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1、掌握平行四边形的相关概念和性质，并会掌握平行四边形的相关概念和性质，并会进行有关的论证和计算。进行有关的论证和计算。通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。充分运用小组合作的模式，形成团队合作充分运用小组合作的模式，形成团队合作的意识，勇于探索和勇于创新的精神，从而的意识，勇于探索和勇于创新的精神，从而体验成功的快乐，树立学习数学的信心。体验成功的快乐，树立学习数学的信心。2、教学目标、教学目标3、教学重点、教学重点 教学难点教学难点4、学情分析、学情分析 农村的学生基础知识薄弱，主动学习的农村的学
2、生基础知识薄弱，主动学习的积极性不高，学习能力较差，而新课程积极性不高，学习能力较差，而新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，教师起的是主导作用。我通过平主体，教师起的是主导作用。我通过平行四边形的拼图验证及简单的应用，给行四边形的拼图验证及简单的应用，给他们创造探索与交流的空间，启迪智慧，他们创造探索与交流的空间，启迪智慧，培养能力，使学生真正成为课堂的主人。培养能力，使学生真正成为课堂的主人。根据新课程标准，在教学中，我为学生搭建根据新课程标准，在教学中，我为学生搭建了动手实践、自主探索、合作交流的平台；了动手实践、自主探索、合作交流的平台；利用直
3、观教具和多媒体课件，让他们动手、利用直观教具和多媒体课件，让他们动手、动脑、动口、动眼。教师融于学生之中。共动脑、动口、动眼。教师融于学生之中。共同探索。加以引导，层层深入，通过观察，同探索。加以引导，层层深入，通过观察，实践，分析，猜想，推理，验证，交流，归实践，分析，猜想，推理，验证，交流，归纳等方法。让学生经历获取知识的过程。体纳等方法。让学生经历获取知识的过程。体验学习成功的乐趣，发展能力。验学习成功的乐趣，发展能力。三、教学方法及教学手段三、教学方法及教学手段四、说教学流程：四、说教学流程：本节课教学过程我设计了以下六个环节：本节课教学过程我设计了以下六个环节： 1、创设情境、激活思
4、维、创设情境、激活思维 2、概念形成，发展思维、概念形成，发展思维 3、设疑引探，发散思维、设疑引探，发散思维 4、强化训练，巩固双基、强化训练，巩固双基 5、自主拓展，提高升华、自主拓展，提高升华 6、小结归纳，拓展深化、小结归纳，拓展深化这这些些图图片片中中，有有你你熟熟悉悉的的图图形形吗吗？（一）创设情境、激活思维（一）创设情境、激活思维1 1、定义、定义: :有两组对边分别平行的四边形有两组对边分别平行的四边形 叫做平行四边形。叫做平行四边形。、记作、记作: :5、几何语言、几何语言: :4 4、两要素：、两要素：AB二、概念形成，发展思维二、概念形成，发展思维四边形四边形ABCD是平
5、行四边形是平行四边形ABCD四边形四边形两组对边分别平行两组对边分别平行AB CDAD BC3 3、读作：平行四边形、读作：平行四边形ABCD6.6.平行四边形中相对的边称为平行四边形中相对的边称为对边对边，相对的角称为，相对的角称为对角对角。三、设疑引探，发散思维三、设疑引探，发散思维1、猜一猜、猜一猜2、小组探究、小组探究3、小组汇报、小组汇报4、性质证明、性质证明5、归纳总结、归纳总结 平行四边形的边、角平行四边形的边、角有怎样的数量关系？有怎样的数量关系？动手动手操作操作 探究平行四边形的性质探究平行四边形的性质独立独立思考思考合作合作交流交流得出得出猜想猜想已知：已知： ABCD求证
6、：求证：AB=CD，BC=DA； B= D，A= C.1234即即BADDCB 四边形四边形ABCD是平行四边形是平行四边形 AB CD，AD BC12，34 12ACCA 34 ABCCDA（ASA） ABCD，BCDA， BD又又12，341423在在ABC和和CDA中中证明：连接证明：连接AC平行四边形性质平行四边形性质1： 平行四边形的对角相等。平行四边形的对角相等。平行四边形性质平行四边形性质2： 平行四边形的对边相等。平行四边形的对边相等。用符号语言表示：如图用符号语言表示：如图ABCDABCD AD BC AB DCAD=BC AB=DC A= C B= D例1 如图如图 小明用
7、一根小明用一根36m长的绳子围成了一个长的绳子围成了一个 平行四边形的场地，其中一条边平行四边形的场地，其中一条边AB长为长为8m，其他，其他三条边各长多少三条边各长多少? 四、强化训练、巩固双基四、强化训练、巩固双基 ABCD 学生在认真的解题后教师讲解学生在认真的解题后教师讲解1如图，四边形如图，四边形ABCD是平行四是平行四边形边形,填空填空(1) ADC,BCD(2) ABCD的周长的周长BADC302050 50130100 2.已知已知 ABCD,延长延长AB到到E, 延长延长CD到到F ,使使BE=DF求证求证:AF=CEABDCFE3、王大爷开展了一块平行四边行的荒地，他想知道
8、（略）、王大爷开展了一块平行四边行的荒地，他想知道（略） 已知在已知在已知在已知在 ABCDABCD中，中，中，中，OO是对角线的交点（图是对角线的交点（图是对角线的交点（图是对角线的交点（图1 1），），），），易证：易证：易证：易证：S ABABo+ + S CDO= CDO= SABCDABCD 变式一：当点变式一：当点变式一：当点变式一：当点O O 是是是是 ABCDABCD内部任意一点时（图内部任意一点时（图内部任意一点时（图内部任意一点时（图2 2）求证：求证：求证：求证：S ABC+ ABC+ S CDO= CDO= SABCDABCD 变式二、当点变式二、当点变式二、当点变式二
9、、当点OO是是是是 ABCDABCD外部任意一点时，又有怎外部任意一点时，又有怎外部任意一点时，又有怎外部任意一点时，又有怎样的结论？猜想出结论并证明。样的结论？猜想出结论并证明。样的结论？猜想出结论并证明。样的结论？猜想出结论并证明。图（1）图（2)五、自主拓展、提高升华五、自主拓展、提高升华1、必做题：教材本节习题第、必做题：教材本节习题第1、2、题、题;2、选做题：在、选做题：在ABC中中,AD平分平分BAC,点点M,E,F分别是分别是AB,AD,AC上的点上的点,四边形四边形BEFM是平行四边形是平行四边形 .求证：求证：AF=BMABCDMFE六、小结归纳、拓展深化六、小结归纳、拓展
10、深化 19.1.1 平行四边形的性质平行四边形的性质 五、说板书设计：五、说板书设计： 平行四边形平行四边形定义定义:有两组对边分别平行的四边形是平行四边形记作记作: ABCD读作读作:平行四边形平行四边形ABCD 性质性质平行四边形的两组对边分别相等平行四边形的两组对边分别相等平行四边形的两组对角分别相等平行四边形的两组对角分别相等几何语言： 四边形四边形ABCD是平行四边形是平行四边形 ABCD，ADBC例例1： 教学是一门遗憾的艺术，教学也是教学是一门遗憾的艺术，教学也是一门永恒的艺术，它需要不断地探索。一门永恒的艺术，它需要不断地探索。在我这样的设计和处理中肯定还有很多在我这样的设计和处理中肯定还有很多不足之处，请老师们多多指教不足之处，请老师们多多指教 ！
