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1、关于在全县中小学开展微型课题关于在全县中小学开展微型课题研究的几点说明研究的几点说明本年度微型课题研究实施计划本年度微型课题研究实施计划时时 间间工工 作作 内内 容容2010年年6月月全全县县中小学中小学课题课题研究培研究培训训2010年年7月月制定全制定全县县中小学微型中小学微型课题课题研究管理研究管理办办法法2010年年8月月制定制定20102011年度微型年度微型课题课题研究研究实实施施计计划划2010年年9月月1、编编制全制全县县微型微型课题课题研究指南研究指南2、召开全、召开全县县中小学微型中小学微型课题课题工作会工作会议议3、组织组织微型微型课题课题申申报报及立及立项审项审批批4
2、、20102011学年度微型学年度微型课题课题研究工作正式启研究工作正式启动动2010年年11月月微型微型课题课题研究研究调调研研检查检查2010年年12月月开展校开展校际际微型微型课题课题研究研究观观摩、交流活摩、交流活动动2011年年4月月微型微型课题课题研究研究结题结题的的组织组织工作工作2011年年5月月1、全、全县县微型微型课题课题研究成果展示研究成果展示暨暨表彰大会。表彰大会。2宣宣传传、推广、推广、应应用用优优秀研究成果秀研究成果学校如何开展微型课题研究学校如何开展微型课题研究流流 程程 图图选选题题结结题题研研究究总总结结申申报报立立项项一、如何选题一、如何选题问题即课题。把问
3、题作为研究的起点。问题即课题。把问题作为研究的起点。把问题当课题。对于一线老师来说,最好把问题当课题。对于一线老师来说,最好的科研课题来自工作中遇到的问题。如果的科研课题来自工作中遇到的问题。如果你在工作中遇到困难,你应该高兴,因为你在工作中遇到困难,你应该高兴,因为新的科研课题在向你招手了新的科研课题在向你招手了也许你走也许你走向教育专家之路的起点就在这儿呢。向教育专家之路的起点就在这儿呢。 李镇西李镇西课题一定是问题,但问题未必都是课题。课课题一定是问题,但问题未必都是课题。课题一定要体现两个以上的变量之间的关系题一定要体现两个以上的变量之间的关系 。比如,今天有多少位教师没有参加培训呢比
4、如,今天有多少位教师没有参加培训呢? 的的此乃问题,但非课题。此乃问题,但非课题。 今天为什么有今天为什么有1 5位教师没有参加培训呢位教师没有参加培训呢? 的的此问题就可以上升为课题此问题就可以上升为课题 。如如“教师培训出勤情况给中小学校本培训带教师培训出勤情况给中小学校本培训带来的思考来的思考” 一、如何选题一、如何选题上面我们分析了课题与问题的关系,那么课题与上面我们分析了课题与问题的关系,那么课题与微型课题的关系如何把握呢微型课题的关系如何把握呢?如果说如果说课题源于问题,问题则源于教学困惑与烦课题源于问题,问题则源于教学困惑与烦恼恼,而微型课题则要求我们研究教学当中的小问,而微型课
5、题则要求我们研究教学当中的小问题,无需太长时间,无需太深的理论功底,我们题,无需太长时间,无需太深的理论功底,我们往往可以通过加上适当的限定词以缩小研究的范往往可以通过加上适当的限定词以缩小研究的范围来实现。围来实现。 一、如何选题一、如何选题一、如何选题一、如何选题教学困惑教学困惑与烦恼与烦恼问题问题课题课题微型课题微型课题小学生上小学生上课的时候课的时候太吵了!太吵了!怎么办呢?怎么办呢?怎样能使得怎样能使得学生上课不学生上课不那么吵、不那么吵、不那么无序呢那么无序呢?关于关于小学小学课堂课堂调控调控策略策略的研的研究究如何运用如何运用“游戏教游戏教学学”来调控小学语来调控小学语文课堂文课
6、堂“体验、交流、展体验、交流、展示、互评、总结示、互评、总结”五步教学在小学科五步教学在小学科学课中的运用学课中的运用一、如何选题一、如何选题教学困惑教学困惑与烦恼与烦恼问题问题课题课题微型课题微型课题初一学生初一学生的英语基的英语基础相差太础相差太大了,太大了,太难教了!难教了!怎样才能让怎样才能让得基础好的得基础好的学生学生“吃得吃得饱饱”,基础,基础差的学生也差的学生也“吃得饱吃得饱”呢?呢?初中初中英语英语分层分层教学教学研究研究利用学生资源,开利用学生资源,开展合作学习展合作学习初初中英语课内分层教中英语课内分层教学初探学初探一、如何选题一、如何选题教学困惑教学困惑与烦恼与烦恼问题问
7、题课题课题微型课题微型课题总感觉总感觉初三数初三数学讲评学讲评试卷的试卷的效率不效率不高!高!怎样才能提怎样才能提高试卷讲评高试卷讲评的有效性和的有效性和针对性呢?针对性呢?初中毕初中毕业班讲业班讲评试卷评试卷的策略的策略研究研究初三数学第二轮复初三数学第二轮复习的策略研究习的策略研究“初中数学测试自初中数学测试自我反思评价表我反思评价表”在在试卷讲评中的运用试卷讲评中的运用确定课题及课题组确定课题及课题组填写、上报填写、上报宁强县教育科研微型课题申宁强县教育科研微型课题申请、评审书请、评审书县教研室组织评审县教研室组织评审下发下发“宁强县教研微型课题立项通知书宁强县教研微型课题立项通知书”
8、二、课题的申报和立项二、课题的申报和立项制定课题实施方案制定课题实施方案确定课题阶段性实施计划确定课题阶段性实施计划按计划实施并及时调整、修订按计划实施并及时调整、修订撰写课题研究报告,准备结题撰写课题研究报告,准备结题注重过程性资料的收集和保存注重过程性资料的收集和保存课题研究手册课题研究手册三、课题研究的开展三、课题研究的开展三(三(1)课题实施方案)课题实施方案 1基本基本问题问题构成要素构成要素研究什么研究什么 课题课题名称;名称; 研究内容;研究内容; 研究目研究目标标;1 1为为何研究何研究 课题课题的的现实现实背景和意背景和意义义;他人相关研究他人相关研究综综述述( (文献文献)
9、 );4怎么研究怎么研究 研究方法;研究方法;2 研究步研究步骤骤; 人人员员分工;分工;条件怎条件怎样样 完成条件完成条件; ; 参考文献参考文献; ;预计预计收收获获 预预期成果。期成果。 3为了提高教师小课题研究为了提高教师小课题研究“过程的可知性过程的可知性”,确保其实效性,要求按计划实施并及,确保其实效性,要求按计划实施并及时调整、修订。时调整、修订。研究手册研究手册作为一种作为一种“文本化管理工具文本化管理工具”,兼具记录功能,兼具记录功能 和评价功能。和评价功能。 “手册手册”要求要求 “实施流程实施流程”与与“评价项目评价项目”一一对一一对应,帮助参与者反思前面的工作并计划下应
10、,帮助参与者反思前面的工作并计划下一步的工作。实施的过程伴随着记录的过一步的工作。实施的过程伴随着记录的过程,也伴随着评价的过程。程,也伴随着评价的过程。三(三(2)课题实施过程)课题实施过程研究报告、论文不是微型课题研究成果的唯一研究报告、论文不是微型课题研究成果的唯一表达方式。表达方式。中小学教师自始至终是生活在教育科研的现实中小学教师自始至终是生活在教育科研的现实场景之中的。其研究也应有自身独特的研究表场景之中的。其研究也应有自身独特的研究表达方式达方式叙事、案例、反思等,这些方式便叙事、案例、反思等,这些方式便于操作,与教师工作实践相辅相成,能很好地于操作,与教师工作实践相辅相成,能很
11、好地解决工作与研究的矛盾,是教师教育教研活动解决工作与研究的矛盾,是教师教育教研活动的重要载体。的重要载体。1234三(三(3)如何撰写研究报告)如何撰写研究报告20102011年度结题时间为年度结题时间为2011.4。上报材料:上报材料:手册手册一式两份,乡镇总校一式两份,乡镇总校签署意见、盖章。签署意见、盖章。县教研室组织评审,召开县教研室组织评审,召开全全县县微型微型课题课题研研究成果展示究成果展示暨暨表彰大会。表彰大会。四、如何结题四、如何结题1、各校成立相应的校本微型课题管理机构,、各校成立相应的校本微型课题管理机构,组织培训,指导课题申报。组织培训,指导课题申报。2、2010年年9月月29日前上报日前上报申请、评审表申请、评审表3、节后在、节后在“宁强教研网宁强教研网”公布立项课题名公布立项课题名单并下发课题立项审批通知。单并下发课题立项审批通知。四、几点要求四、几点要求