《天津大学建筑系馆先例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《天津大学建筑系馆先例分析（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、天津大学建筑系系馆天津大学建筑系系馆限制与创造提纲提纲建筑师概况（研究擅长领域、关注）建筑概况（总体了解）限制与创造方案 改造前&改造后建筑师概况建筑师概况彭一刚彭一刚安徽合肥人。 天津大学教授、建筑学院名誉院长 。1950年考入西南交通大学建筑系 1952年，院系调整，随建筑系并入天津大学。1953年天津大学土木建筑系建筑学毕业 。 从事建筑美学及建筑创作理论研究。 在建筑美学方面，从古典建筑构图到现代建筑空间组合规律、当代西方建筑审美变异等作了较系统的研究。同时研究西方建筑理论和我国传统建筑文化（古代造园艺术及民居、聚落等的形态、景观），运用当代空间理论及艺术心理学等方法分析研究。既渗透了
2、古今中外的哲学美学思想，又紧密联系我国当前的建筑创作实践。 总结总结：美学、哲学、空间、古今中外建筑概况建筑概况建筑面积: 6800平方米建筑时间：1988年主要设计人：彭一刚位置：天津大学总体规划中轴线的末端基地分析：基地分析： 位于天大总体规划中轴线的末端，面对一条长达400余米的水池，地位显著。 紧通于基地南北两侧又有两条萦忙道路，特别是北侧一条常有汽车通过发生噪音。 基地狭小，呈三角形。 基地狭小，呈三角形。基地放大图 基地狭小，呈三角形。基地放大图限制与创造限制与创造限制：限制： “建筑系馆就是一个橱窗”。功能的合理性（从内部制约）；设计理念的集中反映地理环境（外部制约）。创造创造：
3、通过解决限制矛盾，诱导出独特的构思。 此馆限制此馆限制： 地理环境（地形、抗震）、功能联系、形体等。原方案原方案限制与创造之一限制与创造之一地形的限制为主要 需协调的问题：教学用房最好为矩形，三个顶角难利用。创造： 在顶角各设楼梯。效果：效果：（外内 方案构思） 按地形特点（等边三角形）大体定下平面及体量大体轮廓划分空间。均匀分散人流，且使余下部分保持完整; 三条单面走道式格局，有利教室划分和相互联系；中央部分作为共享空间（陈列展览）。 向心的秩序，活跃空间气氛限制与创造之二限制与创造之二功能与形体之间的限制 创造： “本着求实的精神表里如一，正确反映内部的组织情况” （内外）限制与创造之三限
4、制与创造之三 形体本身的限制形体本身的限制 需协调的问题需协调的问题： 形式美与性格： 位于中轴线末端，正对一条长水池，对称体型作为水池底景比较合适；建筑系馆本身不追求庄严气氛 风格： 水池北侧为旧教学区，建筑坡屋顶；南侧新教学区，建筑平屋顶。 语言性功能创造：创造： 形式美与性格：立面采用网格划分墙面。内部空间不对称，设直跑和螺旋楼梯。 效果：环境和谐、轻松气氛 风格：既没有迁就旧、也没有追求新。按照具体条件考虑设计 效果：时代性自然寓于其中。 语言功能性： 入口门头高达四层楼，但仅占一个结构开间的宽度,造型为“门”的简化； 上部悬一斗口作为符号 效果：突出并寓意入口；标志是建筑系. 细长比
5、例挺拔有力，与水池尺度相适应。底层房间：建筑物理实验室、控制室、隔音室、仪器室、微机室、实验室等工作室； 多功能报告厅：敞开一面，。关闭小型会议，打开容纳全系师生集会。底层采光：天井。首层设置： 60-90人的讲课教室、教师阅览、开架书库、缩微阅览、学生阅读、报刊阅读、行政办公等首层平面（三层平面）三层设置的是25-40人的讲课教室、素描教室 、 美术绘图设计教室 ，幻灯教室，放映室、另外还有教师休息室、教研室。（四、五层平面）四五层有100人的大设计教室和模型制作教室、方案讨论区等流线人流集散主要大厅在二楼，由室外楼梯把人流直接引向这里，再由此通过一部直跑楼梯把部分人流送至三楼；大厅另一角有
6、一部螺旋楼梯联通上下五层。（渗透活跃空间）立面图透视图改方案新方案新方案原因原因：资金所限难以实施。原方案房间朝向问题不满意原方案人流改为：改为：“凸”字平面，总平面把朝向问题置于突出地位考虑，使全部主要用房都呈南北向。柱网排布整齐一律、上下管道集中，降低了造价 墙面铭文老子语录 ，斗拱 ，爱奥尼克柱头小品 突出建筑馆个性特征文化内涵内设一方形庭院采光采光细部细部虚实 凹凸 空间组合关系总结不将限制与创造看作相互独立矛盾的两件事。正因为有了不同的限制，才有了各自独特的形式。设计思路：先找准一个出发点，内外结合立面与体量的处理（建筑性格）通过细节的改变，如增加楼梯的形式，可活跃建筑空间建筑语言的表达：小品等细节不怕困难修改
