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1、第五章第五章 教教师师与学生与学生重点章，注意各种题型1.第一第一节节 教教师师l教教师师，是是传递传递和和传传播人播人类类文明的文明的专职专职人人员员，是学校教育是学校教育职职能的主要能的主要实实施者。施者。l从从广广义义上上讲讲，凡是把知，凡是把知识识、技能和技巧、技能和技巧传传授授给别给别人的，都可称之人的，都可称之为为教教师师。l从从狭狭义义上上讲讲，教，教师师指指经过专门训练经过专门训练、在学、在学校从事教育教学工作的校从事教育教学工作的专业专业人人员员。2.教教师师工作的性工作的性质质（填空）（填空）中华人民共和国教师法中规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社
2、会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。社会学者常常把职业分为普通职业和专门职业，教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。3.一、教一、教师劳动师劳动的特点的特点（简简答、答、选择选择）l1.教师劳动的复杂性工作性质：专业人员工作任务：教书育人工作特殊性：精神生产l2.教师劳动的创造性对象的特点：人教师需要“教育机智”培养学生创新精神4.l3、教、教师劳动师劳动的的示范性示范性劳动手段的特殊性，决定教师的示范作用少年儿童最富有模仿性5.l4、教、教师劳动师劳动的的长长期性期性首先，教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长。l“十
3、年树木，百年树人”（选择）再者，教师对学生所施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效果。6.二、教二、教师师素养素养（10年年试题试题）l本书答案：专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质l10年答案：年答案：文化素养、教育素养、文化素养、教育素养、职业职业道道德素养、人格素养德素养、人格素养7.l1.专业专业意意识识。形成对教师职业意义与价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成强烈的从业、乐业、敬业、勤业、创业、献业的动机。l 2.专业态专业态度。度。形成正确的专业态度，即对待教育：鞠躬尽瘁、甘为人梯；对待学生：倾心相爱、诲人不倦；对待同事：精诚合作、协同施教；对待自己
4、：严于律己、为人师表。8.l3.专业专业知知识识。具备从事教育工作所必需的专业知识，并形成优化的知识结构，以广博的文化基础知识为背景，以所教学科的精深的专业知识为主干，以相关学科知识为必要补充，以丰富的教育科学知识和心理科学知识为基本知识边界。这些知识的掌握和运用程度是衡量教师职业专业化水平的最重要标志。（选择）9.l4.专业专业技能。技能。具有从事教育教学工作所应具备的基本技能，包括了解学生情况、确定教学目标、制订教学计划与方案、设计教学程序、课堂讲授与板书、演示与实验、教育教学组织管理、教育教学交往、激发学生学习积极性、教会学生学习、评价教学效果、反思教育教学、教育教学研究以及课外活动组织
5、等教学技能。l5.专业专业品品质质。养成从事教育工作所需要的个性品质，包括具有广泛的兴趣，能与学生打成一片；有丰富的情感和教育上的乐观精神，相信每一个学生的发展潜能；热爱学生、热爱教育，能客观公平地对待每一个学生；沉着、自制、耐心，对艰苦的教育工作具有坚忍不拔的意志；具有创新精神，善于接受新事物、新观念等等。10.三、教三、教师师的的专业发专业发展展l教教师师的的专业发专业发展包括展包括（选择选择、填空）：、填空）：教教师职业师职业的的专业发专业发展展教教师师个体的个体的专业发专业发展展11.1.教教师职业专业发师职业专业发展（填空、展（填空、选择选择）l（1）教）教师职业专业发师职业专业发展
6、的含展的含义义教师职业专业发展是指教师职业不断成熟，逐渐达到达到专业标专业标准准，并获获得相得相应专业应专业地位地位的过程。它既是教师个体专业发展的条件和保障，也是教师职业专业化的最终标志。12.（2）教教师职业专业发师职业专业发展的条件展的条件（选择选择、简简答）答）教育知教育知识识技能的技能的体系化体系化l学科学科专业专业知知识识l教育教育专业专业知知识识教教师师教育的教育的专业专业化化l职职前教育（培养）前教育（培养）l职职后教育（培后教育（培训训）教教师资师资格的格的制度化制度化l教教师资师资格是公民格是公民获获得教得教师职业师职业的法定前提条件的法定前提条件教教师师活活动动的的团团体
7、化体化l教教师应师应有自己的有自己的专业团专业团体体13.（3）教）教师专业师专业素养（素养（简简答、答、选择选择）（注意：与教（注意：与教师师素养比素养比较较）l观观点点1：学科素养、教育素养、人文素养学科素养、教育素养、人文素养l教师的学科学科专业专业素养素养语语文、数学、外文、数学、外语语、科学、科学l教师的教育教育专业专业素养素养一般教育学知一般教育学知识识：教育学、心理学：教育学、心理学学科教育学知学科教育学知识识：学科教育学、学科：学科教育学、学科课课程程论论l教师的人文素养人文素养人文社会科学各人文社会科学各领领域的知域的知识识：政治、：政治、经济经济、文化、文化、历历史史l观观
8、点点2：专业专业理想、理想、专业专业知知识识、专业专业能力、能力、专业专业自我的形成自我的形成14.l2.教教师师个体的个体的专业专业性性发发展展（1）教）教师师个体个体专业专业性性发发展的内涵（展的内涵（简简答、答、选择选择）专业专业理想的建立理想的建立教育信念、教育追求专业专业知知识识的拓展的拓展学科知识、文化基础知识、教育理论知识专业专业能力的能力的发发展展教学设计、表达、组织管理、交往、反思、教研、创新等能力专业专业自我的形成自我的形成独特的生存方式和教学独特的生存方式和教学风风格格(选择选择）：）：自我形象的正确认识、积积极的自我极的自我体体验验、正确的职业动机、对职业的满意、对理想
9、的职业生涯的清晰认识、对未来工作情境有较高的期望、具有个体的教育哲学与教学模式具有个体的教育哲学与教学模式。15.（2）教）教师师个体个体专业专业性性发发展的展的过过程（填空、程（填空、选择选择）l教教师师个体个体专业专业性性发发展是一个展是一个持持续续社会化社会化和和个性化个性化的的过过程，程，具有具有多多阶阶段性特征。段性特征。国外研究国外研究如从教师关注角度将职职前前教师专业发展分四个发展阶段：1从教前关注从教前关注阶阶段、段、2关注生存关注生存阶阶段、段、3关注教学情境关注教学情境阶阶段、段、4关注学生关注学生阶阶段。段。国内研究，叶澜从“自我更新”取向角度，分为五个阶段：1“非关注”
10、阶段、2“虚拟关注”阶段、3“生存关注”阶段、4“任务关注”阶段、5“自我更新关注”阶段从教师的整个职业生涯来看，专业性发展有成熟期成熟期，也有保守保守期期和衰退期衰退期。16.（3）教）教师师个体个体专业专业性性发发展的途径展的途径(选择选择、填空）、填空）l观观点点1职职前教育：前教育：师师范教育范教育（起点、基（起点、基础础）新教新教师师的入的入职辅导职辅导在在职职培培训训（进进修、校本培修、校本培训训）自我教育（自我教育（风风格形成的关格形成的关键键）l观观点点2职前教育职后教育17.（4）教）教师师的人格特征的人格特征教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
11、l教教师优师优良的个性品良的个性品质质热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合作乐群、公平客观、有幽默感。l教教师师不良的个性品不良的个性品质质不良个性品质包括：经常骂人、讨厌学生、偏爱、不公正、教学方法枯燥无味。18.四、四、新新课课程背景下的教程背景下的教师观师观（选择选择、填空、填空、简简答）答）l1强强调调教教师职业师职业角色角色转变转变l2强强调调教教师师行行为变为变化化19.1、强调教师职业角色转变从教师与学生的关系看：学生学学生学习习的促的促进进者者从教学与研究的关系看：教育教学的研究者教育教学的研究者从教学与课程的关系看：课课程的建程的建设设者和开者和开发发者者从学
12、校与社区的关系看：社区型的开放的教社区型的开放的教师师20.四、四、新新课课程背景下的教程背景下的教师观师观（选择选择、填空、填空、简简答）答）1强强调调教教师职业师职业角色角色转变转变l(1)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；（填空、10年考题）第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生人生的引路人。l(2)从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者教师自己就应该是一个研究者，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题；对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认
13、识。这即是“行动研究”。21.l(3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体想作用。l(4)从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放教师。一方面，学校的教育资源要向社区开放，引导和参与社区的一些社会教育活动；另一方面，社区也要向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。教师不仅是学校的一员，而且是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。22.l2.新新课课程中教程中教师师教学行教学行为为的的转变转变（案例分
14、析、（案例分析、简简答、填空）答、填空）l新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。（1）在）在对对待待师师生关系上，新生关系上，新课课程程强强调调尊重、尊重、赞赞赏赏 （2）在）在对对待教学关系上，待教学关系上， 新新课课程程强强调调帮助、引帮助、引导导 （3）在）在对对待自我上，新待自我上，新课课程程强强调调反思反思（4）在）在对对待与其他教育者的关系上，新待与其他教育者的关系上，新课课程程强强调调合作合作23.l 1在在对对待待师师生关系上生关系上 ，新，新课课程程强强调调尊重、尊重、赞赏赞赏 “为为了每一位学生的了每一位学生的发发展展”是新是新
15、课课程的程的核心理念。核心理念。（10年考题）尊重学生（尊重学生（铁铁律）：律）：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学习成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。赞赏赞赏学生：学生：赞赏每位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。24.l2在在对对待教学关系上，待教学关系上， 新新
16、课课程程强强调调帮助、引帮助、引导导帮助帮助：帮助学生检视和反思自我，明了自己什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。引引导导：引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括力祛和思维，问时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现一种激励：当学生登
17、山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。25.l3在在对对待自我上，新待自我上，新课课程程强强调调反思。反思。 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程、教教学反思分学反思分为为教学前反思、教学中反思、教学后教学前反思、教学中反思、教学后反思反思三个三个阶阶段段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效
18、地进行；教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。26.l4在在对对待与其他教育者的关系上，新待与其他教育者的关系上，新课课程程强强调调合作合作l与学生合作与学生合作；与其他教与其他教师师合作合作；与家与家长长合作合作课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。家
19、庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，要尊重学生家长，虚心倾听学生家长的教育意见；其次，要与学生家长保持经常的、密切的联系；再次，要在教育要求与方法上与家长保持一致。27.第二第二节节 学生学生一、学生的特点一、学生的特点（注意与新（注意与新课课程下的学生程下的学生观进观进行比行比较较。选择选择、简简答）答）1.以系统学习间接经验为主（10年考题）l在教学中，学生认识的对象主要是前人实践总结的认识成果概括化的经验体系，它主要以书本知识的形式体现出来。2.学生是具有主体性的人l学生不是被动的加工对象，他具有主体性。所谓主体性
20、，就是指学生在教学中的主观能动性。3.具有明显的发展特征l学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，是具有身心不稳定特点的、可塑性极强的个体和群体。4.学生是一个完整的人l学生是有着丰富个性的完整的人。他既是自然实体，又是社会实体，教育所要实现的是人的身心的全面和谐发展。28.二、根据学生的特点施教要注意l以系以系统统学学习间习间接接经验为经验为主：主：教学要注意解教学要注意解决学生的决学生的认识问题认识问题。l学生是具有主体性的人：学生是具有主体性的人：教学要注意教学要注意发挥发挥学生的主学生的主观观能能动动性。性。l具有明具有明显显的的发发展特征：展特征：教学要注意促教学要注意促进进学学生
21、的生的发发展。展。l是一个完整的人：是一个完整的人：教学要注意学生的全面教学要注意学生的全面发发展。展。29.二、根据学生的特点施教要注意的几个方面二、根据学生的特点施教要注意的几个方面l1.教学要解决学生的教学要解决学生的认识问题认识问题，即使学生从不知到知，从知之不多到知之较多，尽可能缩小与人类认识的差距，就必须先掌握人类文明的精华；l2.承认学生独立性是发挥学生主体性的前提条件，也就承认学生发展过程的多途性、发展方式的多样性和发展结果的差异性。提高学生主体能力和环境提供的支持度，鼓励学生选择；鼓励学生对自己受教育的过程进行调控；鼓励学生在教育活动中可以超越教师的认识，超越时代的认识与实践
22、局限，科学地提出不同的观点、看法，并创造具有成效的学习方法；提高学生自我意识性。l3.学生学生发发展的可塑性展的可塑性转变为现实转变为现实性的条件是个体与性的条件是个体与环环境的相互作用。境的相互作用。要创设活动情景、活动机会促进学生发展。l4.在在现实现实生活中，生活中，人们往往把学生仅仅看作受教育的对象或学习者来对待，忽视学生身心的整体性，因而教育措施就容易脱离学生的实际，教育活动就难以取得预期的效果。从教育学意义上看，学生必须是一个完整的人、全面的人，而不是被割裂开的、片面的人，必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，使学生在接受教育的过程中实现身心的
23、和谐、全面发展。30.三、新三、新课课程倡程倡导导什么什么样样的学生的学生观观（简简答、答、选择选择） （10年考年考题题考前考前3点）点）l“一切一切为为了每一位学生的了每一位学生的发发展展”是新是新课课程的最高宗旨和核心程的最高宗旨和核心理念。理念。 1 1、学生是、学生是发发展的人展的人第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程的人。 2 2、学生是独特的人、学生是独特的人第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在这着巨大的差异。 3 3、学生是具有独立意、学生是具有独立意义义的人的人第一，每个学生都是独立于
24、教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权主体。l4.4.学生是生活世界中的人学生是生活世界中的人l5.5.学生是文化中的人学生是文化中的人l6.6.学生学生是时代中的人31.第三第三节节 师师生关系生关系l师师生关系生关系是指教是指教师师和学生在教育教学活和学生在教育教学活动动中中结结成的相互关系，包括彼此所成的相互关系，包括彼此所处处的地位、的地位、作用和作用和态态度等。度等。（填空）（填空）师师生关系是教育活生关系是教育活动过动过程中人与人关系中最基程中人与人关系中最基本的、最重要的关系。本的、最重要的关系。 l 关于关于师师生关系，有两种生
25、关系，有两种对对立的立的观观点点（选择选择）教教师师中心中心论论的典型代表有德国的的典型代表有德国的赫赫尔尔巴特巴特和和苏苏联联的的凯凯洛夫洛夫儿童中心儿童中心论论的代表人物有法国的的代表人物有法国的卢卢梭梭和美国的和美国的杜威杜威 32.一、一、师师生关系的意生关系的意义义（2011年考年考题题，简简答分析）答分析）要点与要点与书书本内容有出入本内容有出入 l2011考考题观题观点（点（1）1.良好的良好的师师生关系是生关系是教育教学活教育教学活动顺动顺利利进进行的重要条件行的重要条件2.师师生关系是生关系是衡量效果的的重要指衡量效果的的重要指标标3.师师生关系是生关系是促促进进学生健康学生
26、健康发发展的重要内容展的重要内容l课本观点（2）1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件2师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标3是校园文化的重要内容33. 1.良好的良好的师师生关系是教育教学活生关系是教育教学活动顺动顺利利进进行的重行的重要条件要条件l学生愿不愿意接受教学生愿不愿意接受教师师的教育影响，能不能主的教育影响，能不能主动动配合教配合教师师，直接影响着教育教学，直接影响着教育教学质质量。研究表明：量。研究表明：师师生关系与学生学生关系与学生学习习成成绩显绩显著相关；教著相关；教师师与学生与学生建立一种友建立一种友谊谊关系，关系，对对于促于促进进学生学学生学习兴习兴
27、趣和完趣和完整人格的形成有着重要意整人格的形成有着重要意义义。良好的。良好的师师生关系使生关系使学生学生产产生安全感，生安全感，乐乐于接受教于接受教师师的教育和影响；的教育和影响；激激发发学学习习的的兴兴趣，集中学趣，集中学习习的注意力，启的注意力，启发积发积极极思思维维，同，同时时，也，也唤唤醒教醒教师师的教学的教学热热情与情与责责任感，任感，激励教激励教师专师专心致志地从事教育工作。心致志地从事教育工作。34. 2.师师生关系是衡量教生关系是衡量教师师和学生学校生活和学生学校生活质质量的重量的重要指要指标标l教育教学活教育教学活动动是教是教师师和学生的生命活和学生的生命活动动特特别别是精是
28、精神活神活动动的方式，教育教学中的方式，教育教学中结结成的成的师师生关系是教生关系是教师师和学生生存方式的具体表和学生生存方式的具体表现现。不同。不同类类型的型的师师生生关系关系对对建构建构师师生自身的价生自身的价值值形成不同的意形成不同的意义义。理。理想的想的师师生关系是教生关系是教师师和学生既作和学生既作为为独立的完整的独立的完整的人，又作人，又作为为合作者、共享共合作者、共享共创创者所形成的相互理者所形成的相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作的和解、相互尊重、相互信任、相互合作的和谐亲谐亲密密关系。学生在教育交往中体关系。学生在教育交往中体验验到人生的价到人生的价值值和最和最初的人生幸
29、福，形成健康的人格。教初的人生幸福，形成健康的人格。教师师在教育交在教育交往中感受到生命的神奇与可敬，体往中感受到生命的神奇与可敬，体验验到自己工作到自己工作的价的价值值。35.3.师师生关系是校园文化的重要内容生关系是校园文化的重要内容l师师生关系是学校中最基本、最重要的人生关系是学校中最基本、最重要的人际际关系，是一所学校的精神关系，是一所学校的精神风风貌、校貌、校风风、教、教风风、学、学风风的整体反映和最直的整体反映和最直观观反映。反映。师师生生关系状况投射出学校价关系状况投射出学校价值值取向、人取向、人际际关系关系状况、管理采平等。状况、管理采平等。师师生关系作生关系作为为校园文校园文
30、化的化的组组成部分，成部分，对对学校精神文化的建学校精神文化的建设设、对对学生在校的学生在校的发发展和今后的成展和今后的成长长都起着重都起着重要的作用。要的作用。36.师师生关系的基本生关系的基本类类型型（填空、选择）l1、专专制型制型师师生关系生关系教教师师教学教学责责任心任心强强，但不，但不讲讲求方式方法，不注意听取学生求方式方法，不注意听取学生的意愿和开展与学生的的意愿和开展与学生的协协作；学生作；学生对对教教师师只能唯命是从，只能唯命是从，不能不能发挥发挥独立性和独立性和创创造性，学造性，学习习是被是被动动的。的。 l 2、放任型放任型师师生关系生关系教教师师缺乏缺乏责责任心和任心和爱
31、爱心，心，对对学生的学学生的学习习和和发发展任其自然，展任其自然，不加指不加指导导和控制；学生和控制；学生对对教教师师的教学能力的教学能力怀怀疑、失望，疑、失望，对对教教师师的人格的人格议论议论、轻视轻视。l 3、民主型民主型师师生关系生关系教教师师能力能力强强、威信高，善于同学生交流，不断、威信高，善于同学生交流，不断调调整教学整教学进进程和方法；学生学程和方法；学生学习积习积极性高，极性高，兴兴趣广泛、独立思考，和趣广泛、独立思考，和教教师师配合默契。配合默契。 37.二、建立良好的建立良好的师师生关系的基本策略生关系的基本策略（简简答、答、2011考考题题分析）分析）l书书本本观观点点1
32、了解和研究学生2树立正确的学生观3热爱、尊重学生，公平对待学生4主动与学生沟通，善于与学生交往5努力提高自我修养，健全人格l2011考题观点要树立民主意识，建立民主平等的师生关系要了解和研究学生，有的放矢的对学生进行教育要善于提高自我修养，有学识、才能和高尚人格影响学生要善于通过多种渠道与学生沟通，促进师生心理相容38.l1了解和研究学生了解和研究学生了解和研究学生了解和研究学生应应存在于教存在于教师师教育生活的每一教育生活的每一时时空。了解和研究学生包括：了解空。了解和研究学生包括：了解学生个体学生个体的思想的思想意意识识、道德品、道德品质质、兴兴趣、需要、知趣、需要、知识识水平、学水平、学
33、习习态态度和方法、个性特点、身体状况和度和方法、个性特点、身体状况和班集体班集体的特的特点及其形成原因。点及其形成原因。 l2树树立正确的学生立正确的学生观观正确的学生正确的学生观观来自教来自教师对师对学生的学生的观观察和了解，来察和了解，来自教自教师师向学生的学向学生的学习习和和对对自我的反思。正确的学自我的反思。正确的学生生观观包括：包括：学生都有巨大的学生都有巨大的发发展潜力；展潜力；学学生的不成熟性具有成生的不成熟性具有成长长价价值值；学生具有主体性，学生具有主体性，特特别别是是创创造性；造性；学生是学生是责权责权主体，有正当的主体，有正当的权权利和利益；利和利益；学生是一个整体的人，
34、是知、情、学生是一个整体的人，是知、情、意、行的意、行的统统一体。一体。39.l3热爱热爱、尊重学生，公平、尊重学生，公平对对待学生待学生l 热爱热爱学生包括学生包括热爱热爱所有学生，所有学生，对对学生充学生充满爱满爱心，心，经经常走到学生之中，了解学生的需要，并予以适常走到学生之中，了解学生的需要，并予以适当的当的满满足，忌足，忌讳讳挖苦、挖苦、讽讽刺学生、粗暴刺学生、粗暴对对待学生；待学生；尊重学生的人格，保尊重学生的人格，保护护学生的自尊心，学生的自尊心，维护维护学学生的合法生的合法权权益，避免益，避免师师生生对对立；立；教教师处师处理理问题问题必必须须公正无私，使学生心悦公正无私，使学
35、生心悦诚诚服。服。l 4主主动动与学生沟通，善于与学生交往与学生沟通，善于与学生交往l 经经常与学生交心。常与学生交心。师师生关系一般要生关系一般要经历经历生疏、生疏、接触、接触、亲亲近、依近、依赖赖、协调协调、默契、默契阶阶段。在段。在师师生交生交往的初期，往往出往的初期，往往出现现不和不和谐谐因素，因素，这这就要求教就要求教师师掌握沟通与交往的主掌握沟通与交往的主动动性，性，经经常与学生保持接触、常与学生保持接触、交心；交心；掌握与学生交往的策略和技巧，如掌握与学生交往的策略和技巧，如寻寻找找共同的共同的兴兴趣或趣或话题话题、一起参加活、一起参加活动动、邀、邀请请学生到学生到家做客、通信家
36、做客、通信联联系等，增系等，增强强彼此的喜彼此的喜欢欢程度；程度；以教学以教学过过程程为为主，多与学生沟通；以主，多与学生沟通；以课课外活外活动为动为补补充，多方面了解学生。充，多方面了解学生。40.l5努力提高自我修养，健全人格努力提高自我修养，健全人格l教教师师的素的素质质是影响是影响师师生关系的核心因素。教生关系的核心因素。教师师要要通通过过提高自身的素提高自身的素质质在学生中在学生中树树立立实质实质威信。教威信。教师师的的师师德修养、知德修养、知识识能力、教育能力、教育态态度、个性心理度、个性心理品品质质无不无不对对学生学生发发生深刻的影响。教生深刻的影响。教师师要使要使师师生生关系和
37、关系和谐谐，就必，就必须须通通过过自身的素自身的素质质和威信吸引学和威信吸引学生。生。为为此，教此，教师师必必须须：加加强强学学习习和研究，使自和研究，使自己更加智慧，比如掌握批己更加智慧，比如掌握批评评学生的学生的艺术艺术；经经常常进进行自我反思，正确行自我反思，正确评评价自己，克服个人的偏价自己，克服个人的偏见见和定和定势势；培养自己多方面的培养自己多方面的兴兴趣和趣和积积极向上的极向上的人生人生观观；学会自我控制，培养耐心、豁达、学会自我控制，培养耐心、豁达、宽宽容、理解等个性品容、理解等个性品质质。41.三、基三、基础础教育教育课课程改革倡程改革倡导导的新型的新型师师生关系生关系（选择
38、选择、填空、填空、简简答）答）（一）（一）师师生在教育内容的生在教育内容的教学上教学上构成构成授受关系授受关系1.从教育内容的角度从教育内容的角度说说，教，教师师是是传传授者，学生是接受者。授者，学生是接受者。2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。3.对对学生指学生指导导、引、引导导的目的是促的目的是促进进学生的自主学生的自主发发展。展。“教是教是为为了不教。了不教。”（二）（二）师师生关系在生关系在人格上人格上是是民主平等民主平等的关系的关系 1.学生作学生作为为一个独立的社会个体，在人格上与教一个独立的社会个体，在人
39、格上与教师师是平等的。是平等的。 2.严严格要求的民主的格要求的民主的师师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。系。（三）（三）师师生关系在社会生关系在社会道德上道德上是是相互促相互促进进的关系的关系1.师师生关系从本生关系从本质质上是一种人与人的关系。上是一种人与人的关系。2.教教师对师对学生的影响不学生的影响不仅仅仅仅是知是知识识上，智力上的影响，更是思上，智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。想上的、人格上的影响。42.师师生关系的特点生关系的特点l观观点一：点一：师师生在教育内容的生在教育内容的教学上教学上构成构成授授受关系；受关系；师师生关系在生
40、关系在人格上人格上是是民主平等民主平等的的关系；关系；师师生关系在社会生关系在社会道德上道德上是是相互促相互促进进的关系的关系l观观点二：尊点二：尊师爱师爱生；民主平等；教学相生；民主平等；教学相长长；心理相容心理相容43.我国新型我国新型师师生关系的特点生关系的特点（选择选择）l1、尊尊师爱师爱生生l首先，教首先，教师师通通过对过对学生的尊重和关学生的尊重和关爱换爱换取学生取学生发发自内心的尊敬和信自内心的尊敬和信赖赖；而学生而学生对对教教师师的尊敬和信的尊敬和信赖赖，又可激，又可激发发教教师师更加努力地工作，更加努力地工作，为为学生学生营营造良好的心理气氛和学造良好的心理气氛和学习习条件。
41、条件。2、民主平等民主平等l作作为为教教师师要能要能够调动够调动学生的学生的积积极性，把学生当作学极性，把学生当作学习习的主人，平等的主人，平等对对待学生，尊重学生的人格，与学生交知心朋友。待学生，尊重学生的人格，与学生交知心朋友。3、教学相教学相长长l在教育在教育过过程中，教程中，教师师的教促的教促进进学生的学，学生的学促学生的学，学生的学促进进教教师师的教。教的教。教与学，教与学，教师师与学生是相互促与学生是相互促进进的的 4、心理相容心理相容l 心理相容指的是教心理相容指的是教师师与学生之与学生之间间在心理上在心理上协调协调一致，表一致，表现现于教学于教学实实施施过过程中程中师师生关系密
42、切，感情融洽、平等合作的和生关系密切，感情融洽、平等合作的和谐谐人人际际关系。关系。 44.试试看l1、当代教师的质量集中体现在教师的(C)方面。lA.政治素养B.教育素养C.专业素养D.道德素养l2、“教有法，而无定法”说明了教师的教育活动具有(A)。lA.创造性B.示范性C.连续性D.个体性45.l3、以下哪个不是教师劳动的特点？（D）lA.复杂性B.示范性C.长期性D.不稳定性l4、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育工作中起（B）。lA.决定作用B.主导作用lC.辅助作用D.核心作用46.l5、新课程强调教师角色的转变，从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的（研究者）。l6.新课
43、程强调教师教学行为必须转变，在对待自我上，新课程强调（反思）。l7.基础教育课程改革倡导新型的师生关系，师生关系在社会道德上是（相互促进）的关系。l8.基础教育课程改革倡导新型的师生关系，师生在教育内容的教学上构成（授受授受） 关系。47.l9.我国新型师生关系的特点是什么？l答：1、尊师爱生2、民主平等3、教学相长4、心理相容48.l10.根据学生的特点施教时要注意什么？l答：l以系以系统统学学习间习间接接经验为经验为主：主：教学要注意解决学生的教学要注意解决学生的认认识问题识问题。l学生是具有主体性的人：学生是具有主体性的人：教学要注意教学要注意发挥发挥学生的主学生的主观观能能动动性。性。
44、l具有明具有明显显的的发发展特征：展特征：教学要注意促教学要注意促进进学生的学生的发发展。展。l是一个完整的人：是一个完整的人：教学要注意学生的全面教学要注意学生的全面发发展。展。49.l11.教师个体专业性发展内涵有哪些？答：l专业专业理想的建立理想的建立教育信念、教育追求l专业专业知知识识的拓展的拓展学科知识、教育理论知识l专业专业能力的能力的发发展展表达、组织管理、教研等能力l专业专业自我的形成自我的形成l12.教师的专业素养有哪些？答：l教师的学科学科专业专业素养素养l教师的教育教育专业专业素养素养l教师的人文素养人文素养50.补充：l1.教师社会地位的最直接表现是（B）A教师的政治地
45、位B教师的经济地位C教师的职业权力D社会对教师职业的认可程度l2.师生关系在社会道德上是(C)lA人格平等关系B授受关系C相互促进的关系D思想交流关系51.l3.师生关系在教学内容的教学上结成的是(B)。lA人格平等关系B授受关系C相互促进关系D，思想交流关系l4.教师对学生的热爱，从内容上看，在较低层次上，是指教师对学生的(A)。lA，亲近感B理解感C尊重感D期待感52.l4.“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这要求教师应具备的职业素质是(D)。lA.马列主义理论素养B教育理论知识素养C.学科专业知识素养D广博的文化科学知识素养l5.人们常说：“教育有法，然无定法”。这句话反映了教师应具备
46、的素养是(C)lA良好的语言表达能力B较强的组织管理能力C创造能力D观察能力53.l6.教师是教育者，教师职业是促进个体(C)的职业。lA知识化B专业化C社会化D现代化l7.为人师表反映了教师劳动所具备的特点是(C)。lA艰巨性B创造性C示范性D长效性54.l8.教师职业的最大特点在于(D)。lA专职性B拥有高深知识C是传道者D职业角色多元化l9.教师的使命是(D)。lA教育教学B教学科研C教育管理D教书育人55.l如何理解教师专业化的内涵？师的专业化是教师作为业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师和教育家型教师的过程。教师专业化虽然与时间有关，但不仅是时间的自然延续，更是教师自身素质的提高和专业自我的形成，最终真正成为教育世界的创造者。l论教师专业化实现途径？师范教育、新教师的人职辅导、教师的在职培训和教师自我教育。56.l师生关系的特点有哪些？l师生在教育内容的教学上结成授受关系。师生关系在人格上是平等的关系。生关系在社会道德上是互相促进的关系。（尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。）57.58.谢谢观看！
