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1、新课标人教版选修五新课标人教版选修五第三章第三章 烃的含氧衍生物烃的含氧衍生物第四节第四节 有机合成有机合成(第一课时第一课时)1、本节是新增部分的内容本节是新增部分的内容 2 2、在必修、在必修2 2教材第三章，选修教材第三章，选修5 5教材第二、三教材第二、三章介绍了烃及其衍生物的典型代表物的结构、章介绍了烃及其衍生物的典型代表物的结构、 性质等方面知识性质等方面知识3 3、有机合成是有机物性质的综合应用、有机合成是有机物性质的综合应用4 4、显性知识不多，更多是隐性知识、显性知识不多，更多是隐性知识5 5、是高考选做题之一，分值为、是高考选做题之一，分值为1515分分 【教材分析教材分析
2、】【学生分析学生分析】1、通过高一、高二的螺旋式学习过程，学生对、通过高一、高二的螺旋式学习过程，学生对有机物的性质有了较熟悉的了解有机物的性质有了较熟悉的了解2 2、对教材中隐性知识学习能力较弱，对知识的、对教材中隐性知识学习能力较弱，对知识的整合与应用能力有待提高整合与应用能力有待提高 【三维目标三维目标】1 1、知识与技能：、知识与技能：掌握烃及其衍生物的性质及其官能团相互转化的掌握烃及其衍生物的性质及其官能团相互转化的一些方法；了解有机合成的基本过程与思路。一些方法；了解有机合成的基本过程与思路。2 2、过程与方法、过程与方法：通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质通过小组讨论，归
3、纳整理知识，培养学生对物质性质及官能团转化的方法的归纳能力；性质及官能团转化的方法的归纳能力；通过合作交流如群学、对学、对辩等多种形式，让通过合作交流如群学、对学、对辩等多种形式，让学生在自我感知中掌握知识。学生在自我感知中掌握知识。3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：通过小组合作探究感受有机合成研究的一般过程，通过小组合作探究感受有机合成研究的一般过程，培养与他人合作的良好品质，学会相互欣赏及学习培养与他人合作的良好品质，学会相互欣赏及学习能力的提高；通过新闻背景资料感受化学与生活的能力的提高；通过新闻背景资料感受化学与生活的密切联系，培养综合素养及社会责任感。密切联系，培养综合素
4、养及社会责任感。【设计思路设计思路】1 1、独立预习：、独立预习：课前独立完成学案预习内容课前独立完成学案预习内容2 2、交流展示：、交流展示：通过对学或群学方式交流预习成果通过对学或群学方式交流预习成果 并展示（约并展示（约1010分钟）分钟）3 3、合作探究：、合作探究：通过课内问题的探究，巩固所学内容，通过课内问题的探究，巩固所学内容， 提高对教材中隐性知识的学习能力，提高对教材中隐性知识的学习能力， 形成有机合成的基本思路（约形成有机合成的基本思路（约2020分钟）分钟）4 4、点拨提高：、点拨提高：解决自我感知中发现的问题，达到知识解决自我感知中发现的问题，达到知识 的升华、拓展（约
5、的升华、拓展（约5 5分钟）分钟）5 5、检测达能：、检测达能：巩固学习内容，训练解题技巧，初步形巩固学习内容，训练解题技巧，初步形 成创造性学习的能力（约成创造性学习的能力（约5 5分钟）分钟）1 1、现以乙烯、乙烷、乙酸乙酯、淀粉为原料，有哪、现以乙烯、乙烷、乙酸乙酯、淀粉为原料，有哪 些方法可以制备乙醇？指出反应类型并写出反应的些方法可以制备乙醇？指出反应类型并写出反应的 化学方程式。化学方程式。2 2、角色扮演：如果你是政府官员，当今形势下，在、角色扮演：如果你是政府官员，当今形势下，在 上述制备乙醇的诸多方法中，你认为哪种方法更适上述制备乙醇的诸多方法中，你认为哪种方法更适 合投资生
6、产？请说明理由。合投资生产？请说明理由。3 3、了解有机合成的概念、意义及有机合成的主要任务。、了解有机合成的概念、意义及有机合成的主要任务。4 4、指出下列有机物之间的转化的反应类型及其反应条、指出下列有机物之间的转化的反应类型及其反应条 件（图表见课件）。件（图表见课件）。5 5、完成教材、完成教材6565页的思考与交流页的思考与交流【学案设计学案设计】【课堂引入课堂引入】【交流展示交流展示】展示展示1. 现以乙烯、乙烷、乙酸乙酯、淀粉为原料，有哪现以乙烯、乙烷、乙酸乙酯、淀粉为原料，有哪 些方法可以制备乙醇？些方法可以制备乙醇？展示展示2.如果你是政府官员，当今形势下，在上述制备乙如果你
7、是政府官员，当今形势下，在上述制备乙醇的诸多方法中，你认为哪种方法更适合投资生产？请说醇的诸多方法中，你认为哪种方法更适合投资生产？请说明理由。明理由。老师活动：老师活动：评价、导入有机合成的概念及直观模型。评价、导入有机合成的概念及直观模型。帮助形成有机合成的初步印象帮助形成有机合成的初步印象设计意图：设计意图：培养学生知识的整合能力。设计一个开放性培养学生知识的整合能力。设计一个开放性场景培养学生的综合素养。渗透第二课时合成路线选则的场景培养学生的综合素养。渗透第二课时合成路线选则的原则。原则。一一 . .有机合成有机合成 利用简单、易得的原料，通过有机反应，生成具利用简单、易得的原料，通
8、过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物的过程。有特定结构和功能的有机化合物的过程。1. 定义定义:2.2.有机合成的过程有机合成的过程基础原料基础原料辅助原料辅助原料中间体中间体副产物副产物辅助原料辅助原料中间体中间体副产物副产物辅助原料辅助原料目标化合物目标化合物老师活动：形成对有机合成的过程的基本认识老师活动：形成对有机合成的过程的基本认识酯酯酯酯羧酸羧酸羧酸羧酸醛醛醛醛醇醇醇醇卤代烃卤代烃卤代烃卤代烃 烯烯烯烯 烷烷烷烷炔炔炔炔展示展示3.说一说下列物质之间是如何转化的？说一说下列物质之间是如何转化的？ 还原还原还原还原水水水水解解解解氧化氧化氧化氧化氧化氧化氧化氧化 酯酯酯酯
9、化化化化取取代代H H2 2加成加成加成加成H H2 2不完全加成不完全加成不完全加成不完全加成水解水解取代取代取代取代【交流展示交流展示】设计意图设计意图：培养学生知识整合能力巩：培养学生知识整合能力巩固有机合成的初步印象固有机合成的初步印象老师活动老师活动：评价、导入有机合成的主要任务：评价、导入有机合成的主要任务探究探究1：由由1-1-溴丙烷如何制备丙酸？溴丙烷如何制备丙酸？探究探究2 2：教材：教材6565页的思考与交流页的思考与交流探究探究3 3：在有机物在有机物引入的引入的-CHO-CHO、-C00H-C00H、-COO-COO-的方法的方法? ?探究探究4 4：设计合理的路线以：
10、设计合理的路线以1-1-丙醇为原料合成丙醇为原料合成 1,2-1,2-丙二醇丙二醇 和和2-2-丙醇丙醇【合作探究合作探究】设计意图：设计意图：让学生亲自去经历并积累经验提高学生的学让学生亲自去经历并积累经验提高学生的学习能力解决学生的认知需求、培养学生对隐性知识的学习能力解决学生的认知需求、培养学生对隐性知识的学习能力渗透对比学习的学科学习方法、习能力渗透对比学习的学科学习方法、学生活动学生活动：群学、对学、对辨等活动、合作探究展示结果：群学、对学、对辨等活动、合作探究展示结果老师活动：老师活动：评价、助学并引导学生进入对比学习的情境评价、助学并引导学生进入对比学习的情境实现知识的点拨提高。
11、陈述有机物碳架改变的形式引导进实现知识的点拨提高。陈述有机物碳架改变的形式引导进入探究入探究5提高：提高：1、官能团的衍变有哪些形式？、官能团的衍变有哪些形式？ 2、有机物中官能团转化的一般顺序？、有机物中官能团转化的一般顺序？ 3、官能团数量、位置的改变都需要通过哪种反、官能团数量、位置的改变都需要通过哪种反 应类型？应类型？ 点拨：点拨：1、探究中涉及合成任务是什么？、探究中涉及合成任务是什么？【点拨提高点拨提高】探究探究5：讨论有机物碳骨架改变的方法？：讨论有机物碳骨架改变的方法？增加碳链：增加碳链： 酯化反应酯化反应 醇分子间脱水醇分子间脱水(取代反应取代反应)生成醚生成醚 聚合反应聚
12、合反应 C=C或或CC和和HCN加成等加成等 减少碳链：减少碳链： 水解反应：酯水解，糖类、水解反应：酯水解，糖类、 蛋白质蛋白质 (多肽多肽)水解水解 裂化和裂解反应；裂化和裂解反应；碳链成环：碳链成环： 酯化反应酯化反应 加成反应；加成反应；练习：设计合理的路径完成下列有机合成练习：设计合理的路径完成下列有机合成1 1、以丙醛为原料合成、以丙醛为原料合成1,2-1,2-丙二醇丙二醇2 2、CHCH2 2CHCHOCHCHO为原料合成为原料合成 CHCH2 2CHCHCHCH2 2OHOH方法提升方法提升：有机合成有机合成“两对照两对照”、瞄准骨架官能团、瞄准骨架官能团作业布置作业布置：课后
13、思考题课后思考题1 1、2 2题题【检测达能检测达能】设计意图：设计意图：体验成功的感受学会有机合成的基本思路体验成功的感受学会有机合成的基本思路与方法并再次实现知识的升华与方法并再次实现知识的升华老师活动：老师活动：设置思考问题的基本氛围、评价助学、方设置思考问题的基本氛围、评价助学、方法小结法小结学生活动：学生活动：展示交流、谈本节课的体会展示交流、谈本节课的体会1、参考一些新的课堂改革的模式，尝试着做了这一、参考一些新的课堂改革的模式，尝试着做了这一课题内容的教学设计，不知是否真正能把课堂还课题内容的教学设计，不知是否真正能把课堂还给学生？能否真正体现高效课堂的核心价值？给学生？能否真正
14、体现高效课堂的核心价值？2、教学设计的中交流展示及合作探究在本节中分散、教学设计的中交流展示及合作探究在本节中分散到教学的环节中去了，是集中好还分散处理好，到教学的环节中去了，是集中好还分散处理好，自己也把握不透。自己也把握不透。3、质疑都是由老师带动学生进行。没有找到一种很、质疑都是由老师带动学生进行。没有找到一种很好的设计让学生能主动质疑。好的设计让学生能主动质疑。4、这个教学设计可能适合层次较高的学生，并不适、这个教学设计可能适合层次较高的学生，并不适合所有层次的学生。合所有层次的学生。【教学反思教学反思】消去消去加加BrBr2 2CH2=CH2CH3CH2-BrCH2BrCH2Bra.a.官能团种类变化：官能团种类变化：b.b.官能团数目变化：官能团数目变化：c.c.官能团位置变化：官能团位置变化：消去消去CH3CH=CH2加加HBrHBrCH3CH2CH2-BrCH3CH-CH3Br官能团的衍变官能团的衍变：包括官能团包括官能团种类、数目、位置种类、数目、位置变化等。变化等。-Br-OH-CHO-COOH-COO-水解水解氧化氧化氧化氧化酯化酯化
