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1、名师示范课观摩名师示范课观摩在在指南指南背景下审视幼儿园的集体教学活动背景下审视幼儿园的集体教学活动广西幼儿师范高等专科学校教育系广西幼儿师范高等专科学校教育系 韦凌云韦凌云电话：电话：一、概念规定一、概念规定 幼儿园幼儿园“集体教学集体教学”，是作为和，是作为和“一日生活活一日生活活动动”和和“活动区活动活动区活动”想配合、共同构成幼儿园想配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体指的是教室有目的有计划生活的一类活动。具体指的是教室有目的有计划地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。包括：包括：1.教师预成的和生成的教育活动（教师发起和扩教师预成的和生成
2、的教育活动（教师发起和扩展幼儿发起的活动）；展幼儿发起的活动）；2.单独的单独的一节一节“课课”和围绕一个主题展开的系列和围绕一个主题展开的系列活动；活动；3.全班一起同时进行的和分小组进行的。全班一起同时进行的和分小组进行的。二、从二、从指南指南看幼儿园集体教学活动看幼儿园集体教学活动（一）区分（一）区分“两类经验两类经验”，处理好集体教学与日，处理好集体教学与日常生活和游戏的关系常生活和游戏的关系3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南1.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的在游戏和日
3、常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，经验的需要，严禁严禁“拔苗助长拔苗助长”式的超前教育和式的超前教育和强化训练。强化训练。 在游戏中学习在游戏中学习 对幼儿而言，游戏既是手段又是内容。对幼儿而言，游戏既是手段又是内容。幼儿园在日常教育教学幼儿园在日常教育教学 活动中贯穿活动中贯穿“以游以游戏为主戏为主”的基本原则，做到的基本原则，做到“教育活动游教育活
4、动游戏化戏化”。（玩中学）（玩中学）我听过的，我忘了；我听过的，我忘了；我看过的，我记得了；我看过的，我记得了；我动手过的，我理解了。我动手过的，我理解了。科学活动：蚯蚓科学活动：蚯蚓 在生活中学习在生活中学习直接参与的经验是幼儿学习的必需要素，直接参与的经验是幼儿学习的必需要素，幼儿的课程应当以真实的经验和真实的事幼儿的课程应当以真实的经验和真实的事件为基础。件为基础。在幼儿日常生活中，无论是教师指导的在幼儿日常生活中，无论是教师指导的活动，还是幼儿自主的活动，活动，还是幼儿自主的活动，应给予幼儿应给予幼儿自主操作、直接观察和实验的机会，让他自主操作、直接观察和实验的机会，让他们获得亲身的经
5、验和体会，并能用自己的们获得亲身的经验和体会，并能用自己的话说出事情发生的过程话说出事情发生的过程，这样的学习对幼，这样的学习对幼儿来说，才是有意义的。儿来说，才是有意义的。 看电影看电影， 2.区分两类经验，明确哪些学习经验可以区分两类经验，明确哪些学习经验可以通过日常生活和游戏自发获得，哪些需要通过日常生活和游戏自发获得，哪些需要通过集体教学活动来获得通过集体教学活动来获得小班：不穿反鞋“1”和“许多”（二）尊重幼儿发展的个体差异（二）尊重幼儿发展的个体差异3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐
6、进的过程，同时也表现出一定的个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达和方式到达指南指南所呈现的发展所呈现的发展“阶梯阶梯”，切忌用一把切忌用一把“尺子尺子”衡量所有幼儿。衡量所有幼儿。56岁岁45岁岁关于量化目标
7、关于量化目标目标目标目标目标1 1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵活具有一定的平衡能力，动作协调、灵活具有一定的平衡能力，动作协调、灵活具有一定的平衡能力，动作协调、灵活 34岁 1能沿地面直线或在能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走较窄的低矮物体上走一段距离。一段距离。2.能双脚灵活交替上能双脚灵活交替上下楼梯。下楼梯。3.能身体平稳地双脚能身体平稳地双脚连续向前跳。连续向前跳。4.分散跑时能躲避他分散跑时能躲避他人的碰撞。人的碰撞。5.能双手向上抛球。能双手向上抛球。 1能在较窄的低矮物体能在较窄的低矮物体上平稳走一段距离。上平稳走一段距离。2.能以匍匐爬、膝盖悬能以匍匐爬、膝盖悬空等方式
8、钻爬。空等方式钻爬。3.能助跑跨跳过一定距能助跑跨跳过一定距离。离。4.能与他人玩追逐、躲能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。闪跑的游戏。5.能连续自抛自接球。能连续自抛自接球。1能在斜坡、荡桥能在斜坡、荡桥和有一定间隔的和有一定间隔的物体上较平稳地物体上较平稳地行走。行走。2.能以手脚并用的方能以手脚并用的方式安全地爬攀登式安全地爬攀登架、网等。架、网等。3.能连续跳绳。能连续跳绳。4.能躲避他人滚过来能躲避他人滚过来的球或扔过来的的球或扔过来的球。球。5.能连续拍球能连续拍球利用绳子变成”小河“练习助跑跨跳 指南指南 指出指出 ，幼儿的学习品质是，幼儿的学习品质是 “幼儿在活幼儿在活动过程中表现
9、出的积极态度和良好行为倾向动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”，是是“终身学习与发展所必需的宝贵品质终身学习与发展所必需的宝贵品质 ”。 幼儿的学习品质，绝对不等同于对学业的兴趣幼儿的学习品质，绝对不等同于对学业的兴趣和专注。幼儿的学习的品质，都是在游戏和其它和专注。幼儿的学习的品质，都是在游戏和其它非课堂活动中体现出的品质。这些品质包括：好非课堂活动中体现出的品质。这些品质包括：好奇心、兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、奇心、兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造。敢于探究和尝试、乐于想象和创造。 如：如：学习侧面钻学习侧面钻（三）重视幼儿的学习品质（三）重
10、视幼儿的学习品质（四）精选内容选择，突出核心概念或问（四）精选内容选择，突出核心概念或问题，发挥集体教学题，发挥集体教学“点睛点睛”的作用的作用案例案例:1：菠萝是甜甜的：菠萝是甜甜的 语言活动语言活动“大菠萝大菠萝”：教师手里拿着菠：教师手里拿着菠萝玩具向小朋友讲述它的形状，并讲述故萝玩具向小朋友讲述它的形状，并讲述故事事“大菠萝大菠萝”，小朋友们听得很认真。教，小朋友们听得很认真。教师突然问小朋友菠萝是什么味道的。师突然问小朋友菠萝是什么味道的。 一时间，没有小朋友能回答这个问题。一时间，没有小朋友能回答这个问题。教师看见小朋友回答不上来，就说：教师看见小朋友回答不上来，就说：“菠菠萝是甜
11、甜的、香香的。萝是甜甜的、香香的。” 教师接着问：教师接着问：“你们没有吃过吧？你们没有吃过吧？”小朋小朋友们摇摇头友们摇摇头最后，他们反复地跟着老师最后，他们反复地跟着老师说：说：“菠萝是甜甜的、香香的菠萝是甜甜的、香香的”思考：这一内容选择是否合理？思考：这一内容选择是否合理？案例案例2：无声的爱：无声的爱 活动过程：活动过程：1.游戏：教师做手语，请幼儿猜游戏：教师做手语，请幼儿猜2.引导幼儿尝试用手语来表达（请个别幼儿展示）引导幼儿尝试用手语来表达（请个别幼儿展示）3.提问：你们知道，生活中什么人主要依靠手语来和别人交流？提问：你们知道，生活中什么人主要依靠手语来和别人交流？4.观看关
12、于聋哑学生学习的课件观看关于聋哑学生学习的课件提问：画面中的学生在干什么？你们能听懂他们在说什么吗？提问：画面中的学生在干什么？你们能听懂他们在说什么吗？为什么？他们用什么方式和老师、同学进行交流？为什么？他们用什么方式和老师、同学进行交流？5.教师小结。教师小结。6.学习简单的手语：你好、早上好、我爱你、谢谢等学习简单的手语：你好、早上好、我爱你、谢谢等7.用学到的手语和同伴、老师交流用学到的手语和同伴、老师交流8.观看课件，加深了解聋哑人的生活观看课件，加深了解聋哑人的生活提问：社会上这么多善良的人都在关心聋哑人，那我们小朋友提问：社会上这么多善良的人都在关心聋哑人，那我们小朋友想怎样关心
13、他们呢？想怎样关心他们呢？9.鼓励幼儿将自己的想法通过手工活动表现出来。鼓励幼儿将自己的想法通过手工活动表现出来。原因：原因：一是聋哑人作为社会的特殊群体，他们的生活与幼儿一是聋哑人作为社会的特殊群体，他们的生活与幼儿的生活相去甚远，幼儿很少有机会接触他们。幼儿本的生活相去甚远，幼儿很少有机会接触他们。幼儿本身也是弱势群体，倡导一个弱势群体去关心另一个弱身也是弱势群体，倡导一个弱势群体去关心另一个弱势群体，本身就是成人对幼儿不切实际的要求（就像势群体，本身就是成人对幼儿不切实际的要求（就像在公交车上让一个在公交车上让一个4岁的孩子给老人让座一样的道理）岁的孩子给老人让座一样的道理），成人对幼儿
14、过高的道德期望，完全忽视了幼儿本身，成人对幼儿过高的道德期望，完全忽视了幼儿本身发展的特点和成长的需要。发展的特点和成长的需要。二是就幼儿自身的生活经验而言，他们几乎没有与聋二是就幼儿自身的生活经验而言，他们几乎没有与聋哑人接触的机会，缺乏相关经验，再说幼儿的兴趣也哑人接触的机会，缺乏相关经验，再说幼儿的兴趣也不在此，教师虽用尽了心思，采用课件引导幼儿学习，不在此，教师虽用尽了心思，采用课件引导幼儿学习，但效果并不好。但效果并不好。同样是关注残疾人的内容，意大利瑞吉欧同样是关注残疾人的内容，意大利瑞吉欧的教育案例的教育案例。 一个盲孩子，因为自身的生理缺陷是同伴一个盲孩子，因为自身的生理缺陷是
15、同伴的嘲讽和捉弄的对象（在外国没有特殊的的嘲讽和捉弄的对象（在外国没有特殊的学校，这些孩子与正常孩子一起学习）。学校，这些孩子与正常孩子一起学习）。教师没有简单斥责孩子，也没有进行大道教师没有简单斥责孩子，也没有进行大道理的灌输。而是请孩子们戴上眼罩生活一理的灌输。而是请孩子们戴上眼罩生活一天。这些正常的孩子们在亲身体验的过程天。这些正常的孩子们在亲身体验的过程中，深刻体验到盲人的艰难和坚强，发自中，深刻体验到盲人的艰难和坚强，发自内心地感受到自己嘲笑别人的愧疚内心地感受到自己嘲笑别人的愧疚。思考：幼儿园教师在选择教育内容时要注思考：幼儿园教师在选择教育内容时要注意什么问题？意什么问题？ 大班
16、社会教育内容大班社会教育内容“我的祖国我的祖国 教师选择了认识国旗、国徽的外形，讲解国旗中五教师选择了认识国旗、国徽的外形，讲解国旗中五颗星星分别代表的涵义等内容。如果从教育价值角度颗星星分别代表的涵义等内容。如果从教育价值角度考虑，这些内容能萌发幼儿爱国情感，无可置疑。考虑，这些内容能萌发幼儿爱国情感，无可置疑。 但结合幼儿认知特点分析，该内容过于抽象，不符但结合幼儿认知特点分析，该内容过于抽象，不符合幼儿的学习特点，幼儿难以理解。如果选择中秋节、合幼儿的学习特点，幼儿难以理解。如果选择中秋节、春节、元宵节等富有中华民族特点的节日，通过幼儿春节、元宵节等富有中华民族特点的节日，通过幼儿动手制
17、作月饼、汤圆等，既丰富了幼儿的生活经验，动手制作月饼、汤圆等，既丰富了幼儿的生活经验，也便于幼儿在活动中认识祖国、民族等抽象概念。也便于幼儿在活动中认识祖国、民族等抽象概念。幼儿园教育活动内容的选择要注意的问题：幼儿园教育活动内容的选择要注意的问题：1.与幼儿园教育目标相符合与幼儿园教育目标相符合2.教育内容应该是幼儿现在或将来学习、生教育内容应该是幼儿现在或将来学习、生活所必需的，与幼儿的生活经验相联系。活所必需的，与幼儿的生活经验相联系。（生活化）（生活化）3.符合幼儿的学习特点符合幼儿的学习特点适合幼儿感知、体验和感受、操作与表现适合幼儿感知、体验和感受、操作与表现我听过的，我忘了；我听
18、过的，我忘了；我看过的，我记得了；我看过的，我记得了；我动手过的，我理解了我动手过的，我理解了。对教育活动内容的分析 分析内容要学会研究教材，静心思考分分析内容要学会研究教材，静心思考分析、把握教材的析、把握教材的脉络主题脉络主题，然后根据本班，然后根据本班实际，适当实际，适当“剪裁剪裁”，加工整理融入自己，加工整理融入自己的感受认识。的感受认识。 教学内容分析的要点教学内容分析的要点对教学内容主题思想或者内涵对教学内容主题思想或者内涵的把握的把握（五）把握各领域的核心价值，确（五）把握各领域的核心价值，确定目标定目标 正确理解幼儿教育活动目标的价值取向正确理解幼儿教育活动目标的价值取向纲要纲
19、要在第二部分提出：在第二部分提出：“幼儿园的教育内容是幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，全面的、启蒙性的，可以相对划分可以相对划分为健康、语言、为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿进幼儿情感、态度、能力、知识、技能情感、态度、能力、知识、技能等方面的等方面的发展。发展。”从从指南指南看各领域的核心价值看各领域的核心价值 健康领域健康领域“身心健康身心健康”，关注幼儿的情绪，关注幼儿的情绪情感，重视情感，重视“身体素质身体素质”。 科学领域科学
20、领域“幼儿科学学习的核心是激发探幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。” 艺术领域艺术领域文件将该领域的学习分为文件将该领域的学习分为“感受感受与欣赏与欣赏”、“表现欲创造表现欲创造”两个子领域来体现其两个子领域来体现其核心价值。核心价值。 语言领域语言领域“培养阅读兴趣和良好的阅读习培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。惯，进一步拓展学习经验。”、“理解和表达能理解和表达能力力 ”。 社会领域社会领域人际交往人际交往 、社会情感、社会情感制定目标：制定目标：1.分析本领域的核心价值分析本领域的核心价值2.分析
21、幼儿的现状，已有发展水平分析幼儿的现状，已有发展水平3.分析教材特点分析教材特点又如：又如：例如逃家小兔，如何定目标？例如逃家小兔，如何定目标？三、三、 案例评析案例评析小班科学教育活动：好听的声音教案中班社会教育活动：我长大了 玩中学玩中学 尊重幼儿发展的个体差异（体现活动顺序的层尊重幼儿发展的个体差异（体现活动顺序的层次性。）次性。） 重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质 精选内容选择，突出核心概念或问题，发挥集精选内容选择，突出核心概念或问题，发挥集体教学体教学“点睛点睛”的作用的作用 把握各领域的核心价值，确定目标把握各领域的核心价值，确定目标在集体教学中教师任务： 对孩子已有经验的了
22、解，使提问能激活孩子的对孩子已有经验的了解，使提问能激活孩子的兴趣，并与孩子的经验相关。教师的备课不仅是兴趣，并与孩子的经验相关。教师的备课不仅是背内容，背问题，更是背孩子。在问题的准备时，背内容，背问题，更是背孩子。在问题的准备时，要把孩子跟内容有机的结合，对这些问题有充分要把孩子跟内容有机的结合，对这些问题有充分的考虑。的考虑。 根据孩子的年龄特点精心的设计提问，符合孩根据孩子的年龄特点精心的设计提问，符合孩子的身心发展的特点。子的身心发展的特点。 善于扑抓孩子的信息，使教育教学活动层层推善于扑抓孩子的信息，使教育教学活动层层推进。进。 要努力营造多方面的教学内容，让孩子在游戏要努力营造多方面的教学内容，让孩子在游戏中学习到更多的东西。中学习到更多的东西。 总结教学活动的结果，多孩子发展各方面的好总结教学活动的结果，多孩子发展各方面的好处。处。授课完毕！敬请指教！授课完毕！敬请指教！谢谢！谢谢！
