了。 “那是在学跳舞。” .初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全
35、身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。.可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。字资料研对比二是藤野先生与日本某些学生的对比。 作者善于抓住藤野先生的主要特征，选择富有意义的几个细节，栩栩如生地再现了人物的形象，写出了人物的思想品质。文中反复描写他的抑扬顿挫的声音，时时萦绕在作者耳畔，引起作者深沉的回忆。 对具有狭隘民族观念的日本学生，作者也只选择了几个细节，同藤野先生形成鲜明的对照。字资料研反语手法的运用反语手法
36、的运用 反语手法的运用反语手法的运用 “实在标致极了。”“问问精通时事的。”“大概是物以希为贵罢 “居然睡安稳了” 字资料研副词的准确使用副词的准确使用 副词的准确使用副词的准确使用 “东京也无非是这样。东京也无非是这样。” “大概是物以稀为贵吧。大概是物以稀为贵吧。”“但偏有中国人夹在里边但偏有中国人夹在里边”、“围着看的也是一群中国人围着看的也是一群中国人”字资料研写作特点1、以思想变化为线索，按时间顺序组织材料。2、抓住主要特征，选取典型事例，表现人物的思想品质。3、语言富有浓厚感情色彩。1、合理的顺序、明确的叙事中心和情感线索作者按时间顺序，以与藤野先生的交往和爱国主义的思想感情为线索
37、，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心来选取和安排材料。（以作者的爱国主义感情为线索，在二十世纪初广阔的时代背景下写人、叙事，把对藤野先生的深沉怀念与抒发强烈的爱国主义激情紧密结合在一起。）2、精心选择典型片段，多方面表现人物品质。 3、采用白描手法，抓住人物特征，刻画人物。（如写“清国留学生”抓住盘辫子这个细节，很能反映人物的思想本质）4、语言富有感情，运用了反语（常用于嘲弄讽刺）、比喻等修辞手法。字资料研结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。弃医从文、爱国主义思想的认识。俯俯首首甘甘为为儒儒子子牛牛字资料研近义词辨析熟悉熟悉 熟识熟识课文例
38、句：那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉熟悉的了。有几个和我熟识熟识的同学也很不平辨析：这两个词都兼属动词和形容词，都含有“知道、了解”的意思。主要区别是：“熟悉”是指“知道得比较清楚”，可用于人（如“熟悉学生”）和事物（如例，指抽象事物；又如“熟悉山路”，指具体事物）。“熟识”是指“了解得比较透彻”，一般常用以表示与人认识得比较久，相处得比较熟（如例），很少用于事物，即运用范围比“熟悉”小。练习（从本组近义词中选择一个合适的，填在横线上）：1 他曾经在这一带地方工作过，所以对这里的情况比较 。2 这样边干边谈，等把抬筐收拾好，他俩已经成了很 的朋友了。（普通劳
39、动者）近义词辨析 课文例句：那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉熟悉的了。有几个和我熟识熟识的同学也很不平这两个词都兼属动词和形容词，都含有“知道、了解”的意思。主要区别是：“熟悉”是指“知道得比较清楚”，可用于人（如“熟悉学生”）和事物（如例，指抽象事物；又如“熟悉山路”，指具体事物）。“熟识”是指“了解得比较透彻”，一般常用以表示与人认识得比较久，相处得比较熟（如例），很少用于事物，即运用范围比“熟悉”小。练习（从本组近义词中选择一个合适的，填在横线上）：1 他曾经在这一带地方工作过，所以对这里的情况比较 。2 这样边干边谈，等把抬筐收拾好，他俩已经成了很
40、的朋友了。（普通劳动者）熟悉熟识 字资料研课文例句：这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了有一回上火车去，致使管车的疑心疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑疑惑。这两个词都含有“怀疑某人某事可能怎么样”的意思。主要区别是：“疑心”常作名词用，是指“怀疑的念头”（如“我完全是好意，你不要起疑心疑心。”）；还可作动词用，相当于“怀疑”（如例）。“疑惑”是形容词，是“心里不明白”或“不相信”的意思（如例）。在句法功能上，“疑心”常作主语、宾语和谓语；“疑惑”多作谓语用。此外，“疑心”可构成“多疑心”、“疑心病”、“疑
41、心重重”、“疑心生暗鬼”；“疑惑”却不能。练习：1 我 他把地址记错了。2 这个问题为何老是不得解决呢？我实在 不解。疑心疑惑 字资料研课文例句：那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问学问的著作。小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术学术，就是希望新的医学传到中国去。辨析：这两个词都是名词，都指知识。主要区别是：“学问”指“正确反映客观事物的系统知识”（如例），也指一般的“学识、知识”（如“这个人很有学问学问”）。“学术”指“有系统的、比较专门的学问”，在程度上深于“学问”（如例）。在词语的搭配上，“学术”可构成“学术界、学术 团体、学术思想、学术报告、学术研
42、究、学术讨论、学术水平”等偏正词组；“学问”可构成“有学问、做学问、研究学问、掌握学问、积累学问”等动宾词组。这些词组中的“学术”和“学问”，调换过来就不能搭配。练习：1 谚语说得好：灯油越耗越少， 越积越多。2 他的 论文，已经在报上发表了。学问学问学术学术 字资料研课文例句：从此就看见许多陌生陌生的先生，听到许多新鲜新鲜的讲义。辩析：这两个词都是形容词，都含有“刚出现、不熟悉”这类意思。主要区别是：“陌生”指“初次见到，以前从未接触过”，多用于人和地方，运用范围较小。“新鲜”有“清新、不干枯、不陈腐、刚出现、不多见、有趣味”等含义，使用范围较广。如“空气新鲜”里的“新鲜”跟“浑浊”相对，“
43、青菜新鲜”里的“新鲜”跟“干瘪、干枯”相对，“鱼肉新鲜”里的“新鲜”跟“陈腐”相对，“新鲜事物”里的“新鲜”跟“过时、陈旧”相对，“新鲜消息”里的“新鲜”跟“寻常、没趣”相对。课文例句中的“新鲜”是指讲课的内容对鲁迅来说是前所未闻的，觉得有趣味。练习：1 我们虽然是第一次见面，但似乎并不感到 。2 我素不知道天下有这许多 事（故乡）陌生陌生新鲜新鲜 字资料研课文例句：日本报纸上很斥责斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘诘责责干事托辞检查的无礼辨析：这两个词都是动词，都含有“责备”的意思，主要区别是：“斥责”是“用严厉的言语指斥别人的
44、错误或罪行”的意思。“诘责”是“用盘问（或追问、反问）的口气来责备对方”的意思。在强硬的程度上，“斥责”深于“诘责”。练习：1 他破坏了公物，受到父亲的严厉 。2 这个决定不是我作出的，你们不应该 我！斥责斥责诘责诘责 字资料研课文例句：中国是弱国，所以中国人当然当然是低能儿一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然自然都是日本战胜俄国的情形。辨析：这两个词都可作副词、形容词用，都含有“合乎事理或情理”的意思，常可通用作状语（如例）。主要区别是：“当然”常表示“情理所必然”，“自然”常表示某种现象的发生是合乎规律顺乎情理的。在词语的搭配上，“当然”可以说是“想当然”、“理所当然”
45、、“当然代表”，“自然”则不能；“自然“可以说“自然村”、“自然数“、“自然段”以及“自然界”、“自然常识”等（很多属于名词用法），“当然”则不能。此外，都作副词用时，“自然”比“当然”更富有口语色彩。练习：1 俗话说，“铁杵磨成针，功到 成”。2 他虽然照样办，却总是睡不着， 睡不着的。（从百草园到三味书屋）自然自然当然当然 字资料研课堂练习点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击字资料研课堂练习点击点击点击点击点击点击点击点击字资料研课堂练习点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击字资料研课堂练习点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击点击字资料研课堂练习字资料研课堂练习
