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1、运用moodle课程进行学困生研究何劲帆何劲帆广州市长兴中学广州市长兴中学本演示文稿可能包含观众讨论和即本演示文稿可能包含观众讨论和即席反应。使用席反应。使用 PowerPoint 可以可以跟踪演示时的即席反应，跟踪演示时的即席反应，在幻灯片放映中，右键单击鼠标在幻灯片放映中，右键单击鼠标请选择请选择“会议记录会议记录”选择选择“即席反应即席反应”选项卡选项卡必要时输入即席反应必要时输入即席反应单击单击“确定确定”撤消此框撤消此框此动作将自动在演示文稿末尾创建此动作将自动在演示文稿末尾创建一张即席反应幻灯片，包括您的一张即席反应幻灯片，包括您的观点。观点。 9/3/20241研究实施构想l1
2、1、MoodleMoodle课程建设课程建设l2 2、学生选读课程管理、学生选读课程管理l3 3、课程选读效果评价、课程选读效果评价缘起：以往学困生研究中发现有些教学中的难点始终难以找到好的辅导方法加以克服。特别是对于基础参次不齐的学生难以开展有个性的辅导9/3/202421、Moodle课程建设l1.1 1.1 主要方向：对化学学困生进行辅导主要方向：对化学学困生进行辅导l1.2 1.2 借助资源借助资源: :l1.2.1 1.2.1 制作便于学生阅读制作便于学生阅读( (相对课本而相对课本而言言) )的图文材料的图文材料, ,建立比较系统的知识块建立比较系统的知识块l1.2.2 1.2.2
3、 天河部落中自己博客中的错题诊天河部落中自己博客中的错题诊断日志断日志l1.2.3 moodle1.2.3 moodle平台的交互性平台的交互性, ,9/3/202431、Moodle课程建设l1.31.3主界面浏览和主要架构主界面浏览和主要架构（链接到首页）链接到首页） 1.3.11.3.1知识块阅读知识块阅读 1.3.21.3.2常见题型归纳（问题中心图式整理常见题型归纳（问题中心图式整理) ) 1.3.3 1.3.3常见错题展示常见错题展示（思考理解偏差）（思考理解偏差） 1.3.41.3.4学习效果反馈（学习效果反馈（moodlemoodle课程小测）课程小测）9/3/202441.3
4、.1知识块阅读l导航栏中的位置导航栏中的位置l主要内容主要内容相对课本，更注重知识相对课本，更注重知识的系统性和可读性。的系统性和可读性。9/3/202451.3.2常见题型归纳（问题中心图式整理) l运用任务分析运用任务分析: 按次序呈现知识点按次序呈现知识点l建立知识网络建立知识网络: 注重知识点的内在联系注重知识点的内在联系9/3/202461.3.3常见错题展示（思考理解偏差）l链接到天河部落的相应资源链接到天河部落的相应资源9/3/202471.3.4学习效果反馈（moodle课程小测）l导航栏导航栏l练习区练习区l测试区测试区l辅导区辅导区9/3/202482.学生选读课程管理l2
5、.1 2.1 参与对象：大约参与对象：大约1010位化学学困位化学学困生，生，2 2位优秀生位优秀生l2.2 2.2 选读时间：选读时间： 2.2.1 2.2.1 常规时间周三第常规时间周三第7 7节节 2.2.2 2.2.2 在家自由上网时间在家自由上网时间l2.3 2.3 跟进措施：调查、组内讨论跟进措施：调查、组内讨论9/3/202492.3跟进措施：调查、组内讨论l调查与小测进行反馈调查与小测进行反馈l小组讨论小组讨论9/3/2024103.课程选读效果评价l3.1 3.1 学科学习情感态度（积极性）的学科学习情感态度（积极性）的改变改变( (以以moodlemoodle自带的问卷调查
6、自带的问卷调查) )l3.2 3.2 学生学业成绩的提升（通过质量学生学业成绩的提升（通过质量监控系统监控系统, ,调查连续几次测验落在相同调查连续几次测验落在相同知识点上知识点上, ,被试得分率的显著性差异）被试得分率的显著性差异）l3.3 3.3 学生学习团队建设学生学习团队建设( (小组合作情况小组合作情况) )的评估的评估9/3/202411一些困惑l资源和交流：国内许多资源和交流：国内许多moodlemoodle平台里的平台里的课程都不能给访客浏览课程都不能给访客浏览l练习和反馈：练习和反馈：moodlemoodle平台中编制客观题平台中编制客观题比较适宜，但如果有不同答案的主观题，比较适宜，但如果有不同答案的主观题，系统不容易辨识。同时对于学科符号比系统不容易辨识。同时对于学科符号比较多的化学学科，不容易让学生在文档较多的化学学科，不容易让学生在文档中编辑中编辑9/3/202412
