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1、一、相关理论一、相关理论（一）新课程说课、听课与评课的背景（一）新课程说课、听课与评课的背景 课程改革课程改革1.1.课程体系存在的问题课程体系存在的问题2.2.新课程的功能与目标新课程的功能与目标3.3.课程标准的内涵辨析课程标准的内涵辨析新课程的功能与目标新课程的功能与目标n新的知识观使课程目标走出了知识技能取向新的知识观使课程目标走出了知识技能取向n新的学生观使课程的根本目标成为促进学生新的学生观使课程的根本目标成为促进学生个性发展个性发展n新的课程观使新课程回归生活世界新的课程观使新课程回归生活世界课程标准的内涵辨析课程标准的内涵辨析n课程标准的含义课程标准的含义 课程标准是确定一定学
2、段的课程水平及课程结构的纲领性文件。（二）新课程说课、听课与评课的平台（二）新课程说课、听课与评课的平台 课堂教学课堂教学1.1.课堂教学的基本要素课堂教学的基本要素2.2.学习方式与教学方式的转变学习方式与教学方式的转变学习方式与教学方式的转变学习方式与教学方式的转变(1)(1)确立新的学习方式确立新的学习方式n 自主学习自主学习n 探究学习探究学习n 合作学习合作学习(2)(2)如何实现学习方式的转变如何实现学习方式的转变n 确立新的教学观确立新的教学观n 探索新的学习形式探索新的学习形式学习方式与教学方式的转变学习方式与教学方式的转变(3)(3)新课程的课堂教学评价新课程的课堂教学评价新
3、课程课堂教学评价的基本理念新课程课堂教学评价的基本理念n 促进学生发展促进学生发展n 促进教师成长促进教师成长n 以学论教以学论教新课程课堂教学评价的标准新课程课堂教学评价的标准n 优质的课堂教学目标优质的课堂教学目标n 科学的课堂教学过程科学的课堂教学过程n 理想的课堂教学效果理想的课堂教学效果1.1.构建新颖的教研组织结构构建新颖的教研组织结构2.2.采取有效的教研方式采取有效的教研方式（三）新课程说课、听课与评课的桥梁（三）新课程说课、听课与评课的桥梁 教学研究教学研究二、说二、说 课课（一）说课的理念（一）说课的理念 说课，就是教师以教育教学理论为指导，在说课，就是教师以教育教学理论为
4、指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一具体课题的教学设计一具体课题的教学设计（或教学得失或教学得失），并与听，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。设计的教学研究过程。（一）说课的理念（一）说课的理念1.1.说课的类型说
5、课的类型n课前说课课前说课n课后说课课后说课n评比型说课评比型说课n主题型说课主题型说课n示范型说课示范型说课（一）说课的理念（一）说课的理念2.2.说课与备课的关系说课与备课的关系n 相同点相同点n 不同点不同点3.3.说课与上课的关系说课与上课的关系n 相同点相同点n 不同点不同点（一）说课的理念（一）说课的理念4.4.说课中应注意的问题说课中应注意的问题n处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准n处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说n处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生处理好说课与
6、上课的区别，说课不能视听课对象为学生n说课要详略得当，突出说课要详略得当，突出“说说”字，切记字，切记“读读”和和“背背”n备说课教案时要多问几个备说课教案时要多问几个“为什么为什么”1.1.说教材说教材2.2.说目标说目标3.3.说学情说学情4.4.说教法说教法5.5.说教学程序说教学程序（二）说课的内容（二）说课的内容1.1.评价原则评价原则2.2.评价内容评价内容3.3.评价方法评价方法（三）说课的评价（三）说课的评价评价内容评价内容(1)(1)关于说课者理解和把握教材情况的评价关于说课者理解和把握教材情况的评价n 理解和把握课程标准理解和把握课程标准n 理解和把握教材的地位和作用理解和
7、把握教材的地位和作用n 恰如其分把握教学重点和难点恰如其分把握教学重点和难点(2)(2)关于说课者贯彻落实教学目标的评价关于说课者贯彻落实教学目标的评价(3)(3)关于说课者选择的教学方法的评价关于说课者选择的教学方法的评价(4)(4)关于说课者设计的教学程序的评价关于说课者设计的教学程序的评价(5)(5)关于说课者教学机智的评价关于说课者教学机智的评价评价内容评价内容1.1.预设验证型说课预设验证型说课2.2.即时反思型说课即时反思型说课3.3.普适推广型说课普适推广型说课（四）说课的形式（四）说课的形式三、听三、听 课课 听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自听课是一般教师或研究者凭借眼
8、、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录记录本、调查表、录音、录象设备等音、录象设备等），直接地，直接地（也有间接地也有间接地）从课堂从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育、教学方法。学习、评价及研究的教育、教学方法。（一）什么是听课（一）什么是听课（二）听课的基本特点（二）听课的基本特点1.1.目的性目的性2.2.主观性主观性3.3.选择性选择性4.4.指导性指导性5.5.理论性理论性6.6.情境性情境性1.1.有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、有利于掌握和了解
9、学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状政策和要求等现状2.2.有利于掌握和了解学校和教师的教育教学质量及水平有利于掌握和了解学校和教师的教育教学质量及水平3.3.有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行地进行4.4.有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长特别是青年教师的学习提高和成长（三）听课的目的和作用（三）听课的目的和作用1.1.明确听课的目的、计划和要求明确听课的目的、计划和要求2.2.了解教材、学校和教师的基本情况了解教材、学校和教师的
10、基本情况3.3.处理好听课者与被听课者的关系处理好听课者与被听课者的关系4.4.不断学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息不断学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息5.5.做到听、看、记、思有机的结合做到听、看、记、思有机的结合6 6认真做好听课记录认真做好听课记录 （四）听课的要求（四）听课的要求 1.1.检查型听课检查型听课 为了了解学校和教师教育教学工为了了解学校和教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。题的情况而进行的听课活动。（五）听课的类型（五）听课的类型检查型听课检查型听课（1 1）特点）特点n 突然性突然性n
11、真实性真实性n 灵活性灵活性（2 2）要求）要求n要明确检查的目的要明确检查的目的n要在常态下进行要在常态下进行n要熟悉听课的要求要熟悉听课的要求n要尽量减少被听课者的戒备心理要尽量减少被听课者的戒备心理n要准备好与听课对象交换意见要准备好与听课对象交换意见n要进行总结要进行总结检查型听课检查型听课2.2.评比型听课评比型听课 为了对教师做定性评价的听课活动。为了对教师做定性评价的听课活动。（1 1）特点）特点n 筛选性筛选性n 公正性公正性n 比较性比较性（五）听课的类型（五）听课的类型评比型听课评比型听课（2）要求）要求n要认真了解和掌握评比的目的、要求和相关规定要认真了解和掌握评比的目的
12、、要求和相关规定n对课的内容要熟悉对课的内容要熟悉n要做详细的比较性记录要做详细的比较性记录n要客观公正地听每一节课要客观公正地听每一节课n要对听课人员进行选择要对听课人员进行选择 3.3.观摩型听课观摩型听课 为了总结、推广、交流及学习教为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。学经验和方法等而进行的听课活动。 （1 1）特点）特点n 示范性示范性n 推广性推广性n 学习性学习性（五）听课的类型（五）听课的类型观摩型听课观摩型听课（2）要求）要求n 要端正学习态度，认真地听和看要端正学习态度，认真地听和看n 要认真记录有特色和创新的地方要认真记录有特色和创新的地方n 要与自
13、己的课进行比较分析要与自己的课进行比较分析 4.4.调研型听课调研型听课 为了研究、探讨有关教育教学问题或了解为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动。教学改革实验进展情况而进行的听课活动。 （1 1）特点）特点n 目的性目的性n 探讨性探讨性n 选择性选择性n 导向性导向性n 反复性反复性（五）听课的类型（五）听课的类型调研型听课调研型听课（2）要求）要求n 要做好调研的准备工作要做好调研的准备工作n 要积极参与到教学过程中要积极参与到教学过程中n 要主动和虚心听取教师的建议和要求要主动和虚心听取教师的建议和要求n 写出调研报告写出调研报告四、评四、评 课课
14、评课，是指对课堂教学的成败得失评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。出正确的解释。（一）什么是评课（一）什么是评课（二）（二） 评课的基本功能评课的基本功能1 1激励激励 2 2沟通沟通3 3诊断诊断4 4教研教研5 5考核考核6 6管理管理（三）（三） 评课中存在的主要问题评课中存在的主要问题1 1重听轻评重听轻评 2 2敷衍了事敷衍了事3 3平淡肤浅平淡肤浅4 4面面俱到面面俱到5 5参与面窄参与面窄（四）评课的几点要求（四）评课的几点要求1 1实事
15、求是实事求是 2 2坦率真诚坦率真诚3 3兼顾整体兼顾整体4 4突出导向突出导向5 5注重激励注重激励6 6注意差异注意差异（五）评课的形式（五）评课的形式1.1.个别面谈式个别面谈式2.2.小组评议式小组评议式3.3.书面材料式书面材料式4.4.调查问卷式调查问卷式5.5.陈述答辩式陈述答辩式6.6.点名评议式点名评议式7.7.师生评议式师生评议式8.8.专家会诊式专家会诊式9.9.自我剖析式自我剖析式（六）（六） 评课的几种方法评课的几种方法1循序渐进循序渐进 2概括要点概括要点3突出重点突出重点4围绕专题围绕专题5抓住问题抓住问题6分析归纳分析归纳（七）（七） 如何进行评课如何进行评课1
16、 1关注教学目标，评议教学理念关注教学目标，评议教学理念 2 2关注教学过程，评议业务水平关注教学过程，评议业务水平3 3关注教学方式，评议教学能力关注教学方式，评议教学能力4 4关注学生反应，评议教学效果关注学生反应，评议教学效果关注教学目标，评议教学理念关注教学目标，评议教学理念 （1）认知领域的目标评价）认知领域的目标评价n 知识（识记）方面知识（识记）方面n 理解（领会）方面理解（领会）方面n 应用方面应用方面n 分析方面分析方面n 综合方面综合方面n 判断方面判断方面关注教学目标，评议教学理念关注教学目标，评议教学理念（2）评价情感领域的目标）评价情感领域的目标n 接受接受n 反应反
17、应n 价值观价值观（3）评价动作技能领域的目标）评价动作技能领域的目标n 知觉知觉n 准备准备n 有指导的反应有指导的反应n 机械动作机械动作n 复杂的外显反应复杂的外显反应n 适应适应n 创作创作关注教学目标，评议教学理念关注教学目标，评议教学理念关注教学过程，评议业务水平关注教学过程，评议业务水平n 学生的学习心境学生的学习心境 愉快愉快n 学生的个性发展学生的个性发展 健康健康n 学生的学习动机学生的学习动机 端正端正n 学生的学习参与学生的学习参与 主动主动n 学生的活动时间学生的活动时间 充足充足n 学生的认知状况学生的认知状况 高水平高水平n 学生的合作情况学生的合作情况 有效有效
18、n 学生的学习方式学生的学习方式 多元多元关注教学方式，评议教学能力关注教学方式，评议教学能力n 教学态度教学态度n 教学方法教学方法n 教学组织安排教学组织安排n 教学语言教学语言n 课堂板书课堂板书n 教态教态n 学科专业技能学科专业技能n 应变能力应变能力n 教学媒体教学媒体n 教学设计教学设计关注学生反应，评议教学效果关注学生反应，评议教学效果（1）认知领域学习成效的评价）认知领域学习成效的评价n 记忆评价记忆评价n 理解评价理解评价n 简单应用评价简单应用评价n 综合应用评价综合应用评价n 创新评价创新评价关注学生反应，评议教学效果关注学生反应，评议教学效果（2）情感领域学习水平评价）情感领域学习水平评价n 接受评价接受评价n 思考评价思考评价n 兴趣评价兴趣评价关注学生反应，评议教学效果关注学生反应，评议教学效果（3）动作技能领域学习水平评价）动作技能领域学习水平评价n 操作设计评价操作设计评价n 操作评价操作评价n 创造性操作评价创造性操作评价
