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1、 历史与社会历史与社会（八上）（八上） 新教材备课活动新教材备课活动第一单元第一单元 多元发展的早期文明多元发展的早期文明杭州江南实验学校杭州江南实验学校 金明强金明强 一、析课标要求一、析课标要求二、明学习目标二、明学习目标三、教学设计建议三、教学设计建议五、相关学科背景知识介绍、补充五、相关学科背景知识介绍、补充四、教学疑难问题解析四、教学疑难问题解析六、作业本情况反馈六、作业本情况反馈七、说课（章建挺老师负责）七、说课（章建挺老师负责）一、析课标要求一、析课标要求2001版课标：版课标：一、我们生活的世界（一、我们生活的世界（7项一级目标）项一级目标）目标目标3 识记、再现人类社会发展的
2、主要脉络识记、再现人类社会发展的主要脉络 3-2 3-4二、我们传承的文明（二、我们传承的文明（6项一级目标）项一级目标）目标目标1 理解历史上人类活动与自然环境的相互影响理解历史上人类活动与自然环境的相互影响 1-1目标目标2 回顾人类文明历程，认识文明的发展是多种多样的回顾人类文明历程，认识文明的发展是多种多样的 2-1 2-2 2-3 2-4 2-5 目标目标3 考察社会文化现象的变迁，了解文明传承的时间和空考察社会文化现象的变迁，了解文明传承的时间和空 间联系。间联系。3-3目标目标4 通过了解重大历史事件和重要历史人物，认识人类社通过了解重大历史事件和重要历史人物，认识人类社 会不断
3、进步的大趋势。会不断进步的大趋势。 4-2三、我们面对的机遇与挑战三、我们面对的机遇与挑战 （6项一级目标）项一级目标）2011版课标版课标 历史与社会历史与社会总架构：总架构：主题一主题一 生活的时空生活的时空 （七年级）（七年级）主题二主题二 社会变迁与社会变迁与文明演进（八年级）文明演进（八年级） 主题三主题三 发展的选择发展的选择 （九年级）（九年级）主题二主题二 包括四个专题：包括四个专题：2-1 2-1 人类文明的发端与农业人类文明的发端与农业区域文明区域文明（第（第1-21-2单元）单元）2-2 2-2 中华文明的传承与中国中华文明的传承与中国古代历史进程（第古代历史进程（第3-
4、43-4单元）单元）2-3 2-3 西方的兴起与近代世界西方的兴起与近代世界的变迁（八下）的变迁（八下）2-4 2-4 社会进步的动力和历史社会进步的动力和历史发展的趋势发展的趋势 与第一单元相关的课标与第一单元相关的课标（见（见20112011年课标年课标P16-17P16-17、25 25 ）2-1 2-1 人类文明的发端与农业区域文明人类文明的发端与农业区域文明2-1-3 2-1-3 列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例， 知道它们是人类社会进入文明时代的标志。知道它们是人类社会进入文明时代的标志。2-1-4 2-1-4 比较古代埃及
5、、古代巴比伦、古代印度、古代希腊的比较古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊的 地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响2-1-5 2-1-5 概述古代希腊罗马的政治体制，列举古代希腊罗马重概述古代希腊罗马的政治体制，列举古代希腊罗马重 要的文明成就，知道它们对后世的影响。要的文明成就，知道它们对后世的影响。2-1-6 2-1-6 概述我国先秦时期的大致年代和区域，知道对早期中概述我国先秦时期的大致年代和区域，知道对早期中 华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。2-1-7 2-1-7 知道三
6、大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的知道三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的 兴盛时期和影响范围。兴盛时期和影响范围。2-4 2-4 社会进步的动力和历史发展的趋势社会进步的动力和历史发展的趋势2-4-5 2-4-5 辨别不同时期和不同区域的经济、政治、文化和社会辨别不同时期和不同区域的经济、政治、文化和社会 生活的特点，知道各国的发展状况和道路各具特色。生活的特点，知道各国的发展状况和道路各具特色。结论：新课标指向更明确、指导更清晰、操作更有据。结论：新课标指向更明确、指导更清晰、操作更有据。版别 主题主题具体要求 2001版目标目标1 1 理解理解历史上人类历史上人类活动与自然活
7、动与自然环境的相互环境的相互影响影响1-1 1-1 举例说明自然环境因素对历史进程的举例说明自然环境因素对历史进程的 影响。影响。教学活动：教学活动：以人类早的主要文明区域为以人类早的主要文明区域为重点，概括其自然环境特点，理解自然条重点，概括其自然环境特点，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。件对人类早期文明的培育和制约作用。2011版2-1 2-1 人类文人类文明的发端与明的发端与农业区域文农业区域文明明 内容目标：内容目标：2-1-4 2-1-4 比较古代埃及、古代巴比较古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊的地理特征，比伦、古代印度、古代希腊的地理特征，分析自然环境对早期区域
8、文明的影响分析自然环境对早期区域文明的影响要点提示：要点提示：古代埃及、古代巴比伦、古代古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊等人类文明发祥地的环境印度、古代希腊等人类文明发祥地的环境因素，对文明的多样性有重要影响。因素，对文明的多样性有重要影响。活动建议活动建议：（略（略）二、明学习目标二、明学习目标1.1.单元教学目标：单元教学目标： （1 1）知道亚非欧早期文明典型代表：古代埃及、）知道亚非欧早期文明典型代表：古代埃及、巴比伦、印度、中国；古代希腊、罗马。巴比伦、印度、中国；古代希腊、罗马。 （2 2）能例举亚非欧早期文明典型代表的标志，如）能例举亚非欧早期文明典型代表的标志，如文字、
9、城市、国家制度、文化等。文字、城市、国家制度、文化等。 （3 3）能在比较亚非欧早期文明典型代表后，领会）能在比较亚非欧早期文明典型代表后，领会人类社会早期文明的异同。人类社会早期文明的异同。2.2.单元教学意图：单元教学意图： 人类社会有哪些早期文明？人类进入文明的标志人类社会有哪些早期文明？人类进入文明的标志有哪些？如何看待人类文明的多元性？有哪些？如何看待人类文明的多元性？3.3.单元教学地位：单元教学地位： 知道人类文明的多源性；领会人类文明的多元性；知道人类文明的多源性；领会人类文明的多元性；接纳人类文明的差异性。接纳人类文明的差异性。 例例1 1、第第3 3课时课时 古代印度古代印
10、度 对应课标：对应课标： 2-1-32-1-3（4 4、7 7） 1.1.知道古代印度文明出现的标志，如城市、种姓制度。知道古代印度文明出现的标志，如城市、种姓制度。2.2.阅读教材内容，分析种姓制度对当时社会、阅读教材内容，分析种姓制度对当时社会、对当今对当今 印度社会的影响。印度社会的影响。3.3.能结合区域位置，利用所学知识分析自然环境对古能结合区域位置，利用所学知识分析自然环境对古 代印度文明的影响。代印度文明的影响。4.4.知道佛教产生的背景、创立时间、创始人，知道佛知道佛教产生的背景、创立时间、创始人，知道佛 教主要教义并理解这些教义对当时的影响。教主要教义并理解这些教义对当时的影
11、响。5.5.结合图结合图1-121-12，能描述佛教传播路线，能描述佛教传播路线，并能举例说明并能举例说明 佛教在现实生活中的影响。佛教在现实生活中的影响。 注：注：第一单元共第一单元共1010课课时，每一课时的教学目标时，每一课时的教学目标见见wordword文档。文档。例例2 2、综合探究一综合探究一 对比早期区域文明之间的异同对比早期区域文明之间的异同 对应课标：对应课标：2-4-52-4-5 1 1利用图利用图1-381-38，完成书本，完成书本P27P27表格，得出早期文明的表格，得出早期文明的 两类形态。两类形态。2 2制作年代尺，按早期文明出现的时间先后进行整制作年代尺，按早期文
12、明出现的时间先后进行整 理，知道早期区域文明出现的大致进程。理，知道早期区域文明出现的大致进程。3 3结合所学知识，综合分析自然环境、国家管理对结合所学知识，综合分析自然环境、国家管理对 早期文明的影响。早期文明的影响。4 4在列表比较中归纳人类跨入文明时代的主要标志。在列表比较中归纳人类跨入文明时代的主要标志。5 5在对比分析中，能认同人类文明的多元性，接纳在对比分析中，能认同人类文明的多元性，接纳 人类文明的差异性。人类文明的差异性。 三、教学设计建议三、教学设计建议1 1关注单元导语，把握整体架构关注单元导语，把握整体架构 古代罗马文明古代罗马文明古代希腊文明古代希腊文明西方海洋文明西方
13、海洋文明东方大河文明东方大河文明古代埃及文明古代埃及文明古代西亚文明古代西亚文明古代印度文明古代印度文明古代中华文明古代中华文明多元发展多元发展早早期期文文明明2 2关注框目标题，把握教材主旨关注框目标题，把握教材主旨 例：例：“古代西亚文明古代西亚文明” 与与“古代巴比伦文明古代巴比伦文明” 3 3关注时间节点，把握时序先后关注时间节点，把握时序先后 例：古代埃及的年代尺：例：古代埃及的年代尺：约前约前3500约前约前3100前前15世纪世纪前前6世纪世纪7世世纪纪出现出现小国小国初步初步统一统一国力国力强盛强盛亡于亡于波斯波斯归于阿归于阿拉伯拉伯约前约前3500约前约前2500约前约前20
14、70前前8-6世纪世纪前前509古中华古中华文明文明故希腊故希腊文明文明古罗马古罗马文明文明古埃及文明古埃及文明古西亚文明古西亚文明古印度古印度文明文明例：亚非早期文明的年代尺：例：亚非早期文明的年代尺：5 5关注图片史料，把握背后信息关注图片史料，把握背后信息 4 4关注地图素材，把握时空变化关注地图素材，把握时空变化 本单元共本单元共1010幅地图，平均幅地图，平均1 1课时课时1 1幅。幅。6 6关注教材文本，把握课标精神关注教材文本，把握课标精神 用足文本，重组文本，补充文本。用足文本，重组文本，补充文本。7 7关注学生阅读，把握学科宗旨关注学生阅读，把握学科宗旨本单元有本单元有282
15、8幅插图，其中有幅插图，其中有1414幅具料价值。幅具料价值。如：图如：图1-6 1-6 汉谟拉比法典汉谟拉比法典石柱石柱 图图1-14 1-14 司母戊鼎司母戊鼎 图图1-15 1-15 商朝的甲骨文商朝的甲骨文 图图1-26 1-26 陶片陶片四、教学疑难问题解析四、教学疑难问题解析例：第二课例：第二课 中华早期国家与社会变革中华早期国家与社会变革 第第1 1课时课时 早期国家与社会早期国家与社会教学难点：教学难点：分封制、宗法制、礼乐制三者之间的关系，它们对分封制、宗法制、礼乐制三者之间的关系，它们对当时以及后世的影响。当时以及后世的影响。备课要求：备课要求：列出每一课时的教学重难点，并
16、提供具体突破建议。列出每一课时的教学重难点，并提供具体突破建议。 注：注：每一课时的内容每一课时的内容见见wordword文档。文档。突破策略：有效设计问题，解读教材文本，揭示内在联系。突破策略：有效设计问题，解读教材文本，揭示内在联系。第一步，解读分封制后，第一步，解读分封制后， 问：分封制解决了什么问题？（分什么）问：分封制解决了什么问题？（分什么）第二步，解读西周等级示意图后，第二步，解读西周等级示意图后， 问：宗法制解决了什么问题？（怎么分）问：宗法制解决了什么问题？（怎么分）第三步，解读不同的贵族使用不同的礼器后，第三步，解读不同的贵族使用不同的礼器后， 问：礼乐制的实质是什么？问：
17、礼乐制的实质是什么？ （咋固化）（咋固化）第四步，请图示分封制与宗法制、礼乐制之间的关系，第四步，请图示分封制与宗法制、礼乐制之间的关系， 并分析它们对当时、后世的影响。并分析它们对当时、后世的影响。礼礼乐乐制制分分封封制制宗宗法法制制西周统治西周统治础础基基维维 系系（分什么？）（分什么？） （怎么分？）（怎么分？）（咋保持？）（咋保持？）西周的社会管理示意图西周的社会管理示意图五、相关学科背景知识介绍、补充五、相关学科背景知识介绍、补充第一、三课的参考资料：第一、三课的参考资料：1.1.顾准顾准顾准文集顾准文集，贵州人民出版社，贵州人民出版社2.2.威尔斯威尔斯 世界史纲世界史纲3.3.斯
18、塔夫里阿诺斯斯塔夫里阿诺斯 全球通史全球通史 大象出版社大象出版社4.4.历史教学历史教学上半月刊上半月刊 20132013年第年第1 1期期 陶涛：陶涛：古代希腊罗马的政治制度古代希腊罗马的政治制度教材分析与教学建议教材分析与教学建议 袁廷虎：从城邦制度及社会经济谈雅典民主的形成袁廷虎：从城邦制度及社会经济谈雅典民主的形成 胡军哲：苏格拉底之死的教学处理胡军哲：苏格拉底之死的教学处理5.5.历史教学历史教学上半月刊上半月刊 20132013年第年第3 3期期 王大庆、秦冬梅：对古代希腊城邦民主制度的几点看法王大庆、秦冬梅：对古代希腊城邦民主制度的几点看法 李长福：抓住核心问题李长福：抓住核心
19、问题 提高教学实效提高教学实效 李代贵：历史教科书的内容需要重新建构李代贵：历史教科书的内容需要重新建构第二课的参考资料：第二课的参考资料：1.1.樊树志樊树志 国史十六讲国史十六讲 中华书局中华书局 第二讲第二讲 夏商周：早期中华文明的辉煌夏商周：早期中华文明的辉煌 第三讲第三讲 老子、孔子与诸子百家老子、孔子与诸子百家2.2.余秋雨余秋雨 中华文化四十七堂课中华文化四十七堂课 岳麓书社岳麓书社 第第1 11616课课3.3.张荫麟张荫麟 中国史纲中国史纲 陕西师范大学出版社陕西师范大学出版社 4.4.王家范王家范 中国历史通论中国历史通论 生活生活读书读书新知新知 三联书店三联书店 5.5
20、.任世江任世江 编余杂俎编余杂俎 天津古籍出版社天津古籍出版社 西周是个什么样的社会西周是个什么样的社会 古代中国经济的几个问题古代中国经济的几个问题六、作业本情况反馈六、作业本情况反馈1.编写意图：编写意图：立足巩固基础，着眼提升拓展。立足巩固基础，着眼提升拓展。2.目前状态：目前状态：巩固基础基本达成，提升拓展还有空间。巩固基础基本达成，提升拓展还有空间。4.作业举例：作业举例：第三课时第三课时 古代印度古代印度第第5 5题题 阅读下图，回答问题阅读下图，回答问题（1 1）据图，说说唐玄奘西天）据图，说说唐玄奘西天取经的回程路线。取经的回程路线。答案：印度答案：印度中亚中亚西域西域敦煌敦煌
21、长安。长安。（2 2）唐僧玄奘取经的）唐僧玄奘取经的“西天西天”指哪里？玄奘求取的是哪指哪里？玄奘求取的是哪一派别的经文？其经典教义一派别的经文？其经典教义有哪些？有哪些？答案：天竺（古印度）答案：天竺（古印度） 佛教。佛教。教义（略）教义（略）课标要求：课标要求：内容目标：内容目标： 2-1-7 2-1-7 知道三大宗教的创立年代与地区，分述它们知道三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。历史上的兴盛时期和影响范围。要点提示：要点提示： 释迦牟尼与佛教，耶稣与基督教，穆罕默德与伊斯释迦牟尼与佛教，耶稣与基督教，穆罕默德与伊斯兰教。在世界古代历史的进程中宗教的作用不可忽视
22、，兰教。在世界古代历史的进程中宗教的作用不可忽视，宗教文化对历史与现实产生了广泛的影响。宗教文化对历史与现实产生了广泛的影响。我来命题：我来命题： 5 5阅读下图，回答问题。阅读下图，回答问题。（1 1）写出佛教的创始人、创立时间、）写出佛教的创始人、创立时间、地点。地点。（2 2）佛教有哪些教义？这些教义在）佛教有哪些教义？这些教义在当时有什么积极作用？当时有什么积极作用？（3 3）据图写出佛教传播的路线。）据图写出佛教传播的路线。（4 4）佛教是当今世界三大宗教之一。）佛教是当今世界三大宗教之一。举例说明它对我们现实生活的影响。举例说明它对我们现实生活的影响。 （采用教（采用教材材P9 P
23、9 图图1-1-12 12 佛教传佛教传播示意图）播示意图）3.3.我的理解：我的理解：（1 1）秉承课标精神：）秉承课标精神： 宏观：宏观：“整合历史、地理及其他人文科学的相关整合历史、地理及其他人文科学的相关知识与技能，把握时空、人地关系，着力培养学生的知识与技能，把握时空、人地关系，着力培养学生的国家认同、全球视野、环境意识，为终身学习和全面国家认同、全球视野、环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。发展奠定基础。” 微观：课时学习目标微观：课时学习目标（2 2）彰显学科特征：）彰显学科特征： 学科语言、学科逻辑、学科方法、学科思维学科语言、学科逻辑、学科方法、学科思维 史实、史料、史书
24、、史家史实、史料、史书、史家 （3 3）牢记学生为本：）牢记学生为本：知识、能力、视野、学力。知识、能力、视野、学力。培育求真求实的治学态度。培育求真求实的治学态度。 谢谢聆听！司母戊？后母戊？司母戊？后母戊？19391939年，河南安阳出土年，河南安阳出土国家一级文物国家一级文物藏于中国国家博物馆藏于中国国家博物馆商王祖庚或祖甲（武丁的商王祖庚或祖甲（武丁的儿子）为祭祀母亲戊而作儿子）为祭祀母亲戊而作的祭器的祭器 司母戊：祭祀母亲戊。司母戊：祭祀母亲戊。后母戊：后母戊：敬爱的母亲戊敬爱的母亲戊 20112011年年3 3月月2727日，日，“后母戊后母戊鼎鼎”更名后首次更名后首次“裸展裸展”
25、国博。经考证，国博。经考证，“后母戊后母戊”是商王武丁的后妃妇妌是商王武丁的后妃妇妌（jngjng）的庙号。）的庙号。 殷殷 祭祀狩猎涂朱牛骨祭祀狩猎涂朱牛骨河南省安阳市殷墟出土河南省安阳市殷墟出土长长32.232.2厘米、宽厘米、宽19.819.8厘米厘米这是一块牛胛骨版记事刻这是一块牛胛骨版记事刻辞。正面刻辞辞。正面刻辞4 4条，背面条，背面2 2条，共条，共160160余字，字内填余字，字内填朱。正面第一条记载商王朱。正面第一条记载商王武丁宾祭仲丁；第二条记武丁宾祭仲丁；第二条记狩猎时子狩猎时子堕车；第三条堕车；第三条记子记子死；第四条是子寅死；第四条是子寅用羌人十，举行宜祭。背用羌人十
26、，举行宜祭。背面记载天象情况，刻辞保面记载天象情况，刻辞保存完整，对研究商代社会存完整，对研究商代社会历史和天文气象价值甚高。历史和天文气象价值甚高。陶片放逐法：陶片放逐法： 雅典等城邦实施的雅典等城邦实施的一项政治制度。前一项政治制度。前510510年年左右克里斯提尼创立，左右克里斯提尼创立，前前487487年左右才首次付诸年左右才首次付诸实施。前实施。前415415年终结年终结 。 阿里斯提阿里斯提（AristeidesAristeides）前前483-483-前前482482年间他被雅年间他被雅典人以陶片放逐。人们典人以陶片放逐。人们指控他指控他“里通波斯里通波斯”及及粗暴对待恳求他的人。粗暴对待恳求他的人。图1-26
