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1、 幼儿园主题活动的指导策幼儿园主题活动的指导策略略桦甸市站前小学桦甸市站前小学 荆继荆继萍萍幼儿园主题活动的指导策略一、一、我省幼儿园主题活动开展情况我省幼儿园主题活动开展情况 （一）基本情况（一）基本情况 1 1、没有开展、不会开展主题活动。、没有开展、不会开展主题活动。 2 2、能够开展主题活动，但实施中有困难、能够开展主题活动，但实施中有困难障碍。障碍。 3 3、创造性地开展主题活动。、创造性地开展主题活动。 （二）发现的问题（二）发现的问题 1 1、方法问题、方法问题 2 2、习惯问题、习惯问题 3、教育观念问题教育观念问题幼儿园主题活动的指导策略（一）选择主题的出发点（一）选择主题的
2、出发点1.1.从教育目标出发从教育目标出发2.2.从幼儿的兴趣和需要出发从幼儿的兴趣和需要出发3.3.从现有的从现有的“内容内容”或或“材料材料”出发出发4.4.从社会大事件以及周围发生的事件出发从社会大事件以及周围发生的事件出发二、主题活动的设计（流程）二、主题活动的设计（流程）幼儿园主题活动的指导策略1.1.符合幼儿的兴趣和需要吗？符合幼儿的兴趣和需要吗？2.2.可能有助于达成哪些教育目标？可能有助于达成哪些教育目标？3.3.它能够涵盖哪些教育内容？它能够涵盖哪些教育内容？ 4.4.它的可行性如何？它的可行性如何？ 5.5.与其它单元主题活动之间的关系如何与其它单元主题活动之间的关系如何？
3、（二）主题选择的依据（二）主题选择的依据幼儿园主题活动的指导策略（三）主题的切入（三）主题的切入2.2.由创设情境切入由创设情境切入3.3.由设置问题切入由设置问题切入1.1.由日常生活现象切入由日常生活现象切入4.4.由实践活动切入由实践活动切入5.5.由资料收集切入由资料收集切入幼儿园主题活动的指导策略幸福（四）预设主题网络（四）预设主题网络1.1.主题网络的结构主题网络的结构 2.2.主题网络设计角度主题网络设计角度 （1 1）以知识点为线索）以知识点为线索（2 2）以活动为线索）以活动为线索3.3.主题网络的预成与生成主题网络的预成与生成 幼儿园主题活动的指导策略幸福 怎样看待生成活动
4、怎样看待生成活动生成活动一定是从主题活动中生成活动一定是从主题活动中的兴趣点产生的，但不是所有的兴趣点产生的，但不是所有的兴趣点都是值得挖掘的，要的兴趣点都是值得挖掘的，要衡量它有没有一定的深度和广衡量它有没有一定的深度和广度，是否符合幼儿的最近发展度，是否符合幼儿的最近发展区。区。幼儿园主题活动的指导策略（五）创设与主题相融合的区域活动（五）创设与主题相融合的区域活动 1. 1.主题背景下的区域活动主题背景下的区域活动 是教师根据主题活动内容有目的、有是教师根据主题活动内容有目的、有计划的，从主题核心内容出发、从教育目计划的，从主题核心内容出发、从教育目标出发、从幼儿实际出发，从幼儿兴趣出标
5、出发、从幼儿实际出发，从幼儿兴趣出发，从幼儿最近发展区出发，为提高幼儿发，从幼儿最近发展区出发，为提高幼儿园学习活动的有效性，使幼儿获得最佳发园学习活动的有效性，使幼儿获得最佳发展而精心创设活动环境，投放活动材料的展而精心创设活动环境，投放活动材料的个别化的自我学习、自我探索、自我完善个别化的自我学习、自我探索、自我完善的活动。的活动。幼儿园主题活动的指导策略 可以为幼儿提供更宽松的活动氛围、可以为幼儿提供更宽松的活动氛围、更自由的探索空间、更多样的活动形式、更自由的探索空间、更多样的活动形式、更开放的选择机会、更自主的同伴交往、更开放的选择机会、更自主的同伴交往、更适宜的个别指导，从而满足不
6、同幼儿更适宜的个别指导，从而满足不同幼儿的需要，促进幼儿富有个性地发展，推的需要，促进幼儿富有个性地发展，推进主题的不断深入，是实现主题核心教进主题的不断深入，是实现主题核心教育目标的重要途径和辅助手段。育目标的重要途径和辅助手段。 2. 2.区域活动的意义区域活动的意义幼儿园主题活动的指导策略3 3区域活动与主题活动的融合区域活动与主题活动的融合三种方式：三种方式：A.A.在区域中完成主题活动在区域中完成主题活动B.B.在活动区扩展主题在活动区扩展主题C.C.在活动区补充主题在活动区补充主题链接照片链接照片区域活动照片区域活动照片幼儿园主题活动的指导策略 区域活动基本以自然观察为主，要做区域
7、活动基本以自然观察为主，要做到：静心、细心、耐心。静心是尽量不打到：静心、细心、耐心。静心是尽量不打扰幼儿自然的行为过程，与之保持一定的扰幼儿自然的行为过程，与之保持一定的距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中的距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中的有益信息和其发生的时间、背景等，必要有益信息和其发生的时间、背景等，必要时可做一定的记录。耐心是不要怕花费时时可做一定的记录。耐心是不要怕花费时间，观察有时需要经过一定的时间后才能间，观察有时需要经过一定的时间后才能有更好的针对性、也才有可能真正适应、有更好的针对性、也才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要，一个成功的教育者，满足幼儿的发展需要，一个成功的
8、教育者，首先是一个观察者。首先是一个观察者。 4. 4.指导区域活动应做到哪些指导区域活动应做到哪些？幼儿园主题活动的指导策略 观察是教师开展主题活动的一项重要任务。观察是教师开展主题活动的一项重要任务。观察是教师开展主题活动的一项重要任务。观察是教师开展主题活动的一项重要任务。“ “观察在前，指导在后观察在前，指导在后观察在前，指导在后观察在前，指导在后” ”也应是开展主题活动的也应是开展主题活动的也应是开展主题活动的也应是开展主题活动的重要策略。教师要明确主题活动中观察的意义、重要策略。教师要明确主题活动中观察的意义、重要策略。教师要明确主题活动中观察的意义、重要策略。教师要明确主题活动中
9、观察的意义、任务和内容，了解基本的观察记录方式。任务和内容，了解基本的观察记录方式。任务和内容，了解基本的观察记录方式。任务和内容，了解基本的观察记录方式。（六）主题活动的观察（六）主题活动的观察制作观察表格制作观察表格制作观察表格制作观察表格1.1.1.1.表格的维度表格的维度表格的维度表格的维度表现类别、发生背景、幼儿姓名表现类别、发生背景、幼儿姓名表现类别、发生背景、幼儿姓名表现类别、发生背景、幼儿姓名2.2.2.2.表格的内容表格的内容表格的内容表格的内容行为内容行为内容行为内容行为内容3.3.3.3.记录的形式记录的形式记录的形式记录的形式符号式（一事一记、一人一记）符号式（一事一记
10、、一人一记）符号式（一事一记、一人一记）符号式（一事一记、一人一记） 描述式（适用于复描述式（适用于复描述式（适用于复描述式（适用于复杂事件）杂事件）杂事件）杂事件）4.4.4.4.记录的价值记录的价值记录的价值记录的价值统计分析（三个维度进行统计就统计分析（三个维度进行统计就统计分析（三个维度进行统计就统计分析（三个维度进行统计就够了）够了）够了）够了）链接表格链接表格链接表格链接表格幼儿园主题活动的指导策略 三、主题活动的指导三、主题活动的指导 （一）幼儿在前，教师在后的策略（一）幼儿在前，教师在后的策略 1.1.了解幼儿现状在前，组织活动在后了解幼儿现状在前，组织活动在后2.2.激发幼儿
11、兴趣在前，组织活动在后激发幼儿兴趣在前，组织活动在后 3.3.了解幼儿需要在前，组织活动在后了解幼儿需要在前，组织活动在后 4.4.强化幼儿经验在前，教师引领在后强化幼儿经验在前，教师引领在后 5.5.鼓励幼儿发现问题、提出问题、解决鼓励幼儿发现问题、提出问题、解决问题在前，支持、引导、帮助在后问题在前，支持、引导、帮助在后 幼儿园主题活动的指导策略（二）尝试在前，讨论在后的策略（二）尝试在前，讨论在后的策略 1.1.尝试个人解决问题在前，集体讨论方尝试个人解决问题在前，集体讨论方法在后法在后 2.2.尝试动手、操作在前，讨论学习在后尝试动手、操作在前，讨论学习在后 （三）观察在前，指导在后的
12、策略（三）观察在前，指导在后的策略 1.1.教师：观察幼儿在前，组织指导活动教师：观察幼儿在前，组织指导活动在后在后 2.2.幼儿：幼儿观察在前，教师指导在后幼儿：幼儿观察在前，教师指导在后幼儿园主题活动的指导策略（四）提示在前，帮助在后的策略（四）提示在前，帮助在后的策略 言语提示言语提示 动作提示动作提示 表情提示表情提示（五）质疑与挑战的策略（五）质疑与挑战的策略（六）倾听与对话的策略（六）倾听与对话的策略（七）适时适度等待的策略（七）适时适度等待的策略幼儿园主题活动的指导策略 四、制作主题书四、制作主题书 2. 2.制作形式制作形式可采取手工制作文本和电子书两种方式，可采取手工制作文本
13、和电子书两种方式，活动中教师要以幼儿参与式、合作式互活动中教师要以幼儿参与式、合作式互动为主，来确定主题书的制作内容。动为主，来确定主题书的制作内容。 1. 1.制作主题书的意义制作主题书的意义在主题活动中，幼儿积累了丰富的经验。在主题活动中，幼儿积累了丰富的经验。在结束阶段，教师通过与幼儿一起制作主在结束阶段，教师通过与幼儿一起制作主题书，可以进一步引导幼儿回顾和梳理已题书，可以进一步引导幼儿回顾和梳理已有的学习经验，并能将已有的经验性成果有的学习经验，并能将已有的经验性成果与他人一起分享和交流。与他人一起分享和交流。幼儿园主题活动的指导策略（1 1）全面性）全面性主题书的制作项目要齐全，依
14、据主题书的制作项目要齐全，依据吉林吉林省幼儿园主题课程省幼儿园主题课程，围绕一个主题进，围绕一个主题进行。主题活动目标明确，体现先进的幼行。主题活动目标明确，体现先进的幼教理念，突出幼儿特点，富有时代性、教理念，突出幼儿特点，富有时代性、科学性、人文性。科学性、人文性。3.3.主题书制作的标准主题书制作的标准幼儿园主题活动的指导策略主题名称主题名称主题来源主题来源主题网络主题网络主题活动目录主题活动目录师幼收集的材料和图片师幼收集的材料和图片主题活动的主要内容和过程主题活动的主要内容和过程幼儿活动的照片及作品幼儿活动的照片及作品部分活动案例部分活动案例主题活动的收获与反思主题活动的收获与反思主
15、题书的构成应包含以下几个方面：主题书的构成应包含以下几个方面：幼儿园主题活动的指导策略 (2)(2)纪实性纪实性 制作主题书要结合幼儿园实制作主题书要结合幼儿园实际，材料充实，注重效果。能够反映际，材料充实，注重效果。能够反映主题活动开展的过程，较好地记录和主题活动开展的过程，较好地记录和体现幼儿学习的过程，不仅有案例，体现幼儿学习的过程，不仅有案例，有文本资料，更要有幼儿作品、观察有文本资料，更要有幼儿作品、观察记录、照片等实物和图像资料，用实记录、照片等实物和图像资料，用实例说话。例说话。幼儿园主题活动的指导策略 (3)(3)独创性独创性 教师所制作的主题书应当有独教师所制作的主题书应当有
16、独创性，设计新颖，构思巧妙，独具匠心，创性，设计新颖，构思巧妙，独具匠心，有美感，有个性，体现独特的风格和创有美感，有个性，体现独特的风格和创意。文字简练、易懂。意。文字简练、易懂。幼儿园主题活动的指导策略 (4)(4)思想性思想性 主题书应当有思想、有内涵，主题书应当有思想、有内涵，符合符合纲要纲要精神，体现新的教育思想精神，体现新的教育思想和理念。尤其是反思和收获部分，要有和理念。尤其是反思和收获部分，要有见解、有深度，有教师对主题的理解，见解、有深度，有教师对主题的理解，对幼儿的观察、对幼儿发展水平的了解，对幼儿的观察、对幼儿发展水平的了解，对活动存在问题的思考。对活动存在问题的思考。链接主题书链接主题书幼儿园主题活动的指导策略 谢谢幼儿园主题活动的指导策略
