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1、学前比学前比较教育教育主讲主讲： 吕志革吕志革什么是比较教育？什么是比较教育？比比较教育教育ComparativeEducation比比较教育是用比教育是用比较分析的方法，分析的方法，研究当代外国教育的理研究当代外国教育的理论和和实践，找践，找出教育出教育发展的共同展的共同规律和律和发展展趋势，以作以作为本国教育改革借本国教育改革借鉴的学科的学科。他山之石可以攻玉，洋他山之石可以攻玉，洋为中用中用学人之学人之长克己之短克己之短一、学法指导一、学法指导1.重重视课堂学堂学习，积极参加指极参加指导课，掌掌握知握知识体系体系以以书为主、主、做好做好记录（重点、（重点、难点、点、补充知充知识）2.具体
2、知具体知识学学习和和习题练习结合，合，熟悉熟悉具体知具体知识3.勤学好勤学好问，加，加强交流和沟通，交流和沟通，突突破重点破重点难点点4.精精选练习，胸有成竹，胸有成竹应考，考，取得考取得考试成功成功树立信心，努力奋斗，一次成功二、课时分配二、课时分配第一第一阶段：知段：知识串串讲1.书本知本知识点点讲解解2.历年出年出题形形势分析分析3.历年真年真题随堂随堂讲解解第二第二阶段段：复复习与考与考试指指导三、全书目录框架分析三、全书目录框架分析一、绪论一、绪论 学前比较教育对象意义和方法学前比较教育对象意义和方法二、国别（二、国别（1-8章）章） 英、法、德、美、俄、日英、法、德、美、俄、日/欧
3、美、亚非的学前教欧美、亚非的学前教育育三、思想流派（三、思想流派（9-12章）章） 蒙台梭利、皮亚杰、加德纳、瑞吉欧蒙台梭利、皮亚杰、加德纳、瑞吉欧四、总结（四、总结（13章）章） 制度比较、共同问题与发展趋势制度比较、共同问题与发展趋势第一章第一章绪论绪论一、学前比一、学前比较教育的教育的对象象二、学前比二、学前比较教育的意教育的意义三、学前比三、学前比较教育的研究方法教育的研究方法第一节第一节比较教育研究的对象比较教育研究的对象一、形成和一、形成和发展展1.形成形成阶段（段（P2）比比较教育形成于教育形成于19世世纪初初法国朱利安法国朱利安1817比比较教育的研究教育的研究计划于初步意划于
4、初步意见首次明确提出比首次明确提出比较教育概念教育概念比比较教育之父教育之父（P3）1831法国法国库森森普普鲁士教育士教育报告告1833基佐法基佐法英国英国萨德勒德勒教育教育问题专题报告告“校外事情比叫校内重要，校外的事情校外事情比叫校内重要，校外的事情制制约并并说明校内的事情明校内的事情”1898，罗素素在美国哥在美国哥伦比比亚大学开始大学开始比比较教育教育课程程（P5）2.因素分析因素分析时代代康德康德尔、施耐德、施耐德、汉斯斯因素分析法因素分析法1933美国康德美国康德尔比比较教育教育1947德国施耐德德国施耐德各国教育的各国教育的动力力1949英国英国汉斯斯比比较教育：教育的因教育：
5、教育的因素和素和传统的研究的研究自然因素、宗教因素和世俗因素自然因素、宗教因素和世俗因素核心是比核心是比较国家制度的功能国家制度的功能（P5）3.比较教育刊物比较教育刊物（P6）1954联合国合国汉堡教育研究堡教育研究国国际教育教育评论1957美国美国比比较教育教育评论1964英国英国比比较教育教育4.方法方法（P7）美国美国贝雷迪雷迪教育中的比教育中的比较法法比比较四步法四步法描述描述解解释并列并列比比较美国美国诺亚和埃克斯坦和埃克斯坦比比较教育的科学探教育的科学探索索英国霍姆斯英国霍姆斯“问题法法”二二.学前比学前比较教育的概念教育的概念p13学前比学前比较教育是比教育是比较教育的一个分支
6、教育的一个分支学科，是以比学科，是以比较分析的方法，研究当分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理代世界各国学前教育的理论和和实践，践，揭示学前教育揭示学前教育发展的展的共同共同规律和律和发展展趋势，以改，以改进本国学前教育的一本国学前教育的一门教教育科学。育科学。三、研究三、研究对象和基本性象和基本性质（P13）1.对象象：学前教育的整个：学前教育的整个领域域2.重点重点：学前教育制度和基本的学前教：学前教育制度和基本的学前教育育问题3.三个明三个明显特征特征：开放性开放性跨学科性跨学科性可比性可比性第二节第二节学前比较教育的意义学前比较教育的意义（P16）1.加深加深对世界各国学前教育制度
7、和教育世界各国学前教育制度和教育工作的工作的认识康德康德尔、贝雷迪雷迪2.吸取外国学前教育的吸取外国学前教育的经验教教训，作，作为我国学前教育改革的借我国学前教育改革的借鉴埃德蒙埃德蒙.金、朱利安金、朱利安3.加学生加学生发现问题和解决和解决问题的能力的能力4.增增进国国际理解，促理解，促进民族民族间的文化交的文化交流流第三节第三节研究方法研究方法（P19）1.方法方法论基基础辩证唯物主唯物主义和和历史唯物主史唯物主义2.原原则系系统整体的整体的观点点动态发展的展的观点点实践践标准（准（萨德勒、德勒、汉斯）斯）3.研究的分研究的分类（P21）区域研究区域研究整体研究整体研究局部研究局部研究问题
8、研究研究专题比比较总体比体比较4.研究方法研究方法调查法法参参观访问法法现场研究法研究法问卷法卷法文献法文献法比比较法法纵向比向比较横向比横向比较分析法（分析法（最具理性色彩最具理性色彩）（P24）本章出题趋势本章出题趋势题型：型：选择、名、名词、简答答重要程度：重要程度： 历年大题历年大题310名名词 31.区域研究区域研究401简答答 36.比比较教育的特征教育的特征410名名词 31.朱利安朱利安Julien501名名词 31.专题比比较601名名词 31.整体研究整体研究610简答答 35学前比学前比较教育的主教育的主要研究方法要研究方法801名名词 31.专题比比较810论述述 39
9、.从学前教育理从学前教育理论与与实践践发展的展的实际情况看学前比情况看学前比较教教育研究的意育研究的意义练一练练一练奠定朱利安作奠定朱利安作为比比较教育学之父的著教育学之父的著作是作是A比比较教育的研究教育的研究计划与初步意划与初步意见B比比较教育教育C比比较教育：教育的因素和教育：教育的因素和传统的研的研究究D教育中的比教育中的比较法法A练一练练一练比比较教育作教育作为一一门独立的学科，涉及独立的学科，涉及到政治、到政治、经济等多方面的内容，等多方面的内容，这说明比明比较教育有教育有A开放性开放性B跨学科性跨学科性C跨区域性跨区域性D可比性可比性B练一练练一练提出提出“校外的事情甚至比校内的
10、事情校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制更重要，校外的事情制约并且并且说明校明校内的事情内的事情”观点的是点的是A朱利安朱利安B霍姆斯霍姆斯C萨德勒德勒D康德康德尔C练一练练一练对某个国家或地区学前教育的各个方某个国家或地区学前教育的各个方面面进行全面的、行全面的、综合的、合的、纵横交横交错的的研究是研究是A区域研究区域研究B整体研究整体研究C局部研究局部研究D问题研究研究B练一练练一练比比较教育学家康德教育学家康德尔的国的国别是是()A.法国法国B.美国美国C.德国德国D.英国英国B第一章第一章英国学前教育英国学前教育（P26）第一第一节英国学前教育沿革英国学前教育沿革（P26）第
11、二第二节英国学前教育英国学前教育现状状（P29）第三第三节英国学前教育的改革英国学前教育的改革动向向（P38）第一节第一节英国学前教育沿革英国学前教育沿革一、一、17c末末19c末末1816年年，欧文，欧文新拉新拉纳克克幼儿幼儿学校学校1820年，年，怀尔德斯平，德斯平，伦敦敦幼儿学校幼儿学校重要重要贡献献1840，政府，政府实行国行国库补助助1851，幼儿园引入英国，幼儿园引入英国双双轨制制（P27）二、二、20c初至二初至二战前的英国学前教育前的英国学前教育1913，麦克米，麦克米伦，保育学校，保育学校1918，费舍法案舍法案保育学校保育学校纳入入国民教育国民教育1933，哈多哈多报告告（
12、关于幼儿学校（关于幼儿学校以及保育学校的以及保育学校的报告）告）三、二三、二战后后普洛登普洛登报告告书幼小幼小衔接、关注接、关注5岁以下儿童教育以下儿童教育（P28）1972，撒切，撒切尔教育白皮教育白皮书1995，幼儿凭，幼儿凭证计划划（TheNurseryVoucherScheme）第二节第二节英国学前教育现状英国学前教育现状一、机构一、机构类型型举办机构与教育机构名称机构与教育机构名称1.保育学校（保育学校（Nurseryschool）（P29）首席教首席教师保育学校成人儿童比保育学校成人儿童比1:10保育班成人儿童比保育班成人儿童比1:132.日日间托儿所托儿所Daycare（P30）
13、成人儿童比例成人儿童比例1:3,1:4或或1:5二、管理体制（二、管理体制（P31）国家地方学校三国家地方学校三级管理管理学校管理委学校管理委员会会决策机构决策机构资金来源金来源三、学校教育三、学校教育课程（程（P32）1989早年早年课程分程分类原原则课程是家庭教育的程是家庭教育的补充充英国英国课程以自由著称程以自由著称四、教师培养四、教师培养教教师和托儿所保姆和托儿所保姆1.教教师三种途径三种途径（P33）一般本科一般本科+教教师教育教育资格格证书学学习四年教育学本科四年教育学本科教教师证书学学习班班教教师教育教育鉴定委定委员会会2.托儿所保姆托儿所保姆（P34）国家托儿所保姆考国家托儿所
14、保姆考试局局五、家长与家长教育五、家长与家长教育1967普洛登普洛登报告告首次肯定家首次肯定家长地地位位（P36）学前游学前游戏组运运动家家长教育教育组织：1976，Scope帮助家庭自助帮助家庭自助（P37）1951，Cope家庭家庭经验指指导中心中心家庭家庭为基基础的方案的方案哈里森，雷卡斯特家庭开端哈里森，雷卡斯特家庭开端计划，划，1974第三节第三节改革动向改革动向（P38）一、特点和一、特点和问题幼儿教育幼儿教育7岁以前以前学前教育学前教育5岁以前以前特点：特点：双双轨制制（P38）课程自由程自由师资培养理培养理论联系系实际注重注重经济效益效益二、二、发展展趋势1.保育教育保育教育现
15、状及其状及其趋势5岁以下儿童服以下儿童服务综合化合化2.幼儿学校幼儿学校与小学低年与小学低年级呈呈现合并的合并的趋势临时保姆保姆最古老的形式最古老的形式学前游学前游戏小小组家家长与学步儿童小与学步儿童小组本章出题趋势本章出题趋势主要主要题型：型：选择、名、名词、简答、答、论述述重要程度：重要程度： 历年大题历年大题310 简答答36.英国学前教育的特点。英国学前教育的特点。401 论述述41.英国学前教育的英国学前教育的发展展趋势。410 简答答35.英国学前教育机构的英国学前教育机构的类型。型。501 名名词32关于幼儿学校以及保育学校的关于幼儿学校以及保育学校的报告告601 名名词32.费
16、舍法案舍法案610 名名词31幼儿凭幼儿凭证计划划701 名名词32幼儿凭幼儿凭证计划划801 简答答35.英国学前教育的特点。英国学前教育的特点。810 简答答35.简述英国学前教述英国学前教师的培养。的培养。901 简答答36.英国学前教育机构的主要英国学前教育机构的主要举办机构和机构和类型。型。910 名名词32.费舍法案舍法案1001名名词34哈多哈多报告告练一练练一练在英国，正式将保育学校在英国，正式将保育学校纳入国民教入国民教育制度中的是育制度中的是A泰勒泰勒报告告B普洛登普洛登报告告书C儿童法儿童法D费舍法案舍法案D练一练练一练英国多数想成英国多数想成为托儿所保姆的人都必托儿所保
17、姆的人都必须参加参加A教教师鉴定委定委员会的考会的考试B国家托儿所保姆考国家托儿所保姆考试局的考局的考试C国家教育委国家教育委员会的考会的考试D国家考国家考试中心的考中心的考试B练一练练一练1816年在新拉年在新拉纳克克创办幼儿学校的是幼儿学校的是()A.怀尔德斯平德斯平B.麦克米麦克米伦姐妹姐妹C.欧文欧文D.萨德勒德勒C练一练练一练在英国保育学校的成人和儿童的比率在英国保育学校的成人和儿童的比率是是()A.1 3B.1 4C.1 10D.1 13C练一练练一练在英国，下列由私人或在英国，下列由私人或团体体举办的学的学前教育机构是前教育机构是()A.社区中心社区中心婴儿室儿室B.日托中心日托
18、中心C.保育学校保育学校D.儿童保育中心儿童保育中心D第二章第二章法国学前教育法国学前教育第一第一节法国学前教育沿革法国学前教育沿革第二第二节法国学前教育法国学前教育现状状第三第三节法国学前教育的改革法国学前教育的改革动向向第一节第一节沿革沿革一、一、18c末末-19c末末1.编制学校制学校1770，奥柏林，奥柏林，编织学校，学校，4-7岁儿儿童童2.日日间看看护中心到母育学校中心到母育学校1826，柯夏，第一所日，柯夏，第一所日间看看护中心中心1837，纳入行政管理入行政管理1881，改名母育学校（，改名母育学校（maternalschool）先）先驱凯果果玛，2-6岁纳入国民教育体系，初等
19、教育机构入国民教育体系，初等教育机构3.托儿所托儿所1844，第一件，第一件婴儿看儿看护中心中心4.福禄福禄贝尔幼儿园幼儿园传入入别劳夫人夫人二、二、20c上半期概况上半期概况母育学校免母育学校免费三、二三、二战后后发展展郎之万郎之万-瓦隆教育瓦隆教育计划：教育民主化、划：教育民主化、儿童中心儿童中心1969，三段分期教育法，三段分期教育法1989,教育方教育方针法法四重作用四重作用第二节第二节现状现状一、机构一、机构学校学校母育学校和小学母育学校和小学非非义务教育、教育、2-6岁职能：能：教育、保育、教育、保育、诊断和治断和治疗社会、社会、卫生、生、心理三心理三结合合二、二、课程和方法程和方
20、法1986，对母育学校的方向指母育学校的方向指导1.目目标：第一第二第三：第一第二第三2.课程：体育三程：体育三项、交流表达和、交流表达和书面面表达活表达活动、艺术与与审美、科学技美、科学技术活活动三、三、师资培培训1831、18471848，学，学习之家之家幼儿幼儿师范学校范学校1990，取消中等，取消中等师范范1.职前培养前培养2年或以上的高等教育文凭者年或以上的高等教育文凭者报考考学生学生-教教师，国家公，国家公务员2.师范教学范教学培养培养胜任母育学校和小学全部任母育学校和小学全部课程的人程的人幼小一体幼小一体课程体程体现“多能性多能性”四、幼小四、幼小衔接的做法和接的做法和经验初初级
21、教教师母育学校和小学母育学校和小学1.学前和小学合二学前和小学合二为一一2.合并幼小督合并幼小督导工作工作3.增加幼教男性教增加幼教男性教师第三节第三节改革动向改革动向一、特点和一、特点和问题1.特点：特点：重重视学前学前高效的管理体制高效的管理体制重重视研究教学研究教学注重幼小注重幼小衔接接2.问题管理效率不高管理效率不高研究不研究不够重重视供不供不应求求二、未来二、未来发展展趋势1.课程多元程多元2.强调社会相互作用社会相互作用3.进一步研究教学一步研究教学4.加加强家庭教育研究家庭教育研究5.支持家庭需要支持家庭需要6.改改进特教特教本章出题趋势本章出题趋势题型：型：选择、名、名词、简答
22、、答、论述述重要程度：重要程度：2410论述述 39.法国学前教育的法国学前教育的问题及及对策。策。501简答答 36法国学前教育面法国学前教育面临的主要的主要问题有哪有哪些？些？510简答答 35法国母育学校法国母育学校课程的具体目程的具体目标与内与内容。容。601简答答 36.简述法国加述法国加强幼小幼小衔接的具体措施有接的具体措施有哪些哪些?701论述述 39论述法国重述法国重视幼小幼小衔接的措施，并接的措施，并谈谈对我我国幼小国幼小衔接的启示。接的启示。710名名词 31.编织学校学校710简答答 35.简述法国重述法国重视幼小幼小衔接的做法。接的做法。901名名词 33.编织学校学校
23、910简答答 35.法国学前教育的特点与法国学前教育的特点与问题。1010简答答35.简述法国幼小述法国幼小衔接的接的主要措施。主要措施。练一练练一练1770年，法国新教派牧年，法国新教派牧师奥柏林奥柏林创立立了了()A.编织学校学校B.母育学校母育学校C.日日间看看护中心中心D.托儿所托儿所A练一练练一练幼教机构承担教育、保育、幼教机构承担教育、保育、诊断和治断和治疗，并把社会、，并把社会、卫生和心理三者生和心理三者综合合起来的国家是起来的国家是A德国德国B美国美国C法国法国D韩国国C练一练练一练法国母育学校的第一目法国母育学校的第一目标是是()A.使儿童形成自己的人格使儿童形成自己的人格B
24、.使儿童社会化使儿童社会化C.使儿童接受学校教育使儿童接受学校教育D.使儿童使儿童进行学行学习和和练习C练一练练一练19世世纪中叶，法国倡中叶，法国倡导并推行福禄倍并推行福禄倍尔幼儿园运幼儿园运动的的领导人是人是()A别劳夫人夫人B德瑞德瑞C柯夏柯夏D怀尔德斯平德斯平A第三章第三章德国学前教育德国学前教育第一第一节德国学前教育沿革德国学前教育沿革第二第二节德国学前教育德国学前教育现状状第三第三节德国学前教育的改革德国学前教育的改革动向向第一节第一节沿革沿革一、近代学前一、近代学前创立和立和发展展第一第一阶段：段：巴巴乌里美保育所里美保育所1819年，瓦德切克，柏林，常年，瓦德切克，柏林，常设托
25、托儿所儿所特点：照看孩子，教育附特点：照看孩子，教育附带慈善捐款慈善捐款为主主不固定不固定场地地教教师不正不正规第二第二阶段：段：弗利托娜弗利托娜幼儿学校运幼儿学校运动第三第三阶段：段：1837，福禄，福禄贝尔，办学学1840，命名，命名“幼儿园幼儿园”kindergarten教育是主要任教育是主要任务出出现双双轨制制二、二、20c起到二起到二战前前1924，青少年福利法青少年福利法受教育受教育权和家庭教育和家庭教育优先先幼儿园是家庭教育幼儿园是家庭教育补充充三、二三、二战后后1970，教育教育结构构计划划3-4岁儿童教育儿童教育纳入初等教育入初等教育5-6岁纳入入义务教育教育家庭以外任何形式
26、的教育都是次要家庭以外任何形式的教育都是次要的的1990，新的，新的青少年福利法青少年福利法第二节第二节现状现状一、机构一、机构类型及管理型及管理三三类：传统幼儿园幼儿园幼儿俱幼儿俱乐部或游部或游戏所、儿童店所、儿童店教育家名字命名的幼儿园教育家名字命名的幼儿园“作作业”是重要方式是重要方式上幼儿园是自愿的，不是上幼儿园是自愿的，不是义务教育。教育。根据家庭收入水平来收根据家庭收入水平来收费管理：双向管理管理：双向管理二、二、课程理程理论和和实践践1.功能功能论科科热尔2.学科学科论教学活教学活动取向学校化取向学校化3.情境情境论鲁宾逊和和费瑞瑞尔/目目标培养培养应付未来生活的能力付未来生活的
27、能力4.管理管理地方分地方分权主主义主要特征主要特征游游戏三、教三、教师教育教育三个三个层次：次：训练学院、技学院、技术学院、学院、大学大学四、家庭教育援助四、家庭教育援助家庭社会教育援助家庭社会教育援助项目目家庭互助家庭互助项目目临时保姆保姆项目目家家长和孩子共同活和孩子共同活动项目目第三节第三节动向动向一、特点和一、特点和问题1.特点：特点：无无联邦管理机构，邦管理机构，发展不平衡展不平衡半日制半日制为主，不提倡主，不提倡读写算、游写算、游戏活活动为主主2.问题和和趋势师资培养的培养的层次性次性幼儿园不幼儿园不满足需要足需要入托入托难本章出题趋势本章出题趋势题型：型：选择、名、名词、简答、
28、答、论述述重要程度：重要程度：3310名名词 32.巴巴乌利美保育所利美保育所401简答答 37.德国培养学前教德国培养学前教师的机构的机构410名名词 32.福禄福禄贝尔幼儿园幼儿园501名名词 33.教育教育结构构计划划510名名词 31福禄福禄贝尔幼儿园幼儿园kindergarten510论述述 39德国学前教育德国学前教育课程程发展的展的理理论述述评。610论述述 39评述德国学前教育述德国学前教育课程理程理论。710名名词 32.1924青少年福利法青少年福利法801名名词 32.情境情境论810名名词 31.1924年年青少年福利法青少年福利法910简答答 36.德国学前教育教德国
29、学前教育教师培培训制制度述度述评。练一练练一练19世世纪中期德国幼儿学校运中期德国幼儿学校运动的代表的代表人物是人物是()A.巴巴乌利美利美B.弗利托娜弗利托娜C.瓦德切克瓦德切克D.福禄福禄贝尔B练一练练一练在德国学前在德国学前课程理程理论中，主中，主张教学教学应围绕儿童的生活来儿童的生活来进行以培养儿童行以培养儿童应付生活能力的理付生活能力的理论是是()A.功能功能论B.学科学科论C.情境情境论D.知知识论C练一练练一练1970年，年，联邦德国教育邦德国教育审议会公布的会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体全国教育体制改革方案将整个教育体系分系分为()A.学前教育、初等教育、中等教育和学
30、前教育、初等教育、中等教育和高等教育高等教育B.初等教育、中等教育和高等教育初等教育、中等教育和高等教育C.学前教育、初等教育、中等教育和学前教育、初等教育、中等教育和继续教育教育D.初等教育、中等教育和初等教育、中等教育和继续教育教育D练一练练一练在德国学前在德国学前课程理程理论中，旨在运用所中，旨在运用所编制的程序或制的程序或练习材料，使儿童材料，使儿童获得得一定的技能和技巧，促一定的技能和技巧，促进儿童智力儿童智力发展的理展的理论为()A.功能功能论B.学科学科论C.情境情境论D.知知识论A练一练练一练1970年，年，联邦德国教育委邦德国教育委员会把学前会把学前教育也教育也纳入教育入教育
31、计划的构想之中，此划的构想之中，此计划是划是()A.先行先行计划划B.教育教育结构构计划划C.幼儿凭幼儿凭证计划划D.幼儿教育幼儿教育计划划B练一练练一练19世世纪的最初的最初20年，年，为解决解决妇女就女就业孩子无人看管的孩子无人看管的问题，德国各地建立，德国各地建立了不少私立的、冠以各种名称的学前了不少私立的、冠以各种名称的学前教育教育设施，其中最早最施，其中最早最负盛名的保育盛名的保育所的开所的开设者是者是()A.巴巴乌利美利美B.弗利托娜弗利托娜C.瓦德切克瓦德切克D.福禄福禄贝尔A第四章第四章美国学前教育美国学前教育第一第一节美国学前教育沿革美国学前教育沿革第二第二节美国学前教育美国
32、学前教育现状状第三第三节美国学前教育的改革美国学前教育的改革动向向第一节第一节沿革沿革一、一、19c发展展历程程1825年，欧文，印第安年，欧文，印第安纳，幼儿学校，幼儿学校家庭学校运家庭学校运动1855，舒，舒尔茨，威斯康星，最早幼儿园，茨，威斯康星，最早幼儿园，德德语1860，皮博迪，波士，皮博迪，波士顿，第一所英，第一所英语幼儿幼儿园园真正奠基人真正奠基人1868，波士，波士顿，第一所幼儿，第一所幼儿师范学校范学校1889，肖夫人，免，肖夫人，免费幼儿园运幼儿园运动1873，圣路易斯安娜，第一所公立幼儿园，圣路易斯安娜，第一所公立幼儿园第一节第一节二、二、20世世纪上半期上半期30年代，
33、希年代，希尔领导进步主步主义幼儿园运幼儿园运动希希尔积木木1915，第一所保育学校建立，第一所保育学校建立1919，公里常，公里常设保育学校成立保育学校成立日托运日托运动保姆保姆三、二三、二战后后1.先行先行计划划1965，先行，先行计划划教育机会均等教育机会均等/约翰翰逊总统具体内容具体内容目目标定位定位整个儿童整个儿童1994，克林，克林顿先行先行计划法案划法案占有重要地位的原因占有重要地位的原因2.智力开智力开发运运动佩里、皮佩里、皮亚杰杰3.蒙台梭利运蒙台梭利运动复复兴公共教育文公共教育文艺复复兴4.80年代以后年代以后K-12（幼儿园到高中）（幼儿园到高中）第二节第二节现状现状一、机
34、构及管理一、机构及管理机构：幼儿园和保育学校机构：幼儿园和保育学校二、二、课程模式程模式海伊斯科普海伊斯科普认知取向知取向银行街行街进步主步主义直接指直接指导行行为主主义发展适宜性展适宜性课程程显性性课程程零点零点计划划课程程多元智力理多元智力理论三、家三、家长参与与教育参与与教育家家长工作内容工作内容家家长参与、家校参与、家校联系、家系、家长教教育育1984，高高质量早期教育量早期教育标准准四、教四、教师培培训幼儿教育高度幼儿教育高度专业化化幼小两次幼小两次实习教教师资格有期限格有期限到期前到期前应取得取得硕士士学位学位第三节第三节改革动向改革动向一、特点一、特点重重视学前学前加加强立法增加
35、投入立法增加投入社会关心社会关心二、二、问题和和趋势幼教小学化、全日制幼教小学化、全日制入学入学筛选测试看看护危机危机发展适宜性展适宜性实践效果差践效果差标准化运准化运动发展与展与问题本章出题趋势本章出题趋势题型：型：选择、名、名词、简答、答、论述、材述、材料料重要程度：重要程度： 310 简答答37.先行先行计划在美国早期儿童教育中占非常划在美国早期儿童教育中占非常重要地位的原因。重要地位的原因。410 简答答36.美国学前教育的美国学前教育的课程模式。程模式。510 名名词33先行先行计划划510 简答答37发展适宜性展适宜性课程模式述程模式述评。601 简答答37.当前美国学前教育当前美
36、国学前教育课程模式主要有哪些程模式主要有哪些?710 简答答37.美国幼儿教育美国幼儿教育标准化运准化运动述述评。801 论述述40.美国学前儿童教育存在的美国学前儿童教育存在的问题及及发展展趋势。810 名名词33.“先行先行计划划”headstartprogram810 简答答37.发展适宜性展适宜性课程模式述程模式述评。901 简答答37.美国幼儿教育美国幼儿教育标准化运准化运动述述评。1001论述述39美国学前儿童教育存在的美国学前儿童教育存在的问题及及发展展趋势。1001材料材料41美国幼儿园的一日生活安排表：美国幼儿园的一日生活安排表：请根根据上面两份一日生活安排表，分析中美两国在
37、儿童据上面两份一日生活安排表，分析中美两国在儿童观、教、教师观、教育、教育观方面的差异。方面的差异。练一练练一练海伊斯科普海伊斯科普课程是当今世界上具有广程是当今世界上具有广泛影响的幼儿教育方案之一。其主要泛影响的幼儿教育方案之一。其主要的理的理论基基础是是()A.皮皮亚杰的杰的认知知发展理展理论B.加德加德纳的多元智力理的多元智力理论C.华生的行生的行为主主义理理论D.杜威的杜威的进步主步主义理理论A练一练练一练美国学前教育直接指美国学前教育直接指导模式模式创立者是立者是()A.皮皮亚杰杰B.伯伯赖特和恩格特和恩格尔曼曼C.米歇米歇尔、佩特和、佩特和约翰翰逊D.艾艾萨克斯和埃里克克斯和埃里克
38、B练一练练一练美国幼教机构家美国幼教机构家长工作的内容不包括工作的内容不包括()A.家家长参与参与B.家园家园联系系C.家家长指指导D.家家长教育教育C练一练练一练多元智力理多元智力理论的提出者是的提出者是()A.布布鲁纳B.皮皮亚杰杰C.吉吉尔福特福特D.加德加德纳D练一练练一练以下属于行以下属于行为主主义学前学前课程的是程的是()A.拉瓦特里的早期儿童拉瓦特里的早期儿童课程程B.韦卡特的卡特的认知性知性课程程C.恩格恩格尔曼和曼和贝雷特的雷特的课程方案程方案D.海伊斯科普早期初等教育方案海伊斯科普早期初等教育方案C练一练练一练美国学前教育机构的两种主要美国学前教育机构的两种主要类型之型之一是一是()A.幼儿园幼儿园B.学前班学前班C.托儿所托儿所D.家庭学校家庭学校A
