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1、透透视“初二初二现象象”透透视“初二初二现象象”“初二现象初二现象”-含义含义 初二的学生处于青春初二的学生处于青春发育期，身心急剧发展变化，发育期，身心急剧发展变化，存在着种种发展的可能性，存在着种种发展的可能性，美国心理学家霍林沃斯称初美国心理学家霍林沃斯称初二阶段的学生处在二阶段的学生处在“心理性心理性断乳期断乳期”。初二学生具有。初二学生具有叛叛逆、盲目、易受外界影响、逆、盲目、易受外界影响、情绪容易激动、暴躁、成绩情绪容易激动、暴躁、成绩两极分化普遍、违纪违规频两极分化普遍、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征繁、存在心理障碍等特征，又具有可塑性、主动、追求又具有可塑性、主动、追求独立等
2、特点。因此，初二阶独立等特点。因此，初二阶段既是发展的危险期，同时段既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关也不可避免的成为教育的关键期。键期。 问题的提出问题的提出 在所有问题学生当中，初二学在所有问题学生当中，初二学生为数不少，而且似乎还呈越来生为数不少，而且似乎还呈越来越多的增长趋势。在初二年级，越多的增长趋势。在初二年级，大多数学生在思想道德、学习成大多数学生在思想道德、学习成绩以及能力培养等方面都开始出绩以及能力培养等方面都开始出现两极分化的趋势，而在初二同现两极分化的趋势，而在初二同学心中，自己像是学校的老大，学心中，自己像是学校的老大，刚刚入学的初一没本事，初三的刚刚入学的
3、初一没本事，初三的又要进入中考的备战阶段，自然又要进入中考的备战阶段，自然最后剩下的就是初二的同学们，最后剩下的就是初二的同学们，许多原来听话守纪的学生，这时许多原来听话守纪的学生，这时开始出现程度不同的开始出现程度不同的对抗情绪、对抗情绪、抑郁自卑等心理障碍以及说谎、抑郁自卑等心理障碍以及说谎、破坏等不良行为破坏等不良行为，因此这种在初，因此这种在初二特定的阶段，随着生理和心理二特定的阶段，随着生理和心理的变化，学生个体所显现的相对的变化，学生个体所显现的相对比例偏高的不良心理、情感和行比例偏高的不良心理、情感和行为特征，就是为特征，就是 “初二现象初二现象”。 初二现象社会社会学校学校家庭
4、家庭心理心理成因（一）心理成因（一）心理成因 初二学生，其年龄一般在初二学生，其年龄一般在13到到14岁左右，正是他们人生的第二次生长岁左右，正是他们人生的第二次生长发育高峰。在初二年级，学生个体对发育高峰。在初二年级，学生个体对新环境的磨合和适应已不再是关注的新环境的磨合和适应已不再是关注的中心，但建立在中心，但建立在“新环境新环境”之上的新之上的新的矛盾与冲突又开始左右着学生的心的矛盾与冲突又开始左右着学生的心理健康成长，他们开始试图摆脱父母理健康成长，他们开始试图摆脱父母老师的控制，自已处理自已的事务，老师的控制，自已处理自已的事务，开始希望独立尝试一切开始希望独立尝试一切，但又由于他，
5、但又由于他们在很多方面如经济、生活、情感和们在很多方面如经济、生活、情感和学习上学习上还得依赖父母和老师还得依赖父母和老师，不能自，不能自由地支配自已的时间、行为和生活，由地支配自已的时间、行为和生活，这就构成了他们内心错综对立的这就构成了他们内心错综对立的矛盾矛盾和冲突状态。和冲突状态。 （二二）学学校校的的教教育育环环境境成成因因 当前教育部门及老百姓对当前教育部门及老百姓对办学的评判办学的评判,把重点放在升学率把重点放在升学率的高低上的高低上, 老师和学校往往缺乏老师和学校往往缺乏了一种民主平等的教育思想，了一种民主平等的教育思想，习惯于领导和控制学生的教师，习惯于领导和控制学生的教师，
6、也就常常有了随便打骂挖苦学也就常常有了随便打骂挖苦学生，居高临下的训斥学生等等生，居高临下的训斥学生等等变异的教育行为。变异的教育行为。 在这种情况下，在这种情况下，学生不平学生不平等的待遇与内心深处渴望被尊等的待遇与内心深处渴望被尊重平等交流的情感，产生了激重平等交流的情感，产生了激烈的冲突。烈的冲突。 （三）社会的教育环境成因（三）社会的教育环境成因 从充斥于现代文化生活中处于放任状态从充斥于现代文化生活中处于放任状态的暴力文化中，学生们养成了的暴力文化中，学生们养成了暴力倾向暴力倾向，习，习得了暴力经验；得了暴力经验； 从人类高科技结晶从人类高科技结晶电子游戏机、互联网电子游戏机、互联网
7、中，学生们在虚拟的梦幻世界里，寻找到了中，学生们在虚拟的梦幻世界里，寻找到了现实中没有的成就感；现实中没有的成就感； 另一方面，在初二阶段，对学生们而言，另一方面，在初二阶段，对学生们而言，其性意识的觉醒和第二性征的出现，使他们其性意识的觉醒和第二性征的出现，使他们开始关心自已的容貌打扮，产生了接触异性，开始关心自已的容貌打扮，产生了接触异性，与异性交往的愿望，受影视文化氛围的耳濡与异性交往的愿望，受影视文化氛围的耳濡目染，很多同学加入了目染，很多同学加入了早恋早恋的行列，由于初的行列，由于初中学生对自已意志发展不稳定不成熟的特点，中学生对自已意志发展不稳定不成熟的特点，他们的情感又有很多冲动
8、和盲目的成份，因他们的情感又有很多冲动和盲目的成份，因此，早恋的结果多是挫折，这种挫折对于耐此，早恋的结果多是挫折，这种挫折对于耐挫折精神缺乏的学生来说，往往成为一种挫折精神缺乏的学生来说，往往成为一种意意志消沉和致命的催化剂志消沉和致命的催化剂。 （四）家庭的教育环境成因（四）家庭的教育环境成因1） 教育方法教育方法简单粗暴。简单粗暴。2） 孩子的健康成长孩子的健康成长,来自于诸方来自于诸方面的教育，而当前的面的教育，而当前的“破碎家庭破碎家庭”的子女越来越多的子女越来越多,他们大都他们大都缺乏父爱、母爱缺乏父爱、母爱,疏于教育疏于教育,他他们性格孤僻怪异们性格孤僻怪异,心理自卑，缺乏上进心
9、心理自卑，缺乏上进心,缺乏集体观念缺乏集体观念 3） 教育进入两千年以后教育进入两千年以后,教育者遇到的教育对象基本上教育者遇到的教育对象基本上是是独生子女独生子女。（一）开展心理健康教育（一）开展心理健康教育（二）形成良好的家庭环境（二）形成良好的家庭环境（三）组织社会协同教育（三）组织社会协同教育教教育育对对策策 这样的班集体这样的班集体,师生师生民主意识民主意识强强,凡事商量凡事商量,班主任尊重学生的班主任尊重学生的正确意见正确意见,不独裁不独裁,师生一条心师生一条心,人人际关系良好际关系良好,人人都为班集体操人人都为班集体操心心,维护班集体的声誉。有这样维护班集体的声誉。有这样的人际环
10、境的人际环境,班上即使有几个淘班上即使有几个淘气包气包,想出格也孤掌难鸣。加之想出格也孤掌难鸣。加之初二学生的初二学生的从众心理从众心理因素因素,时间时间一久一久,也会被他人良好行为所同也会被他人良好行为所同化。化。1，建设民主、蓬勃向，建设民主、蓬勃向上、充满正气的班级上、充满正气的班级2开展生开展生动动有趣的健康活有趣的健康活动动 教育者开展生动有趣的教育者开展生动有趣的各种类型的知识竞赛、公益各种类型的知识竞赛、公益活动、体育竞技、愉快周末活动、体育竞技、愉快周末,等等。通过各种活动把多余等等。通过各种活动把多余的精力释放以后的精力释放以后,才会安安静才会安安静静坐下来读书学习静坐下来读
11、书学习,而当各类而当各类活动组织开展得有声有色时活动组织开展得有声有色时,学生才会产生学生才会产生“向校性向校性”,即即渴望去学校渴望去学校,渴望参加活动、渴望参加活动、欣赏活动。欣赏活动。这比班主任在班这比班主任在班会上苦口婆心、枯燥乏味的会上苦口婆心、枯燥乏味的说教效果要好得多。目前的说教效果要好得多。目前的电游、网吧等跟学校抢夺学电游、网吧等跟学校抢夺学生生,归根到底是学习生活太单归根到底是学习生活太单调、太乏味而形成的局面。调、太乏味而形成的局面。3，研究教育艺术，研究教育艺术,巧妙施教巧妙施教 从心理学角度讲从心理学角度讲, “罗密欧与罗密欧与朱丽叶效应朱丽叶效应”是由于行为主体受到
12、是由于行为主体受到干涉而产生的逆反心理干涉而产生的逆反心理,借此效应借此效应,对对班主任如何管理好学生班主任如何管理好学生,怎么样纠正怎么样纠正学生过错和不良行为学生过错和不良行为,应引起我们教应引起我们教育方法的反思。那就是说育方法的反思。那就是说:我们平时我们平时在教育中命令学生在教育中命令学生“不准迟到、旷不准迟到、旷课课,不准破坏公物不准破坏公物,不准打架骂人不准打架骂人,不不准吸烟酗酒准吸烟酗酒,不准谈情说爱不准谈情说爱”等等“不不”字字,某些时候强化了学生这种行为。某些时候强化了学生这种行为。为避免这种教育的负面影响为避免这种教育的负面影响,我们在我们在使用使用“批评批评”这一武器时要坚持这一武器时要坚持“避实就虚避实就虚,以柔克刚以柔克刚”的原则的原则谢谢谢谢
