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1、学习目标学习目标激趣导入激趣导入字音节奏字音节奏当堂训练当堂训练诵读欣赏诵读欣赏课文翻译课文翻译文体文体. .作者作者有关有关“马马”的成语知多的成语知多少少立了功说立了功说雄健强盛叫雄健强盛叫不迷失方向称不迷失方向称终日奔忙谓之终日奔忙谓之冲锋在前领先曰冲锋在前领先曰事功有成轻易取胜言事功有成轻易取胜言英勇悲壮战死沙场则用英勇悲壮战死沙场则用汗马功劳汗马功劳龙马精神龙马精神老马识途老马识途马不停蹄马不停蹄一马当先一马当先马到成功马到成功马革裹尸马革裹尸快快马加鞭加鞭老老马识途途策策马扬鞭鞭厉兵秣兵秣马 招招兵兵买马 单枪匹匹马 骑马找找马 驷马难追追金戈金戈铁马天天马行空行空万万马齐喑喑五五
2、马分尸分尸信信马由由缰心猿意心猿意马走走马上任上任走走马章台章台兵荒兵荒马乱乱驴唇唇马嘴嘴牛高牛高马大大犬犬马之之劳斗斗鸡走走马 害害群群之之马 横横戈戈跃马 临崖崖勒勒马 千千军万万马 溜溜须拍拍马 青青梅梅竹竹马 塞塞翁翁失失马牛牛头不不对马嘴嘴 风马牛牛不不相相及及 马上上得得天天下下与与马马有关的俗语有关的俗语人在衣裳人在衣裳马在鞍在鞍风马牛不相及牛不相及又要又要马儿跑，又要儿跑，又要马儿不吃草儿不吃草驴唇不唇不对马嘴嘴人善被人欺，人善被人欺，马善被人善被人骑人并不因人并不因为生在生在马厩里就成了厩里就成了马牵马到河易，到河易，强马饮水水难与与马马有关的俗语有关的俗语与与马马有关的俗语
3、有关的俗语马说马说1 1、正确流利的朗读、正确流利的朗读, ,力求力求抑扬顿挫抑扬顿挫、富有节奏富有节奏; ;2 2、了解文体知识，了解作者生平；、了解文体知识，了解作者生平；3 3、积累文言词汇，掌握主要实词、虚、积累文言词汇，掌握主要实词、虚词的意义和用法词的意义和用法; ;4 4、理解文中阐明的道理，了解、理解文中阐明的道理，了解托物寓托物寓意意的写法的写法. . 第一课时第一课时目标：目标：1、了解作者生平，了解文体知、了解作者生平，了解文体知 识；识； 2、掌握字音，包括通假、掌握字音，包括通假 字；字；3、疏通文意，练习翻译；、疏通文意，练习翻译；4、加强朗读练习，注意把握节奏。、
4、加强朗读练习，注意把握节奏。 “说说”：是古代的一种：是古代的一种议议论论体裁，是一些文人志士对事体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。杂文相近。“马说马说”即即谈马谈马、论马论马。 韩愈韩愈, ,字退之，字退之，唐代散文家、诗人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有散文尤其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美的美誉，与柳宗元同为誉，与柳宗元同为“古文运动古文运动”倡导者，倡导者，是是“
5、唐宋八大家唐宋八大家”之之首。世称首。世称韩昌黎韩昌黎，谥，谥号号“文文”，又称，又称韩文韩文公公，官至吏部侍郎，官至吏部侍郎，故又称故又称韩吏部韩吏部。作品。作品都收在都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。作作者者简简介介 他他早早先先，即即2525岁岁中中进进士士后后，长长期期得得不不到到任任用用，他他曾曾三三次次上上书书宰宰相相，被被辞辞。后后依依附附节节度度使使2 2次次，仕仕途途坎坎坷坷。加加上上当当时时奸奸佞佞当当权权，政政治治黑黑暗暗，有有才才之之士士不不受受重重用用。这这些些都都让让他他感感到到明明主主难难遇遇，在在这这种种悲悲愤愤心心情情下下，写写下寓意深刻的下寓意深刻的马说马说
6、。自读课文（自读课文（8分）分）听读（听范读或听录音）听读（听范读或听录音）提醒注意：注意字音提醒注意：注意字音 注意节奏注意节奏试读：试读： 自由读；自由读； 齐声读。齐声读。读准字音读准字音伯伯乐乐(l)骈骈(Pi)一一食食或尽或尽粟粟一一石石食食马者马者食食不饱不饱(s)(sh )才美不外才美不外见见 (xin)食食之不能尽其之不能尽其材材(s ca通通“才才”)邪邪(y 通通“耶耶”)(sh s dn)自学检测一自学检测一关于停关于停顿节奏。奏。示例：示例：马之千里之千里者，一食者，一食或或尽粟尽粟一石一石练习：策之不以其道，食之不能尽：策之不以其道，食之不能尽其材，其材，鸣之而不能通
7、其意。之而不能通其意。其真无其真无马邪？其真不知邪？其真不知马也。也。且欲与常且欲与常马等不可得，等不可得，安求其能千里也？安求其能千里也？自学指导自学指导1落实一些实词、虚词的意义和用落实一些实词、虚词的意义和用法；法；2注意句式特点，如倒装句、省略注意句式特点，如倒装句、省略句等；句等；3结合语境，结合注释，调动积累结合语境，结合注释，调动积累来理解。来理解。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。可是可是世间世间经常经常所以所以用用同同“只只”在在即使即使自学检测二马之千里者，一食或尽粟一石。食马马之千里者，一食或尽粟
8、一石。食马者不知其能千里而食也，是马也，虽者不知其能千里而食也，是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，材美有千里之能，食不饱，力不足，材美不外见。且欲与常马等不可得，安求不外见。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？其能千里也？有有时时“饲饲”的的人人这这表停顿表停顿虽然虽然吃吃“才才”“现现”况且况且普通普通等等同同能够能够如何如何吃完吃完才能才能定语后置的标定语后置的标志志能够能够表停顿表停顿策之不以其道，鸣之而不能通其意，食之不能尽其材。执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。按按照照方法方法通通晓晓才才能能握握马马鞭鞭面对面对难道难道“耶耶”其实其实知道知道竭尽竭尽
9、鞭打鞭打却却“饲饲”代词代词助词助词当堂训练（当堂训练（15分）分）1 1、朗读课文，划分节奏，力求抑、朗读课文，划分节奏，力求抑扬顿挫、正确熟练；扬顿挫、正确熟练；2 2、查找通假字，了解语法知识；、查找通假字，了解语法知识；3 3、结合语境解释多义词的意思；、结合语境解释多义词的意思；指出下列各句中的指出下列各句中的通假字通假字食之不能尽其材食之不能尽其材其真无马邪其真无马邪才美不外见才美不外见不知其能千里而食也不知其能千里而食也祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手“材材”通通“才才”“邪邪”通通“耶耶”“见见”通通“现现”“食食”通通“饲饲”“祗祗”通通“只只”6.6.语法语法(1)(1)词
10、类活用词类活用 名词作动词名词作动词. . “策策”, ,竹制的马竹制的马鞭鞭, ,名词这里用作动词名词这里用作动词, , “鞭打鞭打”. .例例: :策之不以其道策之不以其道. . 名词作状语名词作状语. . “ 外外”，外面，外面, ,名名词这里作状语词这里作状语, , “向外向外”或或“从外面从外面”. .例例: :才美不外见才美不外见. .（2 2）. .倒装句倒装句 定语后置定语后置 “ 千里千里”为为“马马”的后置定语的后置定语, , “之之”为定语后置标志为定语后置标志. .例例: :马之千里者马之千里者. .一词多义。策之不以其道执策而临之一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也
11、其真无马邪鸣之而不能通其意不以千里称也策之不以其道故虽有名马虽有千里之能鞭打，动词马鞭，名词sh，吃S，通“饲”“岂”，表反问代词，它的用按照即使虽然第二课时第二课时 学习目标：学习目标：1、概括大意，理解内容；、概括大意，理解内容；2、理清思路，了解写法；、理清思路，了解写法；3、归纳主旨，理解寓意。、归纳主旨，理解寓意。段落研读段落研读结构思路结构思路主题归纳主题归纳当堂训练当堂训练自学思考自学思考2 2自学思考自学思考1 1自学思考（自学思考（7分）分）是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 试概括各个段落内容试概括各个段落内容哪些句子可以体现千里马
12、不能日行千里的原因哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ 连用三个连用三个“不不”字，将字，将“食马者食马者”的平庸刻画得的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？入木三分，这是一种什么句式？ 第一段内容？第一段内容？伯乐对千里马的决定作用。伯乐对千里马的决定作用。是不是世上先有伯乐，然是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？后才有千里马呢？是。强调伯乐能识马，如是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。就会被埋没。自学自学检测检测哪些句子可以体现千里马哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？不能日行千里的原因？ 概括第二段内容概括第二段内容分析千里马被埋
13、没的原因分析千里马被埋没的原因 “食不饱，力不足，才食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等美不外见，且欲与常马等不可得不可得” 概括第三段内容概括第三段内容 抨击那些不能正确对待千抨击那些不能正确对待千里马却大呼里马却大呼“天下无马天下无马”的的人。人。连用三个连用三个“不不”字，将字，将“食食马者马者”的平庸刻画得入木三的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？分，这是一种什么句式？ 用排比的修辞手法刻画用排比的修辞手法刻画“食马者食马者”的愚妄。的愚妄。 本文的思路千里马对伯乐的依赖关系千里马对伯乐的依赖关系（世有伯乐，然后有千里马）（世有伯乐，然后有千里马）千里马被埋没的原因千里马被埋没
14、的原因（食马者不知其能千里而食也）（食马者不知其能千里而食也）（其真不知马也）（其真不知马也）痛诉食马者的无知妄说痛诉食马者的无知妄说自学思考（自学思考（6分）分）1、本文通篇不离千里马，难道只是、本文通篇不离千里马，难道只是说说“马马”吗？吗？ 2、本文通过描写千里马的遭遇，、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想表达作者怎样的思想？3、“伯乐伯乐”“千里马千里马”“食马者食马者”各比喻了什么样的人？各比喻了什么样的人？自学检测自学检测1、本文通篇不离千里马，难道只是说、本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？ 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋
15、没，对埋没人才的现状作了揭露。对埋没人才的现状作了揭露。(托物寓意托物寓意） 2、本文通过描写千里马的遭遇，表达作、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？者怎样的思想？表达作者表达作者怀才不遇，有志难酬怀才不遇，有志难酬的愤慨心的愤慨心情。情。“千里马千里马”： 寓指有才能的人寓指有才能的人( (人才）。人才）。“伯乐伯乐”：寓指识才的人。寓指识才的人。“食马者食马者”：寓指封建统治者。寓指封建统治者。观点句观点句：（世有伯乐，然后有千里马）（世有伯乐，然后有千里马）千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有 主旨句：主旨句：其真不知马也。其真不知马也。主题归纳主题归纳借千里马的
16、不幸遭遇，借千里马的不幸遭遇，讽刺讽刺了了封建统治者封建统治者不识人才、不不识人才、不重用人才、摧残埋没人才的重用人才、摧残埋没人才的愚昧和昏庸，愚昧和昏庸，表达表达了自己痛了自己痛感感“伯乐不常有伯乐不常有”和和怀才不怀才不遇遇的强烈的强烈愤慨愤慨。根据根据课文内容填空；文内容填空；拓展思拓展思维；课外文言外文言阅读。当堂训练（当堂训练（15分）分）根据课文内容填空根据课文内容填空。开篇奇峰突起，开篇奇峰突起，“”点点明全文明全文主旨主旨，这句句话包含着一个反包含着一个反题，即，即“无伯无伯乐，则无千里无千里马”；说明千里明千里马的命运的命运对伯伯乐的的依依赖关关系，伯系，伯乐对千里千里马命
17、运的命运的决定决定作用。作用。“ ” 揭示了千里揭示了千里马悲悲剧命运的命运的必然性必然性，“” 对千里千里马可悲遭遇的具体描可悲遭遇的具体描绘中充中充满痛惜痛惜之情。之情。千里千里马被埋没的被埋没的直接原因直接原因“ ”；根本原因根本原因则是是“”；把把对“食食马者者”的无知的无知的的愤怒怒谴责的感情的感情发展到高潮，从反面展到高潮，从反面证明明“世有世有伯伯乐，然后有千里，然后有千里马”的道理。的道理。世有伯世有伯乐，然后有千里马乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间“食不饱，力不足，才美不外见食不饱
18、，力不足，才美不外见食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也安求其能千里也安求其能千里也当堂训练当堂训练 1.1. 有个研究生有个研究生, ,专业水平高专业水平高, ,因其与人沟通因其与人沟通的能力不行而找不到工作的能力不行而找不到工作, ,一直没有被哪个单一直没有被哪个单位重用位重用, ,他不由地感慨他不由地感慨: :唉唉,_,_ 2. .假设假设: :你在短跑方面具有刘翔的天赋你在短跑方面具有刘翔的天赋, ,但因但因饮食调养等因素饮食调养等因素, ,没有良好的身体素质没有良好的身体素质, ,同时不能同时不能接受严格正规的训练接受严格正规的训练, ,最终变成一个平常人最终变成一个平常
19、人. .当有当有人笑你怎么成不了世界冠军时人笑你怎么成不了世界冠军时, ,你会说你会说:_:_ 3.3.当你遇到这样一个老师当你遇到这样一个老师: :上课不能正确引上课不能正确引导你学习导你学习, ,每天的题海战术弄得你头晕目眩每天的题海战术弄得你头晕目眩, ,当你当你想与他沟通想与他沟通, ,他又不能明白你的意思他又不能明白你的意思. .你会说你会说:_:_ 拓展思维拓展思维 有人说有人说“世有伯乐，然后有千世有伯乐，然后有千里马里马”的观念是片面的，不能把发的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的伯乐难道就一定是公正
20、的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？关系呢？如果你是千里马，如何不使自己被埋没如果你是千里马，如何不使自己被埋没？如果你怀才不遇，你会学哪位古人的做法如果你怀才不遇，你会学哪位古人的做法A A、韩、韩 愈愈 怀怀 才不遇写文学才不遇写文学B B、苏、苏 秦秦 悬悬 梁刺骨暗发愤梁刺骨暗发愤 C C、董邵南另寻高就求发展、董邵南另寻高就求发展 D D、陶渊明归隐田园乐悠悠、陶渊明归隐田园乐悠悠马价十倍马价十倍 战国策 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。接连，连续接连，连续扩展阅读扩展阅读早晨早晨过问过问同同“环环”，环绕，环绕回头望回头望同同“价价”，酬金，酬金
