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1、第二章第二章现代教学媒体与系统环境现代教学媒体与系统环境 2.1 2.1 2.1 2.1 现代教学媒体的基本性质现代教学媒体的基本性质现代教学媒体的基本性质现代教学媒体的基本性质 2.2 2.2 2.2 2.2 光学投影媒体及其应用光学投影媒体及其应用光学投影媒体及其应用光学投影媒体及其应用 2.3 2.3 2.3 2.3 模拟电子音像媒体模拟电子音像媒体模拟电子音像媒体模拟电子音像媒体 2.4 2.4 2.4 2.4 现代教育技术系统环境现代教育技术系统环境现代教育技术系统环境现代教育技术系统环境 2.5 2.5 2.5 2.5 数字化学习环境数字化学习环境数字化学习环境数字化学习环境1 1
2、1.1.1.1.教学媒体的概念教学媒体的概念教学媒体的概念教学媒体的概念2.2.2.2.现代教学媒体的分类现代教学媒体的分类现代教学媒体的分类现代教学媒体的分类3.3.3.3.教学媒体的基本性质教学媒体的基本性质教学媒体的基本性质教学媒体的基本性质4.4.4.4.媒体的教学功能和特性媒体的教学功能和特性媒体的教学功能和特性媒体的教学功能和特性5.5.5.5.现代教学媒体设计与选择的基本原则现代教学媒体设计与选择的基本原则现代教学媒体设计与选择的基本原则现代教学媒体设计与选择的基本原则第一节第一节现代教学媒体的基本性质现代教学媒体的基本性质2 21.教学媒体的概念教学媒体的概念 媒体用于传递以教
3、学为目的的信息时，被称为媒体用于传递以教学为目的的信息时，被称为媒体用于传递以教学为目的的信息时，被称为媒体用于传递以教学为目的的信息时，被称为教学媒体。教学媒体。教学媒体。教学媒体。 我们知道，媒体包括硬件和软件。教学媒体的软件习惯上也称我们知道，媒体包括硬件和软件。教学媒体的软件习惯上也称我们知道，媒体包括硬件和软件。教学媒体的软件习惯上也称我们知道，媒体包括硬件和软件。教学媒体的软件习惯上也称做做做做教学材料，教学材料，教学材料，教学材料，是指那些包含了教学信息的印刷材料、音像材料和机读是指那些包含了教学信息的印刷材料、音像材料和机读是指那些包含了教学信息的印刷材料、音像材料和机读是指那
4、些包含了教学信息的印刷材料、音像材料和机读材料，后两者一般统称为非书资料、视听教学软件或电教教材等。材料，后两者一般统称为非书资料、视听教学软件或电教教材等。材料，后两者一般统称为非书资料、视听教学软件或电教教材等。材料，后两者一般统称为非书资料、视听教学软件或电教教材等。 现代教学媒体现代教学媒体现代教学媒体现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。是相对于传统教学媒体而言的。是相对于传统教学媒体而言的。是相对于传统教学媒体而言的。传统教学媒体传统教学媒体传统教学媒体传统教学媒体黑板、粉笔、教科书等。黑板、粉笔、教科书等。黑板、粉笔、教科书等。黑板、粉笔、教科书等。 现代教学媒体现代教学媒体现
5、代教学媒体现代教学媒体电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。 硬件硬件硬件硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计
6、算机等。 软件软件软件软件指承载了教育信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、指承载了教育信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、指承载了教育信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、指承载了教育信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、录音带、录像带、光盘等。录音带、录像带、光盘等。录音带、录像带、光盘等。录音带、录像带、光盘等。3 3 FF按媒体的表达手段分类按媒体的表达手段分类按媒体的表达手段分类按媒体的表达手段分类（1 1 1 1）口语媒体）口语媒体）口语媒体）口语媒体: : : :指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。指口头语言，是最古老、最常用
7、的一种媒体。指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。（2 2 2 2）印刷媒体）印刷媒体）印刷媒体）印刷媒体: : : :指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。（3 3 3 3）电子媒体）电子媒体）电子媒体）电子媒体: : : :指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。2.现代教学媒体的分类现代教学媒体的分类
8、 F 按历史发展分类按历史发展分类按历史发展分类按历史发展分类（1 1 1 1）传统媒体：）传统媒体：）传统媒体：）传统媒体：如黑板、挂图等；如黑板、挂图等；如黑板、挂图等；如黑板、挂图等；（2 2 2 2）现代媒体：）现代媒体：）现代媒体：）现代媒体：如录象、多媒体计算机等；如录象、多媒体计算机等；如录象、多媒体计算机等；如录象、多媒体计算机等； 4 4按媒体作用于人体器官和信息的流向分类按媒体作用于人体器官和信息的流向分类（1 1 1 1）视觉媒体：）视觉媒体：）视觉媒体：）视觉媒体：发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。发出的信息主要作用于人的视
9、觉器官的媒体。发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。 如幻灯、投影等。如幻灯、投影等。如幻灯、投影等。如幻灯、投影等。（2 2 2 2）听觉媒体：）听觉媒体：）听觉媒体：）听觉媒体：发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。 如广播、录音等。如广播、录音等。如广播、录音等。如广播、录音等。（3 3 3 3）视听觉媒体：）视听觉媒体：）视听觉媒体：）视听觉媒体：发出的信息主要作用于人的视听觉器官的发出的信息主要作用于人的视听觉器官的发出的信息主要作用于人的视听觉器官的发出的信息
10、主要作用于人的视听觉器官的 媒体。如电影、电视等。媒体。如电影、电视等。媒体。如电影、电视等。媒体。如电影、电视等。（4 4 4 4）交互媒体：）交互媒体：）交互媒体：）交互媒体：使用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。使用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。使用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。使用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。 如多媒体计算机，语音室等。如多媒体计算机，语音室等。如多媒体计算机，语音室等。如多媒体计算机，语音室等。（5 5 5 5）综合媒体：）综合媒体：）综合媒体：）综合媒体：如多媒体综合教室等。如多媒体综合教室等。如多媒体综合教室等。如多媒体综合教室等。5 5（1
11、 1 1 1）光学投影媒体：）光学投影媒体：）光学投影媒体：）光学投影媒体：如幻灯、投影等，这类教学媒体主要是通过光如幻灯、投影等，这类教学媒体主要是通过光如幻灯、投影等，这类教学媒体主要是通过光如幻灯、投影等，这类教学媒体主要是通过光学投影，把教学软件投影到银幕上。学投影，把教学软件投影到银幕上。学投影，把教学软件投影到银幕上。学投影，把教学软件投影到银幕上。（2 2 2 2）电声媒体：）电声媒体：）电声媒体：）电声媒体：如录音机，收音机等，教学信息以声音形式存储和如录音机，收音机等，教学信息以声音形式存储和如录音机，收音机等，教学信息以声音形式存储和如录音机，收音机等，教学信息以声音形式存
12、储和传播。传播。传播。传播。（3 3 3 3）电视类媒体：）电视类媒体：）电视类媒体：）电视类媒体：如电视、录像机等，教学信息以声音与图像形式如电视、录像机等，教学信息以声音与图像形式如电视、录像机等，教学信息以声音与图像形式如电视、录像机等，教学信息以声音与图像形式存储和传播。存储和传播。存储和传播。存储和传播。（4 4 4 4）计算机类媒体：）计算机类媒体：）计算机类媒体：）计算机类媒体：包括计算机及其软件系统。在教育教学中利用包括计算机及其软件系统。在教育教学中利用包括计算机及其软件系统。在教育教学中利用包括计算机及其软件系统。在教育教学中利用现代教育媒体，具有教育信息传播的广泛性、直观
13、性和学习的交现代教育媒体，具有教育信息传播的广泛性、直观性和学习的交现代教育媒体，具有教育信息传播的广泛性、直观性和学习的交现代教育媒体，具有教育信息传播的广泛性、直观性和学习的交互性等优越性。互性等优越性。互性等优越性。互性等优越性。按媒体的物理性能分类按媒体的物理性能分类6 63.教学媒体的基本性质教学媒体的基本性质FF媒体的延伸，扩大和提高了人的感觉和思维能力媒体的延伸，扩大和提高了人的感觉和思维能力媒体的延伸，扩大和提高了人的感觉和思维能力媒体的延伸，扩大和提高了人的感觉和思维能力FF媒体的延伸，打破了感官的平衡媒体的延伸，打破了感官的平衡媒体的延伸，打破了感官的平衡媒体的延伸，打破了
14、感官的平衡FF媒体的延伸，使媒体功能具有互补性媒体的延伸，使媒体功能具有互补性媒体的延伸，使媒体功能具有互补性媒体的延伸，使媒体功能具有互补性FF媒体的延伸，促使媒体自身向深广度发展媒体的延伸，促使媒体自身向深广度发展媒体的延伸，促使媒体自身向深广度发展媒体的延伸，促使媒体自身向深广度发展“媒体是人体的延伸媒体是人体的延伸”是教学媒体最基本的性质，是教学媒体最基本的性质，给教育带来了多方面的影响。给教育带来了多方面的影响。7 74.媒体的教学功能和特性媒体的教学功能和特性 媒体要记录、存储、传递和再现信息的内容是多种多样的，但不管哪媒体要记录、存储、传递和再现信息的内容是多种多样的，但不管哪一
15、类媒体，归根结底就是要表现事物的空间、时间和运动特性。而各类媒一类媒体，归根结底就是要表现事物的空间、时间和运动特性。而各类媒体运用在教学过程中，其所表现出来的教学功能和特性是各不相同的。体运用在教学过程中，其所表现出来的教学功能和特性是各不相同的。 因此，有必要分析研究每类媒体的教学功能和特性，以使媒体的综合运因此，有必要分析研究每类媒体的教学功能和特性，以使媒体的综合运用在教学中达到最优的教学效果。用在教学中达到最优的教学效果。媒体的教学功能和特性媒体的教学功能和特性媒体的教学功能和特性媒体的教学功能和特性可从以下五个方面来探讨可从以下五个方面来探讨: 表现力，重现力，接触面，参与性，受控
16、性表现力，重现力，接触面，参与性，受控性8 8第二节第二节光学投影媒体及其应用光学投影媒体是指利用光学透镜成像原理，光学投影媒体是指利用光学透镜成像原理，光学投影媒体是指利用光学透镜成像原理，光学投影媒体是指利用光学透镜成像原理，把图象或实物放大并投射到一定距离的屏幕上的把图象或实物放大并投射到一定距离的屏幕上的把图象或实物放大并投射到一定距离的屏幕上的把图象或实物放大并投射到一定距离的屏幕上的一类信息传播工具。在教学上最常用的是幻灯机一类信息传播工具。在教学上最常用的是幻灯机一类信息传播工具。在教学上最常用的是幻灯机一类信息传播工具。在教学上最常用的是幻灯机和投影仪。和投影仪。和投影仪。和投
17、影仪。9 9幻灯机1010幻灯机的基本特性幻灯机的基本特性幻灯的种类虽然很多，但其基本原理相同，都是利用光的折幻灯的种类虽然很多，但其基本原理相同，都是利用光的折幻灯的种类虽然很多，但其基本原理相同，都是利用光的折幻灯的种类虽然很多，但其基本原理相同，都是利用光的折射原理呈现图像，并将画面放大后投映在银幕上。幻灯片一般是射原理呈现图像，并将画面放大后投映在银幕上。幻灯片一般是射原理呈现图像，并将画面放大后投映在银幕上。幻灯片一般是射原理呈现图像，并将画面放大后投映在银幕上。幻灯片一般是用用用用35mm35mm感光胶片摄制而成。所以幻灯能够提供清晰、逼真的事感光胶片摄制而成。所以幻灯能够提供清晰
18、、逼真的事感光胶片摄制而成。所以幻灯能够提供清晰、逼真的事感光胶片摄制而成。所以幻灯能够提供清晰、逼真的事物静态画面。物静态画面。物静态画面。物静态画面。 1111投影仪1212投影仪的基本特性投影仪的基本特性 投影器因具有操作方便、室内投影器因具有操作方便、室内不用严密遮光、图像文字放映倍不用严密遮光、图像文字放映倍数大等优点，故在学校课堂教学数大等优点，故在学校课堂教学中被广泛使用。中被广泛使用。 投影器可以用来投映事先绘制投影器可以用来投映事先绘制好的图画和文字材料，也可以在好的图画和文字材料，也可以在投影器上当场书写和绘图，投影投影器上当场书写和绘图，投影到屏幕上，起到粉笔和黑板的作到
19、屏幕上，起到粉笔和黑板的作用。用。 1313 F提供清晰、鲜艳的视觉形象提供清晰、鲜艳的视觉形象 F实验演示教学实验演示教学F代替黑板，提高教学效率代替黑板，提高教学效率F引导学生的行为参与引导学生的行为参与光学投影媒体在教学中的应用光学投影媒体在教学中的应用1414第三节第三节 模拟电子音像媒体模拟电子音像媒体模拟电子技术是以电路理论为基础，结合半导模拟电子技术是以电路理论为基础，结合半导模拟电子技术是以电路理论为基础，结合半导模拟电子技术是以电路理论为基础，结合半导体器件的应用发展起来的，研究如何利用电路和系体器件的应用发展起来的，研究如何利用电路和系体器件的应用发展起来的，研究如何利用电
20、路和系体器件的应用发展起来的，研究如何利用电路和系统来实现各种模拟电信号的产生、变换、传输、计统来实现各种模拟电信号的产生、变换、传输、计统来实现各种模拟电信号的产生、变换、传输、计统来实现各种模拟电信号的产生、变换、传输、计数、和测量的技术。数、和测量的技术。数、和测量的技术。数、和测量的技术。本节主要介绍一些常用的模拟电子音像媒体。本节主要介绍一些常用的模拟电子音像媒体。本节主要介绍一些常用的模拟电子音像媒体。本节主要介绍一些常用的模拟电子音像媒体。1515磁磁带带录录音音机机1616F磁磁带带录录音音机机按使用磁带的形式来分，主要有盘式和盒式两种类型。按使用磁带的形式来分，主要有盘式和盒
21、式两种类型。按使用磁带的形式来分，主要有盘式和盒式两种类型。按使用磁带的形式来分，主要有盘式和盒式两种类型。目前最常见的录音方式是目前最常见的录音方式是目前最常见的录音方式是目前最常见的录音方式是磁性录音。磁性录音。磁性录音。磁性录音。 基本原理：基本原理：基本原理：基本原理：利用电磁变换的原理将声音信号进行声利用电磁变换的原理将声音信号进行声利用电磁变换的原理将声音信号进行声利用电磁变换的原理将声音信号进行声电磁的变换，以磁的形式记录和重放。电磁的变换，以磁的形式记录和重放。电磁的变换，以磁的形式记录和重放。电磁的变换，以磁的形式记录和重放。 声音声音电信号（放大）电信号（放大）磁信号磁信号
22、话筒扬声器磁头磁头1717磁带录音机磁带录音机基本结构基本结构：1818电电视视机机1919收看电视台播放的广播节目收看电视台播放的广播节目收看电视台播放的广播节目收看电视台播放的广播节目（1 1 1 1）用电视）用电视）用电视）用电视接收天线接收天线接收天线接收天线接收空间的高频电视信号；接收空间的高频电视信号；接收空间的高频电视信号；接收空间的高频电视信号；（2 2 2 2）用）用）用）用馈线馈线馈线馈线将信号经天线插口输入电视接收机或将闭路电视信号经将信号经天线插口输入电视接收机或将闭路电视信号经将信号经天线插口输入电视接收机或将闭路电视信号经将信号经天线插口输入电视接收机或将闭路电视信
23、号经同同同同轴电缆轴电缆轴电缆轴电缆直接由电视天线插口输入。直接由电视天线插口输入。直接由电视天线插口输入。直接由电视天线插口输入。 用电视呈现录象机或用电视呈现录象机或用电视呈现录象机或用电视呈现录象机或VCDVCDVCDVCD等节目源的信号等节目源的信号等节目源的信号等节目源的信号（根据电视的信号输入端口，分三种途径）（根据电视的信号输入端口，分三种途径）（根据电视的信号输入端口，分三种途径）（根据电视的信号输入端口，分三种途径）（1 1 1 1）从节目源输出射频信号经电视机的）从节目源输出射频信号经电视机的）从节目源输出射频信号经电视机的）从节目源输出射频信号经电视机的天线天线天线天线插
24、口输入；插口输入；插口输入；插口输入；（2 2 2 2）从节目源输出视频）从节目源输出视频）从节目源输出视频）从节目源输出视频/ / / /音频信号，经电视机的音频信号，经电视机的音频信号，经电视机的音频信号，经电视机的视频视频视频视频/ / / /音频音频音频音频信号输入端信号输入端信号输入端信号输入端口分别输入；口分别输入；口分别输入；口分别输入；（3 3 3 3）从节目源输出分离的色度和亮度信号，经电视机的）从节目源输出分离的色度和亮度信号，经电视机的）从节目源输出分离的色度和亮度信号，经电视机的）从节目源输出分离的色度和亮度信号，经电视机的S S S SVHSVHSVHSVHS视频端视
25、频端视频端视频端口输入。口输入。口输入。口输入。电视机的电视机的电视信号输入电视信号输入2020录录像像机机录像机的类型：录像机的类型：录像机的类型：录像机的类型：2 2英寸、英寸、英寸、英寸、1 1英寸、英寸、英寸、英寸、3/43/4英寸、英寸、英寸、英寸、1/21/2英寸（两种）英寸（两种）英寸（两种）英寸（两种）2121摄摄象象机机2222视视频频展展示示台台2323（一）视频展示台的结构：（一）视频展示台的结构：（一）视频展示台的结构：（一）视频展示台的结构：由彩色摄像头、实物载板、光源、调控系统、附件构成。由彩色摄像头、实物载板、光源、调控系统、附件构成。由彩色摄像头、实物载板、光源
26、、调控系统、附件构成。由彩色摄像头、实物载板、光源、调控系统、附件构成。（二）视频展示台的使用：（二）视频展示台的使用：（二）视频展示台的使用：（二）视频展示台的使用： 其主要的应用方式有：其主要的应用方式有：其主要的应用方式有：其主要的应用方式有：用于实物的展示和演示实验等用于实物的展示和演示实验等用于实物的展示和演示实验等用于实物的展示和演示实验等用于书写和展示印刷资料和图片用于书写和展示印刷资料和图片用于书写和展示印刷资料和图片用于书写和展示印刷资料和图片展示各种透明胶片如幻灯片、投影片等展示各种透明胶片如幻灯片、投影片等展示各种透明胶片如幻灯片、投影片等展示各种透明胶片如幻灯片、投影片
27、等视视频频展展示示台台 2424第四节 现代教育技术系统环境一、学习环境的含义一、学习环境的含义一、学习环境的含义一、学习环境的含义环境（环境（环境（环境（environmentenvironment）：通常指：通常指：通常指：通常指“ “直接或间接影响个体的形成和直接或间接影响个体的形成和直接或间接影响个体的形成和直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素发展的全部外在因素发展的全部外在因素发展的全部外在因素” ”。 相关理论：相关理论：相关理论：相关理论： 威尔生将学习环境归纳为三种类型：威尔生将学习环境归纳为三种类型：威尔生将学习环境归纳为三种类型：威尔生将学习环境归纳为三种类型：以以
28、以以PCPC为基础的学习环境为基础的学习环境为基础的学习环境为基础的学习环境以教师为主的学习环境以教师为主的学习环境以教师为主的学习环境以教师为主的学习环境以网络为基础的开放的、虚拟的学习环境。以网络为基础的开放的、虚拟的学习环境。以网络为基础的开放的、虚拟的学习环境。以网络为基础的开放的、虚拟的学习环境。学习环境：学习环境：学习环境：学习环境：学习者学习发生的学习者学习发生的学习者学习发生的学习者学习发生的“ “地点地点地点地点” ”和和和和“ “空间空间空间空间” ”以及为学习者的以及为学习者的以及为学习者的以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件。也可以抽象地理解为学习者在追求学习活动提
29、供的各种支持条件。也可以抽象地理解为学习者在追求学习活动提供的各种支持条件。也可以抽象地理解为学习者在追求学习活动提供的各种支持条件。也可以抽象地理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和资源，并相互学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和资源，并相互学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和资源，并相互学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和资源，并相互合作和支持的场所。合作和支持的场所。合作和支持的场所。合作和支持的场所。2525二、学校现代教育技术系统环境的作用二、学校现代教育技术系统环境的作用 1 1、提供现代学习资源设计、开发的条件、提供现代学习
30、资源设计、开发的条件、提供现代学习资源设计、开发的条件、提供现代学习资源设计、开发的条件 2 2、提供现代学习资源利用的条件、提供现代学习资源利用的条件、提供现代学习资源利用的条件、提供现代学习资源利用的条件 3 3、提供现代学习过程设计、开发与利用的条件、提供现代学习过程设计、开发与利用的条件、提供现代学习过程设计、开发与利用的条件、提供现代学习过程设计、开发与利用的条件 4 4、提供学习过程和、提供学习过程和、提供学习过程和、提供学习过程和 学习资源的现代管理和评估条件学习资源的现代管理和评估条件学习资源的现代管理和评估条件学习资源的现代管理和评估条件26261 1、有利于开展多种媒体组合
31、教学。、有利于开展多种媒体组合教学。、有利于开展多种媒体组合教学。、有利于开展多种媒体组合教学。2 2、有利于教师对教学过程的调控。、有利于教师对教学过程的调控。、有利于教师对教学过程的调控。、有利于教师对教学过程的调控。3 3、有利于学生的积极参与和学习主题作用的充分、有利于学生的积极参与和学习主题作用的充分、有利于学生的积极参与和学习主题作用的充分、有利于学生的积极参与和学习主题作用的充分发挥。发挥。发挥。发挥。4 4、有利于开展个别化学习。、有利于开展个别化学习。、有利于开展个别化学习。、有利于开展个别化学习。5 5、有利于多种学习资源的利用和资源的共享。、有利于多种学习资源的利用和资源
32、的共享。、有利于多种学习资源的利用和资源的共享。、有利于多种学习资源的利用和资源的共享。三、学校现代教育技术系统环境建设的功能要求三、学校现代教育技术系统环境建设的功能要求三、学校现代教育技术系统环境建设的功能要求三、学校现代教育技术系统环境建设的功能要求2727四、学校现代教育技术系统环境建设重点项目四、学校现代教育技术系统环境建设重点项目四、学校现代教育技术系统环境建设重点项目四、学校现代教育技术系统环境建设重点项目1 1、多媒体综合电教室、多媒体综合电教室、多媒体综合电教室、多媒体综合电教室2 2、多媒体语言实验室、多媒体语言实验室、多媒体语言实验室、多媒体语言实验室3 3、多媒体网络教
33、室、多媒体网络教室、多媒体网络教室、多媒体网络教室4 4、现代教学媒体资源中心和视听阅览室、现代教学媒体资源中心和视听阅览室、现代教学媒体资源中心和视听阅览室、现代教学媒体资源中心和视听阅览室（开架式、集中管理式、与校园网互连）（开架式、集中管理式、与校园网互连）（开架式、集中管理式、与校园网互连）（开架式、集中管理式、与校园网互连）5 5、校园网络系统、校园网络系统、校园网络系统、校园网络系统6 6、校园闭路教育电视系统（单向播放式、双向控制式、监控式）、校园闭路教育电视系统（单向播放式、双向控制式、监控式）、校园闭路教育电视系统（单向播放式、双向控制式、监控式）、校园闭路教育电视系统（单向
34、播放式、双向控制式、监控式）7 7、学校现代教学媒体开发中心、学校现代教学媒体开发中心、学校现代教学媒体开发中心、学校现代教学媒体开发中心2828第五节第五节数字化学习环境数字化学习环境 1.1.数字化学习环境的组成数字化学习环境的组成数字化学习环境的组成数字化学习环境的组成FF设施：设施：设施：设施：如多媒体计算机等使学习环境具有开放性如多媒体计算机等使学习环境具有开放性如多媒体计算机等使学习环境具有开放性如多媒体计算机等使学习环境具有开放性FF资源：资源：资源：资源：为学习者提供经数字化处理的、可供全球共享的学习材料和学为学习者提供经数字化处理的、可供全球共享的学习材料和学为学习者提供经数
35、字化处理的、可供全球共享的学习材料和学为学习者提供经数字化处理的、可供全球共享的学习材料和学习对象，使学习具有多样性和共享性。习对象，使学习具有多样性和共享性。习对象，使学习具有多样性和共享性。习对象，使学习具有多样性和共享性。FF平台：平台：平台：平台：想学习者展现学习界面，实现网上教与学活动的软件系统，使想学习者展现学习界面，实现网上教与学活动的软件系统，使想学习者展现学习界面，实现网上教与学活动的软件系统，使想学习者展现学习界面，实现网上教与学活动的软件系统，使学习过程具有交互性。学习过程具有交互性。学习过程具有交互性。学习过程具有交互性。FF通讯：通讯：通讯：通讯：为实现远程协商讨论提
36、供保障，使学习过程具有协作性为实现远程协商讨论提供保障，使学习过程具有协作性为实现远程协商讨论提供保障，使学习过程具有协作性为实现远程协商讨论提供保障，使学习过程具有协作性FF工具：工具：工具：工具：在网络平台中包含有多种学习工具，为学习者进行知识构建、在网络平台中包含有多种学习工具，为学习者进行知识构建、在网络平台中包含有多种学习工具，为学习者进行知识构建、在网络平台中包含有多种学习工具，为学习者进行知识构建、创造时间、解决问题提供条件，使学习过程具有创造性。创造时间、解决问题提供条件，使学习过程具有创造性。创造时间、解决问题提供条件，使学习过程具有创造性。创造时间、解决问题提供条件，使学习
37、过程具有创造性。29292 在数字化学习环境中学习方式的变化在数字化学习环境中学习方式的变化 数字化学习方式与传统学习方式不同，学习者的学习不是依赖于数字化学习方式与传统学习方式不同，学习者的学习不是依赖于数字化学习方式与传统学习方式不同，学习者的学习不是依赖于数字化学习方式与传统学习方式不同，学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是教师和学生利用数字化平台和数教师的讲授与课本的学习，而是教师和学生利用数字化平台和数教师的讲授与课本的学习，而是教师和学生利用数字化平台和数教师的讲授与课本的学习，而是教师和学生利用数字化平台和数字化资源进行协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，字
38、化资源进行协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，字化资源进行协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，字化资源进行协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，进行探究知识、发现知识、展示知识等方式的学习。因此，数字进行探究知识、发现知识、展示知识等方式的学习。因此，数字进行探究知识、发现知识、展示知识等方式的学习。因此，数字进行探究知识、发现知识、展示知识等方式的学习。因此，数字化学习的实施具有多种方式：化学习的实施具有多种方式：化学习的实施具有多种方式：化学习的实施具有多种方式：资源利用的学习资源利用的学习资源利用的学习资源利用的学习自主发现的学习自主发现的学习自主发现的学习自主发现
39、的学习协商合作的学习协商合作的学习协商合作的学习协商合作的学习实践创造的学习实践创造的学习实践创造的学习实践创造的学习30303 3 3 3 在数字化学习环境中的学习，在数字化学习环境中的学习，在数字化学习环境中的学习，在数字化学习环境中的学习， 要充分发挥信息技术作为认知工具的作用要充分发挥信息技术作为认知工具的作用要充分发挥信息技术作为认知工具的作用要充分发挥信息技术作为认知工具的作用1)1)1)1)、作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为课程学习内容和学习资源的获取工具（1 1）利用搜索引擎）利用搜索引擎（2
40、 2）利用各种类型的网站）利用各种类型的网站 （3 3）利用地区或学校教育资源库）利用地区或学校教育资源库3131根据教学的需要，作为情境探究的工具有三种途径：根据教学的需要，作为情境探究的工具有三种途径：根据教学的需要，作为情境探究的工具有三种途径：根据教学的需要，作为情境探究的工具有三种途径： （1 1 1 1）学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然情境的观察、）学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然情境的观察、）学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然情境的观察、）学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然情境的观察、分析、思考，激发学习兴趣，提高分析、思考，激发学习兴
41、趣，提高分析、思考，激发学习兴趣，提高分析、思考，激发学习兴趣，提高观察和思考能力观察和思考能力观察和思考能力观察和思考能力。 （2 2 2 2）学生通过对数字化资源所设置的问题情景的思考、探索，利用）学生通过对数字化资源所设置的问题情景的思考、探索，利用）学生通过对数字化资源所设置的问题情景的思考、探索，利用）学生通过对数字化资源所设置的问题情景的思考、探索，利用数字化资源具有多媒体、超文本和友好交互界面的特点，学会从中发现数字化资源具有多媒体、超文本和友好交互界面的特点，学会从中发现数字化资源具有多媒体、超文本和友好交互界面的特点，学会从中发现数字化资源具有多媒体、超文本和友好交互界面的特
42、点，学会从中发现问题，解决问题的能力，通过利用接点之间所具有的语义关系，培养学问题，解决问题的能力，通过利用接点之间所具有的语义关系，培养学问题，解决问题的能力，通过利用接点之间所具有的语义关系，培养学问题，解决问题的能力，通过利用接点之间所具有的语义关系，培养学生生生生进行知识意义建构的能力。进行知识意义建构的能力。进行知识意义建构的能力。进行知识意义建构的能力。 （3 3 3 3）学生通过数字化资源所创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实）学生通过数字化资源所创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实）学生通过数字化资源所创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实）学生通过数字化资源所创设的虚拟实验环境，让学
43、生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究的验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究的验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究的验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究的态度和能力，掌握态度和能力，掌握态度和能力，掌握态度和能力，掌握科学探索的方法与途径科学探索的方法与途径科学探索的方法与途径科学探索的方法与途径。2)2)、作为情境探究和发现学习的工具、作为情境探究和发现学习的工具3232 如如如如Net-MeetingNet-MeetingNet-MeetingNet-Meeting、ICQ,ICQ,IC
44、Q,ICQ,、E-mailE-mailE-mailE-mail、BBSBBSBBSBBS等网络通讯工具等网络通讯工具等网络通讯工具等网络通讯工具3)3)、作为协商学习和交流讨论的通讯工具、作为协商学习和交流讨论的通讯工具4)4)、作为知识构建和创作实践工具、作为知识构建和创作实践工具 建构主义认为学习者对知识的掌握是通过同化、顺应、平衡，在学习伙伴的建构主义认为学习者对知识的掌握是通过同化、顺应、平衡，在学习伙伴的交流、对话、协商和讨论过程中，运用意义建构的方式获得的。数字化学习环交流、对话、协商和讨论过程中，运用意义建构的方式获得的。数字化学习环境为学习者提供了许多知识建构的平台境为学习者提
45、供了许多知识建构的平台5)5)、作为自我测评和反馈的工具、作为自我测评和反馈的工具 学习者通过使用数字化学习资源库中一些随机出现的不同等级的测试题目，学习者通过使用数字化学习资源库中一些随机出现的不同等级的测试题目，利用利用SPSS统计分析软件和学习反映信息分析系统，借助统计图表或统计分析软件和学习反映信息分析系统，借助统计图表或SP表进表进行学习水平的自我评价行学习水平的自我评价3333思考与练习思考与练习l l现代教学媒体现代教学媒体现代教学媒体现代教学媒体l l交互型媒体的教学特点交互型媒体的教学特点交互型媒体的教学特点交互型媒体的教学特点l l“ “媒体是人体的延伸媒体是人体的延伸媒体
46、是人体的延伸媒体是人体的延伸” ”这一教学媒体的基本性质这一教学媒体的基本性质这一教学媒体的基本性质这一教学媒体的基本性质给教育带来了哪些方面的影响给教育带来了哪些方面的影响给教育带来了哪些方面的影响给教育带来了哪些方面的影响l l视频展示台的应用方式视频展示台的应用方式视频展示台的应用方式视频展示台的应用方式l l如何理解学习环境如何理解学习环境如何理解学习环境如何理解学习环境l l学校现代教育技术系统环境的作用学校现代教育技术系统环境的作用学校现代教育技术系统环境的作用学校现代教育技术系统环境的作用l l数字化学习环境数字化学习环境数字化学习环境数字化学习环境l l数字化学习环境的基本组成数字化学习环境的基本组成数字化学习环境的基本组成数字化学习环境的基本组成 3434
