有效作业设计的理念与策略QQ76596

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1、 有效作业设计的理念与策略有效作业设计的理念与策略 QQ:372659260 QQ:372659260 Email: Email: 作业设计作业设计 看似小问题却牵动看似小问题却牵动 社会大神经社会大神经小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内；级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内；初中学生每天书面家庭作业总计控制在一个半小初中学生每天书面家庭作业总计控制在一个半小时以内；高中学生每天书面家庭作业总计控制在时以内；高中学生每天书面家庭作业总计控制在两个小时以内两个小时以内。 江苏省学生体质健康促进条例江

2、苏省学生体质健康促进条例 江苏省教育厅关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知江苏省教育厅关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知苏州市教苏州市教师把握学师把握学科能力竞科能力竞赛赛行政推动行政推动苏州市教苏州市教师师“命、命、解、评解、评”能力竞赛能力竞赛 作业设计作业设计 功能1皮亚杰建构主义学习理论启示：教师应通过为学生设计多皮亚杰建构主义学习理论启示：教师应通过为学生设计多重类型的题目，促进学生知识与能力协调、统一发展；通重类型的题目，促进学生知识与能力协调、统一发展；通过及时有效的作业讲评与反馈，促进学生自主建构其认知过及时有效的作业讲评与反馈，促进学生自主建构其认知结构；通过小组合作，

3、交流等作业形式，为学生提供和谐结构；通过小组合作，交流等作业形式，为学生提供和谐的合作学习环境，有利于优化他们的认识建构过程。的合作学习环境，有利于优化他们的认识建构过程。2 奥苏贝尔认知迁移理论启示奥苏贝尔认知迁移理论启示：对于陈述性知识的掌握设计对于陈述性知识的掌握设计的作业以重复训练为特征，题型偏向于填空、背诵、选择之的作业以重复训练为特征，题型偏向于填空、背诵、选择之类；对于智慧技能和认知策略的学习，设计的作业就必须灵类；对于智慧技能和认知策略的学习，设计的作业就必须灵活一些，需要学生运用概念、原理和规则。要学生达到的学活一些，需要学生运用概念、原理和规则。要学生达到的学习目标决定了作

4、业的类型和难度水平，作业设计应该和学习习目标决定了作业的类型和难度水平，作业设计应该和学习目标相适应目标相适应 。作业作业作业作业设计理论依据设计理论依据设计理论依据设计理论依据3霍华德多元智能理论启示霍华德多元智能理论启示：尊重学生的个体差异，尊尊重学生的个体差异，尊重人对学习方式的选择；树立全面发展的作业观；树重人对学习方式的选择；树立全面发展的作业观；树立个性化的作业观；树立多元评价的作业观。立个性化的作业观；树立多元评价的作业观。4维果茨基维果茨基“最近发展区最近发展区”理论启示：教师要在充分了解学生理论启示：教师要在充分了解学生身心发展特点和知识水平的基础上，把握其两种发展水平，身心

5、发展特点和知识水平的基础上，把握其两种发展水平，树立新型的、符合现代要求的作业观；教师在布置作业前，树立新型的、符合现代要求的作业观；教师在布置作业前，首先应该对学生进行动态性的评估，即对发展中的个体处首先应该对学生进行动态性的评估，即对发展中的个体处于什么水平适时作出准确的评价，其次，选择恰当的作业于什么水平适时作出准确的评价，其次，选择恰当的作业目标，使学习任务能适应学生的发展水平，而不至于过难目标，使学习任务能适应学生的发展水平，而不至于过难或过易。或过易。3霍华德多元智能理论启示霍华德多元智能理论启示：尊重学生的个体差异，尊尊重学生的个体差异，尊重人对学习方式的选择；树立全面发展的作业

6、观；树重人对学习方式的选择；树立全面发展的作业观；树立个性化的作业观；树立多元评价的作业观。立个性化的作业观；树立多元评价的作业观。作业作业作业作业设计理论依据设计理论依据设计理论依据设计理论依据6艾宾浩斯的遗忘规律理论启示：从短期看，作业作为一种艾宾浩斯的遗忘规律理论启示：从短期看，作业作为一种及时反馈和评价的方式，其目的就是让学生及时调整有关及时反馈和评价的方式，其目的就是让学生及时调整有关错误信息，加强对信息的理解和记忆；从长期看，如果能错误信息，加强对信息的理解和记忆；从长期看，如果能够每隔一段时间就针对己学内容设计一定的作业就能够收够每隔一段时间就针对己学内容设计一定的作业就能够收到

7、很好的巩固效果，而且随着巩固次数的增加，理论上每到很好的巩固效果，而且随着巩固次数的增加，理论上每次设计的作业内容可以越来越少。次设计的作业内容可以越来越少。 杜威杜威“做中学做中学”理论启示：作业布置应从培养学生兴趣着理论启示：作业布置应从培养学生兴趣着手，发展学生的兴趣和特长；加入实践性作业这种新的手，发展学生的兴趣和特长；加入实践性作业这种新的作业形式，有助于学生培养学生实践能力。作业形式，有助于学生培养学生实践能力。5作业作业作业作业设计理论依据设计理论依据设计理论依据设计理论依据 教师在教学过程中应与学生积极互动、共教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性和

8、自主性，同发展，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。教师应尊重学生引导学生质疑、调查、探究。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。需要，使每个学生都能得到充分的发展。 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要作业作业作业作业理论设计依据理论设计依据理论设计依据理论设计依据 改革课程实施过于强调接受学习、死记硬改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理乐于探究、勤于动手，培养学

9、生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。问题的能力以及交流与合作的能力。 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要作业作业作业作业设计理论依据设计理论依据设计理论依据设计理论依据新课程下作业设计宗旨新课程下作业设计宗旨必须依据学科课程标准设定的目标必须依据学科课程标准设定的目标 有助于转变学习方式，理解基础加深记忆有助于转变学习方式，理解基础加深记忆应有助于对学习技能和方法的实际应用应有助于对学习技能和方法的实际应用作业应是所学知识的作业应是所学知识的理解、理解、拓展、深化拓展、深化有助于活动体验等实践，提高质量和

10、水平有助于活动体验等实践，提高质量和水平新课程新课程作业观作业观有效有效作业观作业观多维多维作业观作业观差异差异作业观作业观创新创新作业观作业观新课程对作业变革要求新课程对作业变革要求重量求同封闭嬗嬗变变单一重质求异开放多样独立完成合作完成长远利益眼前利益重量求同封闭嬗嬗变变单一重质求异开放多样独立完成合作完成长远利益眼前利益作业的功能作业的功能 侧重于基础知识和侧重于基础知识和基本技能方面，基本技能方面，目的是强化记忆和目的是强化记忆和获得反馈信息，获得反馈信息，重在对课本知识、重在对课本知识、技能的巩固技能的巩固 侧重于知识、能力、侧重于知识、能力、情感、态度及价值情感、态度及价值观的整合

11、方面，观的整合方面，目的在于促进全面目的在于促进全面的发展，的发展，重在体验和实践重在体验和实践。检查和巩固功能检查和巩固功能深化和提高功能深化和提高功能体验和发展功能体验和发展功能侧重于过程与方法侧重于过程与方法方面，方面，目的在于促进知识目的在于促进知识的形成和能力的提的形成和能力的提高，高，重在创新情景和思重在创新情景和思维过程；维过程； 作业设计 有效有效作业的内涵有效作业的内涵有效作业的内涵有效作业的内涵从从质量视角质量视角看看：就是有效果与有效就是有效果与有效率的作业。有效果就是指达成预期的率的作业。有效果就是指达成预期的目标目标；有效率是以少的投入取得高的有效率是以少的投入取得高

12、的产出。从有效的产出。从有效的“理想理想”转化有效的转化有效的 “思维思维”，再转化为有效的，再转化为有效的“实践实践”动态动态过过程程。 从从过程视角过程视角看看：有效作业是在有效作业是在特定的教学环境与条件下，教师特定的教学环境与条件下，教师有效地教，师生共同选择作业任有效地教，师生共同选择作业任务务；学生有效地学，师生之间有学生有效地学，师生之间有效教与有效学的交流与互动实现效教与有效学的交流与互动实现预期的学习目标的实践活动。预期的学习目标的实践活动。 将质量与过程视角整合在一起，对有效作业做如下定将质量与过程视角整合在一起，对有效作业做如下定义：有效作业是在特定的环境与条件下，基于预

13、定课义：有效作业是在特定的环境与条件下，基于预定课程学习目标，为完成师生共同选择的既定任务而开展程学习目标，为完成师生共同选择的既定任务而开展的，通过交流与互动达成有效果与有效益教学的活动。的，通过交流与互动达成有效果与有效益教学的活动。确立确立依据依据 教学根本目的在于培养人，学生的教学根本目的在于培养人，学生的知知识增长识增长与人格成长是判断教学及教学行与人格成长是判断教学及教学行为有效性的根本标准。为有效性的根本标准。 对有效作业的判断应依据学习目标，对有效作业的判断应依据学习目标，凡是有助于完成学习目标的作业都是有凡是有助于完成学习目标的作业都是有效作业。对作业有效性的判断应主要依效作

14、业。对作业有效性的判断应主要依据据课堂学习目标的达成课堂学习目标的达成情况进行分析。情况进行分析。有效作业的标准有效作业的标准有效作业的标准有效作业的标准1.有效作业有效作业是是高效率高效率的的作业作业教学活动的效率是指在规定的时间内教教学活动的效率是指在规定的时间内教学投入与教学产出的比例。教学产出直学投入与教学产出的比例。教学产出直观表现为学生的有效学习时间的相对量。观表现为学生的有效学习时间的相对量。高效率是有效作业必不可少的成分，没高效率是有效作业必不可少的成分，没有效率的制约，仅依赖教学效果来判断有效率的制约，仅依赖教学效果来判断作业的有效性必然导致学生作业时间的作业的有效性必然导致

15、学生作业时间的膨胀，引起学生厌学。膨胀，引起学生厌学。有效作业的标准有效作业的标准有效作业的标准有效作业的标准2.有效作业有效作业是是高效益高效益的的作业作业效益是效率与公平的统一，是在保证效效益是效率与公平的统一，是在保证效率的前提下最大限度地追求公平。有效率的前提下最大限度地追求公平。有效作业必须是总体上有效的作业，不是对作业必须是总体上有效的作业，不是对个别学生有效的作业，它要体现作业的个别学生有效的作业，它要体现作业的效率并实现作业的公平效率并实现作业的公平。为追求作业效为追求作业效率而出现的仅对个别学生有效的作业是率而出现的仅对个别学生有效的作业是不公平的。不公平的。有效作业的标准有

16、效作业的标准有效作业的标准有效作业的标准 阅读下面诗句，结合所学的地理知识，探阅读下面诗句，结合所学的地理知识，探究诗中蕴涵的物候现象。究诗中蕴涵的物候现象。A A“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。” （岑参白雪歌送武判官归京）（岑参白雪歌送武判官归京）B B“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。” （白居易大林寺桃花）（白居易大林寺桃花）语文作业案例语文作业案例语文作业案例语文作业案例3.是促进学是促进学生生有效学习有效学习的作业的作业有效作业是为了学生有效地学有效作业是为了学生有效地学。而有效而有效地学的结果是学生学习的成功，学习

17、成地学的结果是学生学习的成功，学习成功又给予学生继续学习的兴趣和信心，功又给予学生继续学习的兴趣和信心，使得学生付出更多的努力，进而引发学使得学生付出更多的努力，进而引发学生的再次成功，如此不停地反复，形成生的再次成功，如此不停地反复，形成良性循环，学生的学习成为有效学习。良性循环，学生的学习成为有效学习。有效作业的标准有效作业的标准有效作业的标准有效作业的标准抓准抓准抓准抓准目目目目标标标标点点点点突出突出突出突出重点重点重点重点突破突破突破突破难难难难点点点点把握把握把握把握关关关关键键键键点点点点用好用好用好用好发发发发散点散点散点散点设计设计设计设计训练训练训练训练点点点点有效训练有效

18、作业的标准有效作业的标准有效作业的标准有效作业的标准 1.作业作业内容目标内容目标化化教师布置所有的作业，都要紧紧围绕教师布置所有的作业，都要紧紧围绕着既定的教学目标。要科学、具体、着既定的教学目标。要科学、具体、合理地落实合理地落实“知识与技能知识与技能”、“过程过程与方法与方法”、“情感态度价值观情感态度价值观”，要，要遵循学生的发展水平，既把握全体学遵循学生的发展水平，既把握全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个生的认知情况，又兼顾不同学生的个体差异。体差异。有效作业的有效作业的有效作业的有效作业的设计策略设计策略设计策略设计策略教师布置的作业可以让学生通过书面、教师布置的作业可以让学生

19、通过书面、口头、读图、读表、调查等多种不同口头、读图、读表、调查等多种不同形式来完成形式来完成。书面形式中也可以分为书面形式中也可以分为选择、填空、计算、画图、论述等等。选择、填空、计算、画图、论述等等。教师根据不同的教学内容，布置不同教师根据不同的教学内容，布置不同形式的作业，避免形式单一。作业形形式的作业，避免形式单一。作业形式多样符合了学生接受事物的心理特式多样符合了学生接受事物的心理特点，激发作业的兴趣，提高作业效果。点，激发作业的兴趣，提高作业效果。 2.作业形作业形式多样化式多样化有效作业的有效作业的有效作业的有效作业的设计策略设计策略设计策略设计策略教师教师要要花更多时间和精力去

20、观察、收集、花更多时间和精力去观察、收集、设计。布置设计。布置的的作业要尽量联系学生的生作业要尽量联系学生的生活，联系历史与现实的实际问题，联系活，联系历史与现实的实际问题，联系社会的热点、焦点、重点问题。让学生社会的热点、焦点、重点问题。让学生能运用课本知识来解决生活中的实际问能运用课本知识来解决生活中的实际问题。题。能能培养学生关心社会，热爱生活，培养学生关心社会，热爱生活，善于思考，激发兴趣，乐于探究，学思善于思考，激发兴趣，乐于探究，学思结合，自然提高了作业的有效性。结合，自然提高了作业的有效性。 3.作业作业题材生活题材生活化化有效作业的有效作业的有效作业的有效作业的设计策略设计策略

21、设计策略设计策略 为提高作业的有效性，大部分要求学生为提高作业的有效性，大部分要求学生在课内完成在课内完成，避免学生互相抄袭而独立避免学生互相抄袭而独立完成作业，让学生在获得答案过程中养完成作业，让学生在获得答案过程中养成独立思维的习惯。成独立思维的习惯。 布置作业时，要以体现探究性学习为导布置作业时，要以体现探究性学习为导向，培养学生自主探究的过程，让学生向，培养学生自主探究的过程，让学生在完成作业的过程中充分在完成作业的过程中充分“动手动手”和和“动脑动脑”，避免学生在思维上的形成依赖性。，避免学生在思维上的形成依赖性。4.作业过作业过程自主化程自主化有效作业的有效作业的有效作业的有效作业

22、的设计策略设计策略设计策略设计策略作业评价方法直接关系到学生作业的作业评价方法直接关系到学生作业的积极性和有效性。可以对学生的作业积极性和有效性。可以对学生的作业进行语言文字评价和等级符号评价；进行语言文字评价和等级符号评价；也可以针对认知上评价和思维方法上也可以针对认知上评价和思维方法上评价或作业态度上评价评价或作业态度上评价。多元评价学多元评价学生作业的方法，可以激发学生作业的生作业的方法，可以激发学生作业的兴趣，提高作业的有效性。兴趣，提高作业的有效性。 5.作业评作业评价多元化价多元化有效作业的有效作业的有效作业的有效作业的设计策略设计策略设计策略设计策略 作业设计 优化作业作业设计的

23、现状设计的现状作业完成作业完成的封闭性的封闭性作业作业问题问题提提出的单向性出的单向性问题答案的绝对性问题答案的绝对性 BBE EC CDDAA作业形式作业形式的单一性的单一性作业内容的作业内容的重复机械性重复机械性案例：案例：语文学科作业现状分析语文学科作业现状分析对象对象不分不分体系体系不全不全渗透渗透不广不广目标目标不明不明形式形式不活不活层级层级不高不高作业讲评简单化作业讲评简单化布置作业随意性较大布置作业随意性较大批改作业缺少规范性批改作业缺少规范性教师对作业认识片面教师对作业认识片面BACD教师设计作业问题描述教师设计作业问题描述统一任务多统一任务多自主选择少自主选择少书面作业多书

24、面作业多口头作业少口头作业少现成内容多现成内容多实际编写少实际编写少知识巩固多知识巩固多应用实践少应用实践少问题问题教师作业设计中存在的问题教师作业设计中存在的问题教师作业设计中存在的问题教师作业设计中存在的问题 1.实效实效性原则性原则 作业设计必须符合学科特点，要与学作业设计必须符合学科特点，要与学科特点相吻合，应该联系学生的现实生科特点相吻合，应该联系学生的现实生活，将思维的触角延伸到社会生活的各活，将思维的触角延伸到社会生活的各个领域。个领域。 必须紧扣教材文本要求；必须联系学必须紧扣教材文本要求；必须联系学生实际生实际;以学生为本设计作业：与学生以学生为本设计作业：与学生接受能力相适

25、应；与学生创新发展相适接受能力相适应；与学生创新发展相适应；与学生个性养成相适应。应；与学生个性养成相适应。作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则 2.开放开放性原则性原则 坚持开放性原则可以使学生在不同坚持开放性原则可以使学生在不同的知识和能力水平的基础上，通过自己的知识和能力水平的基础上，通过自己的分析和思考，提出对问题的不同看法。的分析和思考，提出对问题的不同看法。 布置作业内容的开放；作业形式的布置作业内容的开放；作业形式的开放；作业结果、答案的开放；评价方开放；作业结果、答案的开放；评价方式的开放。式的开放。作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则作

26、业设计基本原则 3.针对针对性原则性原则紧扣教学目标，有针对性地设计作业。紧扣教学目标，有针对性地设计作业。每一节课都有既定的教学目标，每一个每一节课都有既定的教学目标，每一个环节都要围绕这一目标进行。只有紧扣环节都要围绕这一目标进行。只有紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的，教和形式，整个教学过程才是完整的，教学内容才是统一的。学内容才是统一的。作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则 4.差异差异性原则性原则 建构主义理论认为：教学过程不再建构主义理论认为：教学过程不再是一个同步的而是异步的、发散式的

27、思是一个同步的而是异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习路维过程，不同的学生沿着不同的学习路径都能够建构出相同的结果。径都能够建构出相同的结果。 教师在布置作业的时候，必须要考教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，给不同层次虑学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识体系的目的。助他们建构知识体系的目的。作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则 5.趣味趣味性原则性原则“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。杀学生探索真理的

28、欲望。”任何一门学任何一门学科都应该扎实、活泼、生动地全面提高科都应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养，通过教师对作业的设学生的文化素养，通过教师对作业的设计，让学生兴趣盎然地完成作业，并期计，让学生兴趣盎然地完成作业，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。到事半功倍的效果。作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则 6.实践实践性原则性原则学生在学校中学到的东西，只有与丰富学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变

29、只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。学以致用，永远是教育得丰满、深刻。学以致用，永远是教育的直接目的。的直接目的。听来的忘得快，看到的记得住，动手做听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能做得好。更能做得好。作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则 7.反思反思性原则性原则反思是一种特殊的思维方式，是学生在反思是一种特殊的思维方式，是学生在学习过程中对自己的思维过程、思维结学习过程中对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，也是学习中果进行再认识的检验过程，也是学习中不可缺少的重要环节。学生通过学习活不可缺少的重要环节。学生通过学习活动阶段进行不断地探索

30、和反思，重构自动阶段进行不断地探索和反思，重构自己的理解，激活个人的潜能，实现己的理解，激活个人的潜能，实现“自自知知自省自省自能自能”。作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则 8.准确准确性原则性原则所设计的训练内容紧扣学段目标和本课所设计的训练内容紧扣学段目标和本课学习目标；所训练的知识点准确无误，学习目标；所训练的知识点准确无误，无偏义，无歧义，不含糊其辞；题干表无偏义，无歧义，不含糊其辞；题干表述简洁明了，既含明确的题目要求，亦述简洁明了，既含明确的题目要求，亦有做题方法的明晰提示；题序规范，能有做题方法的明晰提示；题序规范，能标明整体结构的层次性；文字、标点

31、、标明整体结构的层次性；文字、标点、符号、图表规范，方便操作。符号、图表规范，方便操作。作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则掌握掌握探讨探讨区分程度差异区分程度差异了解了解简述简述列举列举知道知道识记识记 9.人文人文性原则性原则教师的教学工作，表面上面对的是教材、教师的教学工作，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实是在和一个学课本、学生、作业，其实是在和一个学生的人文习性、道德情趣、思想观念进生的人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。作业就是一种最行持久的交往和对话。作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，教师布置为直接而频繁的通道，所以，教师布

32、置作业、学生完成作业、教师批改作业就作业、学生完成作业、教师批改作业就是一种互动的人文活动。是一种互动的人文活动。作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则作业设计基本原则 作业设计 类型 提高观察能力提高观察能力 丰富生活积累丰富生活积累引导学生观察社会生活引导学生观察社会生活引导学生观察校园生活引导学生观察校园生活引导学生观察家庭生活引导学生观察家庭生活1.1.观察观察观察观察型型型型作业作业作业作业 发挥知识迁移发挥知识迁移 实现有效拓展实现有效拓展同一学科有相似相通的地方和联系，不同一学科有相似相通的地方和联系，不同学科之间也有相似相通的地方和联系，同学科之间也有相似相通的地方和

33、联系，把那些不同学科之间的知识和技能进行把那些不同学科之间的知识和技能进行互相迁移思维，能使学习触类旁通、举互相迁移思维，能使学习触类旁通、举一反三，而且还会在学习中产生无穷乐一反三，而且还会在学习中产生无穷乐趣甚至有所创造，收到相得益彰之效。趣甚至有所创造，收到相得益彰之效。2.2.关联关联关联关联型型型型作业作业作业作业 深化知识理解深化知识理解 培养到手能力培养到手能力养一养，体会特征养一养，体会特征做一做，激发探索做一做，激发探索画一画，再现情境画一画，再现情境3.3.操作操作操作操作型型型型作业作业作业作业 学习言语交际学习言语交际 锻炼表达能力锻炼表达能力辩一辩，提高思辨能力辩一辩

34、，提高思辨能力演一演，激发创作能力演一演，激发创作能力说一说，提高交际能力说一说，提高交际能力4.4.表述表述表述表述型型型型作业作业作业作业 年级年级主题主题训练训练目标目标七年级七年级成语故事大家讲成语故事大家讲 锻炼口头表达能力，提高对中华文化的认识。锻炼口头表达能力，提高对中华文化的认识。 古代诗词大家赏古代诗词大家赏 感知古代诗词的魅力，提高学生的鉴赏能力。感知古代诗词的魅力，提高学生的鉴赏能力。 八年级八年级美文佳作大家荐美文佳作大家荐 增加学生的阅读面，提高学生的鉴赏能力。增加学生的阅读面，提高学生的鉴赏能力。 接力小说大家写接力小说大家写 丰富学生联想和想象力，锻炼学生写作能力

35、。丰富学生联想和想象力，锻炼学生写作能力。 九年级九年级新闻消息大家报新闻消息大家报 培养学生关注时事习惯，提高对社会的认识。培养学生关注时事习惯，提高对社会的认识。 语文趣闻大家谈语文趣闻大家谈 增加对语文感性认识，提高学习语文的兴趣。增加对语文感性认识，提高学习语文的兴趣。 满足不同需求满足不同需求 提高作业质量提高作业质量按完成作业的时间分层设计按完成作业的时间分层设计按作业容量的大小分层设计按作业容量的大小分层设计按知识难易度分层分层设计按知识难易度分层分层设计5.5.分层型分层型分层型分层型作业作业作业作业 学会搜索信息学会搜索信息 提高信息素养提高信息素养确定主题，编辑专题手抄确定

36、主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报报、电脑报和黑板报选择教学内容让学生搜集选择教学内容让学生搜集有关资料有关资料6.6.查阅查阅查阅查阅型型型型作业作业作业作业 拓展知识领域拓展知识领域 增加知识积淀增加知识积淀教学要得法课内，得益课外。课外教学要得法课内，得益课外。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。强烈欲望，丰富知识、开阔视野。7.7.阅读阅读阅读阅读型

37、型型型作业作业作业作业共同分享成果共同分享成果增强合作意识增强合作意识合作精神是新课程着力培养的目标之一。合作精神是新课程着力培养的目标之一。合作型作业能使学生学会沟通，学会互合作型作业能使学生学会沟通，学会互助，学会分享；合作型作业更能让学生助，学会分享；合作型作业更能让学生主动地参与、积极探索，共同分享研究主动地参与、积极探索，共同分享研究成果，能给他们带来巨大的激励作用。成果，能给他们带来巨大的激励作用。合作方式：老师与学生、学生与学生、合作方式：老师与学生、学生与学生、学生与家庭、学生与社会学生与家庭、学生与社会 等等8.8.合作型作业合作型作业合作型作业合作型作业探究性探究性 原则原

38、则新课程倡导培养学生形成主动参与、探新课程倡导培养学生形成主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，力求改变传统教生的经验与学习兴趣，力求改变传统教学过程中过分强调接受学习、死记硬背、学过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。作业的设计应遵从机械训练的现象。作业的设计应遵从“转变学生的学习方式转变学生的学习方式”这一核心理念，这一核心理念，多布置一些问题作为学生探究的课题。多布置一些问题作为学生探究的课题。9.9.探究型作业探究型作业探究型作业探究型作业对所学内容对所学内容涵盖程度涵盖程度题目设计的题目设计的深度渐进性深度渐进

39、性五度五度时度时度 难度难度广度广度密度密度梯度梯度全盘控制作全盘控制作业所用时间业所用时间作业的难易作业的难易程度要适中程度要适中知识形成过程知识形成过程中的作业数量中的作业数量把握作业设计五把握作业设计五把握作业设计五把握作业设计五“度度度度”不妨多问问自己不妨多问问自己不妨多问问自己不妨多问问自己作业作业值得值得学生花时间学生花时间做吗做吗？作业作业能够激发学生的学习兴趣吗能够激发学生的学习兴趣吗？作业的表述作业的表述具体清晰具体清晰科学了科学了吗吗？作业作业的数量和难度恰当吗的数量和难度恰当吗？学生了解做作业的原因吗学生了解做作业的原因吗？作业出现的时机和问题展示的方式是否符合学生的作

40、业出现的时机和问题展示的方式是否符合学生的心理需要心理需要作业对学生的智力发展是否具有较高的价值；作业对学生的智力发展是否具有较高的价值；学生知道怎样去完成它并有可利用材料吗学生知道怎样去完成它并有可利用材料吗？学生有完成作业所必需的背景知识吗学生有完成作业所必需的背景知识吗？ 作业改评 优化作业批改的原则作业批改的原则作业批改的原则作业批改的原则批改主体批改主体一元走一元走向多元向多元 生生生生互批互批 学生学生自批自批 教师教师批改批改 师生师生共批共批作业批改的原则作业批改的原则作业批改的原则作业批改的原则批改视角批改视角一维走向一维走向多维多维关注关注情感情感关注关注方法方法关注关注知

41、识知识关注关注思维思维批改范围：批改范围：从全面走向从全面走向选择选择批改最根本的目的是为促进学生的发展批改最根本的目的是为促进学生的发展服务，达到让学生自我反思、自我评价服务，达到让学生自我反思、自我评价的目的。的目的。教师要缩小批改的重点，寻找批改的焦教师要缩小批改的重点，寻找批改的焦点，让学生从批改中获得一点较为集中点，让学生从批改中获得一点较为集中而非零散的收获。而非零散的收获。作业批改的原则作业批改的原则作业批改的原则作业批改的原则作业批改的原则作业批改的原则作业批改的原则作业批改的原则批改心态享受享受劳作劳作 优化作业批改方式优化作业批改方式自我批改自我批改随堂批改随堂批改重点批改

42、重点批改 BBE EC CDDAA师生共批师生共批组内互批组内互批作业评语人文化作业评语人文化指导性指导性评语评语询问性询问性评语评语警示性警示性评语评语1 12 24 43 3鼓励性鼓励性评语评语作业反馈要及时作业反馈要及时作业反馈要及时作业反馈要及时及时及时批改批改及时及时讲评讲评及时及时订正订正优化作业有效评价优化作业有效评价注重讲评及时性注重讲评及时性 强化评价激励功能强化评价激励功能作业作业作业作业评价评价评价评价关注作业延续性关注作业延续性多种评价相结合多种评价相结合 作业管理 优化教师层面教师层面 有练必选有练必选有发必收有发必收有收必改有收必改有练必评有练必评有错必纠有错必纠精致有效精致有效 学生层面学生层面有发必做有发必做有做必真有做必真有评必省有评必省有思必得有思必得优化作业管理优化作业管理优化作业管理优化作业管理优化作业管理优化作业管理目的性原则目的性原则科学性原则科学性原则分层性原则分层性原则计划性原则计划性原则发展性原则发展性原则把握五把握五把握五把握五条原则条原则条原则条原则遵循五遵循五条策略条策略减量提质减量提质减难增基减难增基减旧倡新减旧倡新减粗增细减粗增细减面增点减面增点优化作业管理优化作业管理优化作业管理优化作业管理