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1、课题的选题和设计宁波市教育科学研究所张骏乐2004年3月4日前言：教育研究课题的价值1.学校打品牌价值；2.教师专业发展价值；3.学生成长价值。例0：宁波经济技术开发区幼儿园滑板活动促进幼儿身心素质发展的研究；宁波北仑区中心幼儿园幼儿木偶活动的实践研究；上述两个课题均因“切口小，挖掘深，有特色”分获省基础教育科研优秀成果一、二等奖。一、教育科学研究的选题选题，顾名思义，是指经过选择来确定所要研究的问题。任何科学研究都始于问题，爱因斯坦曾有一个著名的论断：提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或试验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去
2、看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。1.题好一半文同样道理，在教育工作中发现并提出有意义的问题是教育科学研究的起点，因为它不仅决定了研究者的主攻方向、目标和内容，而且在一定程度上规定了研究应采取的方法和途径。开展教育科学研究是否遇着问题即定为研究课题？如何才能发现、选定有价值、有意义，甚至是牵一发而动全身的课题？从哪些领域去寻找课题？这是我们要讨论的重点。2.避免选题不当 对于经常出现的选题不当现象，裴娣娜教授教育研究方法导论中作了概括：一是范围太大，无从下手；二是主攻目标不清楚；三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有的条件下缺乏资料，研究困难；五是经验感想之
3、谈，不是科研题目。3.课题的来源课题从哪里来？这是老师们经常议论的一个问题。其实课题就在身边。只要我们做个有心人，还是能够找到一个符合自己特点的课题的。一般来说，我们可从以下两个方面去寻找课题。(1)从教育教学实践中选择课题作为教育教学工作的一线操作者、实践者，结合自己的工作实践来发现并选定课题，这是最好的途径，因为教育教学实践是教育科学研究最直接、最大的课题库。A.从实践中碰到的疑难问题中选择课题。教育问题纷繁复杂，犹如“满天星斗”。如果我们带着问号去审视日常教育教学工作，就会发现有不少疑难问题在等待我们去解决。从这些疑难问题中提炼的研究课题，其实践与推广价值是不言而喻的。这样的例子，不胜枚
4、举。例1：如一书法教师在教学中发现学生在练习毛笔字时，握笔很难掌握“指实掌虚”这一要领，手指僵硬局促，不仅姿势难看，而且由于手部肌肉高度紧张而影响了运笔的流畅自然。如何纠正这一错误，让学生养成正确书写姿势呢？该教师提出了培养学生正确书写姿势的研究这一课题，总结了“初学毛笔字，可在握住毛笔的同时，在手掌中握住一只乒乓球以帮助领会指实掌虚的训练方法，”对提高写字质量起到了明显的实效，具有较高的推广价值。B.从有争议的问题中选择课题。 教育工作由于其面对的是一个个活生生的、个性上又千差万别的人，质量上不能象工厂产品那样可用一定的计量方法明确甄别，效益上又具有一定的迟效性，所以教育工作存在着很大的模糊
5、性，也导致了对教育工作“智者见智，仁者见仁”。例2：如为了培养学生综合运用知识、解决问题的能力，把初中的理、化、生三门学科合并为自然（指浙江省编义务教育教材），但在实践中出现两种操作思路：一种是原来三门学科的教师分别承担自然学科中相关章节开展教学；一种是规范操作而非机械拼盘，实现真正融合的合科教学。但按前者操作中考分数高，那么问题在哪里呢？研究课题就来了。例3：又如教学评价问题也是争论的一个焦点。为了让学生从分数的桎梏下解脱出来，“等级评价”应运而生，尤其是在小学阶段，现在许多学校已统一使用“优秀、合格、不合格”三级评价。但等级评价是否就令人满意呢？我们一线的老师就比较清楚了：家长在看了成绩单
6、之后总是一个劲地问具体分数是多少；很多学生也不满意，在等级评价下找不到自己的准确定位，失去了优越感；教师自身也抱怨，有的学生对不应出现的差错也很能容忍，反正已经是“优秀”了C.从教育改革的热点问题中选择课题。每个科学领域，在不同的历史时期，在特定的社会背景下，都会产生一些相应在的热点问题。近十年来，我国基础教育也是热点问题，时兴话题一潮紧跟一潮，“素质教育”、“创新教育”、“心理健康教育”、“减负”、“研究性学习”等都是我们教师耳熟能详的。将这些热点问题纳入自己的研究视野，进行综合判断，统筹考虑，能够使我们从中选择出符合自己能力、特长、知识、兴趣的适当课题。例4： 如浙江省临安市石镜小学的教师
7、在已往的教育教学中非常注重让学生写一些学习日记或学后记与教师进行沟通，在培养学生学习上的自我反思、自我监控能力方面取得了一定实效。当心理健康教育逐渐受到重视，中央、地方各级教育行政部门相继出台了关于开展心理健康教育的实践意见后，学校迅速意识到只要将原来的学习日记的范围扩大，把学习、生活、交往中的一些烦恼心理纳入师生交流范围，便是一项很好的心理健康教育的研究。由此，确立了“学生心理日记的研究”这一课题。D.从教育教学的薄弱环节中选择课题。事物总是由几个方面或几个环节组成的，其中有的是主要的、关键的，有的则相对次要些。事物的关键环节总能引起人们的足够重视，次要环节也总相对受人冷落。教育工作中也不例
8、外。例5：大的方面来说，教育目标是德、智、体、美、劳五育并举，但由于长期受应试教育的影响，不列入升学考试范围的科目总是处于相对薄弱的地位。退一步讲,就是一所学校的工作或一门学科的知识体系也存在薄弱环节，甚至成为无人光顾的空白地带。在积极开展教育教学工作的同时，审时度势，必定也能选择出一些课题，如学生青春期教育问题、公民教育问题、学生的社会性发展与培养问题、理科教育中的人文教育等等。这类课题的确定、研究，既具有创新性，又有重要的现实意义。 E.从不同领域之间的交接点选择课题。对于中小学教师来说，在日常的学科教学中，也存在这种“交接点”，有的是教学内容上的交接，有的是教育方法上的交接。如音乐元素用
9、于语文、数学、体育等学科教学中的做法已被大家所接受。运用数理化教法，优化地理概念和地理原理教学中的“讲”、用音乐素材激活语文教学的研究等即是。 F从总结自己的教育经验中从总结自己的教育经验中选择课题。选择课题。 在每一名教师的教育教学实践中，或多或少地创造了教育经验。问题在于，有人的教育经验是显性的，有人的教育经验是隐性的；有人的教育经验是理论层面的；有的人的教育经验还停留在现象层面。总结自己的教育经验，就要将一些现象层面转化为理论层面，将隐性经验转化为显性经验，使之系统化、理论化，成为指导实践的武器。例例6 6：有一位小学教师，本人对古典文学的兴趣较浓，在小学语文的古诗教学中，或讲故事，或画
10、图画，或动作表演，或介绍诗人生平，或介绍创作背景，方法灵活，使学生学习古诗脱离了“死记硬背”的藩篱，教学效果明显。在这些方法各异的做法中，究竟有没有隐含着共性？如有，又是什么样的共性？带着这些问题，该教师认真翻检了历年来的教案，比较了其他教师的教学，最后归纳出上述做法中都有着“再现”这一成份，是“再现”缩短了学生与古诗之间的时空距离，让学生走进了每一首诗歌所特有的境界。在这基础上成功总结了“小学古诗再现教学法”这一教学经验。(2)从文献资料中选择课题。人类几千年的文明史，为教育积累了大量宝贵的文献资料，这是后人赖以进一步探索、研究教育的基础。但由于前人和他人的研究不可避免地存在遗漏和不完善的地
11、方，为后继研究留下了一个很大的空间，因而本着“取其精华、弃其糟粕”这种批判精神去审视文献资源，也能找到一些值得研究的课题。A从前人未涉足的领域选择课题。 人们对事物的认识在不断深化，故前人的研究肯定没有穷尽每一领域的角角落落。例7：如有人在阅读了大量的与教师教学行为、能力相关的文献，又根据有人即使拿了特级教师的教案去上课也很不理想的现象，便思考教师的教学是否存在着一种教育智慧，包括对自身学识、学生、教材、教学中的突发事件等的认识、辨析、判断、处理甚至教学创新等较为复杂的能力呢？据此确定了“教师教学智慧的构成与培养”这一在各类文献中暂时还未看到的命题，找到了一个新颖而有价值的课题。B从前人研究不
12、尽完善处选择课题。 前人的研究，由于受认识基础、时代等因素局限，以现在的眼光去看待他们所取得的研究成果，肯定会觉得有些还是不尽完善的。例8：如“元认知”理论自从进入我国，就被很多专家、学者所看好，充分显示出它的前瞻性。但综观各种文献，只停留在对其结构的研究及认为元认知水平能随着年龄而提高、元认知能力在学习、生活诸方面都会起重要作用、元认知水平可通过训练得以提高这一较为理性的层面，而教师在教育教学中如何培养、提高学生元认知技能却未见论断，这对于整个元认知理论体系不能不说是一大缺憾。于是产生了“小学生元认知技能发展与培养实验研究”这一课题，并在元认知技能培养策略研究中取得了突破性进展。C从前人研究
13、偏差有误处选择课题。带着批判的眼光去审视前人或他人的文献，做到不迷信、不崇拜，就会发现并不是所有印成铅字、出版成书的成果都是真理。课题设计不严密、操作失误、统计方法不合理等等都会造成“失之毫厘，差之千里”的结论。所以，经常能够在报刊杂志上见到就问题与商榷之类的文章。对前人或他人的理论、观点发生怀疑或产生不同的见解时，可以就此展开研究、讨论，从而推动理论的进一步发展。D从应用前人研究成果角度选择课题。 在查阅文献资料，学习前人或他人的理论成果时，也避免不了会遇到拍案叫绝的时候，人家说得太在理了，自己也忍不住想将其做法在教育教学中再实践一番，既为验证，也为发展，以促进教育教学质量的提高。这时，可确
14、定验证性和推广应用性的研究课题。这类课题研究的开展，能使研究者少走弯路而获益良多。例9：就目前来看，这一类研究在中小学校中还是有着较强的生命力，如山东烟台的大量读写，双轨运行课题成果，李吉林的“情景教学法”，邱学华的“尝试教学法”，张思中的“英语教学法”等均有推广价值，在此基础上形成一批推广课题，对提高教育教学质量一定能起促进作用。二、教育科研课题方案的编制在教育科学研究中，制订课题方案是非常重要的一环。因为在一个完善的课题方案中，需要明确研究的课题名称及其范围，明确研究的意义及其目标，明确研究的创新之处及其可能碰到的难点，明确要采用的研究方法及其成果形式，明确研究的实施步骤及其过程。所有这一
15、些都有助于自觉有序地进行课题研究并因此而收到事半功倍的效果。课题方案有许多不同的叫法，其样式也不完全相同，如开题报告、实验方案、研究计划、课题方案等，从根本上讲，这些叫法并没有什么本质的区别，在实际操作中人们也没有对它们进行太严格的区别。一般来说，课题方案包括课题名称、背景及意义、主要内容、研究方法、实施步骤、成果形式、参考资料、经费预算等八方面内容，下面就其体例特点及要求作一些介绍。1课题名称。课题名称，又称题目，就是指研究问题的具体陈述形式。在名称确定之前，我们只是选定了一个比较有价值的问题，确定了课题研究的大体思路，但当落笔成文制定方案的时候，就会发现还有许多内容需要进一步推敲，如何确定
16、课题名称就是其中之一。通常一个有价值的问题需要斟酌多次才能确定它的陈述形式，就是说，用一个题目的形式把它写下来时，还得化很多心思。例10：例如，课程改革是当前基础教育改革的一个重点，如果我们因此确定了课程改革研究这样一个名称，那么，实际上这个课题是无法完成的。因为它大而无当，它的外延可以大到把大学的、中学的、小学的；中国的、外国的；国家的、地方的；历史的、现实的；理论方面的、实践方面的；狭义的、广义的等等全都包括进去。但它的内涵却很小，所传递的信息只是一个笼统的范围，令人无从知道你究竟要解决什么问题。好的课题则不是这样，如教育部基础教育司课程中心2002年4月1日在北京正式开题的在新课程实施中
17、，转变教师观念和提高教学水平的理论和实践研究，与上述课题名称相比，优劣自明。2课题研究的背景及其意义。教育科学研究课题，实际上是一个有待解决、验证的教育问题，课题方案需要对这个问题提出的背景资料及其意义作一些交代。这一块内容也有的称之为“问题的提出”，它通常包含以下四个方面的内容：(1)对国内外现有研究成果的评介。主要工作是对有关文献进行综述，这里的研究成果既包括理论方面的，也包括实践方面的；既要有介绍，也要有评价。要指明别人的探索已经达到了什么程度，有哪些问题已经解决，有哪些问题还没有解决或解决得不够好，原因是什么。这样做的目的是确定研究的起点，使自己的研究有较高的品位承认别人的成果，明确自
18、己的创新空间。如果限于自己的视野，提供国外的资料有困难，那么至少要介绍一下国内同类问题的研究情况。下面以江苏太仓高级中学的课题方案教师在研究性学习中的作用和地位（为了说明问题，我们将重点解剖这个实例，下面会多次提主，为行文方便，简称“太仓方案”）为例介绍这块内容的体例： “太仓方案”的背景分析共写了三点：（1）研究性学习已成为世界教育改革发展的趋势；（2）教师素质成为世界教育改革的重点；（3）研究性学习为教师素质的提高搭建了舞台。最后一段它是这样写的：在我国，虽然研究性学习刚刚起步，但它的重要性和必要性已迅速被人们接受，并付诸行动中。不少学校对学生在研究性学习中的组织和管理取得了一定的成功经验
19、，但对研究性学习中教师的作用和地位几乎没有涉及。我校把研究的切入点放在教师层面，就更有其实践的探索意义和理论的思考价值。那么，在研究性学习中教师的教学理念、教学行为和知识结构等究竟发生了哪些变化？这种变化对学生的研究性学习产生了怎样的指导作用？教师的综合素质得到了怎样的提高？这成了我们进行本课题研究的出发点和归宿。(2)阐明课题研究的目的和意义。 主要是说明本课题的目的和价值，可以是理论方面的，也可以是实践方面的，或两者兼而有之。例11：假如，我们要搞一个中学生研究性学习安全问题的实践研究课题，那么，我们就可以从这样几个方面来阐述它的意义：（1）研究性学习是新课程的必修课，而搞研究性学习，学生
20、免不了要三五结伙外出考查，或在无教师监督下完成其它有一定危险性的作业。学生的安全是头等大事，而学生自保能力又不是很强。（2）课题研究可以促使教师、学生、家长乃至全社会都来重视研究性学习中的安全问题，有助于学生提高自我保护意识和能力，从而促进研究性学习的健康发展。（3）为其他学校和教师提供可借鉴的理论和实践成果，等等。总之要讲清楚把研究性学习中的安全问题作为研究课题的重要性和必要性，使专家更能接受你的课题。(3)明确拟解决的关键性问题。 课题研究的根本目的是为了解决理论和实践中难以解决的问题，也就是为了解决矛盾。唯物辨证法告诉我们，在各种矛盾中有主要矛盾和次要矛盾，在矛盾中有矛盾的主要方面和次要
21、方面，抓住了主要矛盾的主要方面，其它矛盾就迎刃而解了。这主要矛盾的主要方面就是拟解决的关键问题。例12：以中学生研究性学习安全问题的实践研究为例，其中有研究性学习和传统学习方式的矛盾，有学生学习的自主性增强和教师直接干预减弱的矛盾，有学生自保能力差和研究性学习必然要求学生自行活动的矛盾等等。其中，学校和教师改变监控策略是主要矛盾的主要方面，因而，拟解决的关键问题显然应该是如何理清其中的安全机理并采取相应的监控策略。这个关键问题弄清楚了，整个研究思路也就非常清晰。(4)课题研究人员的相关经历及其优势。课题研究人员包括课题负责人和参与者，主要写三方面的内容：(1)队伍阵容（学科专业、学历、专业技术
22、职务、行政职务）、单位给予的支持等，这些可以说明自己的研究条件。（2）曾在本领域做过哪些工作？有什么研究基础和研究经验？这些可以说明本课题的研究基础。（3）其他方面的研究成果，包括研究内容、效果和获奖情况等，这些可以证明自己的研究能力。例13：以“太仓方案”为例加以说明。从其中列出的五个小标题可以看出，他们把优势方面分析得非常透彻：（1）我校研究性学习的开设有学校领导的高度重视。（2）我校研究性学习的开设有一支充满朝气的年轻教师队伍。（3）我校研究性学习的开设有高校专家的指导。（4）我校研究性学习的开设有较高素质的学生与和谐开放的社区氛围作保证。（5）学校现有教学条件和资源为研究性学习的开展提
23、供基础。3课题研究的主要内容。课题研究的主要内容是课题方案的核心所在，一般要注意以下几个方面的内容。(1)主要概念的操作性定义。 教育科学研究为了突出科学性，一定要对所使用的概念术语的内涵和外延进行科学地描述和严格地界定，并能为学术界所认可，通常把这项工作称之为操作性定义。例14： 如中学生研究性学习安全问题的实践研究这个课题就必须把“研究性学习”和“安全问题”两个关键性问题界定清楚。因为，“研究性学习”这个概念，现在学术界至少有两种理解：一是指国家新课程计划明文规定的一门必修课；一是指一种学习方式，这种学习方式以重视自主探究为特征，在任何学科教学中都可以使用。两者尽管有联系，但毕竟是两个概念
24、，作为前者安全问题就不那么突出。为此，我们应参照教育部颁发的新课程教学计划，下一个操作性定义。再说“安全问题”，应该明确是指学生人身安全问题，不允许和其他安全问题相混淆。（2）课题假说和主要变量。课题假说是对要解决的研究问题提出猜测性、尝试性的回答方式，是一种科学的推测或设想。实际上它往往是课题方案提出的中心论点，但这个论点还需要在科学研究（理论的、实践的）中得到进一步的修正和验证。变量是指某一客观事物组成成分在性质、数量等方面具有可变化、可操纵或可测量的特征。变量依据其相互关系可分为自变量、因变量和无关变量。例15：例如审美情感功能在语文教学中的意义这个课题方案，它的假说是：“假如在语文教学
25、的过程中，实施审美教育，通过审美情感功能的发挥（自变量），就能够有效地促进提高学生的学习能力，养成良好的学习习惯（因变量）。”“促进学生学习能力，养成良好习惯”的途径和方法多种多样，除了“审美教育，发挥审美情感功能”这个自变量起作用外，还可能有其他因素也在起作用，这个“其他因素”就是无关变量。这个无关变量是需要在课题方案中设计好控制办法的，这也是课题方案编制中的一个难点。（3）立论依据及主要创新之处。 立论依据在课题方案中主要是指课题假说提出的依据，可以是理论方面的依据，也可以是实践方面的依据。例16： 例如上述审美情感功能在语文教学中的意义这个课题方案，其立论依据主要是以下三个方面：（1）邱
26、明正审美心理学的研究成果（作者认为审美情感在审美活动中具有非常重要的作用，并详尽地论述了情感在审美中的心理机制）；（2）卢家楣情感教学心理学的研究成果（作者认为情感在教学中具有强大的功能，并列举了情感的九大功能）；（3）语文教学实践证明语文教学中必然而且应该伴随着许多审美活动。于是得出结论（课题假说）：加强审美情感教学，发挥审美情感功能，可以有效地提高语文教学效果。B主要创新之处在课题方案中是指预计的创新之处。以上面这个课题方案为例，预计的主要创新之处也是三个方面：例17： a揭示语文教学中发挥审美情感功能的心理机制； b发现和揭示语文教学中审美情感固有的功能及其特征； c创设语文教学中发挥审
27、美情感功能的模式（途径和方法）。 研究内容其它还可以有一些，如“课题研究的目标”、“课题研究的指导思想和原则”、“课题研究的范围”等等，但主要是上面几项。（4）课题拟采用的研究方法。 研究方法，如实验法、观察法、调查法、行动研究法等，可以根据自己的需要和特长选择几种，用几百个字简要地陈述一下选用的原因或讲一讲大体的用法。例18： 例如，“太仓方案”用200余字说明原因后就点明，“主要采用案例分析法，并辅以调查研究法、文献研究法。”再如，上述审美情感功能在语文教学中的意义，说明采用“实验研究法”和“行动研究法”。（5）课题研究的实施步骤。主要说明课题研究的分工情况、时间安排，如何时开题、何时开始
28、实施、何时出阶段性成果、何时结题等。这块内容虽然文字不多，但人们比较关心，因为它对研究者来说，强化了研究的计划性，使研究受到时间的约束；对于课题管理者来说，便于督促研究者按时完成自己的课题研究。实施步骤一般比较简单，二、三百个字，能说清楚就行。（6）课题研究的成果形式。课题方案要明确写出阶段成果和最终成果的形式和名称。成果的主要形式有两类，一类是文本形式的，如研究报告、实验报告、论文、专著、教材等。另一类是非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。（7）课题研究的参考文献资料。从研究的科学性出发，课题方案还要提供自己立论和研究的参考文献资料，教师的课题方案一般只要列出目录即可，但作者、出版社、版
29、本一定要写清楚，以便查对。如上述审美情感功能在语文教学中的意义的参考资料是这样写的：例19：参考资料：1、审美心理描述（滕守尧，四川人民出版社，1998）2、审美心理学（邱明正，复旦大学出版社，1993）3、情感教学心理学（卢家楣，上海教育出版社，1993）4、文艺学与语文教育（王纪人，上海教育出版社，1995）5、美育心理学（蔡正非，中国社会科学出版社，1999）（8）课题研究的经费预算。经费预算一般包括图书资料费、调研费、会议费、仪器购置费、出版费、打印费、外出考察差旅费等项目。以上八项是课题方案的基本因素，在实际操作中，不一定按照这样的顺序排列，有些可以合并，也不一定要把这八项要素写全，可以裁剪，可以增补，这都要依情况而定，但其中“课题名称”、“背景及意义”、“研究内容”、“实施步骤”等几项，一般是不可少的。谢谢，再见！谢谢，再见！
