幼儿园教学活动

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1、第六章第六章 幼儿园教学活幼儿园教学活动整理课件第六章第六章 幼儿园教学活幼儿园教学活动教学目教学目标：1 1、识记幼儿园教学活幼儿园教学活动的含的含义；了解幼儿园教学；了解幼儿园教学 的特点。的特点。2 2、理解掌握幼儿园教学活、理解掌握幼儿园教学活动的构成因素，幼儿园的构成因素，幼儿园 教学活教学活动的原的原则、教学手段和方法。、教学手段和方法。3 3、学会运用幼儿园教学活、学会运用幼儿园教学活动设计的理的理论及教学原及教学原 则、教学手段、方法和指、教学手段、方法和指导策略等理策略等理论，设计 和和组织幼儿园教学活幼儿园教学活动。4 4、学会正确分析和、学会正确分析和评价幼儿园教学活价幼

2、儿园教学活动。整理课件教学内容教学内容一一二二三三四四幼儿园教幼儿园教学活学活动的的含含义和特和特点点幼儿园教幼儿园教学活学活动的的构成要素构成要素与教学原与教学原则幼儿园教幼儿园教学手段和学手段和方法方法幼儿园教幼儿园教学活学活动的的设计、组织和指和指导整理课件第一第一节 幼儿园教学活幼儿园教学活动的的含含义和特点和特点案例案例: : 来园活来园活动时，颜琳小朋友拎着一个小琳小朋友拎着一个小笼子，子，还没没进教室教室门，小朋友小朋友们兴奋地叫了起来：地叫了起来：“快看，一只小白兔快看，一只小白兔”。原来，。原来，颜琳琳小朋友因小朋友因为喜喜欢小白兔，爸爸特地从松江小白兔，爸爸特地从松江买了一

3、只。了一只。这几天我几天我们小班在开展小班在开展“可可爱的的动物物”的主的主题，请家家长配合主配合主题活活动，收，收集相关集相关资料。料。颜琳的爸爸想得真周到也琳的爸爸想得真周到也这么配合我么配合我们的班的班级工工作，看到孩子作，看到孩子们的的专注，于是我想要么今天的教学就注，于是我想要么今天的教学就调整一下整一下吧，吧，让他他们来来观察和察和认识小白兔。学小白兔。学习活活动时，孩子，孩子们十分投十分投入，也非常感入，也非常感兴趣。黄浩小朋友趣。黄浩小朋友说：“老老师，小白兔喜，小白兔喜欢吃青吃青菜和菜和萝卜的，我卜的，我们给它吃点吧。它吃点吧。”于是，于是，请阿姨从食堂里拿了阿姨从食堂里拿了

4、点，点，让他他们喂，没想到孩子喂，没想到孩子们抢着要喂。着要喂。过了一会儿，朱了一会儿，朱泽平平小朋友又小朋友又说：“上次，我在上次，我在电视上看上看见小兔小兔还吃青草呢。吃青草呢。”孩子孩子们你一言我一你一言我一语，有的，有的说红眼睛真可眼睛真可爱，有的，有的说长耳耳朵真灵巧，真灵巧，说得津津有味得津津有味。 整理课件一、幼儿园教学活一、幼儿园教学活动的含的含义 幼儿园教学是指教幼儿园教学是指教师从幼儿的从幼儿的兴趣和趣和实际水平出水平出发，根据幼儿园教育目，根据幼儿园教育目标，有目的、有，有目的、有计划地划地组织和指和指导幼儿主幼儿主动学学习，以，以获取有利于其身心取有利于其身心发展的展的

5、经验的教的教育活育活动。 幼儿园的教学是幼儿全面幼儿园的教学是幼儿全面发展教育的手段。通展教育的手段。通过教教师组织的学的学习活活动和幼儿比和幼儿比较自由的自自由的自发学学习活活动，幼儿，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知等方面的知识和和经验，形成，形成简单的概念，的概念，发展幼儿的智力，学展幼儿的智力，学习智力活智力活动的方法，培养幼儿初步的学的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和趣和习惯。整理课件新概念所体新概念所体现的内涵：的内涵： 1.1.平等性平等性，幼儿园教学活，幼儿园教学活动建立在教建立在教师与幼儿平与幼儿平等关系的基等关系的基础上；上

6、； 2.2.目的性与目的性与计划性划性，幼儿园教学活，幼儿园教学活动是教是教师对幼幼儿学儿学习活活动有目的、有有目的、有计划的划的组织与指与指导； 3.3.广泛性广泛性，幼儿园教学活，幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生渗透在幼儿园一日生活的各活的各项活活动之中；之中； 4.4.多多样性性，幼儿园教学活，幼儿园教学活动中教中教师和幼儿之和幼儿之间的的相互作用可以有多种形式。相互作用可以有多种形式。整理课件讨论幼儿园教学与中小学教幼儿园教学与中小学教学的区学的区别整理课件 幼儿园教学与中小学教学的区幼儿园教学与中小学教学的区别 1.1.幼儿园的学幼儿园的学习内容没有内容没有强制性；而小学教育内容制性

7、；而小学教育内容 强调系系统性。性。 2.2.幼儿园的教学形式是多种多幼儿园的教学形式是多种多样的，以活的，以活动为主；主； 而小学以而小学以“上上课”为主。主。 3.3.幼儿园教学活幼儿园教学活动过程是教程是教师创造和体造和体验的的过程；程； 而小学主要是坐着听和看的而小学主要是坐着听和看的过程。程。整理课件 二、幼儿园教学活二、幼儿园教学活动的特点的特点 （一）理解关于幼儿园教学活（一）理解关于幼儿园教学活动的几个的几个观点：点： 1.1.以帮助幼儿以帮助幼儿获得大量的感性得大量的感性经验为主要任主要任务； 2.2.不不仅关注教关注教师“教什么教什么”。更关注幼儿是。更关注幼儿是“怎怎样学

8、学” 的；的； 3.3.不太关注幼儿不太关注幼儿获得知得知识量的多少，更量的多少，更为关注其关注其 获得知得知识的的过程和方法；程和方法；整理课件 （二）（二）幼儿园教学活幼儿园教学活动的特点：的特点： 1.1.生活性与启蒙性生活性与启蒙性 生活性：幼儿园教学要从帮助幼儿生活性：幼儿园教学要从帮助幼儿积累生活的感累生活的感性性经验出出发，其内容和途径必，其内容和途径必须贴近幼儿的近幼儿的实际生活，生活，教学教学设计必必须针对幼儿生活中出幼儿生活中出现的的问题和幼儿的和幼儿的实际需要。需要。 启蒙性：在幼儿园教学中，注重在启蒙性：在幼儿园教学中，注重在认识简单的事的事物和物和现象中，引象中，引导

9、幼儿幼儿认识事物之事物之间的关系，的关系，强调教教师在教学在教学过程中运用幼儿已有的生活程中运用幼儿已有的生活经验，并注意通，并注意通过教教学丰富幼儿的有益学丰富幼儿的有益经验，帮助幼儿学，帮助幼儿学习并适并适应生活，生活，获得粗浅的知得粗浅的知识，使他，使他们的的经验和和视野得以拓展。野得以拓展。整理课件 2.2.活活动性与参与性性与参与性 幼儿园教学活幼儿园教学活动是在幼儿是在幼儿积极主极主动的活的活动过程中完成的，程中完成的，强调每个幼儿的每个幼儿的实践与参与，在教学中，教践与参与，在教学中，教师要要调动幼儿的幼儿的多种感官，鼓励他多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、去看一看、听一听、闻

10、一一闻、尝一一尝、摸一摸或者摸一摸或者摆弄弄摆弄弄以帮助他以帮助他们在多种活在多种活动中更好地中更好地认识环境中的事物。境中的事物。 3.3.游游戏性与情境性性与情境性 游游戏性和情境性：教性和情境性：教师在在组织教学教学时需要借助一定的游需要借助一定的游戏或情境，加或情境，加强幼儿注意的持久性，幼儿注意的持久性，唤起和起和调动幼儿的有关幼儿的有关经验和感受，吸引他和感受，吸引他们在游在游戏的假想情境中的假想情境中积极地交往、活极地交往、活跃地想像、主地想像、主动地表达地表达在玩中学。在玩中学。 4.4.多多样性和灵活性性和灵活性 具体表具体表现：组织教学需要将集体活教学需要将集体活动、小、小

11、组活活动和个和个别活活动有机地有机地结合起来。合起来。整理课件 案案 例例: : 幼儿园小班数学活幼儿园小班数学活动：花儿：花儿朵朵 活活动目目标： . .学学习将分割成一将分割成一块一一块的花瓣拼成一的花瓣拼成一朵完整的花完整的花朵。 . .体体验部分与整体的关系。部分与整体的关系。 活活动准准备： . .分割成分割成块的卡的卡纸花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。 . .幼儿每人一片不同品种的完整花瓣。幼儿每人一片不同品种的完整花瓣。 活活动过程程: : 花瓣花瓣归类出示出示单片卡片卡纸花瓣，花瓣，这些花瓣一些花瓣一样吗？谁能把同一能把同

12、一朵花的花瓣花的花瓣归放在一起？数一数每种花瓣有几片。放在一起？数一数每种花瓣有几片。 拼花拼花朵请幼儿幼儿尝试、探索将花瓣拼成一、探索将花瓣拼成一朵朵完整的花完整的花朵幼儿集体幼儿集体检查拼出的花拼出的花朵是否完整。是否完整。感知每感知每朵花的花瓣数量并花的花瓣数量并说出花出花朵的名称。的名称。游游戏：花仙子：花仙子幼儿手持一片完整的花瓣，幼儿手持一片完整的花瓣，观察同伴手中的花瓣是否与自己的一察同伴手中的花瓣是否与自己的一样。在音在音乐中幼儿自由舞中幼儿自由舞动花瓣；音花瓣；音乐声停，持相同花瓣的几名幼儿声停，持相同花瓣的几名幼儿组成花成花朵. .同伴同伴间交交换花瓣，花瓣，继续游游戏。整

13、理课件【问题研研讨】 运用幼儿园教学活运用幼儿园教学活动特点的理特点的理论综合合分析以上案例体分析以上案例体现了哪些幼儿园教学活了哪些幼儿园教学活动的特点？的特点？整理课件 （三）（三）理解幼儿园教学理解幼儿园教学过程的几个程的几个观点：点： 1.1.教学教学过程中活程中活动的主体是的主体是谁？（是教？（是教师和幼儿）和幼儿） 2.2.教教师与幼儿是怎与幼儿是怎样相互作用的？（是双相互作用的？（是双边活活动的的过程）程） 3.3.教教师是如何使幼儿是如何使幼儿获得得发展的？展的？（根据教学目根据教学目标、教、教 学学计划，引划，引导幼儿主幼儿主动学学习并并获得得发展展） 总之，幼儿园教学是幼儿

14、在教之，幼儿园教学是幼儿在教师的指的指导下，下，积极主极主动地地认识世界和世界和获得得发展的展的过程，是教程，是教师和幼儿的双和幼儿的双边活活动过程，是程，是教教师根据一定的教学目根据一定的教学目标、教学、教学计划，通划，通过师幼互幼互动引引导幼儿幼儿实现全面全面发展的展的过程。程。整理课件（四）理解幼儿园教学活（四）理解幼儿园教学活动的几个的几个误区区 1.1.把幼儿园教学等同于上把幼儿园教学等同于上课 2.2.用幼儿园用幼儿园课程替代幼儿园教学程替代幼儿园教学 3.3.把幼儿园教学与游把幼儿园教学与游戏并列起来并列起来整理课件 【案例案例】 秋天到了，幼儿园里的果秋天到了，幼儿园里的果树都

15、挂都挂满了果了果实。一。一场秋雨打落了很多成熟的秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，儿，有一天，孩子孩子们在院子里在院子里还捡到了一个已到了一个已经变黑的核桃。孩子黑的核桃。孩子们对成熟的果成熟的果实的的兴趣，引趣，引发了我开展了我开展“幼儿园的果幼儿园的果树”活活动的想法。的想法。这一活一活动从从“找幼儿园找幼儿园结果的果的树”开始，巧妙地渗透了开始，巧妙地渗透了许多相关的多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中解决生活当中问题的能力。的能力。 怎怎样才能找到才能找到结果的果的树 “幼儿园有多少幼儿园有多少结果的果的树，怎，怎样才能找

16、到才能找到结果的果的树”成了孩子成了孩子们要探究的第一个要探究的第一个问题。用。用什么什么办法才能把幼儿园里所有法才能把幼儿园里所有结果的果的树都找到，并且都找到，并且还能能让别人也知道你找到的是人也知道你找到的是结果的果的树呢？我把呢？我把这个个问题提出来之后，立刻引起了孩子提出来之后，立刻引起了孩子们激烈的争激烈的争论。“我一看就知道。我一看就知道。” “我站在我站在结果的果的树那儿。那儿。” “我抱着它。我抱着它。” “你也不能老站在那不你也不能老站在那不动呀，你呀，你不睡不睡觉、不回家了？、不回家了？” “贴标记，把我，把我们的的标记贴在在树上。上。” “用三角形和正方形用三角形和正方

17、形贴，正方形代，正方形代表表结果的果的树，三角形代表不，三角形代表不结果的果的树。” 于是，一个个正方形和三角形于是，一个个正方形和三角形标记做成了。孩子做成了。孩子们自然分成了两自然分成了两组，兴致勃勃地分致勃勃地分头去去贴标记。统计结果很快就出来了。果很快就出来了。 怎么能知道幼儿园里有多少棵怎么能知道幼儿园里有多少棵树 我向幼儿提出了新我向幼儿提出了新问题：怎么能知道？：怎么能知道？ 第二第二节 幼儿园教学活幼儿园教学活动的构成要素与的构成要素与教学原教学原则整理课件 本案例中有哪些要素构本案例中有哪些要素构成了幼儿园的教学活成了幼儿园的教学活动？教教师与幼儿在活与幼儿在活动中各是中各是

18、什么角色？什么角色？【问题研研讨】整理课件 （一）教（一）教师 作用：作用： 教教师是教学是教学过程的主程的主导因素，是因素，是“教教”的主体。的主体。 具体体具体体现： 教教师是是“教教”的活的活动的的领导者、者、组织者，是幼儿的者，是幼儿的榜榜样和幼儿潜能的和幼儿潜能的发掘者。教掘者。教师需要根据教学任需要根据教学任务、要求、要求和幼儿的和幼儿的实际需要，确定相需要，确定相应的活的活动目目标，选择合适的内合适的内容，运用适当的方法，容，运用适当的方法，设计科学的科学的环节来来对幼儿幼儿实施有目施有目的、有的、有计划的教育。划的教育。一、幼儿园教学活一、幼儿园教学活动的构成要素的构成要素整理

19、课件（二）幼儿（二）幼儿 作用作用： 在教学在教学过程中，幼儿是学程中，幼儿是学习的主体。的主体。 具体体具体体现：1.1.幼儿是主幼儿是主动的学的学习者。者。2.2.幼儿在学幼儿在学习方式上存在着种种差方式上存在着种种差别。 在教学在教学过程中，幼儿是否程中，幼儿是否处于于学学习的最佳状的最佳状态，能否，能否发挥主主动性、性、积极性，是教学极性，是教学过程成程成败的重要因的重要因素。素。整理课件 （三）幼儿园教学内容（三）幼儿园教学内容幼儿园的教学活幼儿园的教学活动包含以下五大包含以下五大领域的活域的活动： 幼儿园健康幼儿园健康领域教学内容域教学内容 幼儿园幼儿园语言言领域教学内容域教学内容

20、 幼儿园社会幼儿园社会领域教学内容域教学内容 幼儿园科学幼儿园科学领域教学内容域教学内容 幼儿园幼儿园艺术领域教学内容域教学内容幼儿幼儿进行各种行各种类型活型活动的原料，也是促的原料，也是促进幼儿幼儿发展的中介。教学内容必展的中介。教学内容必须具有具有较高的高的发展价展价值，能能够促使幼儿不断地在自己的促使幼儿不断地在自己的现有状况上得到有状况上得到发展。（展。（“鹰架架”的作用的作用或或“最近最近发展区展区”） 整理课件 （四）幼儿园教学方法与手段（四）幼儿园教学方法与手段 作用：作用： 教学方法与手段是教学方法与手段是实现教学目教学目标的一个重要的中介的一个重要的中介因素。因素。 具体体具

21、体体现： 幼儿园教学幼儿园教学还必必须借助一定的教学方法与手段来借助一定的教学方法与手段来激激发幼儿的学幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学趣、帮助幼儿理解学习内容，保内容，保证教教学学过程的程的顺利利进行。因此，教行。因此，教师必必须具具备选择和运用幼和运用幼儿园常用教学方法与手段的技能，研究如何以方法与手儿园常用教学方法与手段的技能，研究如何以方法与手段段为中介，促使幼儿中介，促使幼儿对学学习内容内容产生生兴趣，趣，积极主极主动地地投入到有效的学投入到有效的学习活活动中来，中来，进而而获得充分的得充分的发展展。整理课件 总结: : 在幼儿园教学活在幼儿园教学活动中，教中，教师以一定的教育内容和手

22、段以一定的教育内容和手段为中介，中介，与幼儿相互作用，促与幼儿相互作用，促进他他们的的发展。形成了由教展。形成了由教师的的“教教”、幼、幼儿的儿的“学学”、教育内容和方法手、教育内容和方法手段等构成幼儿园教学活段等构成幼儿园教学活动的基本的基本要素。各要素在教学要素。各要素在教学过程中相互程中相互联系、相互作用，直接影响着教系、相互作用，直接影响着教学的效果。学的效果。整理课件问题引入引入:1.1.什么是教学活什么是教学活动的原的原则？ 2.2.回回顾幼儿园教育原幼儿园教育原则有哪些？并有哪些？并说说教教 育原育原则与教学原与教学原则在概念上两者之在概念上两者之间有有 何异同？何异同？ 二、幼

23、儿园教学活二、幼儿园教学活动的原的原则整理课件 （一）科学性和思想性相（一）科学性和思想性相结合的原合的原则 教学的科学性是指教教学的科学性是指教师在教学在教学过程中向幼儿程中向幼儿传授的授的知知识技能技能应该正确、符合客正确、符合客观规律，所采用的教学律，所采用的教学组织形式和教学方法形式和教学方法应符合幼儿的符合幼儿的认识特点。特点。 教学的思想性是指教教学的思想性是指教师在教学在教学过程中程中应实施德育，施德育，促促进幼儿的品德和社会性幼儿的品德和社会性发展。在教学展。在教学过程中，教程中，教师应将两者有机将两者有机结合起来。合起来。贯彻这一原一原则时应注意以下几点：注意以下几点：1.1

24、.教教师应加加强学学习，以保，以保证教教给幼儿知幼儿知识的科学性。的科学性。2.2.科学地回答幼儿的提科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成，帮助幼儿形成对待科学的正确待科学的正确态度。度。3.3.注重情感渗透，切忌注重情感渗透，切忌说教教整理课件（二）（二）积极性原极性原则 积极性原极性原则是指教是指教师在教学中在教学中应注意激注意激发幼儿主幼儿主动学学习的愿望，引的愿望，引发和促和促进幼儿幼儿积极地与极地与环境相互作境相互作用，得到用，得到发展。展。 贯彻这一原一原则时应注意以下几点：注意以下几点：1.1.科学科学选材、精心材、精心设计、灵活、灵活调整教学活整教学活动计划划2.2.建立平等的建

25、立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面的参与和生关系，鼓励幼儿多方面的参与和创造造3.3.关注幼儿与众不同的行关注幼儿与众不同的行为，允，允许幼儿出幼儿出错，使幼，使幼儿在学儿在学习过程中能得到程中能得到积极的情感体极的情感体验整理课件 贯彻这一原一原则时应注意以下几点：注意以下几点：1.1.树立立终身可持身可持续发展展观念念2.2.了解幼儿的了解幼儿的发展需要，展需要，选择的教学内容的教学内容应有一定的有一定的难度，度，而且是逐步加深的而且是逐步加深的（三）（三）发展性原展性原则 发展性原展性原则是指教学要能使每一个幼儿是指教学要能使每一个幼儿在原有基在原有基础上得到最大限度的上得到最大限度的发展

26、。展。整理课件（四）直（四）直观性原性原则 直直观性原性原则指的是在教学指的是在教学过程中，教程中，教师应当利用当利用实物或教具材料，充分物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其幼儿的各种感官，丰富其感性感性经验，使他，使他们获得直接具体的感知。得直接具体的感知。贯彻这一原一原则时应注意以下几点：注意以下几点：1.1.根据教学目根据教学目标、内容及幼儿、内容及幼儿实际恰当恰当选择和运用直和运用直观手段手段2.2.直直观手段要与手段要与训练幼儿感官和幼儿感官和动作相作相结合合整理课件（五）活（五）活动性原性原则 活活动性原性原则是指在教学是指在教学过程中程中应保保证幼儿有充分幼儿有充分的活的

27、活动，让幼儿在主幼儿在主动的活的活动中来学中来学习并并获得得发展。展。贯彻这条原条原则时应注意以下几点：注意以下几点：1.1.教教师要根据教学目要根据教学目标、教学内容以及幼儿的、教学内容以及幼儿的实际，设计、组织丰富多彩的活丰富多彩的活动，吸引幼儿，吸引幼儿选择参加；参加；2.2.教教师要注意根据幼儿的个性特点要注意根据幼儿的个性特点进行指行指导，要放手，要放手让幼儿幼儿进行多方面的行多方面的尝试和探索，以使所有的幼儿都和探索，以使所有的幼儿都能全身心地投入到活能全身心地投入到活动中。中。整理课件一、幼儿园教学手段一、幼儿园教学手段 （一）目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有（一）目前在幼儿

28、园普遍使用的教学手段主要有实物，物，图书，挂，挂图、图片、照片，幻灯片、片、照片，幻灯片、录像像带，以及，以及自制教具等。自制教具等。 （二）在（二）在现代社会中，教代社会中，教师应努力学努力学习使用使用电脑、投影投影仪、幻灯机、幻灯机、录音机、音机、录像机等像机等电化教具，尤其是化教具，尤其是利用利用电脑从网上下从网上下载大量的大量的图片和信息，自制多媒体片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又件，既方便快捷又经济，是，是实现教学最教学最优化的有效手段。化的有效手段。第三第三节 幼儿园教学手段和方法幼儿园教学手段和方法整理课件二、幼儿园常用的教学方法二、幼儿园常用的教学方法 （一）活（一）活动

29、法法 1.1.含含义：这是一种以幼儿的是一种以幼儿的实践活践活动为主的教学方法。主的教学方法。活活动操作法指教操作法指教师根据教学目根据教学目标提供物提供物质材料，引材料，引导幼儿在幼儿在操作物操作物质材料的活材料的活动中充分中充分动手、手、动脑、动口，从而口，从而获得得经验的方法。的方法。幼儿园常用的活幼儿园常用的活动法主要是法主要是实验法、游法、游戏法和操法和操作作练习法。法。 2.2.类型型 （1 1）实验法法 A A、含、含义：实验法是教法是教师提供一定的提供一定的仪器器设备，鼓励幼，鼓励幼儿通儿通过亲自自动手操作来手操作来观察和察和寻找找这些些变化或化或产生生变化的原化的原因，因，验

30、证自己的自己的设想。想。 B B、运用、运用实验法法应注意的要点。注意的要点。整理课件 （2 2）游）游戏法法 A A、含、含义：游游戏法是指教法是指教师以游以游戏的口吻或用有的口吻或用有规则游游戏组织教学的方法。教学的方法。 B B、运用游、运用游戏法法时应注意的要点。注意的要点。 （3 3）操作）操作练习法法 A A、含、含义：操作：操作练习法是指幼儿在教法是指幼儿在教师的指的指导下，下，通通过多次多次实践践练习而巩固和掌握某种技能的方法。而巩固和掌握某种技能的方法。 B B、运用操作、运用操作练习法法时应注意的要点。注意的要点。整理课件活活动操作法操作法实例：例：班班级：大班：大班活活动

31、名称：科学活名称：科学活动小袋子小袋子飞起来起来活活动目目标：1 1、培养幼儿主、培养幼儿主动参加科学活参加科学活动的的兴趣。趣。2 2、探索、探索风会会让轻的物体的物体飞起来。起来。3 3、培养幼儿、培养幼儿动手操作的灵活性和仔手操作的灵活性和仔细观察的察的习惯。活活动准准备：各种：各种颜色的小塑料袋若干，色的小塑料袋若干，风筝一个，筝一个，“Y Y”形形绳、长绳、短、短绳若干，各色彩条若干。若干，各色彩条若干。整理课件活活动过程：程： 1 1、说一一说。鼓励幼儿。鼓励幼儿说出自己知道的天上出自己知道的天上飞的的东西。西。 2 2、想一想。教、想一想。教师出示小袋子，提出出示小袋子，提出问题

32、：“想一想，小袋想一想，小袋子会子会飞吗？为什么？什么？” 3 3、试一一试。幼儿。幼儿选择自己喜自己喜欢的小袋子的小袋子进行行试验，看看小，看看小袋子到底能不能袋子到底能不能飞起来。提起来。提问：你的小袋子：你的小袋子飞起来了起来了吗？你用的？你用的什么方法？小袋子能什么方法？小袋子能飞多久？多久？ 4 4、比一比。教、比一比。教师出示出示风筝，筝，让幼儿幼儿观察察风筝筝飞的情形。并的情形。并提提问讨论：风筝筝为什么没有落下来？小袋子怎什么没有落下来？小袋子怎样才不会落下来呢才不会落下来呢？ 5 5、 做一做、玩一玩。幼儿做一做、玩一玩。幼儿选用用绳子子连接小袋子，接小袋子，让小袋子小袋子飞

33、起来。起来。 6 6、讨论：为什么小袋子和什么小袋子和风筝能筝能飞起来？起来？风还会会让什么什么东西西飞起来？起来？整理课件（二）启（二）启发式教学法式教学法 含含义：启启发式是指教式是指教师在教学在教学过程中，依据学程中，依据学习过程的程的客客观规律，最大限度地律，最大限度地调动幼儿的思幼儿的思维和学和学习积极性的教极性的教学方式。学方式。启启发式教学法具有以下式教学法具有以下特点特点： 1.1.注重激注重激发幼儿的学幼儿的学习兴趣和参与活趣和参与活动的主的主动性、性、积极极性，使幼儿愉快地参与到活性，使幼儿愉快地参与到活动之中。之中。 2.2.注重注重调动幼儿的心智活幼儿的心智活动，提供，

34、提供给幼儿一种自我探索、幼儿一种自我探索、自我思考、自我表自我思考、自我表现的机会。的机会。 3.3.注重建立民主、和注重建立民主、和谐的的师生关系，生关系，师生双方相互尊重、生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促相互信任、相互配合、相互促进。整理课件（三）情景教学法（三）情景教学法 含含义：情境教学法指教情境教学法指教师在教学在教学过程中程中为幼儿幼儿创设一个具体、生一个具体、生动、形象的学形象的学习情景，并通情景，并通过合适的方式把幼儿完全合适的方式把幼儿完全带入入这个情境之中，个情境之中，让幼儿在具体情境的幼儿在具体情境的连续不断的启不断的启发下有效地下有效地进行学行学习。运用情境教

35、学法运用情境教学法应注意以下注意以下问题 1.1.要要让幼儿身幼儿身临其境，在情境中其境，在情境中观察、感知、操作、体察、感知、操作、体验，在具体情，在具体情境的感染下境的感染下产生生欢乐或苦或苦恼、爱或恨、喜悦或或恨、喜悦或愤怒等情感。怒等情感。 2.2.创设的模的模拟情境在形式上要新情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，用性，创设的情境要能有效地的情境要能有效地达到目达到目标，不搞花架子。，不搞花架子。 3.3.在运用情境教学法在运用情境教学法时，教，教师要根据需要作启要根据

36、需要作启发讲解、点解、点拨总结，以，以帮助幼儿将帮助幼儿将获得的感性得的感性经验进行概括、提取。行概括、提取。 4.4.要在情境中要在情境中给予幼儿充分表达、表予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他的机会和交往的机会，使他们成成为活活动的主体。的主体。整理课件情景教学法情景教学法实例例班班级：小班：小班活活动名称：体育游名称：体育游戏小小乌龟去游玩去游玩活活动目目标：1 1、体、体验学学乌龟爬行的爬行的乐趣。趣。2 2、能、能较协调地两手两膝着地爬，遵守游地两手两膝着地爬，遵守游戏规则。活活动准准备：创设公园情景；制作小公园情景；制作小乌龟壳，每人一个。壳，每人一个。整理课件 活活动过程

37、：程： 1 1、教、教师扮扮“龟妈妈”，幼儿扮，幼儿扮“小小乌龟”。起床了，。起床了，“龟妈妈”带着着“小小乌龟”做早操，准做早操，准备到公园去玩。到公园去玩。 2 2、来到草地上，、来到草地上，“小小乌龟”自由地自由地练习两手两膝着地两手两膝着地爬，体爬，体验学学乌龟爬行的爬行的乐趣。趣。“龟妈妈”进行个行个别指指导。 3 3、游、游戏：摸摸大：摸摸大树（石（石头）爬回来。）爬回来。“龟妈妈”和和“小小乌龟”一起念儿歌：一起念儿歌：“小小龟、小、小龟真能干，摸摸大真能干，摸摸大树（石（石头）爬回来）爬回来”。“小小乌龟”按照儿歌的指示游按照儿歌的指示游戏。 4 4、游、游戏：找玩具。：找玩具

38、。“龟妈妈”请“小小乌龟”爬到花、爬到花、树、石、石头的后面找玩具。的后面找玩具。 5 5、 放松活放松活动。整理课件（四）暗示教学法（四）暗示教学法含含义： 暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知学有关知识和和规律，精心律，精心设计教学教学环境，通境，通过暗示、暗示、联想与想象、智力活想与想象、智力活动、体力活、体力活动、练习、音、音乐等方式的等方式的综合运用，巧妙地利用无意合运用，巧妙地利用无意识的心理活的心理活动，激，激发个人个人的心理潜力，使儿童在的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学松愉快的情况下学习的方法。的方法。运用暗示教学法要

39、注意运用暗示教学法要注意1.1.暗示必暗示必须要有明确的目的，要根据教学目要有明确的目的，要根据教学目标和内容和内容选择恰当的暗示手段。恰当的暗示手段。创设好暗示的好暗示的环境，使幼儿在愉快、境，使幼儿在愉快、轻松的氛松的氛围中展开无需中展开无需强记的无意的无意识活活动。2.2.暗示的内容必暗示的内容必须具体，使幼儿的无意具体，使幼儿的无意识心理活心理活动能能产生教生教师预期的效果。期的效果。3.3.把握好暗示的把握好暗示的时机，使幼儿的无意机，使幼儿的无意识心理活心理活动有利于向有意有利于向有意识心理活心理活动转化。化。4.4.重重视教教学中教学中教师行行为、观念、念、态度、教学方法和教学度

40、、教学方法和教学环境境对幼儿可能幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，生的潜移默化的暗示作用，发挥其其积极影响，消除不利影响。极影响，消除不利影响。整理课件（五）（五）发现法法含含义：发现法指教法指教师在引在引导学生学学生学习概念和原理概念和原理时，只，只给他他们一些一些事事实和和问题，让学生学生积极思考，独立探究，自行极思考，独立探究，自行发现并掌握相并掌握相应的的原理和原理和结论的一种方法。的一种方法。在幼儿园运用在幼儿园运用发现法的一般步法的一般步骤确定确定让幼儿去幼儿去发现的的问题。比如在。比如在“会会变的的颜色色”活活动中，教中，教师首首先确定要先确定要让幼儿幼儿发现两种两种颜色混合在一

41、起能色混合在一起能变成另一种成另一种颜色。色。提供提供环境或幼儿操作的材料。境或幼儿操作的材料。提出提出问题，让幼儿有目的地幼儿有目的地进行探索。行探索。组织讨论，引，引导幼儿把自己的幼儿把自己的发现告告诉同伴。同伴。进行行验证或迁移操作。或迁移操作。将幼儿的探索、将幼儿的探索、发现进行行归纳，提取出，提取出经验。整理课件 （六）直六）直观法法 1.1.含含义：直直观法是一种法是一种让幼儿直接感知幼儿直接感知认识对象象的教学方法。幼儿园常用的直的教学方法。幼儿园常用的直观法主要有法主要有观察法、参察法、参观法、演示和示范。法、演示和示范。 2.2.类型型 （1 1）观察法察法 A A、含、含义

42、：观察法是指教察法是指教师有目的、有有目的、有计划地引划地引导幼儿运用幼儿运用视觉、听、听觉、味、味觉、嗅、嗅觉等多种感官去感知所等多种感官去感知所选定的客定的客观事物与事物与现象，使之象，使之获得感性得感性经验，并在此基，并在此基础上逐步形成概念的方法。上逐步形成概念的方法。 B B、运用、运用观察法察法时应注意的要点。注意的要点。整理课件 （2 2）演示和示范）演示和示范 A A、含、含义：演示是指教：演示是指教师向幼儿展示各种向幼儿展示各种实物、直物、直观教具或做教具或做实验。示范是指教。示范是指教师通通过自己的表演，自己的表演，为幼幼儿提供榜儿提供榜样。示范分。示范分语言示范和言示范和

43、动作示范两种。作示范两种。 B B、运用演示和示范法、运用演示和示范法时应注意的要点。注意的要点。整理课件 （七）口授法（七）口授法 1.1.含含义：口授法是一种运用口授法是一种运用语言言进行教学的方法。幼行教学的方法。幼儿园常用的口授法有儿园常用的口授法有谈话与与讨论、讲解与解与讲述等。述等。 2.2.类型型 （1 1）谈话法法 A A、含、含义：谈话法是教法是教师和幼儿双方和幼儿双方围绕某一个某一个问题或主或主题，自由地自由地发表自己的想法和意表自己的想法和意见，表达自己的感受和体，表达自己的感受和体验，进行相互行相互交流、相互学交流、相互学习的方法。的方法。 B B、运用、运用谈话法法时

44、，应注意的要点注意的要点 （2 2）讲解与解与讲述法述法 A A、含、含义：讲解是运用口解是运用口头语言向幼儿言向幼儿说明、解明、解释事物或事情。事物或事情。讲述述则是运用是运用语言向幼儿叙述事言向幼儿叙述事实材料或描材料或描绘所所讲的的对象。象。 B B、运用、运用讲解与解与讲述法述法时，应注意的要点。注意的要点。整理课件小小动物回家物回家活活动过程：程： 一、一、 以画面（多媒体以画面（多媒体课件）引起幼儿件）引起幼儿观察察兴趣，了解故事角色，趣，了解故事角色，展开展开讨论. . 引引导语：1 1、 这是什么地方？有哪些小是什么地方？有哪些小动物？物？2 2、 小小动物在一起玩得可高物在一

45、起玩得可高兴了。了。一直玩到天黑了，才想到要回家了。你知道小一直玩到天黑了，才想到要回家了。你知道小动物是怎么回家的？物是怎么回家的？二、分段欣二、分段欣赏多媒体多媒体课件，理解故事内容，学件，理解故事内容，学说对话和和动词1 1、逐幅欣、逐幅欣赏多媒体多媒体课件，幼儿件，幼儿观察画面，合理想象，并察画面，合理想象，并讲述自己的理述自己的理解。解。提提问：（1 1）仔）仔细看，仔看，仔细听，它听，它们是怎么回家的是怎么回家的（2 2）蝴蝶）蝴蝶飞起来，小起来，小鸟看看见了，它会了，它会说什么？（幼儿学什么？（幼儿学说对话。）。）（3 3）小）小鱼在水里游在水里游动，乌龟怎么想的？（幼儿学怎么想

46、的？（幼儿学说对话。）。）（4 4）小猫想和小狗一起走回家，它会怎么）小猫想和小狗一起走回家，它会怎么说？过渡渡语：熊猫慢吞吞地落在了最后，它看：熊猫慢吞吞地落在了最后，它看见朋友朋友们都找好朋友一起回都找好朋友一起回家了，大声的叫：家了，大声的叫：“等等我，我和你等等我，我和你们一起回家。一起回家。”2 2、幼儿根据小、幼儿根据小动物走路的特点，合理想象，展开物走路的特点，合理想象，展开讨论. . 引引导语： 小熊会和小熊会和谁一起回家呢？一起回家呢？为什么？什么？3 3、幼儿欣、幼儿欣赏后半段多媒体后半段多媒体课件，件，验证幼儿的想象。幼儿的想象。案例分析案例分析整理课件三、三、 欣欣赏故

47、事，幼儿自由跟故事，幼儿自由跟讲角色角色对话四、四、 根据自根据自选的的动物物进行故事行故事对话仿仿编过渡渡语：还有有许多的小多的小动物想找好朋友一起回家，找物想找好朋友一起回家，找找看是哪些找看是哪些动物朋友呢？物朋友呢？ 1 1、 教教师扮演小扮演小马：我是小：我是小马，我，我该和和谁一起回家呢一起回家呢？ 2 2、 教教师找一名幼儿找一名幼儿进行仿行仿编示范：小羊，我和你一示范：小羊，我和你一起走回家好起走回家好吗？3 3、 请个个别幼儿扮演角色找朋友回家，并幼儿扮演角色找朋友回家，并进行行对话仿仿编：你是：你是谁呀？你想找呀？你想找谁一起回家？（幼儿游一起回家？（幼儿游戏） 4 4、

48、幼儿自由幼儿自由组合合进行游行游戏，并仿，并仿编对话。五、教五、教师小小结，引起幼儿再学，引起幼儿再学习兴趣趣 小小结：你你们都找到好朋友了都找到好朋友了吗？原来小？原来小动物各有各的物各有各的走路方法，有的会走路方法，有的会飞，有的会游，有的会游，有的会走，有的会走，还有的会跳。你有的会跳。你们还知道哪些知道哪些动物的走路物的走路方法。方法。 整理课件【问题研研讨】 运用教学原运用教学原则、教学手段和教学方法的理、教学手段和教学方法的理论，分析，分析以上教学活以上教学活动中分中分别体体现了哪些原了哪些原则？在哪个？在哪个环节体体现什么教学原什么教学原则？运用了什么手段？你能列？运用了什么手段

49、？你能列举出哪些教学出哪些教学手段？采用了哪些教学方法？手段？采用了哪些教学方法？【课后作后作业】 每人收集一个教案，以每人收集一个教案，以备下下节课分析。分析。整理课件 第四第四节 幼儿园教学活幼儿园教学活动的的设计、组织和指和指导一、幼儿园教学活一、幼儿园教学活动的的设计的基本内容的基本内容 （一）幼儿园教学活（一）幼儿园教学活动设计的含的含义 幼儿园教学活幼儿园教学活动设计是指教是指教师在思考在思考“如何将幼儿如何将幼儿的的兴趣、需要与幼儿园教育目趣、需要与幼儿园教育目标有机地有机地结合，以及如何合，以及如何通通过教育活教育活动利用利用 扩展幼儿的生活展幼儿的生活经验”的基的基础上，上，

50、制定或修制定或修订教育教育计划的划的过程。程。整理课件（二）（二）树立科学的立科学的设计观 教教师应把教学活把教学活动的的设计视为一个研究一个研究过程，程，树立立“为幼儿的幼儿的发展而展而设计”的科学的科学设计观，具体体，具体体现为：制定制定计划划实施施计划划调整整计划划修修订计划划实施施计划的循划的循环过程。程。 （三）幼儿园教学活（三）幼儿园教学活动设计的的类型型整理课件 （四）活（四）活动计划的划的结构和构和书写要求写要求 1.1.活活动目目标 活活动目目标是指一个具体活是指一个具体活动中幼儿中幼儿应获得哪些情得哪些情感体感体验与与态度，掌握怎度，掌握怎样的学的学习过程与方法，得到哪些程

51、与方法，得到哪些方面的能力方面的能力发展，增展，增进哪些知哪些知识和技能等，它是和技能等，它是对活活动提出的期望。提出的期望。 2.2.活活动准准备 活活动准准备指指为保保证活活动顺利利进行，在活行，在活动开展之开展之前所需要做的精神和物前所需要做的精神和物质方面的准方面的准备。精神准。精神准备是指幼是指幼儿参加活儿参加活动需要具有的知需要具有的知识经验和体和体验；物；物质准准备包括包括活活动场地的地的选择与布置、教具的与布置、教具的选用和制作等用和制作等。整理课件 3.3.活活动过程程 包括开始部分、基本部分和包括开始部分、基本部分和结束部分。束部分。 4.4.活活动延伸延伸 在某个活在某个

52、活动结束之后，可以引束之后，可以引发并并组织其他的活其他的活动以促使以促使该活活动目目标更好地达成，更好地达成，这些都可以写在活些都可以写在活动延延伸部分。它属于机伸部分。它属于机动部分，是幼儿园教学部分，是幼儿园教学连续性的具体性的具体体体现。整理课件 运用幼儿园教学活运用幼儿园教学活动计划的划的结构理构理论分析自己所准分析自己所准备的案例的案例: :1.1.幼儿园教学幼儿园教学计划包括哪几个部分？划包括哪几个部分？2.2.每一部分有什么具体要求？每一部分有什么具体要求？3 3.活活动过程包括哪三大部分程包括哪三大部分? ?如何如何设计活活动过程的三个部程的三个部分？分？【问题研研讨】整理课

53、件 二、幼儿园教学的二、幼儿园教学的组织与指与指导策略策略 （一）（一）幼儿园教学活幼儿园教学活动的的组织形式形式 集体教学集体教学分分组教学教学 个个别教学教学整理课件( (二二) )不同不同组织形式的幼儿园教学活形式的幼儿园教学活动的指的指导策略策略 1.1.生活活生活活动及指及指导（1 1）含）含义 生活活生活活动是指是指满足幼儿基本生活需要的活足幼儿基本生活需要的活动，主要包括主要包括进餐、睡眠和盥洗等活餐、睡眠和盥洗等活动。（2 2）指）指导 a a、敏、敏锐地地观察察 b b、交、交谈 c c、身体接触、身体接触整理课件2.2.集体教学活集体教学活动及指及指导（1 1）含）含义 习

54、惯上把全班活上把全班活动称称为集体活集体活动，其特点是，其特点是全班幼儿在同一全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活内做基本相同的事情，活动过程一般是在教程一般是在教师的的组织和直接指和直接指导下下进行，当行，当把把这种种组织形式形式应用与教学用与教学时就叫集体教学。就叫集体教学。（2 2）指）指导 a a、班、班级管理策略管理策略 b b、尊重幼儿的、尊重幼儿的兴趣趣 c c、注重个体差异、注重个体差异 d d、打破、打破讲台台课桌模式桌模式整理课件3.3.小小组教学活教学活动及指及指导（1 1）含）含义 所所谓小小组教学也叫分教学也叫分组教学，就是根据教学和学教学，就是根据教学和学习的需

55、要，把全班幼儿分两个或两个以上的小的需要，把全班幼儿分两个或两个以上的小组，再根据，再根据各各组的特点开展有目的、有的特点开展有目的、有计划的教学活划的教学活动。（2 2）指）指导 a a、小、小组成成员的的组成成 b b、小、小组成成员在一起的在一起的时间 c c、在支持性、在支持性环境中促境中促进幼儿的主幼儿的主动学学习 d d、教、教师提前提前计划小划小组活活动经验 e e、事先准、事先准备好所需材料好所需材料 f f、观看、看、倾听和提听和提问 g g、鼓励幼儿之、鼓励幼儿之间的的语言交往言交往 h h、协调幼儿之幼儿之间的冲突的冲突整理课件4.4.个个别化教学活化教学活动及指及指导（

56、1 1）含）含义 个个别化教学可以是由一个教化教学可以是由一个教师面面对一两个幼儿一两个幼儿进行指行指导，也可以是幼儿自，也可以是幼儿自发、自由活、自由活动。（2 2）指）指导 a a、提供、提供详细的反的反馈 b b、强化化 c c、教授、提出和、教授、提出和给予建予建议 d d、提、提问整理课件三、幼儿园教学活三、幼儿园教学活动的的实施施 学学习是指学是指学习者因者因经验而引起的行而引起的行为、能力和心、能力和心理理倾向的比向的比较持久的持久的变化。化。 幼儿学幼儿学习具有如下特点：具有如下特点： （一）活（一）活动性性 （二）直（二）直观性性 （三）（三）兴趣性趣性 （四）主（四）主动性

57、性 （五）广泛性（五）广泛性 （六）游（六）游戏性性 （七）模仿性（七）模仿性整理课件（三）幼儿园教学活（三）幼儿园教学活动的的组织原原则 1.1.与幼儿支持性的与幼儿支持性的联系系 2.2.与伙伴的游与伙伴的游戏和交流和交流 3.3.尊重幼儿的尊重幼儿的兴趣趣 4.4.接受幼儿非教接受幼儿非教师的思的思维和推理方式和推理方式 5.5.鼓励幼儿解决他鼓励幼儿解决他们遇到的遇到的问题 6.6.确保提供的信息和活确保提供的信息和活动适合于幼儿的适合于幼儿的发展水平展水平 7.7.重重视经验和和问题解决解决整理课件（四）幼儿园教学活（四）幼儿园教学活动的的实践要点践要点 1.1.教教师和幼儿一起控制

58、和幼儿一起控制（1 1）从幼儿那里）从幼儿那里获得暗示得暗示（2 2）以幼儿的方式与幼儿）以幼儿的方式与幼儿一起活一起活动（3 3）从幼儿身上学）从幼儿身上学习（4 4）有意）有意识的的让幼儿控制幼儿控制 2.2.重重视幼儿的能力幼儿的能力（1 1）寻找幼儿的找幼儿的兴趣趣（2 2）从幼儿的）从幼儿的观点来看待点来看待各种情况各种情况3.3.与幼儿形成信任的关系与幼儿形成信任的关系（1 1）和幼儿一起分享）和幼儿一起分享（2 2）关心幼儿的）关心幼儿的兴趣趣（3 3）给幼儿具体的反幼儿具体的反馈（4 4）问诚实的的问题和和诚实的的回答回答问题 4.4.做出做出评价以支持幼儿的游价以支持幼儿的游

59、戏（1 1）观察和理解幼儿游察和理解幼儿游戏的的复复杂性性（2 2）和幼儿一起）和幼儿一起时有游有游戏性性 5.5.采取采取问题解决的方式解决解决的方式解决交交际冲突冲突整理课件 阅读案例案例认识物体的物体的弹性性及及认识磁磁铁 讨 论： 1 1、在两个不同案例的各教学、在两个不同案例的各教学环节中，教中，教师所采取所采取的教学方法和策略的教学方法和策略导致幼儿的学致幼儿的学习应是什么状是什么状态？幼儿？幼儿的的积极性和主极性和主动性是否得到很好的性是否得到很好的发挥？ 2 2、你、你认为哪一个活哪一个活动方案更能激方案更能激发儿童的学儿童的学习兴趣和趣和积极性？极性？为什么？什么？整理课件A

60、:A:认识物体的物体的弹性性（一）（一） 组织幼儿在室外玩大型玩具幼儿在室外玩大型玩具弹跳跳垫之后，之后，进入入室内坐好室内坐好 。教。教师问：1 1、小朋友在玩、小朋友在玩弹跳跳垫时身体有什么感身体有什么感觉？ 2 2、 你你们知道身体知道身体为什么会向上跳什么会向上跳吗？（自由？（自由发言）言） （二）（二） 幼儿自由探索材料、鼓励幼儿大胆幼儿自由探索材料、鼓励幼儿大胆尝试 1 1、请幼儿准幼儿准备好有好有弹性的物体，重性的物体，重视幼儿的幼儿的发现。 师：你：你们面前面前摆放了很多放了很多东西，西，请小朋友小朋友试着去拉一着去拉一拉、拉、压一一压、捏一捏，看看有什么、捏一捏，看看有什么变

61、化。（提化。（提问后幼后幼儿自由儿自由发言）言） 鼓励幼儿再鼓励幼儿再尝试一次，巩固一次，巩固对弹性特征的感性特征的感觉。 师：请小朋友再去小朋友再去试一一试刚才没有玩到的才没有玩到的东西，看有西，看有没有新的没有新的发现。（教。（教师指指导幼儿自由幼儿自由发言）言） 小小结：这些些东西真有趣，用力西真有趣，用力压或拉它或拉它时，它会，它会变形，形，手一松，它又能手一松，它又能变回来，回来，这就是物体的就是物体的弹性。性。 3 3、 请幼儿用身体幼儿用身体语言来表示言来表示弹性的特点。（如性的特点。（如弹跳、跳、弹簧步等）簧步等） 整理课件（三）比（三）比较尝试，巩固，巩固弹性概念性概念 1.

62、1.出示一些有出示一些有弹性和没有性和没有弹性的物体性的物体让幼儿幼儿尝试、比、比较。 师：老：老师给小朋友准小朋友准备了了许多与多与刚才不一才不一样的物体，的物体，请你你们再去再去试一一试，把新的，把新的发现告我。小告我。小结：有的物：有的物体能体能变形但不能形但不能还原，有的物体不能原，有的物体不能变形，所以它形，所以它们没有没有弹性。性。 2.2.请幼儿把有幼儿把有弹性与没有性与没有弹性的物体分家，分性的物体分家，分别放在放在两个不同两个不同颜色的筐子里。色的筐子里。 （四）（四） 联系生活系生活实际，加深，加深对弹性的性的认识和理解和理解 师：在生活中你：在生活中你们还见过哪些有哪些有

63、弹性的物体？（自由性的物体？（自由发言）言） （五）（五） 小小结内容，游内容，游戏结束束 1 1小小结：短短的：短短的时间里我里我们又学会了又学会了许多知多知识，知道，知道了用力拉了用力拉压物体会改物体会改变开开头手一松物体又恢复原状的手一松物体又恢复原状的现象叫象叫弹性，性，还明白了明白了弹性的性的东西西对我我们的生活有重的生活有重要的作用。要的作用。 2 2游游戏“走迷走迷宫”，幼儿出教室。，幼儿出教室。 整理课件B:B:认识磁磁铁 1.1.让幼儿看一个会跳舞的娃娃。幼儿看一个会跳舞的娃娃。请小朋友想想，娃小朋友想想，娃娃怎么会跳舞？娃怎么会跳舞？为了使小朋友知道娃娃会跳舞的了使小朋友知

64、道娃娃会跳舞的秘密，我秘密，我们来做几个小来做几个小实验。教教师出示各种形状的磁出示各种形状的磁铁，并分，并分别用它用它们吸大吸大头针：“这些能吸住大些能吸住大头针的的东西叫什么？西叫什么？”引出磁引出磁铁的名称，并的名称，并让幼儿学幼儿学讲“磁磁铁”。（1 1）“磁磁铁能吸大能吸大头针，能不能把，能不能把积木吸起来呢木吸起来呢？”（教（教师做做实验），），归纳：“不能吸住，不能吸住，为什什么不能吸住呢？因么不能吸住呢？因为积木是木木是木头做的，不是做的，不是铁做做的的”。（2 2）“再看看磁再看看磁铁能不能吸起塑料？能不能吸起塑料？”（教（教师做做实验）归纳：“也不能。因也不能。因为塑料不是

65、塑料不是铁”。整理课件（3 3）让幼儿做幼儿做实验，并，并观察磁察磁铁能吸起什么，帮助幼能吸起什么，帮助幼儿理解：磁儿理解：磁铁只能吸住只能吸住铁制的制的东西，吸不住所有的西，吸不住所有的东西。西。（4 4）教）教师悄悄地在手工或塑料薄板后面按上大悄悄地在手工或塑料薄板后面按上大头针，用磁用磁铁将它将它们一同吸起来，然后向幼儿一同吸起来，然后向幼儿说明其中的道明其中的道理，理，让幼儿都幼儿都这样试着做，使幼儿都知道磁着做，使幼儿都知道磁铁能隔着能隔着纸和塑料薄板吸和塑料薄板吸铁。2 2、做面板游、做面板游戏：让幼儿用磁幼儿用磁铁在面板上移在面板上移动，将，将“五五官官”逐步吸到合适的位置，构成

66、有趣的逐步吸到合适的位置，构成有趣的脸谱。出示磁出示磁铁玩具玩具-娃娃跳舞，启娃娃跳舞，启发幼儿思考幼儿思考为什么什么娃娃娃娃辉会跳舞。最后揭示娃娃会跳舞的秘密会跳舞。最后揭示娃娃会跳舞的秘密. .整理课件 总 结： 1 1）环境的境的创设和利用，提供可操作材料和利用，提供可操作材料 2 2）通）通过问题情境、开放性情境、开放性问题，支持、引，支持、引导、促、促进幼儿的学幼儿的学习 3 3）鼓励幼儿的活）鼓励幼儿的活动：主：主动探索和操作探索和操作自主自主选择、参与、探索、决定和表达、愉快的体、参与、探索、决定和表达、愉快的体验整理课件 【扩展研展研讨】 从案例的学从案例的学习中，你是否理解了

67、幼儿是如何学中，你是否理解了幼儿是如何学习的？教的？教师应树立什么立什么样的儿童的儿童观？教育？教育观？ 整理课件 问题研研讨: : 运用幼儿园教学的运用幼儿园教学的组织与指与指导策略的理策略的理论，分析教，分析教案中是否体案中是否体现各教学指各教学指导策略？策略？应如何运用各指如何运用各指导策略策略？整理课件 从以下从以下课题中中选一并思考一并思考: :教教师应当怎当怎样做才能使做才能使儿童在活儿童在活动中中产生自主学生自主学习的行的行为? ?（课题：哪些：哪些东西西会会滚动、奇妙的影子、水的三、奇妙的影子、水的三态变化、化、 认识纸制品）制品） 【课后作后作业】整理课件 操作操作实训： 1

68、 1、找一个你喜、找一个你喜欢的童的童话故事，分析故事，分析这个童个童话中中蕴含了哪些教育因素，可以含了哪些教育因素，可以设计哪些相哪些相应的教学活的教学活动，练习设计活活动计划（教案）。划（教案）。 2 2、模、模拟组织幼儿园的教学活幼儿园的教学活动。整理课件本章参考文献本章参考文献 袁袁爱玲：幼儿园教育活玲：幼儿园教育活动生生态现状剖析，学前教育研究，状剖析，学前教育研究，20072007年第年第2 2期；期； 摘要摘要 基于生基于生态学的理念学的理念, ,本研究运用复本研究运用复杂性思性思维方式方式, ,对我国幼儿园我国幼儿园教育活教育活动生生态现状状进行了剖析行了剖析, ,发现了如下教

69、育生了如下教育生态危机危机现象象: :僵化封僵化封闭的活的活动设计与与组织规范范; ;单项、线性的活性的活动方式方式; ;儿童被儿童被动、受控制的生、受控制的生存方式存方式; ;对幼儿生命与差异的漠幼儿生命与差异的漠视等。等。这些危机些危机产生的深生的深层次根源是次根源是: :对儿童的儿童的错误假假设, ,认为儿童是无知、无能、被儿童是无知、无能、被动的的; ;过于于强调科学主科学主义, ,表表现为教学教学组织实施施过程中的程中的强计划性划性; ;对教育活教育活动目目标的的认识存在偏差存在偏差, ,将其局限于知将其局限于知识获得。得。 整理课件刘刘晓东：学前教育的：学前教育的“大大纲”应当符合

70、儿童的当符合儿童的“大大纲”从从维果茨基到果茨基到“方案教学方案教学”，学前教育研究，学前教育研究，20012001年第年第6 6期；期； 摘要摘要 儿童教育与儿童儿童教育与儿童发展的关系展的关系问题是学前教育的基本是学前教育的基本问题。研究。研究儿童的儿童的发展、展、强调儿童教育儿童教育应当尊重儿童的当尊重儿童的发展，是近代儿童教育理展，是近代儿童教育理论产生、生、发展的秘密，也是儿童教育理展的秘密，也是儿童教育理论不断走向不断走向现代化的路基。教代化的路基。教育的育的“大大纲”应当符合儿童的当符合儿童的“大大纲”，这一思想是一思想是贯穿穿现当代儿童当代儿童教育理教育理论发展展过程的主要程的

71、主要线索。索。整理课件朱家雄：提倡以幼儿园朱家雄：提倡以幼儿园为本位的教学研究，学前教育研本位的教学研究，学前教育研究，究，20052005年第年第3 3期；期； 摘要摘要 教学研究能教学研究能够帮助教帮助教师改改进和提高自己的教育、教学水平，和提高自己的教育、教学水平，“基于行基于行动的幼儿园园本教研的幼儿园园本教研”则是幼儿园教是幼儿园教师专业成成长的有效途的有效途径。在径。在实施施“基于行基于行动的幼儿园园本教研的幼儿园园本教研”时，“纪录”是十分有是十分有效的工具。幼儿教效的工具。幼儿教师应学做有研究价学做有研究价值的的纪录，提高教学研究的水，提高教学研究的水平。平。整理课件唐唐晓娟：

72、概念和关系的明晰：幼儿园娟：概念和关系的明晰：幼儿园课程与教学程与教学文化文化视角的角的审视和考察和考察 摘要摘要 幼儿园幼儿园课程与教学作程与教学作为一一对存在于我国幼儿园教育生活中的概存在于我国幼儿园教育生活中的概念，我念，我们不不应用包含和被包含的用包含和被包含的逻辑关系来关系来进行行规范，也不范，也不应用价用价值追求的理念来决定取舍。二者追求的理念来决定取舍。二者实质上分属两种文化土壤滋养出来的上分属两种文化土壤滋养出来的强势概念。之所以将幼儿园的概念。之所以将幼儿园的课程和教学程和教学进行并置行并置讨论，源于，源于对上个世上个世纪9090年代以来幼儿教育事件的反思，源于年代以来幼儿教

73、育事件的反思，源于对幼儿教育研究生活的关注，幼儿教育研究生活的关注，也源于也源于对幼儿教育本真的追求。要展开幼儿教育本真的追求。要展开对这个个问题的思考和探的思考和探讨，我，我们必必须从从“课程程”和和“教学教学”分分别进入中国公共幼儿教育机构和中国入中国公共幼儿教育机构和中国学前教育研究主流的学前教育研究主流的历史史过程程谈起。起。整理课件焦敏：改革幼儿园一日活焦敏：改革幼儿园一日活动的的实践探索，学前教育研究，践探索，学前教育研究，20002000年第年第5 5期；期； 摘要摘要 幼儿在园一日的各种活幼儿在园一日的各种活动，都是有效的教育活，都是有效的教育活动，这其中，其中，既有生活活既有

74、生活活动，游，游戏活活动，又有学，又有学习活活动；既有自由、自主的；既有自由、自主的选择性活性活动，又有有，又有有组织、有指、有指导的教育活的教育活动；既有幼儿与玩具、；既有幼儿与玩具、材料等物的交互作用的材料等物的交互作用的过程，又有幼儿同伴之程，又有幼儿同伴之间的相互影响。的相互影响。应该说，幼儿在园的一日活，幼儿在园的一日活动，是一个有机的整体，是一个有机的整体，对之之应进行科行科学学设计、合理安排，才能充分、合理安排，才能充分发挥其整体教育功能。而其整体教育功能。而传统的教的教育模式中，从教育理念、教育内容、活育模式中，从教育理念、教育内容、活动组织到活到活动评价，都或价，都或多或少地反映出重上多或少地反映出重上课轻其他活其他活动、重局部、重局部轻整体、重个整体、重个别轻全全体的体的倾向，致使幼儿园一日活向，致使幼儿园一日活动的整体教育功能不能有效的整体教育功能不能有效发挥。整理课件