临床教学技巧新版

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1、临床教学技巧天津医科大学总医院内科天津医科大学总医院内科 苑记清苑记清课堂目标课堂目标了解常用的临床教学方法了解常用的临床教学方法熟练掌握熟练掌握PBL教学法和情境教学法教学法和情境教学法掌握常用的临床教学技巧掌握常用的临床教学技巧Contents Page目录页概述第一章临床教学方法第二章临床教学技巧第三章01第一章概述天津医科大学总医院天津医科大学总医院第一节教学方法的定义教学方法：教学方法：是指师生为完成一定教学任务所采用的方式和手段。是指师生为完成一定教学任务所采用的方式和手段。教学方法的实施过程：教学方法的实施过程：教学目的教学目的内容内容师生相互作用师生相互作用一套方式一套方式教学

2、原则指导教学原则指导活动活动第一章概述天津医科大学总医院天津医科大学总医院第二节 临床教学的特点教学组织的机动性教学组织的机动性教学环境的复杂性教学环境的复杂性教学方法的多样性教学方法的多样性师生关系的密切性师生关系的密切性教学评价的时效性教学评价的时效性第三节 临床教学的诀窍第一章概述天津医科大学总医院天津医科大学总医院whatwhohowl教师的角色教师的角色l学生的程度学生的程度教学方法教学方法需要的需要的 vs. 喜欢的喜欢的第三节 临床教学的诀窍第一章概述天津医科大学总医院天津医科大学总医院学生程度学生程度教学原则毫无经验毫无经验示范示范初学者初学者指导指导略有经验略有经验监督监督很

3、有经验很有经验协助协助第四节 教学原则第一章概述天津医科大学总医院天津医科大学总医院“三严三严”l严肃的态度严肃的态度l严肃的要求严肃的要求l严肃的作风严肃的作风“三基三基”l基本理论基本理论l基本知识基本知识l基本技能基本技能在教学过程中要坚持在教学过程中要坚持“三基三基”、“三严三严”教育教育Contents Page目录页概述第一章临床教学方法第二章临床教学技巧第三章02第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院讲授法讲授法经验学习法经验学习法以问题为基础以问题为基础的教学法的教学法情境教学法情境教学法演示法演示法常用的临床教学方法第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科

4、大学总医院讲授法讲授法是指教师运用语言向学生系统而连贯地传授是指教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化科学文化知识的知识的方法，其最大的优点在于能方法，其最大的优点在于能在较短的时间内传递较丰富的知识，容量大，在较短的时间内传递较丰富的知识，容量大，效率高。效率高。第一节 讲授法第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院经验学习法经验学习法是指学习那些从经验中获得的结果和知识。是指学习那些从经验中获得的结果和知识。第二节 经验学习法通过通过做做进行学习进行学习第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第二节 经验学习法连续性连续性互动性互动性护士积护士积极参与极参与

5、通过积极参与通过积极参与真实实践过程真实实践过程获得直接经验获得直接经验经验学习法的特点经验学习法的特点第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第二节 经验学习法经验学习法的设计过程经验学习法的设计过程小组中分析小组中分析讨论并阐明讨论并阐明这一经验这一经验考虑此经验对考虑此经验对护理实践所产护理实践所产生的意义生的意义对此经对此经验的反验的反应应经历了经历了某种护某种护理活动理活动第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第二节 经验学习法经验分类在护理中的作用经验分类在护理中的作用分类的水平分类的水平 护理应用护理应用1 1面临面临 （）我观看了一次静脉输液过程）

6、我观看了一次静脉输液过程 （）我听了有关护理程序的课）我听了有关护理程序的课2 2参与参与 （）我准备进行一次静脉输液）我准备进行一次静脉输液 （）我试图应用护理程序）我试图应用护理程序3 3认同认同 （）我能够完成一次静脉输液了）我能够完成一次静脉输液了 （）我能熟练运用护理程序）我能熟练运用护理程序4 4内在化内在化 （）执行静脉输液现在成为我生活的一部分）执行静脉输液现在成为我生活的一部分 （）护理程序现在成为我生活的一部）护理程序现在成为我生活的一部5 5传播传播 （）我教授其他学生进行静脉输液）我教授其他学生进行静脉输液 （）我给其他学生示范如何运用护理程序）我给其他学生示范如何运用

7、护理程序第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第三节 以问题为中心的教学法PBLPBL教学法教学法是一种以学生为主体的典型教学方法，是是一种以学生为主体的典型教学方法，是近年来教育工作者一直关注和研究的热点问题。近年来教育工作者一直关注和研究的热点问题。PBLPBL强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能

8、力的发展。促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。（Problem-Based LearningProblem-Based Learning，简称简称PBLPBL）？第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第三节 以问题为中心的教学法PBLPBL教学法教学法的教育目标的教育目标培养思维能力和培养思维能力和语言表达能力语言表达能力提高学习提高学习者的学习者的学习动机动机讲述知识在讲述知识在临床的应用临床的应用发展有效的发展有效的自主学习技自主学习技能能发展临床推理的发展临床推理的技巧技巧第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第三节 以问题为中心的教学法PBL

9、教学教学模式的特点模式的特点以临床问题作为学习的以临床问题作为学习的主要内容主要内容每个问题都能培养护每个问题都能培养护士的分析问题和解决士的分析问题和解决问题的能力问题的能力护士在自学的基础上，护士在自学的基础上，以小组的方式来解决问以小组的方式来解决问题题，培养团队合作和包，培养团队合作和包容精神容精神学习过程以接受培训的学习过程以接受培训的护士为中心，教师起指护士为中心，教师起指导作用导作用对护士的评价以个体评对护士的评价以个体评价方式进行价方式进行对护士经常进行综合性对护士经常进行综合性考试，以确定其掌握了考试，以确定其掌握了相关理论知识及操作相关理论知识及操作第二章临床教学方法天津医

10、科大学总医院天津医科大学总医院第四节 情境教学法l情境教学法：情境教学法：通过设置具体生动的模拟通过设置具体生动的模拟情景，以激发护士主动学习的兴趣，帮助情景，以激发护士主动学习的兴趣，帮助巩固知识，学习特定专业场景中所需的技巩固知识，学习特定专业场景中所需的技能技巧的教学方法能技巧的教学方法 常用于专业课的临床教学及训练常用于专业课的临床教学及训练第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第四节 情境教学法 情境教学法的基本应用过程情境教学法的基本应用过程公布情公布情境与背境与背景资料景资料分配角分配角色与任色与任务务情境演情境演练准备练准备情境演情境演练实施练实施验证效果验证效

11、果教师讲评教师讲评 设计情境设计情境 教学方案教学方案 准备场准备场 地、药地、药 品物品品物品第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第四节 情境教学法 将情境教学与临床工作有效结合将情境教学与临床工作有效结合定出学习需求定出学习需求继续继续以模拟器演练以模拟器演练需要时再演练需要时再演练病人病人临床实践临床实践教师指导教师指导模拟器模拟器临床环境临床环境模拟环境模拟环境回顾回顾应用应用第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第四节 情境教学法 情境教学法的作用和特点情境教学法的作用和特点12345能让护士能让护士接受到一接受到一定的专业定的专业素养训练素养训练可

12、以减轻护可以减轻护士进入真实士进入真实工作情境的工作情境的焦虑情绪焦虑情绪有利于提高有利于提高护士对实际护士对实际问题的预测问题的预测和解决能力和解决能力帮助护士理帮助护士理解和巩固已解和巩固已学的知识学的知识以简化的形式仿造某些以简化的形式仿造某些护理情景，扮演患者的护理情景，扮演患者的护士可充分了解作为患护士可充分了解作为患者的感受，是对患者者的感受，是对患者产产生同情心的最好方式生同情心的最好方式第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第五节 演示法演示法：演示法：通过展示实物、进行示范性操作等来通过展示实物、进行示范性操作等来 传授知识和技能传授知识和技能l临床中常用于指

13、导护士技术操作，或讲解某项新临床中常用于指导护士技术操作，或讲解某项新技术、新业务技术、新业务l演示后护士要在教师指导下独立完成所学内容，演示后护士要在教师指导下独立完成所学内容，以巩固知识、形成技能以巩固知识、形成技能第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第四节 情境教学法 演示法的特点演示法的特点帮助护士更加牢帮助护士更加牢固地掌握所学知固地掌握所学知识，并将知识转识，并将知识转换为技能换为技能有利于培养有利于培养护士的观察护士的观察能力能力将知识与实将知识与实物、想象等物、想象等联系起来联系起来形象、具体形象、具体直接、真实直接、真实Contents Page目录页概述第

14、一章临床教学方法第二章临床教学技巧第三章03第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院常用的临床教学技巧有效的教有效的教学行为学行为运用教运用教学艺术学艺术分析法分析法培养整体观点培养整体观点促使压力下学习促使压力下学习适时使适时使用提问用提问由因及果法由因及果法第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院第一节 有效的教学行为和谐的和谐的师生关系师生关系良好的专业能力良好的专业能力积极地人格特征积极地人格特征有效的教学行为有效的教学行为第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院第一节 有效的教学行为 和谐的师生关系和谐的师生关系关注低年资护士的感受和问题，尊

15、重、帮助其关注低年资护士的感受和问题，尊重、帮助其缓解忧虑，公平的处理事情，促进评判性思维缓解忧虑，公平的处理事情，促进评判性思维的学习氛围的学习氛围同理心：站在她们立场去理解、看待周围的世同理心：站在她们立场去理解、看待周围的世界界真诚：真诚的与其相处，互相尊重真诚：真诚的与其相处，互相尊重 第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院第一节 有效的教学行为 良好的专业能力良好的专业能力具有一定的临床经验具有一定的临床经验熟知本专业专科理论知识及技能熟知本专业专科理论知识及技能护理操作规范护理操作规范第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院第一节 有效的教学行为 积极

16、的人格特征积极的人格特征热情、愿意承认错误、令人愉悦的、热情、愿意承认错误、令人愉悦的、体贴人、诚实、平和、具有幽默感、体贴人、诚实、平和、具有幽默感、控制情绪、灵活、耐心、外表整洁控制情绪、灵活、耐心、外表整洁第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院第二节 运用教学艺术 培养创新意识的教学艺术培养创新意识的教学艺术 培养实践能力的教学艺术培养实践能力的教学艺术 引导学会学习的教学艺术引导学会学习的教学艺术 促使乐学的教学艺促使乐学的教学艺术术第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院第二节 运用教学艺术 培养创新意识培养创新意识注意培养护士的创新意识，在临床实践中探

17、索和发注意培养护士的创新意识，在临床实践中探索和发展。在实践中虽然有些护理创新并没有明显的、巨展。在实践中虽然有些护理创新并没有明显的、巨大的经济效益，但可以解决临床上实际的护理问题。大的经济效益，但可以解决临床上实际的护理问题。鼓励护士，对工作环节善于想象，敢于尝试，勇于鼓励护士，对工作环节善于想象，敢于尝试，勇于设计创新。设计创新。第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院第二节 运用教学艺术 培养实践能力培养实践能力培养护士的实践能力是保证临床护理工作顺培养护士的实践能力是保证临床护理工作顺利开展的本然要求。要多为护生及低年资护利开展的本然要求。要多为护生及低年资护士提供动手

18、操作的机会，能够促进其细心观士提供动手操作的机会，能够促进其细心观察、潜心思考。这不仅有利于培养实践操作察、潜心思考。这不仅有利于培养实践操作能力，而且对于培养认知能力、创造才能都能力，而且对于培养认知能力、创造才能都有重要意义。有重要意义。第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院第二节 运用教学艺术 引导学会学习引导学会学习临床护理人员要不断的学习新理论、新知识、临床护理人员要不断的学习新理论、新知识、新技术和新方法才能保证自已不被快速发展新技术和新方法才能保证自已不被快速发展的医学事业淘汰，跟上时代发展的步伐。不的医学事业淘汰，跟上时代发展的步伐。不要只注重传授知识，还要培养

19、护士的自主学要只注重传授知识，还要培养护士的自主学习能力，通过阅读病历、查阅文献、业务查习能力，通过阅读病历、查阅文献、业务查房等，不断丰富自己的业务知识。房等，不断丰富自己的业务知识。第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院第二节 运用教学艺术 促使乐学促使乐学教师在护理教学中要注意更新观念，掌握教教师在护理教学中要注意更新观念，掌握教学艺术，根据教学方法和技巧的特点，在不学艺术，根据教学方法和技巧的特点，在不同的教学环境中选择适当的教学方法和技巧，同的教学环境中选择适当的教学方法和技巧，促进护士实现由促进护士实现由“苦学苦学”向向“乐学乐学”的转变，的转变，以促进教学效果。以

20、促进教学效果。第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院第三节 适时使用提问善于设问解疑，激发护士积极的思维活动善于设问解疑，激发护士积极的思维活动碰到实际问题，如病人高血钾，及时提问血钾的正碰到实际问题，如病人高血钾，及时提问血钾的正常值是多少，高血钾及低血钾患者的临床表现，护常值是多少，高血钾及低血钾患者的临床表现，护士或医生会作出的反应，提供思考时间，引导护士士或医生会作出的反应，提供思考时间，引导护士自己去查阅病历资料，翻书，询问评估病人主观及自己去查阅病历资料，翻书，询问评估病人主观及客观表现，使其得到真正感性及理性认识，对血钾客观表现，使其得到真正感性及理性认识，对血钾

21、高低这个问题就能从深处了解。高低这个问题就能从深处了解。第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院第四节 培养整体观点，促使压力下学习刺激护士分析和综合她们的观察。刺激护士分析和综合她们的观察。从查房中观察并发现问题，能解决的随时解决。从查房中观察并发现问题，能解决的随时解决。如查房中病人诉感冒，咽喉疼痛，及时评估病人如查房中病人诉感冒，咽喉疼痛，及时评估病人有无发热、流涕、咳嗽、疼痛程度等，及时给予有无发热、流涕、咳嗽、疼痛程度等，及时给予病人健康指导，如多喝水，并向医生汇报，了解病人健康指导，如多喝水，并向医生汇报，了解可能给予感冒药、退热药或消炎药等处理。可能给予感冒药、退热

22、药或消炎药等处理。第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院第五节 分析法当护生或低年资护士发生错误时，不应在他人当护生或低年资护士发生错误时，不应在他人面前马上纠正，应分析发生的原因，寻求解决面前马上纠正，应分析发生的原因，寻求解决方法。方法。如三查八对不注意、与病人沟通少，只为做事如三查八对不注意、与病人沟通少，只为做事而做事。当其操作失败时给予技术指导，如静而做事。当其操作失败时给予技术指导，如静脉穿刺不成功，应了解静脉的深浅，滑动度，脉穿刺不成功，应了解静脉的深浅，滑动度，弹性、及如何穿刺不痛。弹性、及如何穿刺不痛。第三章临床教学技巧天津医科大学总医院天津医科大学总医院第六

23、节 由因及果法从病人的主诉、诊断、临床表现、治从病人的主诉、诊断、临床表现、治疗到护理，一步步讲解，使理论知识疗到护理，一步步讲解，使理论知识融会贯通。并可针对某个病人进行该融会贯通。并可针对某个病人进行该疾病的小讲课，提升理性认识。疾病的小讲课，提升理性认识。天津医科大学总医院天津医科大学总医院小结护理学是一门注重理论与实践相结合的科学，而临床护理教学正是帮助护生将课堂上所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节。本次课程我们共同学习和分享了临床教学的概述、五种常用的临床教学方法和六种常用的临床教学技巧，并重点探讨了PBL教学法和情境教学法的应用。只要每一位临床带教老师都重视自我素质的不断完善，重视教学工作，倾注爱心和热忱，认真琢磨和钻研，护理临床带教质量将稳步提高。天津医科大学总医院天津医科大学总医院谢谢聆听！谢谢聆听！ 期待你的成长