学前儿童科学教育活动的目标和内容课堂PPT

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1、学前儿童科学教育的目标及内容 1 1第一节第一节 学前科学教育目标学前科学教育目标n提问：什么是学前儿童科学教育的目标？ 【概念概念】教教师在在进行科学教育活行科学教育活动之前，在之前，在头脑中中预先存在着的科学教先存在着的科学教育活育活动过程程结束束时要取得的效果，是要取得的效果，是对科学教育效果的期望和要求。科学教育效果的期望和要求。【例如例如】中班科学教育活中班科学教育活动好吃的蔬菜好吃的蔬菜目目标： 1、认识一些常一些常见蔬菜，知道它蔬菜，知道它们的的颜色以及外形特征。色以及外形特征。2、通、通过活活动，知道挑食的宝宝不是好宝宝。，知道挑食的宝宝不是好宝宝。3、在活、在活动中体中体验活

2、活动的快的快乐，大胆表达、交流。，大胆表达、交流。2 2【思考思考思考思考】一个活一个活一个活一个活动动可不可以没有目可不可以没有目可不可以没有目可不可以没有目标标，直接开展？，直接开展？，直接开展？，直接开展？ 如果答案是如果答案是如果答案是如果答案是“ “不可以不可以不可以不可以” ”，那么，没有活，那么，没有活，那么，没有活，那么，没有活动动目目目目标标，会，会，会，会产产生什么后果？生什么后果？生什么后果？生什么后果？3 3一、幼儿科学教育目标的重要性一、幼儿科学教育目标的重要性一、幼儿科学教育目标的重要性一、幼儿科学教育目标的重要性1. 1. 目目标是教是教师实施科学教育的施科学教育

3、的方向方向（1 1）根据预定目标制定教学计划）根据预定目标制定教学计划n该活动可以从目标中判定，是单个活动还是单元活动，该活动可以从目标中判定，是单个活动还是单元活动，是整合活动还是单个领域活动，经过怎么样的过程才能是整合活动还是单个领域活动，经过怎么样的过程才能达到目标达到目标等等。等等。4 4（2 2）围绕目标营造环境气氛）围绕目标营造环境气氛n教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参

4、与心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与各种探索和制作活动。各种探索和制作活动。5 5（3 3）依据目标选择恰当的内容）依据目标选择恰当的内容n以目标为依据选择科学的、适合幼儿发展水平和需要，并以目标为依据选择科学的、适合幼儿发展水平和需要，并具有发展价值的内容；让幼儿积累知识经验、发展制作技具有发展价值的内容；让幼儿积累知识经验、发展制作技能，供幼儿在探索、操作中学习。能，供幼儿在探索、操作中学习。6 6（4 4）根据目标设计教学方法）根据目标设计教学方法n讲解法、实验操作发、观察法、制作法、讨论法讲解法、实验操作发、观察法、制作法、讨论法n根据不同的教育目的，选择的教学方法也不

5、相同。根据不同的教育目的，选择的教学方法也不相同。7 7举例：大班科学教育活动“神奇的雨”【小组讨论小组讨论】尝试在没有目标的前提下，设计该活动的尝试在没有目标的前提下，设计该活动的 教学计划（教学计划（即活动次数、活动领域、材料准备即活动次数、活动领域、材料准备）: : 教学氛围教学氛围: : 活动内容活动内容: : 教学方法教学方法: :8 8n n目标：目标：AA能充满好奇地观察能充满好奇地观察“水蒸气蒸发水蒸气蒸发”的过程并参与讨论；的过程并参与讨论；BB能在老师的引导下，用自己的语言描述雨是如何形成的。能在老师的引导下，用自己的语言描述雨是如何形成的。CC用绘画或陈述的形式表现出雨与

6、人类及动植物的关系，用绘画或陈述的形式表现出雨与人类及动植物的关系，并显示出对雨的兴趣。并显示出对雨的兴趣。如果在明确上述目如果在明确上述目如果在明确上述目如果在明确上述目标标的基的基的基的基础础上，我上，我上，我上，我们们来来来来设计设计教学教学教学教学计计划、划、划、划、营营造造造造环环境、确定内容和教学方法，会不会更境、确定内容和教学方法，会不会更境、确定内容和教学方法，会不会更境、确定内容和教学方法，会不会更轻轻松些呢？松些呢？松些呢？松些呢？9 9n教学计划：根据目标，确定了这应该是一个单元活动，涉及科学、社会、艺术、语言等领域，是由好几个活动组成的。n环境气氛：雨的墙饰、画图工具、

7、雨具，要准备实验器材等材料。n内容设计：播放动画小水滴旅行记，小实验“人工造雨”，亲身感受雨，讨论雨，雨具小制作，绘画等。n采用的教学方法：多媒体教学；试验；讨论；讲述等。 综上所述，目上所述，目标是教是教师实施科学教育的方向。无施科学教育的方向。无论是制是制定定计划、划、创设环境、提供材料，境、提供材料，还是是选择内容和方法、内容和方法、设计活活动、指、指导探索探索过程，都与目程，都与目标紧密相密相连。10102.目标是科学教育评价的标准目标是科学教育评价的标准 评价时没有标准，会出现什么情况？ 目标是科学地评价活动的标准，原因在于：目标是科学地评价活动的标准，原因在于： 首先，评价一个活动

8、是否促进了首先，评价一个活动是否促进了幼儿幼儿发展，需要评价该活发展，需要评价该活动动结束结束时，是否达到活动之前设定的目标。时，是否达到活动之前设定的目标。 【例如例如】在大班科学活在大班科学活动“我从哪里来我从哪里来”结束后，我束后，我们要要评价价这个活个活动是否成功，之前的活是否成功，之前的活动目目标是重要是重要标准。准。 1111我从哪里来活动目标：1.1.通通过看一看、想一想、看一看、想一想、讲一一讲等形式，初步了解自己在等形式，初步了解自己在妈妈肚子里的生肚子里的生长过程。程。2.2.能大胆想象，并用能大胆想象，并用动作表作表现出自己在出自己在妈妈肚子里的快肚子里的快乐生生活。活。

9、3.3.通通过体体验，了解，了解妈妈十月十月怀胎的辛苦，激胎的辛苦，激发爱妈妈的情感。的情感。活动结束后，我们逐个对照目标和幼儿的表现，可以从一个角度评价这活动结束后，我们逐个对照目标和幼儿的表现，可以从一个角度评价这个活动对幼儿发展的促进。个活动对幼儿发展的促进。 1212n其次，评价一个其次，评价一个教教师的活动组织是否有效，需要观察该教的活动组织是否有效，需要观察该教师是否围绕目标开展活动。师是否围绕目标开展活动。 【比如比如】如果目如果目标中有一条是：中有一条是：“用自己的用自己的语言言描述自己的描述自己的发现与同伴、教与同伴、教师交流。交流。” 那么，评价幼儿园活动时，需要对照目标和

10、哪些那么，评价幼儿园活动时，需要对照目标和哪些教师的表现呢？教师的表现呢？1313内容内容，是否涵盖，是否涵盖语言言发展展的内容，如的内容，如引导学前儿童大胆说引导学前儿童大胆说出自己的想法出自己的想法；方法方法，有没有采用，有没有采用提提问法、法、讨论法法等有利于等有利于发展学前儿童展学前儿童语言能力的方法；言能力的方法；过程程，有没有，有没有设计学前儿童学前儿童发言和言和讨论的的环节；环境的境的设置置上，上，应该给儿童儿童创设一个一个敢于和敢于和乐于于发言、言、讨论的心理的心理环境。境。比如，让幼儿围成一圈的座位排列就比前比如，让幼儿围成一圈的座位排列就比前后排坐等能调动儿童的发言积极性。

11、后排坐等能调动儿童的发言积极性。1414n离开目标，就不能科学地评价活动的优劣。目标既是评定幼儿学习和离开目标，就不能科学地评价活动的优劣。目标既是评定幼儿学习和发展是否达到标准的客观依据，也是衡量教师教育的客观尺度。明确发展是否达到标准的客观依据，也是衡量教师教育的客观尺度。明确的目标可以避免教育评价的主观性、片面性。的目标可以避免教育评价的主观性、片面性。n综上所述，教育目上所述，教育目标的确定，的确定，对于幼儿园活于幼儿园活动的的组织有根本性的指有根本性的指导作用。作用。 1515二、制定幼儿科学教育目标的依据二、制定幼儿科学教育目标的依据（一）社会发展的需求（一）社会发展的需求n n首

12、先，信息技首先，信息技术术的广泛的广泛应应用用知知识识更新快、信息量大更新快、信息量大终终身教育的思想，身教育的思想，“ “乐乐学学” ”、“ “会学会学” ”。n n其次，科学技其次，科学技术术的突的突飞飞猛猛进进科学几乎囊括了生活每个科学几乎囊括了生活每个领领域域培养科学的培养科学的态态度，科学就在他度，科学就在他们们身身边边。n n再次，人再次，人类类生存生存环环境日益境日益恶恶化化培养学前儿童尊重自然、培养学前儿童尊重自然、热爱热爱自然、保自然、保护护自然的意自然的意识识。1616（二）儿童身心特点（二）儿童身心特点1.1.观察能力的察能力的发展展 初步具备一定的观察力，但总体水平不高

13、。初步具备一定的观察力，但总体水平不高。 因此，在因此，在设计目目标时17172 2知知觉发展特点展特点n在空间方位知觉、形状知觉、时间知觉的发展上，学前儿在空间方位知觉、形状知觉、时间知觉的发展上，学前儿童都有其特点。童都有其特点。 因此，在因此，在设计目目标时18183.学前儿童的学前儿童的记忆特点特点 常常能在无意之间记住经常接触的事物和现象的具体形象和名称以及常常能在无意之间记住经常接触的事物和现象的具体形象和名称以及他们自己操作探索的结果他们自己操作探索的结果以无意记忆为主以无意记忆为主。 4.学前儿童的思学前儿童的思维特点特点 仍然要依靠操作探究来解决问题、获得科学经验。具体形象思

14、维是这个阶段思维发展最主要的特点。 因此，在因此，在设计目目标时1919（三）学前儿童科学教育活动的特性（三）学前儿童科学教育活动的特性1.1.教育内容的生成性。教育内容的生成性。 皮亚杰的儿童学习建构理论（通过活动在与环境的相互作皮亚杰的儿童学习建构理论（通过活动在与环境的相互作用中建构知识）支持生成型的活动。用中建构知识）支持生成型的活动。 教师在制定学前儿童科学教育活动目标的时候要做到教师在制定学前儿童科学教育活动目标的时候要做到“心心怀教育大目标，随时调整小目标，接纳儿童的新目标怀教育大目标，随时调整小目标，接纳儿童的新目标”。20202.2.教育过程的探究性。教育过程的探究性。n苏霍

15、姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。儿童的智力在他的手指尖上。”n心理学家皮亚杰说：心理学家皮亚杰说：“智慧的花是开放在手指尖上的。智慧的花是开放在手指尖上的。”n学前儿童认知水平低，思维以直觉动作思维、具体形象思维为主，他学前儿童认知水平低，思维以直觉动作思维、具体形象思维为主，他们只有通过感官体验，动手操作，动脑思考才能真正获得科学知识。们只有通过感官体验，动手操作，动脑思考才能真正获得科学知识。 因此，在目标设置中，不能满足于对儿童的知识目标的设定，对学前因此，在目标设置中，不能满足于对儿童的知识目标的设定，对学前儿童的技能性目标要足够重视。儿童的技能性目标要足够重视

16、。21213.3.教育组织方式的多样性和灵活性。教育组织方式的多样性和灵活性。第一，个别探究和小组探究；第一，个别探究和小组探究；第二，学前儿童科学教育活动灵活地渗透于一日生活、随机第二，学前儿童科学教育活动灵活地渗透于一日生活、随机教育。教育。第三，学前儿童科学教育活动的地点不限于教室第三，学前儿童科学教育活动的地点不限于教室第四，学前儿童科学教育活动多时间段进行。第四，学前儿童科学教育活动多时间段进行。因此，在因此，在设计目目标时2222三、学前儿童科学教育目标的结构三、学前儿童科学教育目标的结构n从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目目标、年龄阶段目标、单元目标

17、和活动目标等四个层次。2323（一）学前儿童科学教育总目标：（一）学前儿童科学教育总目标：【概念概念】也可以称也可以称为学前儿童科学教育的学前儿童科学教育的领域目域目标，是学前是学前阶段科学教育段科学教育总的任的任务要求，它原要求，它原则性地性地指出在学前指出在学前阶段段进行科学教育的范行科学教育的范围和方向，是和方向，是科学教育所期望的最科学教育所期望的最终结果，具有果，具有较强的特殊性的特殊性和相和相对的独立性。的独立性。n它不能直接用来当做具体活动的目标使用。（请在下面的它不能直接用来当做具体活动的目标使用。（请在下面的学习中找原因）学习中找原因）2424n我国教育部于我国教育部于200

18、1年年7月月颁布了布了幼儿园教育指幼儿园教育指导纲要（要（试行）行）中，提出了中，提出了“科学科学”、“社会社会”、“语言言”、“健康健康”、“艺术”等五大等五大领域，并域，并提出了相提出了相应的的领域目域目标。 n其中，科学其中，科学领域的目域的目标为：2525对周周围的事物、的事物、现象感象感兴趣，有好奇心和求知欲；趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，能运用各种感官，动手手动脑，探究，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的能用适当的方式表达、交流探索的过程和程和结果；果；能从生活和游能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体中感受事物的数量关系并体验到数学的到数学的重要和有趣；重要和有趣；

19、爱护动植物，关心周植物，关心周围环境，境，亲近大自然，珍惜自然近大自然，珍惜自然资源，有初步的源，有初步的环保意保意识。2626n为什么什么“总目目标”不能作不能作为具体的科学教育活具体的科学教育活动的目的目标？n n【例如例如】爱护动植物，关心周植物，关心周围环境，境，亲近大自近大自然，珍惜自然然，珍惜自然资源，有初步的源，有初步的环保意保意识。2727（二）学前儿童科学教育年龄阶段目标：（二）学前儿童科学教育年龄阶段目标：n总目目标是学前儿童科学教育目是学前儿童科学教育目标体系中概括体系中概括层次最高的目次最高的目标。由于它。由于它的概括性高，在的概括性高，在实践中，它需要具体化，才能指践

20、中，它需要具体化，才能指导我我们开展开展实际的科的科学活学活动。首先它需要具体化。首先它需要具体化为年年龄阶段目段目标。 年年龄阶龄阶段目段目标标是根据学前儿童科学教育的是根据学前儿童科学教育的总总目目标标来制定的，来制定的，它的作用是它的作用是为为不同不同阶阶段的儿童段的儿童设设定符合其年定符合其年龄发龄发展特点的展特点的科学目科学目标标。 既体现学前儿童各个不同年龄之间的差异性，又体现既体现学前儿童各个不同年龄之间的差异性，又体现了各个年龄之间的连续性。了各个年龄之间的连续性。2828n n在幼儿园的在幼儿园的实际实际教学中，一般会按照教学中，一般会按照“ “小班、中小班、中班、大班班、大

21、班” ”三个年三个年龄阶龄阶段划分。（段划分。（见课见课本）本）【提提提提问问】各年各年各年各年龄阶龄阶段目段目段目段目标标的的的的连续连续性和性和性和性和阶阶段性如何体段性如何体段性如何体段性如何体现现？2929【例如例如】在对儿童的在对儿童的“ “分分类类” ”这一技能设定目标时：这一技能设定目标时： 3-43-4岁岁：能从一：能从一组组物体中根据一个或两个特征，挑出物体，物体中根据一个或两个特征，挑出物体，归归入一入一类类。 4-54-5岁岁：能按照指定的：能按照指定的标标准准对对物体物体进进行行简单简单分分类类。 5-65-6岁岁：能按照自己：能按照自己规规定的不同定的不同标标准准对对

22、物体物体进进行分行分类类。 3030又如：小班目小班目标标：在成人的帮助下学会使用：在成人的帮助下学会使用简单简单工具。工具。中班目中班目标标：会使用工具制作：会使用工具制作简单产简单产品。品。大班目大班目标标：会运用：会运用简单简单工具和多种材料工具和多种材料进进行制作活行制作活动动，能，能够发现够发现物品和材料的多种特性和功能，并物品和材料的多种特性和功能，并能表能表现现出一定的出一定的创创造性。造性。n n目标内容一致，体现连续性；但目标难度有差别，体现阶目标内容一致，体现连续性；但目标难度有差别，体现阶段性段性连续性与阶段性的统一。连续性与阶段性的统一。3131n n年年龄阶龄阶段目段

23、目标标可以凸可以凸显显大班、中班、小班科学活大班、中班、小班科学活动动的儿童的儿童发发展差异，提出符合各年展差异，提出符合各年龄龄儿童的活儿童的活动动目目标标，但是它仍不，但是它仍不够够具体，具体，依然不具有具体指依然不具有具体指导设计导设计和开展活和开展活动动的功能的功能。n n如：如：“ “在成人的帮助下学会使用在成人的帮助下学会使用简单简单工具工具” ”， 如何帮助？如何帮助？简单简单到什么程度？具体是些什么工具？到什么程度？具体是些什么工具？3232（三）学前儿童科学教育单元目标：（三）学前儿童科学教育单元目标： 在科学教育中，这种在科学教育中，这种在科学教育中，这种在科学教育中，这种

24、“单元单元单元单元”一般有两种。一般有两种。一般有两种。一般有两种。1.1.以以时间为单元的学前儿童科学教育目元的学前儿童科学教育目标。 可可简简称称“ “时时间间单单元元” ”，是是指指在在一一段段时时间间内内，所所要要达达到到的的科科学教育目学教育目标标。 幼幼儿儿园园中中以以时时间间为为单单位位的的科科学学教教育育目目标标一一般般有有月月科科学学教教育育目目标标和和周科学教育目周科学教育目标标。3333【例例1 1】幼儿园小班幼儿园小班1010月份的科学教育目月份的科学教育目标标n n愿意接触大自然愿意接触大自然n n有好奇心，喜有好奇心，喜欢欢模仿、模仿、摆摆弄。弄。n n认识认识易于

25、接触的易于接触的动动物物“ “兔子兔子” ”，了解其主要外形特征及生，了解其主要外形特征及生活活习习性性n n认识认识易于接触的植物易于接触的植物“ “一串一串红红” ”，了解其主要外形特征。，了解其主要外形特征。n n了解自己身体的主要部位了解自己身体的主要部位“ “脸脸” ”，学，学习习如何保如何保护护。3434【例例2 2】幼儿园大班幼儿园大班4 4月份第月份第3 3周科学教育目标周科学教育目标n n继续发继续发展展热爱热爱大自然的大自然的积积极情感极情感n n有初步的有初步的环环境保境保护护意意识识n n了解人的生存与了解人的生存与环环境的关系，学境的关系，学习习基本的自我基本的自我调

26、节调节、保、保护护健康的方法健康的方法n n了解人了解人类类的科学技的科学技术术是不断是不断发发展的展的35352.2.以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标n这种种单元元活活动没没有有具具体体的的时间限限制制，是是在在一一组有有关关联的的科科学教育活学教育活动全部全部结束后所要达到的目束后所要达到的目标。n幼幼儿儿园园中中科科学学教教育育主主题的的的的依依据据也也是是多多样的的，有有的的是是以以季季节为主主线构构建建主主题；有有的的则以以自自然然科科学学现象象为主主题；也也有有的以人的活的以人的活动为主主线构建主构建主题。3636【例例1 1】幼儿园中班

27、主题活动幼儿园中班主题活动“水水”的科学教育目标的科学教育目标n n有有观观察水和探究水的察水和探究水的兴兴趣。趣。n n在玩水的系列操作活在玩水的系列操作活动动中，运用自己的感官，感知水的特中，运用自己的感官，感知水的特性（无色、无味、透明、流性（无色、无味、透明、流动动等）。等）。n n知道生物的生知道生物的生长长、人、人类类的生活都离不开水。的生活都离不开水。n n学学习边观习边观察察边边操作，在教操作，在教师师的启的启发发引引导导下，能及下，能及时观时观察和察和发现发现在操作在操作过过程中所程中所产产生的有趣生的有趣现现象，并能努力探究原因。象，并能努力探究原因。所需所需时间时间：约约

28、一周一周 3737【例2】单元活动：春天里的快乐活动目标：1.1.感受春天的美感受春天的美丽，体，体验春天春天带来的快来的快乐。2.2.懂得懂得爱护环境，不摘花、境，不摘花、踩草坪。草坪。3.3.喜喜爱美美丽的春天，能的春天，能够用多种形式表用多种形式表现对春天的春天的热爱。4.4.喜喜欢观察察动植物的植物的变化，并能大胆地用化，并能大胆地用语言表述。言表述。5.5.发展展动手能力，学手能力，学习用多种材料和形式制作。用多种材料和形式制作。6.6.发展幼儿展幼儿语言表达能力，敢于在人前大胆表言表达能力，敢于在人前大胆表现。活活动所需所需时间：大：大约六周六周3838春天里的快乐春天里的快乐我们

29、爱春天我爱春天春天里的游戏春天真美丽美丽的春天春天的秘密春雨春天穿什么 春天的故事书春游活动我和小花花儿好看 喂养小动物桃花姐姐 美丽的蝴蝶 春天的草地上 春天来美丽的春天蝴蝶飞 我眼里的春天找春天 和柳树做朋友桃花开了 春天的儿歌 和动物做朋友3939n n该类目标指导的对象是数次活动，目标较之“总目标”和“年龄目标”更具体、详尽。n n同时还具有一定的概括性，在具体开展单元中的某个活动时，需要根据单元目标再次细化。4040（四）学前儿童科学教育（四）学前儿童科学教育活动目标活动目标n“活动目标活动目标”一般是指一次具体的科学教育活动所要实现一般是指一次具体的科学教育活动所要实现的预期目的。

30、的预期目的。n这种目标可以指导活动计划的拟定、活动内容的选择、活这种目标可以指导活动计划的拟定、活动内容的选择、活动环境的创设、活动方法的采用；也能用这些目标来评价动环境的创设、活动方法的采用；也能用这些目标来评价活动与教师。它们对具体活动的组织有直接的指导作用。活动与教师。它们对具体活动的组织有直接的指导作用。4141【例例1 1】小班科学活动小班科学活动“ “可爱的蚕豆荚可爱的蚕豆荚” ”目标目标（1 1）有主）有主动动感知物体感知物体蚕豆蚕豆荚荚的的兴兴趣。趣。（2 2）能）能发现发现蚕豆蚕豆荚荚的基本特征。的基本特征。（3 3）能根据物体大小）能根据物体大小进进行行简单简单分分类类。4

31、242【例例2 2】大班科学活动大班科学活动“ “各种各样的扇子各种各样的扇子” ”目标目标（1 1）知道人）知道人们们可以用扇子来扇凉可以用扇子来扇凉风风降温、遮阳，降温、遮阳，还还可以当可以当做工做工艺艺品。品。（2 2）了解扇子有各种不同的材）了解扇子有各种不同的材质质、造型、造型、图图案。案。（3 3）欣）欣赏赏各种不同的扇子，初步感受各种不同的扇子，初步感受传统传统工工艺艺品的美。品的美。（4 4）在）在观观察中用比察中用比较较的方法，与同伴的方法，与同伴讨论讨论和交流。和交流。4343四、学前儿童科学教育目标的表述四、学前儿童科学教育目标的表述（一）教育目标表述的形式n幼儿园教育活

32、动目标的表述形式多种多样。若从教育活动幼儿园教育活动目标的表述形式多种多样。若从教育活动的主体看，主要有两种方式：的主体看，主要有两种方式：表述教师的行为表述教师的行为和和表述幼儿表述幼儿的行为的行为。n前者从教师的行为出发，说明教师在教育活动中应做什么前者从教师的行为出发，说明教师在教育活动中应做什么 如如“为幼儿提供幼儿提供”“”“示范示范的操作方法的操作方法” 。 4444n后者是从幼儿的角度，表述幼儿的行后者是从幼儿的角度，表述幼儿的行为变化，由于化，由于对于儿于儿童的学童的学习有不同取向的目有不同取向的目标，所以，具体表述儿童的学，所以，具体表述儿童的学习变化又包括以下两种形式：行化

33、又包括以下两种形式：行为目目标、表、表现性目性目标。 45451.行为目标行为目标n行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为变化的结果来行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为变化的结果来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。 4646尝试区分以下目标的区别：尝试区分以下目标的区别：n“能区分小雨、大雨、雷雨，并比能区分小雨、大雨、雷雨，并比较它它们的的异同点异同点” n n“让儿童感受雨、激发儿童对雨的兴趣” 以省略的以省略的“幼儿幼儿”为句子的主语，

34、强调可观察性、可把握为句子的主语，强调可观察性、可把握性和可操作性性和可操作性47472.2.表现性目标表现性目标n表现性目标不是事先规定儿童在完成某一学习活动后应该表现性目标不是事先规定儿童在完成某一学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在与环境交互作用中所获得的行为，而是指向每一个儿童在与环境交互作用中所具有的个性化的表现。具有的个性化的表现。n这种个性化的表现教师是无法准确预知的，但是它对儿童这种个性化的表现教师是无法准确预知的，但是它对儿童个性的充分发展和展示又是有益的。个性的充分发展和展示又是有益的。4848n n参参观观“ “海底世界海底世界” ”的活的活动动 “ “讨论讨论

35、海底世界有趣的事情海底世界有趣的事情海底世界有趣的事情海底世界有趣的事情” ”或或“ “表达表达表达表达对对海底世界的喜海底世界的喜海底世界的喜海底世界的喜爱爱” ” 就是表就是表现现性目性目标标，而不是，而不是“ “儿童能儿童能够说够说出海底世界出海底世界鱼鱼的的种种类类” ”这样这样的事先可以估的事先可以估计计的目的目标标。 它鼓励幼儿在活它鼓励幼儿在活动中表中表现出某种程度上与他人不同的出某种程度上与他人不同的创造造性，而性，而不关注不关注事先事先规定的幼儿行定的幼儿行为变化化结果果。4949n需要指出的是：不同取向的目需要指出的是：不同取向的目标只是从某一特定只是从某一特定的角度把握教

36、育活的角度把握教育活动的目的目标，都有其存在的价，都有其存在的价值，它它们之之间并不是相互排斥或相互并不是相互排斥或相互对立的，而是相立的，而是相互互补充和充和联系的。系的。5050（二）幼儿园教育活动目标表述的要求（二）幼儿园教育活动目标表述的要求1 1具有可操作性，避免具有可操作性，避免过于于笼统、概括和抽象、概括和抽象 从幼儿园目标体系来看，从低到高，各层次目标是越从幼儿园目标体系来看，从低到高，各层次目标是越来越抽象、概括、笼统，作为最具体、最底层的幼儿园教来越抽象、概括、笼统，作为最具体、最底层的幼儿园教育活动目标，其特点就是具体、明确，具有可操作性，能育活动目标，其特点就是具体、明

37、确，具有可操作性，能具体指导、调控教师的教学过程。具体指导、调控教师的教学过程。 5151n关注、感受、探究身边的自然现象。关注、感受、探究身边的自然现象。 多种多多种多样的光的光 美妙的声音美妙的声音 感受冷、感受冷、热现象象 探究、体探究、体验力力 有趣的磁有趣的磁 电电 奇妙的化学现象奇妙的化学现象 感受季节的变化感受季节的变化 天文现象天文现象5252光影游戏5353磁性游戏5454科学现象科学现象简简易易机机械械光光声音声音电电磁铁磁铁功用功用反射反射颜色颜色影子的形成影子的形成声音的传送声音的传送声音的形成声音的形成电路电路导电机导电机功用与安全功用与安全静电静电杠杆杠杆轮子轮子螺

38、旋螺旋传传介介性性穿穿透透力力吸吸附附性性电路电路导电机导电机功用与安全功用与安全静电静电n关注、感受、探究身边的科学现象。关注、感受、探究身边的科学现象。5555杠杆游戏5656齿轮游戏5757斜面游戏5858重力游戏5959电路游戏6060掌握物体分类的方法掌握物体分类的方法 探索探索“ “1 1” ”和和“ “许多许多” ”及其关系及其关系 通过实物操作、比较、游戏等方法来学习十位或百位以通过实物操作、比较、游戏等方法来学习十位或百位以内的数内的数认识常见的平面图形和立体图形认识常见的平面图形和立体图形能用各种方法进行量的比较，初步理解量的相对性和量能用各种方法进行量的比较，初步理解量的

39、相对性和量的守恒的守恒在空间方位上，能分清上下、前后、左右、里外、远近在空间方位上，能分清上下、前后、左右、里外、远近等等n 科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概念，并学习简单的数学方法解决日常生活中的问题。念，并学习简单的数学方法解决日常生活中的问题。6161感受日常生活中的科技用品。（家用电器、现代交通工感受日常生活中的科技用品。（家用电器、现代交通工具、现代通讯工具、现代农用工具、科技玩具）具、现代通讯工具、现代农用工具、科技玩具） 了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科学家的探索、了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科学家的探索、发明创造的过

40、程。发明创造的过程。 增强强儿童的环保意识，培养其环保行为。增强强儿童的环保意识，培养其环保行为。n 感受现代科学技术对人们生活的作用。感受现代科学技术对人们生活的作用。 6262 （一）科学性，教育的启蒙性（一）科学性，教育的启蒙性（一）科学性，教育的启蒙性（一）科学性，教育的启蒙性 对于对于36岁的儿童来说，要选择他们在岁的儿童来说，要选择他们在日常生活日常生活中感兴趣的、最熟悉的、易于理解接受的、能够直接中感兴趣的、最熟悉的、易于理解接受的、能够直接进行探索和发现的内容来进行，并将儿童难以理解的进行探索和发现的内容来进行，并将儿童难以理解的科学现象、科学知识寓于简单的现象之中。科学现象、

41、科学知识寓于简单的现象之中。三、学前儿童科学教育活动内容选择的原则三、学前儿童科学教育活动内容选择的原则6363n n第一，结合幼儿的生活向幼儿介绍现代的先进科学技第一，结合幼儿的生活向幼儿介绍现代的先进科学技术，特别是我国在现代科学技术上的成就。术，特别是我国在现代科学技术上的成就。 通讯技术、生物技术、计算机技术通讯技术、生物技术、计算机技术通讯技术、生物技术、计算机技术通讯技术、生物技术、计算机技术n n第二，向幼儿介绍科学技术的发展，让幼儿在古今的第二，向幼儿介绍科学技术的发展，让幼儿在古今的对比中体会现代科学技术的先进和古代人民的智慧。对比中体会现代科学技术的先进和古代人民的智慧。

42、地动仪、水车、指南针地动仪、水车、指南针地动仪、水车、指南针地动仪、水车、指南针n n第三，引导幼儿认识我国的具有民族特色的物产，或第三，引导幼儿认识我国的具有民族特色的物产，或当地有名的物产。当地有名的物产。 滇金丝猴、茶叶、少数民族乐器滇金丝猴、茶叶、少数民族乐器滇金丝猴、茶叶、少数民族乐器滇金丝猴、茶叶、少数民族乐器 （二）时代性和民族性（二）时代性和民族性 6464n所谓系统性即幼儿科学教育的内容应当由近及远、从所谓系统性即幼儿科学教育的内容应当由近及远、从简单到复杂、从浅至深有系统地编排进行。纵向上主简单到复杂、从浅至深有系统地编排进行。纵向上主要是在选择内容上要从幼儿园各年龄班整体

43、上来考虑，要是在选择内容上要从幼儿园各年龄班整体上来考虑，所选内容要随着年龄的增长其容量与深度也随之增加。所选内容要随着年龄的增长其容量与深度也随之增加。横向上主要是指事物与事物之间的逻辑关系。横向上主要是指事物与事物之间的逻辑关系。n所谓整体性即在选编幼儿科学教育内容时，要考虑与所谓整体性即在选编幼儿科学教育内容时，要考虑与其他教育内容如语言、数学、社会、健康等内容相互其他教育内容如语言、数学、社会、健康等内容相互配合，相互渗透，综合进行。配合，相互渗透，综合进行。（三）系统性与整体性（三）系统性与整体性6565n n第一，要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择第一，要注重从当地的自然和社

44、会资源中挖掘和选择有价值的教育内容。如地方课程或园本课程有价值的教育内容。如地方课程或园本课程 太阳能，茶叶、茶花、紫土豆太阳能，茶叶、茶花、紫土豆太阳能，茶叶、茶花、紫土豆太阳能，茶叶、茶花、紫土豆n n第二，结合当地、季节特点选择内容。第二，结合当地、季节特点选择内容。 （四）地方性和季节性（四）地方性和季节性 6666 四、选择学前儿童科学教育活动内容的具体方法四、选择学前儿童科学教育活动内容的具体方法（一）以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容以季节为主线选编内容（时间单元）：以认识春夏以季节为主线选编内容（时间单元）：以认识春夏秋冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集秋冬季节为

45、主线，将科学教育中与之相关的内容集中编排。主要内容大致分为季节、常见动物、常见中编排。主要内容大致分为季节、常见动物、常见植物、自然现象；人们的生活以及生活卫生等。植物、自然现象；人们的生活以及生活卫生等。6767幼儿园大班科学活动幼儿园大班科学活动动物小实验植物季节昆虫、鱼空气、风秋收获、菊花、落叶动物过冬、家禽、家畜树木花草过冬、水仙花冬冰和雪青蛙、燕子、野兽种子发芽、声音春暖花开、种植春动物分类美丽的花太阳、云雨夏四季总结四季总结6868（二）采用单元式选编学前儿童科学教育活动内容（二）采用单元式选编学前儿童科学教育活动内容n具体做法是将幼儿园三学年或四学年的科学教育的内容编具体做法是将

46、幼儿园三学年或四学年的科学教育的内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。的系统性与学前儿童发展的连续性。n每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和活动形式。这个重点就是活动形式。这个重点就是“主题主题”，它就是单元活动的核，它就是单元活动的核心，既表明学前儿童将要参与的系列活动，又表明他们从心，既表明学前儿童将要参与的系列活动，又表明他们从中要获得的关键经验。中要获得的关键经验。6969单元元“电”的教育内的教育内容容电电预定性科学教育活

47、动预定性科学教育活动选择性科学教育活选择性科学教育活动动灯的发展灯的发展没有火的炉子没有火的炉子电器分类电器分类娃娃头发竖起来了娃娃头发竖起来了阅读阅读幼儿百科幼儿百科中有关电的部分中有关电的部分下一单元下一单元玩塑料球绳玩塑料球绳7070n n这这种方式是先种方式是先设设定好五个大的模定好五个大的模块块范范围围，再往每，再往每个模个模块块中填充中填充进进若干若干课题课题。n n各个各个课题课题可以是可以是单单元活元活动动，也可以是，也可以是单单个活个活动动。（三）以科学教育范围为依据选择活动内容（三）以科学教育范围为依据选择活动内容7171 范范 围围 课课 题题 生物与环境生物与环境1.耳

48、朵听一听耳朵听一听 2.可爱的小鸡可爱的小鸡3.鸡的一家鸡的一家 4.鸡的一生鸡的一生5.蛋宝宝找家蛋宝宝找家 6.可爱的小猫可爱的小猫7.美丽的金鱼美丽的金鱼 非生物与环境非生物与环境1.沙沙 2.玩水玩水 自然科学现象自然科学现象1.夜晚的天空夜晚的天空 2.太阳光和影子太阳光和影子3.多变的云多变的云 4.吹泡泡吹泡泡5.它们变了它们变了 6.找春天找春天 现代科学技术现代科学技术1.玩纸玩纸 2.纸的游戏纸的游戏 数数 学学 1.看灯（找不同）看灯（找不同）2.放大镜（找放大镜（找相同）相同）3.贴以贴（分类游戏）贴以贴（分类游戏）4.过马路（空间）过马路（空间）5.比较长短比较长短 6.小动物排队（排序）小动物排队（排序）7.对应比较对应比较 8.娃娃家（区分娃娃家（区分1和许多）和许多） 小班第二学期的科学教育内容小班第二学期的科学教育内容7272思考题思考题1.如何理解如何理解纲要要科学教育各科学教育各层次目次目标间的的关系？关系？2.制定科学活制定科学活动目目标需要注意些什么？需要注意些什么？3.三种科学教育活三种科学教育活动内容内容选择的方法，各自有的方法，各自有什么什么优点？点？4.尝试设计某班一学期科学活某班一学期科学活动内容。内容。7373