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1、 基础教育讲五基础教育讲五“养养” 北京小学北京小学 李明新李明新 基础教育在很大程度上，基础教育在很大程度上，被功利主义、工具主义、世被功利主义、工具主义、世俗主义绑架！俗主义绑架！ 基础教育根本价值的迷基础教育根本价值的迷失！失！一、基础教育的本真在于一、基础教育的本真在于基础性。基础性。 回归教育本真指我们的教回归教育本真指我们的教育实践应该尊重教育规律，坚育实践应该尊重教育规律，坚守教育自身的价值追求，呈现守教育自身的价值追求，呈现教育的本来面目。教育的本来面目。 基础教育的本真在于基础性！基础教育的本真在于基础性！ 基础教育本质是国民素质基础教育本质是国民素质教育，是对学生进行人生奠
2、基教育，是对学生进行人生奠基的教育，是为一个民族发展打的教育，是为一个民族发展打基础的教育基础的教育。基础性内涵的嬗变基础性内涵的嬗变以以“双基双基”取代基础性（学科）取代基础性（学科）基础性回归基础性回归“多元多元”时代（全人）时代（全人）身心健康的基础、行为习惯的基础身心健康的基础、行为习惯的基础品德态度的基础、知识技能的基础品德态度的基础、知识技能的基础二、五二、五“养养”理论是回归基础教理论是回归基础教育本真的教育哲学。育本真的教育哲学。慢养、顺养、牧养、素养、调养慢养、顺养、牧养、素养、调养（一）慢养（一）慢养尊重规律，关怀童年尊重规律，关怀童年1 1、育人不能育人不能“快文化快文化
3、”，要耐心等，要耐心等待生命的成长。待生命的成长。 不支持不支持“不输在起跑线不输在起跑线”的观点，的观点，反对反对幼儿教育小学化，幼儿教育小学化，反对反对全民奥数，全民奥数，不在学科知识的数量与难度上做加法，不在学科知识的数量与难度上做加法，不提倡不提倡“培训班式培训班式”成长成长方式方式。2 2、教育、教育更像农业，要耕更像农业，要耕种种人生人生。 育人既不要揠苗助长，也不要过度施肥，更不能搞工业加工。学校有为学校有为没有入学考试；没有入学考试；平行分班，平行分班，不设不设快慢班；快慢班；建设生本化学校建设生本化学校课程；课程；确立确立学科特色目标；学科特色目标；追求追求实与活的教学文化；
4、实与活的教学文化；倡导倡导个性化班级建设个性化班级建设； 允许适度落后；允许适度落后；倡导倡导合格性评价合格性评价：不比成绩比成长，不比成绩比成长，不比他人比自己，不比他人比自己，不比高分比标准。不比高分比标准。（二）顺养（二）顺养尊重个性，因材施教尊重个性，因材施教 育人如种树，顺木之天性。 顺人性，就要尊重儿童； 顺个性，就要尊重差异。 1、顺人性。 儿童喜欢游戏，喜欢活动，喜欢挑战，喜欢新奇，喜欢参与，喜欢欢笑，喜欢自然，喜欢幻想 认识游戏对于儿童成长的意义，实践对于儿童发展的功能，童年对于儿童人生的价值。没有生动的形式，没有丰富的生活，没有自然的亲近，没有快乐的体验，就是缺少尊重儿童的
5、教育。 2、顺个性。 儿童都是具体的，都独一无二，都“人心不同，各如其面”。尺有所短，寸有所长。每个人的潜能不同，每个人的成长速度不同，每个人的成熟时期不同。 顺个性，就要承认差异，保护兴趣，挖掘潜能，因材施教，引导个性发展，激励自信成长。学校有为多彩生活自助园年度荣誉奖年度科技风云人物冬季体育擂台赛北京作协北小分会等（三）牧养（三）牧养视野开放，激发主体视野开放，激发主体1 1、教育不要“圈养”。过度呵护就会产生溺爱，一味替代就会产生依赖。不敢放手就会难有自主，资源单一就会视野狭窄。2、牧养的要义在于激发主体性。开发教育资源，更新教育内容，创设自主时空，敢于大胆放手，激发儿童热情，积极主动发
6、展。学校有为四季课程自助式课程的走班制高年级少年社团课程丰富的校内外实践活动澳洲游学课程（四）素养（四）素养注重日常，培养素质注重日常，培养素质1 1、素质不能“速”成。 习惯不能突击，兴趣也不能突击，价值观更不能突击。2、童蒙养正是养成教育的理念。 良好的行为习惯， 健康的兴趣爱好， 美好的品德情感， 正确的价值取向。3、家庭教育是第一课堂。 只关注学习知识的数量、难度、速度是家庭教育的问题之一。知识教育重要在于用知识实现教育忘掉知识，留下品格。人性启蒙、生活启蒙、知识启蒙 童蒙养正起始在家庭，提升在学校，促进在社会。4、童蒙养正就要素养蒙童。要家教先行；家校保持教育的一致性；及时巩固，防止
7、反复；知情意行统一，说做学习统一；人格教育高于知识学习。学校有为 倡导建设学校教育生态，建立促进教育家长委员会； 以童蒙养正为指导，细化养成教育年段目标，开发传统文化的德育课程； 以注重素养为理念，改革学生评价方式； 以四自教育为宗旨，实现寄宿功能转换。（五）调养（五）调养扬长补短，健康发展扬长补短，健康发展 儿童身心需要和谐发展、整体发展、综合发展。激励是启动儿童成长的动力系统，引导是给与儿童成长的方法策略。1、调养要辨证看待儿童成长。需要赏识，也需要批评；需要放手，也需要要求；需要奖励，也需要惩罚；需要扬长，也需要补短。2、调养就是个性化教育。 调养是教育者的责任，不能视而不见；调养是教育
8、者的专业，期待教育智慧。 把握时机，把握方法，把握程度，把握效果，使教育走向个性化。当今儿童问题的主要方面：学习与行为习惯、诚信感恩等做人品格、耐挫能力等。学校有为：不信春风唤不回 五“养”理论是教育的哲学，更是人的哲学，人生的哲学。三、在课改中实践基础教育的五三、在课改中实践基础教育的五养理论。养理论。 四四“课课”工程的系统建设：工程的系统建设： 课程课程课时课时课堂课堂课业课业 （一）课程的特色构建（一）课程的特色构建四季课四季课程程四季课程的结构四季课程的结构对对“四季课程四季课程”的设计与实施的设计与实施春天春天“律动健身周律动健身周”对对“四季课程四季课程”的设计与实施的设计与实施
9、冬天冬天“传统文化周传统文化周”（二）课时改革的探索（二）课时改革的探索重排课时重排课时 依据儿童学习心理依据儿童学习心理 变变40x640x6为为30x830x8 天天勤锻炼，日日练英语，天天勤锻炼，日日练英语， 让学生自主，让学生选择。让学生自主，让学生选择。澳洲游学课程：让儿童选择澳洲游学课程：让儿童选择多彩生活自助园：走班自主少年社团课程：自主发展少年社团课程：自主发展1、特色目标明确质量追求、特色目标明确质量追求语文：喜文：喜爱读书，能，能说会写，一手好字会写，一手好字数学：概念清楚，善于思考，解数学：概念清楚，善于思考，解题灵活灵活英英语：词汇丰富，口丰富，口语熟熟练，勤于，勤于应
10、用用体育：不怕吃苦，健康第一，体育：不怕吃苦，健康第一，动有所有所长（三）课堂文化的构建（三）课堂文化的构建实与活实与活2、用思想引、用思想引领课堂文化堂文化 实在基础：实在基础： 做实学段做实学段 务实课堂务实课堂 落实主体落实主体 活在生成：活在生成： 用活资源用活资源 激活方法激活方法 盘活评价盘活评价（四）立足服务的课业（四）立足服务的课业学本编写学本编写 基础性、层次性、人本性基础性、层次性、人本性四、改革管理是落实五养理论四、改革管理是落实五养理论的必然要求的必然要求（一）共识办学核心理念（一）共识办学核心理念一位好教师，就是一种好教育；一位好教师，就是一种好教育；一支好团队，凝聚
11、一方好文化；一支好团队，凝聚一方好文化；一所好学校，开启一段好人生。一所好学校，开启一段好人生。（二）推进三种管理方式（二）推进三种管理方式1 1、自主型管理：、自主型管理： 从他主要求从他主要求转向自主追求向自主追求管理在班管理在班组年年级工作制度工作制度 质量在班量在班级质量量报告制度告制度 发展在自我展在自我骨干骨干评选制度制度师德在自德在自觉一票否决制度一票否决制度2 2、学、学术型管理：型管理： 从行政推从行政推动转向学向学术跟跟进专家工作室家工作室名名优教教师研究室研究室三个一三个一专业发展模式展模式 带着着课题走走进教室、走向学生教室、走向学生创建以问题为纽带的教师文化创建以问题为纽带的教师文化3 3、民主型管理：、民主型管理： 从从领导集集权走向民主集中走向民主集中课程研程研发团队对话式式评课教育教学指教育教学指导委委员会会促促进教育家教育家长委委员会会开放的校开放的校长办公会公会谢谢倾听！听！
