英语学习活动观及其在教学中的实践英语学习活动观及其在教学中的实践 1 2 英语课程对育人的独特贡献英语课程对育人的独特贡献 意识意识3 从从课程内容到程内容到课程目程目标的的桥梁？梁？意识意识4 讨论1：宏：宏观目目标与微与微观教学教学实践的关践的关键契合点契合点•杜威的杜威的““问题问题””（（problemsproblems）观：学生需要真实经验的）观：学生需要真实经验的情境，从中产生问题，用知识、资料解决问题情境，从中产生问题，用知识、资料解决问题•加涅加涅““教学事件教学事件””（（eventsevents）观：认为促进学习有九个）观：认为促进学习有九个外部因素外部因素•张正东张正东““立体化教学法立体化教学法””：把外语教学看作一个系统，：把外语教学看作一个系统，强调教师的强调教师的““内稳态内稳态””作用•陈琳陈琳““辩证实践外语教育途径辩证实践外语教育途径””：提出：提出““学得与习得的学得与习得的辩证实践辩证实践””等思想5 6 意识意识理解理解运用运用创新创新英语学习活动的桥梁作用英语学习活动的桥梁作用7 讨论2：：为什么不再提任什么不再提任务型型语言教学？言教学？8 英语学习活动观和任务型教学英语学习活动观和任务型教学 1、、结合社会情境，实施有目的、有意义的语言行为； 2、涉及信息接收、处理和传递，活动中使用英语； 任务有时和活动具有同样的意思。
任务有时和活动具有同样的意思Rod R. Ellis，2012） 学习活动观：学习活动观： 1、目标指向核心素养发展； 2、注重课程内容的整合性学习； 3、更重视学习过程，内容和学生生活关联 需要建构适合中国语境的任务型教学途径需要建构适合中国语境的任务型教学途径 “活动观的提出为整合课程内容、实施深度教 学、落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学 生的学习方式、提升英语教与学效果提供了可操作 的途径10 1. 学学习活活动观体体现于于单元教学目元教学目标设计 •单元是一个相对完整的学习单位，承载主题意义，提供知识学习、技能训练和策略运用的实践，是学生学科核心素养形成与发展的基本平台•陈述教育目标最有用的形式，是既指出应培养学生的哪种行为，又指出该行为可运用于哪些生活领域或内容中（Tyler，2008）11 学学习活活动观体体现于于单元教学目元教学目标设计案例案例人教版必修人教版必修5 Unit 1 Great Scientists学学习目目标 单元目标单元目标 认知层次 核心素养1、获取、获取John Snow调查并阻止霍乱蔓延的事实性信调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息，梳理其思维过程。
息，梳理其思维过程学习理解语言能力语言能力思维品质思维品质2、运用、运用defeat、、physician、、expose、、cure、、suspect等词语描述等词语描述John Snow控制霍乱的过程控制霍乱的过程应用实践语言能力语言能力思维品质思维品质3、以、以John Snow控制霍乱为例，说一说科学精神在控制霍乱为例，说一说科学精神在科学家事业上的作用科学家事业上的作用应用实践语言、文化、语言、文化、思维思维4、写一篇介绍中国医学科学家的短文写一篇介绍中国医学科学家的短文迁移创新语言语言 文化文化 思维思维 学习能力学习能力5、参照、参照John Snow解决问题的路径，从现实生活中解决问题的路径，从现实生活中发现一个问题，设计一份研究解决方案发现一个问题，设计一份研究解决方案 迁移创新语言语言 文化文化 思维思维 学习能力学习能力12 2. 学学习活活动观体体现于于语篇教学篇教学过程程•高中生在语篇学习中能表现出较多的独立性和深刻性，学习活动既表现为外显的言语行为，也表现为内在的思维和文化认知•应注意课程内容的统整，把核心素养要素内嵌于学习活动之中；提供高阶思维参与、由理解向运用和创新拾级而上的活动路径。
13 语篇篇阅读教学教学设计 John Snow Defeats“King Cholera” 主主题语境境：人与社会—科学家与科学研究 语篇篇类型型：介绍性文章 语言知言知识：： 语音：讲述John Snow的事迹 词汇：涉及疾病、治疗、病因等，如：defeat, physician, expose, cure, suspect, blame 语法：涉及有关科学研究步骤和具体方法等句式 语篇：介绍性文体的科学性、条理性、准确性 语用：问题解决过程表述的逻辑性、准确性等14 文化知文化知识：人物精神品质；科学精神等； 语言技能言技能： 读、说、看、写 学学习策略策略：梳理相关词族；借助网络查找信息； 合作实施项目研究等 学情分析学情分析：：如缺乏逻辑推理、批判评价能力等 授授课时长：：两课时15 学学习活活动观体体现于于阅读教学教学过程程举例例 John Snow Defeats“King Cholera” 教学环节 学习活动举例 设计意图 读读 前前观看有关海地霍乱的纪录影片，讨论问题：What happened? If you were a doctor, what would you do about it?激活已知，导入主题，铺垫背景知识。
16 教学环节学习活动举例学习活动举例 设计意图 读读 中中1．读标题猜测大意；．读标题猜测大意； 浏览全文，验证预测并讨论，如：浏览全文，验证预测并讨论，如： What was to blame for the outbreak?运用认知策略，提取主要信息和事实2．带着问题研读课文并开展探究活动，如：．带着问题研读课文并开展探究活动，如： Why did John Snow mark information on the map? Underline new words or expressions and look them up in a dictionary if necessary. Draw a flow chart to note down the important steps John Snow took in his investigation.梳理细节信息， 概括、整合John Snow 的研究过程。
利用工具书解决阅读中的问题3．三读课文：概括全文内容，理解和表达作．三读课文：概括全文内容，理解和表达作者意图在小组内和全班分享观点在小组内和全班分享观点概括阐释判断语篇内涵和价值观念 教学环节 学习活动举例 设计意图 读读 后后1．新词语情境化练习活动，如填空、完 成句子等促进知识理解和内化2．小组讨论： The Qualities of John Snow 以思维导图形式提供事实和证据深入理解人物精神，发展文化意识3、反思和总结在主题意义、语篇特点、 语言和文化知识、技能发展、策略运 用等方面的收获提升元认知策略，发展学习能力 作作 业业1．写一篇介绍中国医学科学家的短文2．从现实生活中发现一个问题作为研究 项目，搜集相关资料提升单元主题意义，实现学生能力迁移18 教学教学过程特点之一：活程特点之一：活动与与单元目元目标方向相契合方向相契合 单元目标与学习活动单元目标与学习活动1、获取、获取John Snow调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息。
调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息2、描述、描述John Snow控制霍乱的过程控制霍乱的过程3、讨论科学家精神品质讨论科学家精神品质4、写一篇介绍中国医学科学家的短文写一篇介绍中国医学科学家的短文5、从现实生活中发现一个问题，设计一份研究解决方案从现实生活中发现一个问题，设计一份研究解决方案19 主主 题题语语 篇篇语言知识语言知识文化知识文化知识语语言言技技能能学学习习策策略略人与社会中外文化中外文化科学精神科学精神语音语音 词汇词汇 语语法法 语篇语篇 语用语用人物事迹人物事迹介绍介绍说读看写说读看写元认知策略元认知策略认知策略认知策略交际策略交际策略情感策略情感策略教学过程特点之二：活动过程整合了课程内容诸要素教学过程特点之二：活动过程整合了课程内容诸要素20 What was to blame for the outbreak of cholera?Note down the main steps John Snow took to defeat cholera Talk about the qualities of John Snow Write about a Chinese scientist教学教学过程特点之三程特点之三 : 体体现综合素养培养合素养培养Project思维发展思维发展 语语 篇篇 阅阅 读读 策略运用策略运用理解能力理解能力反思评价反思评价主动阅读主动阅读独立思考独立思考信息检索信息检索推理判断推理判断整体把握整体把握语言赏析语言赏析内容感悟内容感悟质疑讨论质疑讨论……故事情节故事情节人物关系人物关系语言特点语言特点作者意图作者意图作品意义作品意义22 写作能力写作能力23 教学教学过程特点之四程特点之四 : 体体现教、学、教、学、评的融合的融合统一一 教学环节 学习活动举例 设计意图 读读 后后1．新词语情境化练习活动，如填空、完 成句子等。
促进知识理解和内化2．小组讨论： The Qualities of John Snow 以思维导图形式提供事实和证据深入理解人物精神，发展文化意识3、反思和总结在主题意义、语篇特点、、反思和总结在主题意义、语篇特点、 语言和文化知识、技能发展、策略运语言和文化知识、技能发展、策略运 用等方面的收获用等方面的收获提升元认知策略，发提升元认知策略，发展学习能力展学习能力24 讨论3：： 表面上看，活动观可改变以知识技能为主要目标的狭隘外语学习观，从深层看是要发挥学习者在语言学习中的主体性、自主性和创造性 列昂捷夫：活动反映的是学习主体的需要，当学习者满足了学习需要，目标也就达到了 25 英语学习活动观产生于特定的课程改革背景英语学习活动观产生于特定的课程改革背景之下，将随着时代发展不断丰富其内涵学习之下，将随着时代发展不断丰富其内涵学习活动观体现了语言学习的活动观体现了语言学习的““活动活动””本质和学生本质和学生主体性，体现了工具性价值和人文性价值融合主体性，体现了工具性价值和人文性价值融合统一的语言教育观，为创建有中国特色的外语统一的语言教育观，为创建有中国特色的外语教育提供了新的哲学思路。
教育提供了新的哲学思路 . 26 27 。