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1、浅释浅释“教学模式教学模式”XX X X年年X X月月X X日日 人才培养模式，是指在一定的教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才培养模式的四层涵义： 明确的培养目标和规格 为实现这一培养目标和规格的整个 教学过程 为实现这一过程的一整套管理和评估 制度 与之相匹配的科学的教学方式、方法 和手段简化公式为：人才培养模式人才培养模式目目 标标过程与方式过程与方式教教学学内内容容和和课课程程教教学学方方式式和和方方法法管管理理和和评评估估制制度度+现代远程开放教育人才培养模式 是依据现代开放教育思
2、想和学习理论，为使教育对象达到确定的培养目标和质量规格要求，应用现代教育信息技术和多种媒体，对远程教育系统及要素进行优化设计，形成的以学生个体化自主学习为主的创新能力培养和素质教育方式。宏观理论模型： 包括三大系统 决策、管理和控制系统 教学和支持服务系统 学习和支持服务系统 远程教学系统的 组织结构（教育 者） 人才培养过程（学习者）“模式”（模型）是一种科学方法 它的主要特点是：排开事物次要的、非本质的部分，抽出事物主要的、有特色的部分进行研究。事物的重要因素、关系、状态、过程被突现出来，便于观察、实验、调查、模拟，便于进行理论分类。 （查有梁）“模式”的特点： 操作性（可仿效；一旦确定）
3、 多样性（各种组合；包容和相关） 发展性（随实践而不断发展和完善） 查有梁认为：是开放的，发展的，进化的，初级模式中孕育着高级模式。（变换、孕育、包容三原理）教 学 模 式 微观的教育模式，即各级各类教育的教学过程的模式。 从理论研究的角度看，属于“教学论”范畴。（教学理论体系）“教学论”的两大部分：教的理论学的理论必然涉及的两类人： 教师 学生 教学过程中，教师和学生之间关系“耦合”的强弱，可以引申出各种教学模式。关于学习的理论： 行为主义学习理论 人本主义学习理论 认识结构学习理论 奥苏贝尔的认知同化论 建构主义学习理论从人才培养模式的角度来研究教学模式（宏观）远程开放教育的特点对教学模式
4、的影响： 教学对象 信息技术发展和教学媒体 教与学的交互 学习测评和质量保证教学模式是人才培养模式的平台和基础从课程教学的角度来研究教学模式（微观） 不同的对象 不同的专业（学科） 不同的课程 不同的地域（环境） 核心是以学生和学生的学习为中心，实现有效地课程教学。 既要研究微观的，解决有效教学问题，也要研究宏观的，解决开放教育大方向问题。 着重在现代远程开放教育条件下的教学模式，在区别中明确电大新的教学模式及其特点。 在一定教学思想指导下建立起来的，教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其他实施策略体系，能将较为抽象的现代化为较为较为的策略，具有显著的操作性特，是教学理论转化、回归、指导实
5、践并接受实践检验的重要形式，对教学实践有积极的指导作用。 教学模式 教学模式是指在一定教育思想指导下建立起来的，与一定教学任务相联系的教学程序及其方法的策略体系。 （XXX X年）可以从不同角度理解和解释教学模式 从设计和组织教学的角度 是按照不同教学目标设计的操作系统 从实施教学的角度 是教学过程中必须遵循的较稳固的教学程 序及其方法 从教与学的角度 规定了教学过程中师生双方的活动电大教学模式的演进 统一入学考试 + 班级教学 + 广播电视授课 免试入学 + “不组班教学” +（卫星电视授 课和VBI广播） 入学测试+自主学习+（卫星电视网+电信网+计算机网）+（协作学习和集中辅导）几种概括
6、： 以学生自主学习为主，教师辅导为辅。 以自主学习系统为特征、多种教学媒体和辅 导手段综合应用的教学模式（上海电大） 网络环境下的自主性学习 以学生为主体，教师为主导 （西安交大） 基于计算机和网络的教与学的主体模式 （中心城市） 以卫星电视、音像媒体为主，计算机及 网络为辅的教与学的模式（地市以下） 以双向视频和视频直播系统为基础 的远程课堂模式 （贵州、广西、新疆）远程开放教育教学过程的特点： 异步教与学 教学媒体和教学手段现代化 师生互动共同完成教学过程 教学过程的远程监控必须解决的几个问题： 教师角色的转换 领导者、传授者 组织者、引导者、启发者、评价者 网络环境和网上学习 天地人网结合，三级平台互动 集中面授教学及其比重必须解决的几个问题： 小组协作学习 实践性教学 平时作业和学习测评 学生的自主性和自学能力 难 点： 教学设计（策略）的科学性 师生交互的实现 有效教学与学习 XXX在1983年的结论： 影响教学效果的主要因素是科目设计和教师采用的教学策略，而不是媒体。“教学媒体只是输送教学的机械装置，它不能影响到学生的学习成绩，就如装食物的卡车本身不影响人们的营养一样。”谢谢大家！
