幼儿心理发展与心理健康教育效果的评估

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1、幼儿心理测评与成长档案幼儿心理测评与成长档案陈彩琦陈彩琦 博士、副教授博士、副教授 硕士生导师硕士生导师华南师范大学心理学科实验室主任华南师范大学心理学科实验室主任中国心理卫生协会职业心理健康专业委员会委员中国心理卫生协会职业心理健康专业委员会委员国家心理咨询师职业资格考试高级考评员国家心理咨询师职业资格考试高级考评员手机：手机：1866484586218664845862；QQ: 603072974QQ: 603072974新浪微博：芽芽楽新浪微博：芽芽楽近期一个话题一个聪明的孩子是“早慧”还是“超常”？早晚、类型、水平、高度中美教育的差异 1.美国学生为兴趣而学，中国学生为前途而学。 2.

2、美国重视创造力，中国重视记忆力。 3.美国教育重启发，中国教育重总结。 4.中国老师称师长，美国老师是朋友。 5.美国考试很放松，中国考试为淘汰。 6.美国学生参加社会活动，中国不鼓励。 7.美国学生成绩是隐私，中国学生成绩张榜公布。 内容框架幼儿心理测评的意义幼儿心理测评的方法幼儿成长档案之心理档案一、幼儿心理测评的意义一、幼儿心理测评的意义幼儿心理测评的意义揭示个体差异，进行因材施教多元智能、潜能开发、早期发现检验学习成效，进行教育评估亲子教程、心智训练、心理辅导社会性发展与培养筛查心理问题，进行早期干预哭闹、嫉妒、依赖、多动、攻击、退缩广州市幼儿心理健康状况教育部有关幼儿心理教育的文件精

3、神加德纳：多元智能智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成:空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地，特丽莎教母）内省智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智力（李小双）IQ没什么用，特长才有用；决定成长的不是木桶的短板而是长板。智能的多面性智能的多面性舟舟舟舟家长和孩子谁厉害？不注意视盲测试孩子的潜力到底有多大？树可以长多高？ 人的寿命有多长？ 255人的学习能力有多强？ 40个博士人的力量有多大？ 李广、苏格兰教师、神奇乙武洋匡：人的潜能乙武洋匡：乙武洋匡：毕业于早稻田大学政治经济系，著作毕业于早稻田大学政治经济系，著作五体

4、不五体不满足满足，日本，日本TBSTBS电视台新闻节主持人。电视台新闻节主持人。 http:/ 乙武洋匡刚出生时，就被医生判定为“先天性四肢截断症”。他出生了，手脚却没出生。医院担心刚生产的母亲无法承受如此沉重的打击，以婴儿黄胆严重为由，不让母子相见。 直到一个月后，院方做了周全的准备，才让母亲与乙武洋匡见面。没想到乐天知命的母亲，在见到他的一剎那，脱口而出的一句话竟是：“好可爱啊！” 完全出乎在场所有人的预料。她的心情不是惊讶、悲伤，而是喜悦。母子的第一次接触，对乙武洋匡的一生产生了无法计量的影响。 从小长得像玩具熊宝宝的乙武洋匡，颇受邻居的欢迎。他的父母从不认为他是残障者，不但带着他到处跑

5、，还将他送进一般的学校。他们不刻意帮助他做任何事，养成他不依赖人的独立个性。 “人生不会因为有手有脚就变得完美，也不会因为身体的残障就注定了不完美。” 乙武洋匡 他以乐观当做双手，以自信当双脚。他从不贬低自己，绝不虚度生命中的每一天。若问乙武，人生最重要的一件事是什么？他的回答是：“活着的尊严”。而他存在的本身，就是对生命的礼赞与鼓舞，是一个把悲剧演成喜剧的天才。最易忽略的聪明宝宝最易忽略的聪明宝宝6 6特征特征 特征一：喜欢发号施令的领袖特征一：喜欢发号施令的领袖特征二：年轻的大亨特征二：年轻的大亨特征三：刨根问底者特征三：刨根问底者 特征四：设计师特征四：设计师特征五：故事讲述者特征五：故

6、事讲述者特征六：演讲者特征六：演讲者亲子教程图例匹萨料理课匹萨料理课 匹萨料理课匹萨料理课 彩纸课彩纸课泥浆课泥浆课 泥浆课泥浆课 个性个性T恤恤个性个性T恤恤星河图 有关兴趣班效果的思考参加这种兴趣班，到底有没效果？参加兴趣班多的和少的孩子，差异显著吗？只有兴趣班可以开发人的智力吗？如果把接送孩子去兴趣班的时间改成父母一心一意的陪伴和教育，是否效果更好？幼儿的时候一年的学习效果可能不如小学时候一个月的效果，是否值得？好的习惯是孩子最大的财富 有人问诺贝尔奖获得者：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢?” 一位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。” “在幼儿园学到了些什么呢?

7、” 学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。” 分享广州市幼儿心理健康状况幼儿知道紧张和压力吗？教师“小朋友，我们已经知道了什么是紧张那你们平时什么时候和我们刚刚讲的故事里的丽娜一样，会觉得紧张？”小朋友：“我第一次参加讲故事比赛，在台上很紧张的。”“上次我们班和大一班比赛跳绳，我就很紧张，害怕我们会输。”“中午在幼儿园睡觉的时候，我睡不着。张老师你走过来的时候，我就把眼睛使劲闭着装睡觉，但是我心里很紧张的，怕你看出来”“去医院打针的时候我会

8、紧张。”“上次很多客人老师来的时候，我站起来回答问题的时候就很紧张的后面坐着好多客人老师，他们都看着我们的”“我去野生动物园的时候，刚刚骑上马的时候，蛮紧张的，但后来骑着骑着就不紧张了”教师又问“其实呀，紧张还会影响我们的身体你们紧张的时候会有什么感觉吗”小朋友：“我紧张了就会肚子疼”“我紧张的时候会想上厕所”“我紧张的时候会两条腿发抖”“我的手会出汗”“我的心会咚咚咚地跳。”“我紧张的时候会睡不着觉”教师“哦，原来小朋友紧张的时候会有那么多的反应。不过我们感到紧张是很正常的，不需要害怕我们紧张的时候呀，也可以找一些方法，让我们自己好受一点接下来我们来一起做个游戏吧”有关幼儿心理健康的文件精神

9、教育部1989年发布的幼儿园工作规程（试行）和1996年正式颁布的幼儿园工作规程中，都强调“应促进幼儿身心和谐发展”，“切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作”。教育部2001年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中，幼儿心理健康教育的重要性则被进一步地明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。二、幼儿心理测评的方法幼儿心理测评的方法心理计量评估取向标准化的测验、可与常模比较创造性测验举例；瑞文测验举例生态和行为评估取向生态评估：强调自然、非参与性观察；行为评估：强调在不同实验控制条件下的观察。延迟满足

10、实验质性发展评估取向皮亚杰、弗洛伊德、埃里克森均用此法故事法、作品分析幼儿心理测评的内容范围生理发展状况：感官、内外科健康问题动作发展能力：大动作与精细动作认知发展能力：智力发展语言发展能力：语音、语法、语义、语用社会行为能力：互动、满足需要；沟通学习能力：学习成效、困难所在、错误类型情绪和行为能力：情绪表达控制、行为规范或障碍，如自卑、冷漠、恐惧、不安，侵略性行为、粗暴、偷窃。人格发展状况：动机、态度、兴趣、人际关系、自我概念适应性行为能力：个人自理能力、个人社会责任、自主性能力倾向状况：多元智力、特殊能力创造力表现举例1 幼儿甲：1、画图画 2、写字 3、写信 4、写数学 5、做笔记 6、

11、签名 流畅性：流畅性：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6项）项） 变通性：变通性：1 1分；（因为这分；（因为这6 6项都是用于书写）项都是用于书写） 独特性：独特性：0 0分；（因为这分；（因为这6 6项全班幼儿项全班幼儿4040以上都提出）以上都提出）问题：铅笔有什么用？问题：铅笔有什么用？ 幼儿乙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、点数 5、礼物 6、武器 流畅性：流畅性：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6项）项） 变通性：变通性：5 5分；（因为分；（因为1 1、2 2，3 3，4 4，5 5，6 6属于不同种类的用途）属于不同种类的用途） 独特性：独特性：

12、1 1分；（因为只有第分；（因为只有第6 6项是全班幼儿项是全班幼儿5 5以下的人提出）以下的人提出） 幼儿丙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、表达感情 5、作尺子 6、武器 流畅性：流畅性：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6项）项） 变通性：变通性：5 5分；（因为分；（因为1 1、2 2，3 3，4 4，5 5，6 6属于不同种类的用途）属于不同种类的用途） 独特性：独特性：3 3分；（因为分；（因为4 4、5 5、6 6项全班幼儿只有项全班幼儿只有5 5以下的人提出）以下的人提出）问题：问题：创造力表现举例2 甲：1、七个由大到小排列的圆圈 2、七个由大到小排列的鸡蛋

13、3、七个连续发出的乒乓球 流畅性：流畅性：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3项）项） 变通性：变通性：1 1分；（因为这分；（因为这3 3项都是从形状上联想）项都是从形状上联想） 独特性：独特性：0 0分；（因为这分；（因为这3 3项全组人项全组人4040以上都提出）以上都提出）问题：问题： 乙：1、七个由大到小排列的圆圈 2、七个连续发出的乒乓球 3、一个快速运动的乒乓球的轨迹 流畅性：流畅性：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3项）项） 变通性：变通性：2 2分；（因为前分；（因为前2 2项是从静态，第项是从静态，第3 3项从动态联想）项从动态联想） 独特性：独特性：1

14、1分；（因为第分；（因为第3 3项全组只有项全组只有5 5的人提出）的人提出）问题：问题： 丙：1、七个连续发出的乒乓球 2、一张连续拍摄的运动着的球的照片 3、一句古诗：离愁渐远渐无穷 流畅性：流畅性：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3项）项） 变通性：变通性：2 2分；（因为后两项从不同的角度进行联想）分；（因为后两项从不同的角度进行联想） 独特性：独特性：2 2分；（因为第分；（因为第3 3项全组只有这个人提出）项全组只有这个人提出）问题：问题：踏踏 莎莎 行行 欧阳修 候馆梅残，溪桥柳细，候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷离愁渐远渐无穷，迢迢不

15、断如春水。，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。平芜尽处是春山，行人更在春山外。 标准化测验的信度和效度信度：指测量结果的可靠性。即同一被试在不同时间用 同一测验重复测量，所得结果得一致性。测验结果不受测验情境或测验过程中无关变量影响的程度。效度：指测量的有效性，即所测量的与所要测量的心理 特点之间符合的程度。信度和效度的关系信度和效度的关系标准化测验的常模一个孩子在数字测验中答对一个孩子在数字测验中答对8 8题，或者在言语测题，或者在言语测验中做对验中做对1515题，或者用一分钟成功做成一个积木题，或者用一分

16、钟成功做成一个积木，说明孩子的聪明程度如何？，说明孩子的聪明程度如何？如何判断孩子的身高、体重、力气、幼儿动作的如何判断孩子的身高、体重、力气、幼儿动作的发展水平发展水平，需要什么？，需要什么？儿童身高常模：儿童身高常模：http:/ 心理全貌：知、情、意、行； 材料：心理测验、调查问卷、观察记录、现实反馈幼儿心理档案：指根据幼儿的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人资料、智力水平、社会性发展状况、心理健康状况等方面进行的定量定性描述和评价记录。 为什么需要建立幼儿心理档案为什么需要建立幼儿心理档案宏观：建立心理档案是心理健康教育的标志性工作之一微观：建立学生心理档案的具体意义便于教师

17、了解孩子可在在极短时间内客观了解大量、多方面的情况；及时发现问题孩子；因材施教；对症下药便于家长对孩子的了解了解自己孩子在群体中的相对状况；扬长补短；合理定位可提供形式多样的科研及学校管理所需要的数据建立幼儿心理档案的原则科学性原则使用权威测试工具，自编工具要保证信度和效度，施测、记分、解释要标准化系统性原则横向：档案内容要全面且有组织；纵向：要有长期规划，定时更新发展性原则用发展的观点看待测评结果；建立动态档案保密性原则专人专管、他人不能随意调用教育性原则服务于学生发展、教师教学、学校管理最佳经济原则1、幼儿的基本情况 作用：用于分析幼儿心理问题的状况和成因 内容：（1） 个人简介：姓名、性

18、别、出生年月、籍贯、民族、家庭住址、就读学校、年级；（2）家庭生活情况：家庭构成、成员职业、受教育程度、关系密切程度、经济状况、居住环境、父母管教方式；（3）在园表现：饮食情况、大小便情况、文明礼貌、特长、同伴关系等。幼儿心理档案的内容框架幼儿心理档案的内容框架2、智力状况及建议 构成：通过智力测验获得智力水平的数据；分析智力的特点；并提出针对性建议。智力评估工具中国比奈测验多元智能核查表学龄前儿童50项智能筛查量表 学龄前儿童50项智能筛查量表测验目的：学龄前儿童的综合能力适用范围：47岁儿童量表内容：包括回答问题和操作两大类，涵盖了自我认识能力、运动能力、记忆能力、观察能力、思维能力和常识

19、六个方面，以问答形式为主。施测方法：一般测验需要大约15-20分钟，使用方法比较简单，不需要特殊设备，容易掌握。 学龄前儿童50项智能筛查量表题目举例：1.指给我看，你的眼睛在哪里？3.指给我看，你的颈项在哪里？6.请把衣服上的扣子扣好。10.请你学我的样子，倒退走路（2米）。14.你知道哪些东西是动物吗，请说出两种。15.指给我看，你的足跟在哪里？16.重复说一个数目：4213，6197621.按次序做三件事： （1）把门打开；（2）将小椅子搬过来；（3）用那抹布擦擦这桌子。学龄前儿童50项智能筛查量表题目举例：22.你能用筷子夹起这豆子吗？做做看。23.说五个反义词：火是热的-冰是（）的；

20、大象鼻子 是长的-小白兔尾巴是（）的；老虎是大的-蚂蚁是（）的；头发是黑的，牙齿是（）的；棉花是软的-木头是（）的。26.知道自己属什么吗？（生肖）30.看图，说出有什么不对的地方（鸡在水中游）38.用拼版拼图：圆形、椭圆形、正方形、长方形42.你想一想回答：鸟、蝴蝶、蜜蜂、苍蝇有什么相同学龄前儿童50项智能筛查量表题目举例：44.用左手摸摸右耳朵，用右手摸左耳朵，用右手摸右腿。45.今天是星期几？后天是星期几？明天呢？昨天呢？46.讲一个故事，和要求回答一些问题，如小兔子借篮子干什么？小鸭子请公鸡干什么？公鸡为什么又叫又跳？都谁帮公鸡修房子了？47.到说三位数：238，619，59648.重

21、复话：妈妈叫我一定不要和小朋友打架。49.口罩、帽子、手套有什么共同之处？50.听故事后回答小公鸡为什么脸红了？学龄前儿童50项智能筛查量表小故事：公鸡和兔子、鸭子、松鼠住在一起。有一天早上，兔子来公鸡和兔子、鸭子、松鼠住在一起。有一天早上，兔子来找公鸡说：找公鸡说：“我要上街卖萝卜，借一只篮子给我用吧！我要上街卖萝卜，借一只篮子给我用吧！”公鸡说：公鸡说：“我自己要用，不借！我自己要用，不借！” 中午，鸭子来找公鸡说中午，鸭子来找公鸡说“公鸡哥哥，你嘴巴尖尖的，帮我公鸡哥哥，你嘴巴尖尖的，帮我解一下衣服上的扣子吧！解一下衣服上的扣子吧！”公鸡说公鸡说“我要吃饭了，没空。我要吃饭了，没空。”到

22、了晚上，松鼠来找公鸡说：到了晚上，松鼠来找公鸡说：“我明天早上要上山砍柴，我明天早上要上山砍柴，你早一些叫我起床吧。你早一些叫我起床吧。”公鸡说：公鸡说：“我没有力气，不高兴我没有力气，不高兴叫。叫。”过了一天，刮大风，下大雨，公鸡的屋顶被掀掉了，公鸡过了一天，刮大风，下大雨，公鸡的屋顶被掀掉了，公鸡急得又跳又叫。正在着急时，兔子、鸭子、松鼠一起来了，急得又跳又叫。正在着急时，兔子、鸭子、松鼠一起来了，帮助公鸡修理屋顶。帮助公鸡修理屋顶。没过过久，风停了，雨住了，屋顶也修好了，公鸡看着这没过过久，风停了，雨住了，屋顶也修好了，公鸡看着这一切，脸一下子红了。一切，脸一下子红了。3、社会性发展状况

23、 构成：通过社会性发展测验获得各维度数据；分析典型的社会性发展优势和劣势，教育培养建议。 可供选择的社会性测验：儿童发展测查表（中央教科所） 3-6岁幼儿心理素质评定量表岁幼儿心理素质评定量表重点推荐 3-6岁幼儿心理素质评定量表岁幼儿心理素质评定量表依据：中央教科所幼儿社会性发展评定问卷、北京师大发展心理研究所儿童社会性发展量表13个因子：自我概念、自信心、情绪体验与表达、自我控制、道德认知、道德情感、文明礼仪、亲社会行为、性别角色认同、交往与合作、抗挫能力、专注性覆盖幼儿心理课题的大部分主题 3-6岁幼儿心理素质评定量表的构成一、自我概念对自己的外貌感到满意知道自己的年龄知道自己的性别知道

24、自己喜欢什么活动对自己现在的情况总体感到满意对身体的某些特征不太满意，如胖、矮等1 完全不符合 2比较不符合 3不确定 4比较符合 5完全符合 3-6岁幼儿心理素质评定量表的构成二、自信心（积极自我评价）当和别人一起玩时，经常担任领导角色经常在旁边看小朋友们玩，不敢参与进去觉得自己的能力比别人差当陌生人到家里时，总是躲避向父母说自己在学校里的表现，如说老师夸奖自己很优秀在谈到当天所发生的一些事情时，会显得兴高采烈相信自己，能力范围的事都依靠自己去完成 1 完全不符合 2比较不符合 3不确定 4比较符合 5完全符合 3-6岁幼儿心理素质评定量表的构成三、情绪体验与表达想要玩具或零食妈妈不给时，爱

25、发脾气得到想要的礼物时非常开心小朋友不和他一起玩时，觉得很委屈把别人的玩具弄坏时，感到羞愧不愿意在众人面前表演（如跳舞或画画）不喜欢父母在别人面前训斥他1 完全不符合 2比较不符合 3不确定 4比较符合 5完全符合 3-6岁幼儿心理素质评定量表的构成四、自我控制在超市时，看到自己特别想吃的东西会立即拿起来吃看到其他的儿童有自己特别喜欢的玩具，会过去抢当妈妈很忙，无法陪他时，他会走开去做别的事，而不会一直缠着妈妈玩得正高兴而被带开时，他只是轻微的抗议，哼几声就算了玩游戏输掉时，很容易烦恼进行数学计算时，总是反应很快，但是错误率较高虽然很饿，但是可以等妈妈做好饭再吃逛超市时，他若喜欢哪件玩具就会在

26、柜台前不肯走开自己想要什么东西的时候，马上就要得到，否则就又哭又闹 1 完全不符合 2比较不符合 3不确定 4比较符合 5完全符合 3-6岁幼儿心理素质评定量表的构成五、道德认知小朋友A把玩具乱扔打碎了一个盘子，小朋友B帮妈妈刷碗打碎了5个盘子。让他来评价哪个小朋友好。他会说A好，因为只打碎了1个盘子；小朋友A把玩具乱扔打碎了一个盘子，小朋友B帮妈妈刷碗打碎了5个盘子。让他来评价哪个小朋友好。他会说B好，因为是在帮妈妈干活。看到其他小朋友在墙上乱画时会阻止他要是有人把自己的玩具弄坏了，会去打骂破坏者要是有人把自己的玩具弄坏了，会要求赔偿 1 完全不符合 2比较不符合 3不确定 4比较符合 5完

27、全符合 3-6岁幼儿心理素质评定量表的构成六、道德情感看电视，当出现胜利场面时，他总是又蹦又跳常把图书上坏人的脑袋涂掉，以表示厌恶当孩子的需要没有得到满足而哭泣时，若给他心爱的玩具或好吃的东西来逗他，很快会转忧为喜问及幼儿园阿姨好不好时，回答说好，因为阿姨说他乖，给他发了大红花1 完全不符合 2比较不符合 3不确定 4比较符合 5完全符合 3-6岁幼儿心理素质评定量表的构成七、文明礼仪在公共汽车上，会给老人和比他更小的小朋友让座早上去幼儿园能大声说“老师早上好”，下午离园时能说“老师再见”看到马路上一位老人跌倒时，会主动过去帮忙在公共场合吃有包装的食品时，他能把废纸扔进果皮箱不小心碰了别的小朋

28、友或弄坏了小朋友的东西时，能主动说对不起家里来客人时，能主动问好路上遇到长辈，会主动地大声问好 1 完全不符合 2比较不符合 3不确定 4比较符合 5完全符合 3-6岁幼儿心理素质评定量表的构成八、侵犯行为其他小朋友有他想要的玩具时，会过去抢有时对别人会进行身体攻击，如打、咬、踢等有时会讲粗话经常戏弄其他孩子不太被其他孩子喜欢 1 完全不符合 2比较不符合 3不确定 4比较符合 5完全符合 3-6岁幼儿心理素质评定量表的构成九、亲社会行为妈妈不舒服时，会过来问：“妈妈，你还好吗？”并且拥抱看到有人欺负人，他会去攻击欺负人的人妈妈很忙时，去帮妈妈一起做家务。能够把自己最喜欢吃的东西分给其他人可以

29、赞扬其他小朋友喜欢帮老师做力所能及的事，如班桌椅，扫地当发现其他孩子遇到困难时（如在玩玩具、穿衣服方面有困难）会主动帮助 1 完全不符合 2比较不符合 3不确定 4比较符合 5完全符合 3-6岁幼儿心理素质评定量表的构成十、性别角色认同知道自己是男孩还是女孩女孩会说长大后会做妈妈，男孩会说长大后会做爸爸送给男孩一个布娃娃，男孩会说这是女孩的东西，他不玩送给女孩一辆小汽车，女孩会说这是男孩的东西，她不玩 1 完全不符合 2比较不符合 3不确定 4比较符合 5完全符合 3-6岁幼儿心理素质评定量表的构成十一、交往与合作喜欢自己独自玩游戏能和其他小朋友合作完成搭积木有经常一起玩的好朋友经常在旁边看小

30、朋友们玩，不敢参与进去喜欢和同性别的小朋友一起玩在群体活动中，能与别的小朋友友好合作当与别的小朋友出现矛盾时，能通过协商解决冲突乐于和别的小朋友交换和分享自己喜欢的玩具需要和别的小朋友轮流玩某种游戏时，能耐心等待自己的次序 1 完全不符合 2比较不符合 3不确定 4比较符合 5完全符合 3-6岁幼儿心理素质评定量表的构成十二、抗挫能力老师提问自己和其他小朋友后，把贴纸奖给了别人而没给自己，会哭闹玩游戏的时候，输了总会生气，而不再玩下去遇到自己不喜欢吃的饭菜时，就会发脾气走路或者奔跑的时候摔倒了，自己站起来，不哭叫好不容易搭好的积木，不小心弄倒了，能平静地重头再搭玩折纸或者手工的时候，做不成会哭

31、或者发脾气电视看到一半，被大人强制关掉，也不生气发现妈妈去商场买了很多东西回家却没有给自己买，会闹情绪1 完全不符合 2比较不符合 3不确定 4比较符合 5完全符合 3-6岁幼儿心理素质评定量表的构成十三、专注性不能稳定地参加某个活动，比较频繁地从一个活动转移到另一个活动能专心进行自己的活动，不容易受到别人的干扰做手工或者玩游戏的时候，即使遇到困难也能努力坚持下去会长时间钟情于自己喜欢的某个玩具或者动画片上课或者在家的时候，常坐立不安、活动过多精神不能集中，经常茫然凝视或者发呆 1 完全不符合 2比较不符合 3不确定 4比较符合 5完全符合4、心理健康状况及辅导对策 构成：通过专门的幼儿心理与

32、行为评定量表获得各维度数据；作出总体评价，分析存在的突出问题；提出相应对策。行为问题评估工具埃森博克儿童行为量表CBCL拉特儿童行为问卷埃森博克儿童行为量表CBCLAchenbach儿童行为量表，又称儿童行为清单（Child Behavior Checklist，CBCL）；在众多的儿童行为问题量表中，它的包涵面广，应用非常广泛。CBCL主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题，有3种表格：即家长用、老师用和年长儿童自评的，这里仅介绍家长用表。国内有22省市24013例的常模测试结果。 埃森博克儿童行为量表CBCL构成：构成：三部分内容：一般情况、社会能力和行为问题（113）。应用范围：应用范围：

33、筛查儿童社会能力、行为问题和情绪问题，416岁。评定方法：评定方法：通过对儿童的观察和了解，填写其近半年近半年来的情况。评分标准：评分标准：第一部分不记分；第二部分记分灵活；第三部分0、1、2记分埃森博克儿童行为量表CBCL一般项目：如性别、年龄、和填表人。社会能力：包括参加体育运动，课余爱好，参加团体，课余职业或劳动，交友，与家长及其它小孩相处和在校学习情况，共7大项。行为问题：包括113条，其中第56条包括8小项，第113条为“其它”。埃森博克儿童行为量表CBCL埃森博克儿童行为量表CBCL第二部分：社会方面（1）请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如游泳，乒乓球等）： 无爱好 爱好：a.

34、 b. c.（2）与同龄儿童相比，他（她）在这些项目上花去时间多少？ 不知道 较少 一般 较多 （3）与同龄儿童相比，他（她）的运动水平如何？ 不知道 较低 一般 较高 埃森博克儿童行为量表CBCL具体详细题目清单埃森博克儿童行为量表CBCL埃森博克儿童行为量表CBCLCBCL的记分第一部分的项目不记分。第二部分除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I(1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。I(2)及I(3)：“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。(2)及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。(1)：记分法同I(1)。(2)及(3)

35、：记分法同I(2)及I(3)。(1)：记分法同I(1)。(2)：记分法同I(2)及(3)。(1)：记分法同I(1)。(2)：记分法同I(1)及(2)。V(1)：无或一个，记0分，二、三个，记1分，四个或以上，记2分。V(2)：不到一次记0分，一、二次记1分，三次或以上记2分。VI：较差记0分，差不多记1分，较好记2分，将a、b、c的三个分数加起来求出平均分，作为一个分数。d的记分法同上，另作一个分数（项有两个分数）。（1）：不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，中等以上记3分。把各项分数加起来求出平均数，作为（l）的分数。（2）：“不是”记1分，“是”记0分。（3）：“没有”记1分，“留过

36、”记0分。（4）：“没有”记1分，有问题记0分。问题开始及解决情况不记分。第三部分是CBCL的重点，按最近6个月内的情况评定，评分为02： （0）无；（1）轻度或有时有；（2）明显或经常有。 因子名称 项目序号1.分裂样：9个项目11、29、30、40、47、50、59、70、752.抑都：17个项目12、14、18、31、32、33、34、31、45、50、 52、71、88、89、31、103、1123.交往不良：8个项目13、65、69、71、75、80、86、1034.强迫性：16个项目9、13、17、46、47、50、54、66、76、80、 88、84、85、92、93、100A5

37、.体诉：9个项目 49、51、54、56a、56b、56c、56f、56g、776.社交退缩：8个项目25、34、38、42、48、64、109、1117.多动：11个项目1、8、10、13、17、20、41、61、62、64、798.攻击性：23 个项目 17、16、19、22、23、25、27、37、43、 48、57、68、74、86、87、88、90、93、 94、95、97、1049违纪：12个项目20、21、23、39、43、67、72、81、82、90、 101、106 女女 性性 1.抑郁：18个项目11、12、30、31、32、33、34、35、38、45、 50、52、71

38、、75、88、103、111、1122.社交退缩：11个项目 13、42、65、69、75、80、87、88、102、 103、1113.体诉：14个项目 2、4、7、51、54、56a-g、77、924.分裂强迫：11个项目9、18、40、66、67、10、76、84、85、 91、1005.多动 ：14个项目1、8、10、13、17、23、38、41、48、61、 62、64、79、806.性问题 ：6个项目52、60、63、73、93、967.违纪 ：6个项目 39、43、67、81、83、908.攻击性：25个项目 3、7、14、16、19、21、22、23、25、27、 33、37、

39、41、48、68、74、86、87、88、93、 94、95、97、104、1099.残忍：7个项目5、15、16、20、21、37、57 CBCL常模地震前后四川男童CBCL各因子评分结果比较(xSD)地震后地震前t值P分裂样2.66（2.21）0.41（0.48）10.000.001抑郁3.64（3.89）1.34（1.94）5.500.001交往不良2.67（2.51）2.16（1.81）1.980.05体诉2.30（2.72）1.02（1.42）4.420.001社交退缩2.27（2.30）1.75（1.86）2.170.05多动5.21（3.33）2.54（2.31）7.700.00

40、1攻击性7.31（5.76）5.55（4.37）3.000.05地震前后四川女童CBCL各因子评分结果比较(xSD)地震后地震前t值P抑郁4.49（4.52）1.51（2.09）7.610.001社交退缩3.15（2.92）2.45（2.06）2.750.01体诉2.66（3.22）1.16（1.16）5.040.001分裂样1.48（1.99）0.13（0.40）7.210.001多动4.04（3.38）2.13（2.31）6.460.001违纪0.80（1.33）1.63（1.57）-7.150.001攻击性6.70（6.09）4.40（3.92）4.360.01幼儿心理档案举例；幼儿心理档案的应用1、根据心理档案的信息，有针对性地做好个别辅导工作。可将学生根据心理健康水平分成A、B、C三类 ，A类需马上进行辅导；B类暂观察，后再测；C没问题。2、根据心理档案揭示出来的普遍性心理问题，进行团体训练或矫治。3、根据心理档案揭示出来的特长和个性特点，针对性做好特长培养方案。4、依据心理档案数据进行教学效果评估，开展课题研究。 “儿童期经验最有重视的必要。因为它们发生于尚未完全发展的时候，更容易产生重大的结果。” 弗洛伊德结 语