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1、1第2章 超常儿童的成因1、智力与与 遗传 2智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。当考虑到动物智力时，“智力”的定义也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。视频儿童图书的儿童脑发育原理3祖冲之（祖冲之（公元公元429年年公元公元500年）是我国杰出的年）是我国杰出的数学家数学家，科学家。南北朝时，科学家。南北朝时期人，汉族人，字期人，汉族人，字文远文远。生。生于宋文帝于宋文帝元嘉元嘉六年，卒于齐六年，卒于齐昏侯永元二年。其主要贡献昏侯永元二年。
2、其主要贡献在数学、天文历法和机械三在数学、天文历法和机械三方面。方面。4祖暅，祖冲之之子，圆满解决了球面积的计算问题，得到正确的体积公式。祖暅总结了刘徽的有关工作，提出“幂势既同则积不容异”，即等高的两立体，若其任意高处的水平截面积相等，则这两立体体积相等，这就是著名的“祖暅原理”（或刘祖原理）。祖暅应用这个原理，解决了刘徽尚未解决的球体积公式。该原理在西方直到十七世纪才由意大利数学家卡瓦列利发现，比祖暅晚一千一百多年。祖暅之的儿子祖皓，续传家学，后来也成了数学家。5玛丽居里和皮埃尔居里皮埃尔居里(Pierre Curie)，1859年5月15日生于巴黎一个医生家庭里。16岁便考得理学士学位，
3、进入巴黎大学巴黎大学后两年，又取得物理学硕士学位。建立了居里定律，创造和改进了许多新仪器，例如压电水晶秤、居里天平、居里静电计等。6玛丽居里和皮埃尔居里玛丽玛丽居里从小学习就非常勤奋居里从小学习就非常勤奋刻苦，对学习有着强烈的兴趣和特刻苦，对学习有着强烈的兴趣和特殊的爱好，从不轻易放过任何学习殊的爱好，从不轻易放过任何学习的机会，处处表现出一种顽强的进的机会，处处表现出一种顽强的进取精神。从上小学开始，她每门功取精神。从上小学开始，她每门功课都考第一。课都考第一。15岁时，就以获得岁时，就以获得金奖章的优异成绩从中学毕业。金奖章的优异成绩从中学毕业。24岁时，进入巴黎大学理学院学岁时，进入巴黎
4、大学理学院学习。两年后，以第一名的成绩获得习。两年后，以第一名的成绩获得物理学学士学位。物理学学士学位。27岁时，又以岁时，又以优异成绩，取了数学学士学位。优异成绩，取了数学学士学位。1895年年7月月25日比埃尔日比埃尔居里与玛居里与玛丽丽居里结婚。由于发现放射性，居里结婚。由于发现放射性，居里夫妇和贝可勒耳共同获得了居里夫妇和贝可勒耳共同获得了1903年诺贝尔物理学奖。年诺贝尔物理学奖。7与其夫合作于与其夫合作于1932年发现一种穿透年发现一种穿透性很强的辐射，后确定为中子；性很强的辐射，后确定为中子；1934年发现人工放射性物质，并对年发现人工放射性物质，并对裂变现象进行研究。裂变现象进
5、行研究。1935年夫妻共年夫妻共诺贝尔化学奖。诺贝尔化学奖。艾芙艾芙居里，居里居里，居里夫人和皮埃尔夫人和皮埃尔居居里的小女儿，优秀里的小女儿，优秀的音乐教育家和人的音乐教育家和人物传记作家，物传记作家，居居里夫人传里夫人传的作者。的作者。8影响智力的因素父母智力对子女的影响有人认为，对人类智慧发展起决定作用的是女性。通常认为，男男女女的的平平均均智智力力相相当当，但男性智力有较广的分布范围，即有较多的天才，同时也有更多的智力低下者。美国明尼苏达州立医院的罗罗伯伯特特莱莱尔尔克克推论说，决定智力的基因大多数集中在X染体上。德国一个研究小组认同X染色体在智力上扮演着中心角色的观点。他们认为，女性
6、祖先通过优先选择智力，而不是优先选择力量和外表，从而促进了人类大脑的进化。9当遗传突变导致一种使个体更为成功的特质产生时，进化也就产生了，而且也因此更可能使突变基因传递下去。但是大多数突变是隐性的，当其与正常基因配对时，它们不起作用。这也是为什么常染色体的基因突变时很少显现出来的原因。但是X染色体上的基因突变却是另外一种情况，它可以从男性的X染色体上的整因表达出来，即使它是隐性的，因为在男性的另一条Y染色体上没有与X染色体相对应的基因配对以抵消它或遮蔽它。因此有突变的男性在某些方面是不同的。如果女性注意到这一点并且宁愿选择这种突变，那么这种具有新特征的突变基因就会传递给他们的下一代。10由此可
7、以想像，人类远祖的部落中一个成员的X连锁突变产生后才有可能传递下来。当然突变可以在任何性别的个体中发生，但是如果突变是隐性的，就只能在男性身上体现出来。而这名具有突变基因的男性比他的笨拙的兄弟更聪明，则可以极大地吸引女性，她们中的一些人就可以与之婚配并把突变基因传递给他们的女儿（儿子只是接受父亲正常的Y染色体，不能获得X连锁基因）。而当女儿长大后，虽然只有一个突变基因而不能表达，但她可以把突变基因传递给她的儿子和女儿。随着女性不断选择聪明的男性，突变的基因就会在那个人群中很快变得普通起来。最终由于该基因的普及，不断增加的女性成员就会具有成双的突变基因，并因此而把突变特点（如聪明）表达出来。11
8、大脑结构与智力测定大脑结构对智力的影响19世纪末，法国解剖学家和人类学家保保罗罗白白洛洛嘉嘉(PaulBroca)认为，人脑的容量越大其智力就越高。法国人、心理学家阿阿尔尔弗弗雷雷德德比比纳纳（AlfredBinet）从1898年到1900年，对几所小学做了调查。说明了测量脑袋大小不是一种测定智力的可靠办法。美国华盛顿大学神经生物学教授威威廉廉卡卡尔尔文文研究指出，人类祖先脑容量快速增大的两个时期内没有产生制造工具的能力；距今20万年至5万年，生活在非洲的智人脑容量和现代人相差无几，但现代人的智力却突飞猛进的提高，由此可见，脑容量不能完全反映智力的高低。12智商学派认为，智力测试与文化背景、学
9、习内容无关，测试的是抽象的推理能力。13是否存在“智力基因”？犹太民族在全球人口的比例不到1%，而古代犹太人对人类文明作出了巨大贡献，近现代犹太人又给世界带来了科技和商业的繁荣。犹太民族造就了许多出类拔萃的人物，如耶稣、大卫李嘉图、马克思、弗洛伊德、爱因斯坦、尼尔斯波尔等，这些在各个领域都作出了影响整个人类社会的贡献的犹太人，是不是因为具有优良的“智力基因”呢？14犹太人的“智力基因”美国学者柯曲兰推测认为，犹太人的聪明缘于一种导致神经疾病的遗传基因-即引起“黑蒙性白痴”的基因，及生存竞争。15基因突变使脑容量增加基因突变学派认为，人类的智力并不是呈逐渐递增的趋势出现，而是出现了几次“跳跃式”
10、增长。MYH16的基因发生了突变，致使人类颌肌生长放慢，从而极大地减轻了对颅骨的束缚，使颅骨从此获得了解放，大脑有更大的生长空间，人类最终进化成了大脑容量大、下巴肌肉少的现代人。16 2号，17号等上面的基因缺失也与智力发育障碍有关。不幸的是有些智力基因又是致病基因：如马凡氏综合征（marfans syndrome）具有运动和音乐天赋；遗传性近视基因与智力有关，最近发现精神分裂症基因DTNBP1是智力基因之一17医学上关于先天愚型的研究18先天愚型1.患儿具明显的特殊面容体征，如眼距宽，鼻根低平，眼裂小，眼外侧上斜，有内眦赘皮，外耳小，舌胖，常伸出口外，流涎多。身材矮小，头围小于正常，头前、后
11、径短，枕部平呈扁头。颈短、皮肤宽松。骨龄常落后于年龄，出牙延迟且常错位。头发细软而较少。前囟闭合晚，顶枕中线可有第三囟门。四肢短，由于韧带松弛，关节可过度弯曲，手指粗短，小指中节骨发育不良使小指向内弯曲，指骨短，手掌三叉点向远端移位，常见通贯掌纹、草鞋足，拇趾球部约半数患儿呈弓形皮纹。2.常呈现嗜睡和喂养困难，其智能低下表现随年龄增长而逐渐明显，智商2550，动作发育和性发育都延迟。3.男性唐氏婴儿长大至青春期，也不会有生育能力。而女性唐氏婴儿长大后有月经，并且有可能生育。4.患儿常伴有先天性心脏病等其他畸形，因免疫功能低下，易患各种感染，白血病的发生率比一般增高1030倍。如存活至成人期，则
12、常在30岁以后即出现老年性痴呆症状。192021结论 国外资料表明21三体综合征患者的自然出生率为1o，其中39的患儿由仅占孕妇总数89 的高龄(35岁)妇女所生，由于女性出生时所有的卵细胞都已经过第一次减数分裂而处于休止期。卵卵细细胞胞长长期期接接受受内内外外环环境境因因素素的的影影响响，并并自自身身不不断断老老化化，这这些些都都可可能能导导致致不不分分离离发发生生，所所以以高高龄龄母母亲亲理理论论上上在在同同样样环环境境下下易易产产生生先先天天愚愚型型儿儿，但由于女性生育主要为35岁前的阶段，故高龄母亲产生愚型儿的比例比较小。除年龄因素外，还应引起对某些突变物质的重视，如环境因素，父母为农
13、民和工人产生愚型儿的比例为762 ，远远大于父母为干部产生2l三体综合征患者952 的比例，可可能能由由于于工工人人和和农农民民与与有有害害物物质质接接触触的的可可能能性性比比较较大大，农民和工人易接触农药，化肥等。大部分患儿父母孕前、孕期有有害物质接触史。同时除母亲的年龄，环境因素外，还有极极少少数数患患儿儿是是遗遗传传因因素素所致所致。二、脑的结构与可塑性22概概 述述“人类自诞生始，就是早产儿”概概 述述“人的未完成状态”乔治拉伯萨特一、脑的生长和发育一、脑的生长和发育（一）神经元的生长发育（一）神经元的生长发育1.增殖：细胞的分裂繁殖增殖：细胞的分裂繁殖2.迁移：移动到颅脑内迁移：移动
14、到颅脑内3.分化：从干细胞分化成特殊细胞分化：从干细胞分化成特殊细胞4.髓鞘化：轴突包裹上髓鞘髓鞘化：轴突包裹上髓鞘5.突触生成：与其他神经元建立联系突触生成：与其他神经元建立联系一、脑的生长和发育一、脑的生长和发育（二）神经元存活的决定因素阻止自杀程序神经生长因子与其他细胞产生突触用进废退用进废退神经拉马克学说：1.神经突触过度增长2.修剪掉过剩的3.保留住活动的一、脑的生长和发育一、脑的生长和发育（三）轴突通路的建立1.轴突连接的专一性2.化学梯度选择与竞争选择与竞争神经达尔文主义：1.神经元群的竞争2.“意识”进行选择生活经历对脑发育的作用生活经历对脑发育的作用奥克纳.马拉亚生于1983
15、年11月，人们1991年在乌克兰发现她时已经是一个8岁大的兽孩了，一直与野狗为伍。31(三)生活经历对脑发育的作用1.环境丰富刺激树突发达2.锻炼专业技能皮质增大3.生活经历突触被保留一、脑的生长和发育一、脑的生长和发育33(四)脑区的按比例发展1.脑重/体重比增大2.前脑的发展3.功能皮质化视频创造与脑发育一、脑的生长和发育一、脑的生长和发育(五)发育中脑的易损性1.麻醉药2.乙醇3.尼古丁与可卡因4.其他药物一、脑的生长和发育一、脑的生长和发育大脑的保护措施1.全封闭颅骨2.脑脊液3.血脑屏障二、脑损伤后的可塑性二、脑损伤后的可塑性大脑损伤1.脑外伤2.脑血管意外3.化学性损伤4.病理性损
16、伤二、脑损伤后的可塑性二、脑损伤后的可塑性神经元的再生1.不不可可再再生生说说：婴婴儿儿时时期期就就拥拥有有一一生生的的神神经经元，只有损失，没有再生元，只有损失，没有再生2.可可再再生生说说：存存在在神神经经元元干干细细胞胞，可可以以分分化化出新的神经元来修复损伤出新的神经元来修复损伤二、脑损伤后的可塑性二、脑损伤后的可塑性神经元的可塑性1.可塑性不是修复再生2.是有功能分区的脑系统受损后，对它相关行为活动类型长期改变的预期。二、脑损伤后的可塑性二、脑损伤后的可塑性（一）年龄对恢复的影响1.Kennard原则：年轻的脑恢复快2.损伤对脑发育的干扰二、脑损伤后的可塑性二、脑损伤后的可塑性（二）
17、行为的习得性适应1.使用未受损能力来代偿2.抛弃受损的能力二、脑损伤后的可塑性二、脑损伤后的可塑性（二）脑损伤恢复的机制1.使用未受损能力来代偿2.抛弃受损的能力3.神经功能联系不能二、脑损伤后的可塑性二、脑损伤后的可塑性（二）脑损伤恢复的机制4.轴突再生5.侧支芽生6.去神经超敏性7.感觉代表区重组二、脑损伤后的可塑性二、脑损伤后的可塑性感觉代表区重组1.经常使用可使感觉皮质扩大2.缺乏传入信息的区域可被邻近部位信息取代3.幻肢感觉二、脑损伤后的可塑性二、脑损伤后的可塑性（二）脑损伤的治疗1.积极进行恢复性训练2.进行代偿性训练3.对受损功能保持刺激4.行为干预5.药物治疗6.脑移植二、脑损
18、伤后的可塑性二、脑损伤后的可塑性第二节 超常发展与文化一、时代文化背景1、费尔德曼的非普遍性发展理论费尔德曼教授的非普遍性发展理论挑战了“智能发展是必然的，每个儿童无论其背景和经历如何，其智能都能得到相同的发展”的观点，扩展了发展心理学的认知发展观，使发展心理学能更好地包含一些并非自发地、而必需个体的努力和外部的支持(如某种教育)才能出现的认知变化。费尔德曼认为，人的发展范围可以由普遍领域到独特领域，在普遍性领域的发展是人人都可以达到的，而在独特性领域，就并非人人都能达到完全相同的发展，因为这需要个体特殊的条件和持续的外部支持(如教育)。认知发展视频46二、家庭因素对超常才能发展的影响自学视频天才画家、谎言家47
