全球史观与中学世界史教学——以近代史为例以近代史为例 山东师范大学 刘文涛1 一、现状分析一、现状分析（一）全球史观对于中学世界史教材和高考的影响是（一）全球史观对于中学世界史教材和高考的影响是巨大而深远的巨大而深远的Ø 中学世界近代史教材的基本内容：中学世界近代史教材的基本内容： 1、科学革命、科学革命 2、西方人文精神的发展、西方人文精神的发展 3、新航路的开辟与殖民主义、新航路的开辟与殖民主义 4、工业革命、工业革命 5、政治革命、政治革命 6、国际工人运动、国际工人运动 （（7、国际关系和战争）、国际关系和战争） 2 Ø 教育部教育部《《普通高中历史课程标准（实验）普通高中历史课程标准（实验）》》对中学对中学世界近代史教学内容的规定世界近代史教学内容的规定Ø 中学高考历史试卷概况中学高考历史试卷概况 ：：近年间新高考全国历史卷（部分省区）分析统计表近年间新高考全国历史卷（部分省区）分析统计表 项目项目 类别类别2007200720082008200920092010201020112011平均平均分值分值难度难度分值分值难度难度分值分值难度难度分值分值难度难度分值分值难度难度分值分值难度难度古代史古代史310.5025.50.55290.48340.43330.4730.50.49近代史近代史420.37340.4630.50.44450.48480.4539.90.44现代史现代史270.4840.50.4240.50.58210.40190.4829.60.48政治史政治史510.45330.44350.44310.4541.5 38.30.45经济史经济史29.50.4041.50.4241.50.5739.50.3834.5 37.30.45文化史文化史19.50.4025.50.6023.50.4729.50.5324 24.40.51中国史中国史57.50.4550.50.50640.53560.4666 58.80.49世界史世界史42.50.4049.50.44360.46440.4234 41.20.42合合 计计 0.42 0.47 0.50 0.45 0.46 0.463 （二）对于全球史观的理解和运用很不到位（二）对于全球史观的理解和运用很不到位Ø 具体表现具体表现Ø 原因、现状和后果分析原因、现状和后果分析Ø 史学观念的作用史学观念的作用 4 二、史学观念的演变和全球史观二、史学观念的演变和全球史观 （一）阶级斗争史观（一）阶级斗争史观 （二）社会经济形态史观（二）社会经济形态史观 （三）全球史观（三）全球史观 世界历史绝不是所有国家、地区、民族和文明的简单拼合，它所关世界历史绝不是所有国家、地区、民族和文明的简单拼合，它所关注的是整个人类和全球整体，因此不能用偏狭、局部的眼光观察世界各注的是整个人类和全球整体，因此不能用偏狭、局部的眼光观察世界各个时期、各个国家和地区的历史，而应立足于全球整体的大视角，研究个时期、各个国家和地区的历史，而应立足于全球整体的大视角，研究那些曾对整个世界有影响的历史力量、历史运动以及它们的发展变化、那些曾对整个世界有影响的历史力量、历史运动以及它们的发展变化、冲突对抗和相互交汇。
冲突对抗和相互交汇 5 全球观点认为：世界各个地区、各种文明在各自的和交互的发展中，全球观点认为：世界各个地区、各种文明在各自的和交互的发展中，打破孤立分散状态，逐步融合成全球统一整体，这种全球一体化进程是打破孤立分散状态，逐步融合成全球统一整体，这种全球一体化进程是历史发展的客观主导趋势，是进步而不可遏制的历史发展的客观主导趋势，是进步而不可遏制的Ø 斯塔夫里阿诺斯关于全球史观的表述及其理论要点：斯塔夫里阿诺斯关于全球史观的表述及其理论要点：6 从整体上对我们所从整体上对我们所在的球体进行考察在的球体进行考察————〔美〕斯塔夫里阿诺斯：〔美〕斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》《全球通史》 〔美〕斯塔夫里阿诺斯和他的《全球通史》〔美〕斯塔夫里阿诺斯和他的《全球通史》7 全球观点认为：世界各个地区、各种文明在各自的和交互的发展中，全球观点认为：世界各个地区、各种文明在各自的和交互的发展中，打破孤立分散状态，逐步融合成全球统一整体，这种全球一体化进程是打破孤立分散状态，逐步融合成全球统一整体，这种全球一体化进程是历史发展的客观主导趋势，是进步而不可遏制的。
历史发展的客观主导趋势，是进步而不可遏制的Ø 斯塔夫里阿诺斯关于全球史观的表述及其理论要点：斯塔夫里阿诺斯关于全球史观的表述及其理论要点： 1、斯塔夫里阿诺斯关于全球史观的表述（略）、斯塔夫里阿诺斯关于全球史观的表述（略） 2、理论要点：、理论要点： 第一、全球史观注重研究那些对整个世界有重大影响的历史力第一、全球史观注重研究那些对整个世界有重大影响的历史力 量、历史运动以及它们的发展变化和相互作用；量、历史运动以及它们的发展变化和相互作用； 第二、全球史观注重于从整体上去把握世界历史的发展进程，或第二、全球史观注重于从整体上去把握世界历史的发展进程，或 者说，它注重于对世界历史进行宏观考察和整体性把握者说，它注重于对世界历史进行宏观考察和整体性把握 8 Ø 教育部教育部《《历史课程标准历史课程标准》》 ：： 《《历史课程标准历史课程标准》》对世界近代史的历史定位：对世界近代史的历史定位： “在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被广阔的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人互隔绝状态，被广阔的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的世界一体化阶段，进而产生了真正意类逐渐步入相互联系、相互依赖的世界一体化阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。
义上的世界历史 9 三、用全球史观解读中学历史教学的基本问题三、用全球史观解读中学历史教学的基本问题 （一）关于殖民主义问题（一）关于殖民主义问题 全球史观认为，在世界由分散向整体过渡的历史过程中，殖民主义扮全球史观认为，在世界由分散向整体过渡的历史过程中，殖民主义扮演了开路先锋的角色，它打破了各地区间的隔绝状态，促使新旧两块大陆演了开路先锋的角色，它打破了各地区间的隔绝状态，促使新旧两块大陆和东西方两大文化体系发生了直接的碰撞和交汇，把商品经济的网络覆盖和东西方两大文化体系发生了直接的碰撞和交汇，把商品经济的网络覆盖至全球，从而使西方获得了支配世界的巨大力量至全球，从而使西方获得了支配世界的巨大力量 笔者认为，应该运用全球史观和马克思笔者认为，应该运用全球史观和马克思“双重使命双重使命”的理论，对殖民的理论，对殖民主义问题进行科学、理性的分析，使中学生树立正确的世界观和历史观主义问题进行科学、理性的分析，使中学生树立正确的世界观和历史观 10 （（1）殖民主义的目的）殖民主义的目的 殖民主义是资本主义活动从西方向全球扩展的产物，是宗主国殖民主义是资本主义活动从西方向全球扩展的产物，是宗主国对其属地实行的一种对其属地实行的一种“直接的、有形的直接的、有形的”控制形式，它把西方控制形式，它把西方强国与广大非西方世界紧密地联系成一个整体，其目的是使西强国与广大非西方世界紧密地联系成一个整体，其目的是使西方在最大限度上控制和掠夺世界财富。
方在最大限度上控制和掠夺世界财富 （（2）殖民掠夺的实现方式）殖民掠夺的实现方式 殖民掠夺实质上是在国家政权的支持下，通过暴力和经济手殖民掠夺实质上是在国家政权的支持下，通过暴力和经济手段这两种本质迥异的方式实现的，因此既带有强烈的残酷性和段这两种本质迥异的方式实现的，因此既带有强烈的残酷性和强制性，又具有一定的欺骗性强制性，又具有一定的欺骗性 （（3）殖民主义的历史作用（略））殖民主义的历史作用（略） 11 （二）关于（二）关于“三大革命三大革命” 科学革命科学革命 工业革命工业革命 政治革命政治革命 （（1）三大革命的关系）三大革命的关系 科学革命创造了新的生产方式、劳动技能和科学理念，彻底改变了西科学革命创造了新的生产方式、劳动技能和科学理念，彻底改变了西方人的观念和思维方式，并由此引起了其它领域的深刻变革方人的观念和思维方式，并由此引起了其它领域的深刻变革 工业革命推动了社会生产力的迅猛发展，使欧洲的人口和财富剧增，工业革命推动了社会生产力的迅猛发展，使欧洲的人口和财富剧增，它产生的剩余资本和对市场的巨大需求加剧了欧洲的对外扩张，而它所它产生的剩余资本和对市场的巨大需求加剧了欧洲的对外扩张，而它所创造的物质技术基础则使得这种扩张成为可能；工业革命所引发的城市创造的物质技术基础则使得这种扩张成为可能；工业革命所引发的城市化运动给人类带来了一种新的生活方式；它还深刻地影响了社会财富的化运动给人类带来了一种新的生活方式；它还深刻地影响了社会财富的分配，由此所导致的社会分裂直接引发了政治革命。
分配，由此所导致的社会分裂直接引发了政治革命 政治革命把广大民众从封建等级的金字塔下解放出来，使他们参与了政治革命把广大民众从封建等级的金字塔下解放出来，使他们参与了政治，并把这看成自己的权利，从而在实质上结束了人被分为统治者和政治，并把这看成自己的权利，从而在实质上结束了人被分为统治者和被统治者的传统观念，极其深刻地改变了人们的政治观念和政治行为被统治者的传统观念，极其深刻地改变了人们的政治观念和政治行为 12 （（2）三大革命的运行轨迹和对世界一体化进程的推动）三大革命的运行轨迹和对世界一体化进程的推动 三大革命起源于西欧，而后逐步扩散到欧美和世界各地，强有力地推三大革命起源于西欧，而后逐步扩散到欧美和世界各地，强有力地推动了世界由分散走向聚合：北美洲打破殖民枷锁后迅速崛起，走上了强动了世界由分散走向聚合：北美洲打破殖民枷锁后迅速崛起，走上了强国之路；欧洲其它地区紧随其后，在大力推进科学革命、工业革命的同国之路；欧洲其它地区紧随其后，在大力推进科学革命、工业革命的同时，通过不同的政治解决方式（革命、改革、王朝战争等）加速了各国时，通过不同的政治解决方式（革命、改革、王朝战争等）加速了各国的近代化进程；三大革命对拉丁美洲和大洋洲的影响十分强烈，使之彻的近代化进程；三大革命对拉丁美洲和大洋洲的影响十分强烈，使之彻底欧化（从人种到政治、经济和文化）；三大革命在亚洲和非洲的进展底欧化（从人种到政治、经济和文化）；三大革命在亚洲和非洲的进展比较滞缓。
但到比较滞缓但到19世纪世纪20世纪之交，三大革命已经扩展至全球，世界领世纪之交，三大革命已经扩展至全球，世界领土土被被瓜瓜分分完毕完毕，资本主义统一市场形成，全球一体化进程过渡到了更高，资本主义统一市场形成，全球一体化进程过渡到了更高层次13 （三）关于历史发展主线问题（三）关于历史发展主线问题Ø “两线论两线论” 世界从分散走向聚合的一体化进程世界从分散走向聚合的一体化进程 世界秩序和运行规则的合理化进程世界秩序和运行规则的合理化进程 Ø “一线论一线论” Ø 如何在中学教学中合理适当地运用如何在中学教学中合理适当地运用“两线论两线论” 要注意克服两种倾向要注意克服两种倾向 掌握一个原则，处理好一个关系掌握一个原则，处理好一个关系14 （四）关于世界近代格局的演变（四）关于世界近代格局的演变Ø 近代世界格局的总体发展趋势近代世界格局的总体发展趋势 世界格局的中心位置首先在西欧确立，而后逐步向美洲和欧洲其它世界格局的中心位置首先在西欧确立，而后逐步向美洲和欧洲其它地区拓展，最后又向非西方国家扩散世界格局的这一演变趋势与世地区拓展，最后又向非西方国家扩散。
世界格局的这一演变趋势与世界由分散向统一整体过渡这一历史根本走向是基本吻合的，而推动这界由分散向统一整体过渡这一历史根本走向是基本吻合的，而推动这一历史进程的最基本力量是世界一体化运动和合理化运动，它们同时一历史进程的最基本力量是世界一体化运动和合理化运动，它们同时运行，交错互动，深刻地影响着世界历史的走向运行，交错互动，深刻地影响着世界历史的走向Ø 运用全球史观解读两个重点问题运用全球史观解读两个重点问题 1、关于维也纳体系和美洲体系关于维也纳体系和美洲体系 2、关于、关于19世纪中叶的民族民主运动世纪中叶的民族民主运动15 谢谢！16 。