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1、本课题组面向新课改的校本教师混合学习模式研究广州天河区教师进修学校华南师范大学教育技术研究所目录一、项目背景二、项目目标三、研究思路四、课题实施五、课题管理一、项目背景p教育部关于推进教师教育信息化建设的意见（教育部，2002）已明确指出我国的中小学教师教育应充分发挥网络技术的作用，改革创新教师教育、提高教育信息化水平，推动基础教育均衡发展，提高教师教育质量。p2007年8月，教育部周济部长在“2007年暑期西部农村教材远程培训计划”启动仪式上的讲话明确指出：“远程教育在教师培训中具有十分重要的作用，要充分发挥远程教育的特殊优势，大规模、低成本、高效益地培训教师”。p教师进修学校在教师教育信息
2、化的时代背景下，转变角色与职能，探索信息时代背景下教师继续教育的理论、方法与模式，建设有效的培训课程体系，开展多样化的培训方式，是目前推进教师教育信息化亟待解决的问题之一。p天河区开展校本培训工作起步较早，校本培训项目学校从2001年的21所发展到今年的85所。面对规模的不断扩大，完全依赖于传统的管理模式，已难解决校本培训中的管理与课程资源问题。天河区教师进修学校已在2003年提出了应用网络技术开展校本培训的思路。p2008年，本单位正式申报面向新课改的校本教师面向新课改的校本教师混合学习模式研究混合学习模式研究 课题，并获批为“十一五”全国教育技术研究规划重点课题。p此外，本单位相关的研究课
3、题还包括：p天河区教育科学规划课题：基于互联网的区域校本培训平台的开发应用研究p教育部“教育技术培训促进中小学教师专业化发展”子课题：天河区教育技术全员培训促进中小学教师专业化发展的实践研究项目内容 针对现实问题，通过三个课题的研究，开展基于网络技术的课程建设、教师培训、效果分析、模式探索等活动，最终促进天河区教师教育信息化的发展，形成具有天河特色的教师继续教育体系，从而推动天河区教师专业化发展。二、研究目标p1、通过理论研究，探索网络环境下面向新课改的校本培训机制与方法，研究在信息时代下如何充分发挥教师进修学校教师的作用，转变教师进修学校的角色，构建信息时代下的教师继续教育模式；p2、通过实
4、践研究，研制可行的网络化校本培训支持平台，开发新课程改革的培训资源与课程，提高进修学习教师、学校骨干教师的E-learning能力与课程组织开发能力，探索天河区教师基于校本培训平台的方法与模式；p3、通过案例研究，探索网络环境下面向新课改的教师校本培训模式与效果。包括培训课程的教学效果分析、培训课程的应用模式研究（如专题学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式、协作学习模式等）、培训课程的应用策略研究（如教学内容组织策略、学习共同体组织策略、网络学习活动组织策略、网络教学管理策略等）。三、研究思路p基本思路：p以天河区进修学校为核心，华南师大教育技术研究提供学术与技术支持，形成互为补充的研究团
5、队；p课题研究与实际工作相结合，重视研究的实效性；p理论研究、课程建设、教学实践与效果验证相结合，形成推动天河区教师培训模式改革的实际动力；p研究的技术路线：需求调研理论分析模式构建平台研发试验校教师培训课程建设应用研究结论与建议。学术思想p新课程改革要求教师要具有创新的教学观念、教学内容与教学手段和良好的信息素养；p新课改的推进要求建立以校为本，以师为本的个性化教师培训模式；p信息化的校本培训需要信息化培训环境、信息化培训课程、信息化培训模式、信息化培训效果评价手段作为支持；p信息时代的校本培训模式为构建教师终身学习体系提供理论与实践的经验。需求调研理论分析提出校本混合培训模式的概念模型研发
6、培训平台与新课改网络课程进行试验校教师培训案例研究：混合培训模式实践培训效果研究形成报告与结论个案分析行动研究形成校本培训的模式与方法行动研究评价研究总结培训模式与方法数据分析整理第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段第五阶段四、课题实施p成立总课题组；p组织实验学校，申报子课题；p项目开题（2008年10月）p开展研究活动p项目中期评估（2009年6月）p项目结题与鉴定（2010年10月）项目进度安排表阶段日期主要任务需求收集6月1日6月10日了解需求，收集资源课题名称，整理参加培训人员名单 平台研制、模板开发 6月10日10月10日完成平台的开发平台应用培训10月10日12月20日在此期间组织相
7、关人员进行培训课程开发应、用研究院8月10日2010年7月20日组织相关人员，开发课程与培训案例研究总结2010年 7月 2010年10月研究总结、成果整理实验学校的任务p申报子课题，参与项目培训；p开展网络环境下的研究实践活动，如：pA.校本课程建设pB.校本培训模式 pC.校本培训效果pD.校本培训管理与策略p 撰写研究报告、研究论文；相关的网站教师继续教育网p课程中心网站预期成果p广州市天河区教师校本培训网站；p基于网络平台开发的教师教育网络课程1批；p各实验学校的研究案例：课程、培训模式、效果研究等p发表相关学术论文23篇；p课题研究报告或正式出版著作1本。五、课题管理（一）实验学校选
8、择标准（一）实验学校选择标准 为保障课题研究的顺利进行，对申请成为本课题的实验学校必须符合以下条件：1、能够得到校领导的大力支持；2、校长具有教学改革的意识；3、具有一支开展课题研究的教师队伍；4、具备开展课题研究的必备网络设施等。（二）课题管理办法（二）课题管理办法 本课题接受中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室及其委托部门的管理。1、课题的申报立项、课题的申报立项（1）参加由总课题组组织的培训活动，对课题研究有一定的了解，并符合条件的学校方可申请作为实验学校。（2）可从网站（）上下载或向总课题组索取“实验学校立项申报书”，填写后一式三份加盖学校公章，报送总课题组。（3）总课题组审核同意后报中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室备案。2、课题研究的开展、课题研究的开展（1）总课题组将分期分批组织课题培训活动，每年定期召开经验交流会。（2）建立课题网站（），对实验学校进行课题研究的管理与指导。（3）总课题组将根据研究需要，选择实验学校进行专题性研究。3、课题结题、课题结题（1）实验学校完成研究任务，可申请结题。（2）由总课题组组织结题验收，并颁发证书。谢谢！
