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1、生于忧患死于安乐【公开课-教学-PPT-课件】初中语文生于忧患死于安乐【公开课-教学-PPT-课件】初中语文学习目标学习目标:准确而流畅地朗读课文。积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。学习目标:准确而流畅地朗读课文。给下列红字注音：舜舜发于发于畎畎亩之中亩之中(shn)(qun)傅傅说说举于版筑之间举于版筑之间(yu)胶胶鬲鬲举于鱼盐之中举于鱼盐之中 ()法家法家拂拂士士()曾曾益其所不能益其所不能百里百里奚奚举于市举于市(zng)(x)给下列红字注音：舜发于畎亩之中(shn)(qun) 傅说举朗读课文朗读课文要求：要
2、求：声音洪亮声音洪亮读准字音读准字音读出节奏读出节奏朗读课文 舜舜/发于发于/畎亩之中，傅说畎亩之中，傅说/举于举于/版筑之间，版筑之间，胶鬲胶鬲/举于举于/鱼盐之中，管夷吾鱼盐之中，管夷吾/举于举于/士，孙叔敖士，孙叔敖/举于举于/海，百里奚海，百里奚/举于举于/市。市。 故故/天将降大任天将降大任/于是人也，必先于是人也，必先/苦苦/其心志，其心志，劳劳/其筋骨，其筋骨，饿饿/其体肤，其体肤，空乏空乏/其身，行其身，行拂拂/乱乱/其其所为，所以所为，所以/动动心心忍忍性，性，曾曾益益/其所不能。其所不能。 人人/恒过，恒过，然后然后/能改；困能改；困/于心，衡于心，衡/于于虑，而后作；征虑
3、，而后作；征/于色，发于色，发/于声，而后喻。入于声，而后喻。入/则无法家拂士，出则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国则无敌国外患者，国/恒亡。恒亡。 然后然后/知知/生于忧患，而死于安乐也。生于忧患，而死于安乐也。”生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐读准字音读准字音读出节奏读出节奏声音洪亮声音洪亮 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于 孟子曰: 舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市. 介词,从起,指被任用田间,田地被举用,被选拔 捣土用的杵垄沟田垄指从狱官手里被释放并被重用 士,狱官
4、 舜从田野中发迹舜从田野中发迹,傅说从筑墙的泥水匠中高升傅说从筑墙的泥水匠中高升,胶鬲自鱼盐贩中被举用胶鬲自鱼盐贩中被举用,管夷吾从狱官的手里获释管夷吾从狱官的手里获释被录用为相被录用为相,孙叔敖从隐居的海边进了朝廷孙叔敖从隐居的海边进了朝廷,百里奚百里奚从市井之间而登上了相位从市井之间而登上了相位. 孟子曰:介词,从起,指被任用田间,田地被举故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能. 所以上天将要下达责任,担子重大介词,给代词,这,这样形容词用作动词,使.痛苦代词,代”是人”指内心使动用法,使.饥饿偏义复合词,词义在”体”,”
5、肤”则起凑足音节的作用资财缺乏,这里是使他受到贫困之苦名词作状语,用行动违背,阻碍错乱用以,用来惊,使.动坚忍,坚定,使坚定通”增”,使动用法与”曾”同义助词,与”不能”组成名词性短语,指代”不能”的对象故天将降大任于是人也,必先苦其心志,所以上天将要下达责任,担人人恒恒过过,然后能然后能改改;困困于于心心,衡衡于于虑虑,而后而后作作;征征于于色色,发发于声于声,而后而后喻喻.入入则则无无法家法家拂拂士士,出出则无敌国则无敌国外患外患者者,国恒亡国恒亡.然然后后知生知生于于忧患忧患,而而死于安乐也死于安乐也.常名词用作动词,犯过失改正窘迫,受窘内心内心通”横”,梗塞,指不顺思虑奋起,有所作为显
6、露脸色表现被了解在里面,指国内假设连词,如果能坚持法度的大臣通”弼”辅佐在外面,指国外外来的灾难,多指外部入侵语气组词,表停顿相当”这样以后”介词,由于,表原因连词,表并列关系人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,常 故天将降大任于是人也，必先故天将降大任于是人也，必先苦苦其心志，其心志，劳劳其筋骨，其筋骨，饿饿其体肤，其体肤，空乏空乏其身，行拂乱其所为，其身，行拂乱其所为，所以所以动动心心忍忍性，曾益其所不能。性，曾益其所不能。积累 :(一)、使动词积累 :(一)、使动词必先必先苦苦其心志其心志劳劳其筋骨其筋骨饿饿其体肤其体肤空乏空乏其身其身5.所以所以动动心心忍忍性性
7、（使（使痛苦痛苦”）（动：使（动：使惊动；惊动；忍忍：使：使坚韧起来。）坚韧起来。）（使（使受到贫困。）受到贫困。）（使（使饥饿饥饿”。）。）（使（使劳累劳累”。）。）必先苦其心志（使痛苦”）（动：使惊动； 积累 :(二)、通假字曾曾益其所不能益其所不能困于心，困于心，衡衡于虑于虑入则无法家入则无法家拂拂士士（“衡衡”通通“横横”，梗塞，指，梗塞，指不顺）不顺）（“拂拂”通通“弼弼”，辅，辅佐）佐）（“曾曾”通通“增增”，增加）增加）积累 :(二)、通假字（“衡”通“横”，梗塞，指不顺）（“拂三.积累: （一）、古今异义舜舜发发于畎亩之中于畎亩之中 傅说傅说举举于版筑之间古于版筑之间古管管 夷
8、夷 吾吾 举举 于于 士士古：被任用。古：被任用。今：送出，交付。今：送出，交付。古：被举用。古：被举用。今：举起。今：举起。狱官。狱官。今：士兵。今：士兵。三.积累: （一）、古今异义舜发于畎亩之中古：被任用。 今积累：（三）、古今异义 所以所以动心忍性。动心忍性。 征征 于于 色色 ， 发于声，而后发于声，而后喻喻古：用来（通过那样的途径来）。古：用来（通过那样的途径来）。今：表示因果关系的连词。今：表示因果关系的连词。古：征验，表现。古：征验，表现。今：出征。今：出征。古：明白，了解。古：明白，了解。今：比喻。今：比喻。积累：（三）、古今异义 1 1、本文的中心论点是什么？、本文的中心论
9、点是什么？2 2、文章一步一步是如何论证论点的？、文章一步一步是如何论证论点的？3 3 、用了哪些论证方法、用了哪些论证方法? ?1、本文的中心论点是什么？列列举举六六位位名名人人事事例例然后然后说明人才必先经过一番磨练说明人才必先经过一番磨练从正面论证个从正面论证个人身处逆境须人身处逆境须努力奋发努力奋发从反面论证从反面论证国家无忧患国家无忧患易灭亡易灭亡得出结论：得出结论：得出结论：得出结论：生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐首先首先接着接着最后最后（中心论点）（中心论点）列 举 六 位 名 人 事 例然后说明人才必先经过一番磨练从层次结构层次结构:生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐举例
10、论证舜舜傅说傅说胶鬲胶鬲管夷吾管夷吾孙叔敖孙叔敖百里奚百里奚经过艰苦磨练成就一番大业道理论证客观客观苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身主观主观困于心衡于虑而后作治国治国无法家拂土无敌国外患国恒亡层次结构:生于忧患 死于安乐举例论证舜经过艰苦磨练道理论证生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐中提出担中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据查找的相关资料，补充一些例子，根据查找的相关资料，补充一些例子，说说你的看法。说说你的看法。 生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰仲尼厄而作春秋韩非囚秦而著韩非囚秦而著说说难难、孤愤孤愤。屈原放逐，乃屈原放逐，乃赋赋离骚
11、离骚。仲尼厄而作春秋 韩非囚秦而著说难、孤愤。屈司马迁受宫刑而作司马迁受宫刑而作史记史记司马迁受宫刑而作史记曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦。 爱迪生小时候一边卖报一爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发努力，终于成为举世闻名的发明家。明家。曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦。 爱迪贝多芬即贝多芬即使在双耳失聪使在双耳失聪的情况下，仍的情况下，仍然坚持音乐创然坚持音乐创作。作。 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。优越的条件容易消磨人的意志，优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的上进心。美国剧作家帕特里克说的的“痛苦使人思索，思索使人明智，痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久智慧使人生命持久”，足以说明，足以说明逆境的重要性。的重要性。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使感谢聆听
