《怎样概括小说的主题课堂PPT》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样概括小说的主题课堂PPT（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“主题主题”的意义的意义 小说的主题是小说的灵魂，一般是通过人人物物形形象象或故故事事揭示人人生生哲哲理理、社社会会问问题题、价价值值观观念念等，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须理解小说的主题。主题的表现形式大致有以下几种：主题的表现形式大致有以下几种：以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。格等揭示人性中的真善美和假丑恶。用故事的形式针砭时弊。用故事的形式针砭时弊。通过寓言，寄寓人生哲理。通过寓言，寄寓人生哲理。虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状虚构
2、生活经历，反映人物生存状态和心理状态。态。归纳文章中心思想的常见方法：归纳文章中心思想的常见方法：1.分析文章分析文章题目题目，由题目引出中心思想。，由题目引出中心思想。2.分析文章分析文章开头结尾开头结尾，由此引出中心思想。，由此引出中心思想。3.分析文章分析文章重点段落、中心句重点段落、中心句，由主要内容引出中，由主要内容引出中心思想。心思想。4.分析文章分析文章主要人物的言行主要人物的言行，由人物的思想感情和，由人物的思想感情和性格特点引出中心思想。性格特点引出中心思想。5.分析作者或文中人物的分析作者或文中人物的议论抒情句议论抒情句，由议论引出，由议论引出中心思想。中心思想。小说背景环
3、境小说背景环境情节发展情节发展语言感情色彩语言感情色彩整体倾向整体倾向2主题概括常用基本术语主题概括常用基本术语歌颂、赞扬、弘扬什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。揭示什么人生道理。对什么现象的反思。表达了什么情感基本结构：主要内容基本结构：主要内容+思想感情思想感情语言语言模式模式：小说通过描绘故事情节，刻画了的形象，暗示了抒发了(呼吁)3文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。例如，伟大的友谊伟大的友谊一课，就可以运用分析课题找中心的方法概括出体中心思想：歌颂马克思和恩格斯在共同合作四十年中结成了伟大的友谊。1 1、
4、分析、分析题目题目概括中心思想。概括中心思想。 概括中心思想的方法概括中心思想的方法4 文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的在结尾有画龙点睛的作用，所以抓住开头结尾就能知道作者的写作目的，从而加深对文章的理解。2 2、分析文章的、分析文章的开头开头和和结尾结尾归纳中心归纳中心例如：詹天佑一课的开头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师。”概括中心思想的方法概括中心思想的方法例如：再见了，亲人最后的一句话“我们的心跟你们永远在一起”基本概括出体现了中朝两国人民深厚友谊的中心思想。 5 一般课文中，总有表现文章中心的重点句、段，这些重点句就是文章的中心句。概括中心思想的方法概括中心思想的方
5、法3 3、从、从中心句中心句、重点段落重点段落中归纳中心思想。中归纳中心思想。 例如落花生中：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”又如大森林的主人一课中猎人的话：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。只要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用。”能找出这样的重点句，中心句也就找出来了。6以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言动作则是人物内心世界的主要标志。作者把中心思想放在人物的语言中表达。因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。概括中心思想的方法概括中心思想的方法4 4、在、在人物的重要言行人物的重要言行中找中心中找中心例如：登山一文就能从列宁的语言描写
6、“我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一句中找出文章的中心所在。 7一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。概括中心思想的方法概括中心思想的方法5 5、从、从议论或抒情议论或抒情的句子里找中心的句子里找中心例如一夜的工作，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道：“这就是我们中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！”又如海上日出中：“这不是伟大的奇观吗？”这些抒情句就是课文的中心句了。概括中心思想的表现形式：概括中心思想的表现形式：1.写人记叙文：写人记叙文：本文叙述了本文叙述了（人），赞扬了（人），赞扬了的品质。的品质。2.写事记叙文：写事记叙文：本文叙述了本文叙述了（事），说明
7、了（事），说明了的道理。的道理。3.写景状物记叙文：写景状物记叙文：本文描述本文描述（景物），抒发了（景物），抒发了的情感。的情感。4.童话、寓言：童话、寓言：本文讲述本文讲述（故事），告诉了（故事），告诉了的道理。的道理。9怎样概括文章主要内容怎样概括文章主要内容10一、课题扩充法题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多文章信息。不少课文的题目，就是文章内容很多文章信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再以借助课题。首先要读懂
8、字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如草船借箭，读后把课题四个字扩展成面。如草船借箭，读后把课题四个字扩展成一句话：一句话：诸葛亮利用草船向曹操诸葛亮利用草船向曹操“借借”来了十万支来了十万支箭。在此基础上补上借箭的起因，及周瑜最后的箭。在此基础上补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十
9、万支箭。诸葛亮利用草船向曹操诸葛亮利用草船向曹操“借借”来了十万支箭。来了十万支箭。周瑜周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括概括”与与“具体具体”之间的关系了。之间的关系了。11题目就能高度概括文章的内容，只要把题目题目就能高度概括文章的内容，只要把题目加以扩展就可以了。加以扩展就可以了。往事依依往事依依：写了作者对几件十分留恋的写了作者对几件十分留恋的往事的回忆。往事的回忆。12一顿午餐一顿午餐我收到了婶婶的信：我收到了婶婶的信：“亲爱的孩子，我将于下周四抵达你那亲爱的孩子，我将于下周四抵达你那里，如果到时你能邀请我共进午餐，我将不胜感激。你的里，如
10、果到时你能邀请我共进午餐，我将不胜感激。你的婶婶：诺拉。婶婶：诺拉。”自从我母亲得病以来，婶婶诺拉一直照料自从我母亲得病以来，婶婶诺拉一直照料我的生活。我的生活。当时我在大学里每月只靠父亲给的当时我在大学里每月只靠父亲给的5英镑维持生活，英镑维持生活，接到婶婶的来信时，我只剩下接到婶婶的来信时，我只剩下20先令了。但是无论如何我先令了。但是无论如何我不能拒绝她的要求！不能拒绝她的要求！我知道一个比较好的餐馆，那里一顿午餐每位只需我知道一个比较好的餐馆，那里一顿午餐每位只需3个先令，那样的话，我还可以有个先令，那样的话，我还可以有14先令维持到月末。先令维持到月末。当我带她到那家小餐馆门前时，她
11、指着街对面的当我带她到那家小餐馆门前时，她指着街对面的“亲属亲属大厦大厦”说：说：“我们为什么不去那儿？那儿也许更好一些。我们为什么不去那儿？那儿也许更好一些。”“噢，的确挺好噢，的确挺好如果你喜欢的话。如果你喜欢的话。”我说。我不能我说。我不能说：说：“亲爱的婶婶，我实在没足够的钱请你去亲爱的婶婶，我实在没足够的钱请你去亲属大厦亲属大厦用用餐，那儿的价格远远超出了我的承受能力！餐，那儿的价格远远超出了我的承受能力！”13侍者递上一份菜单。侍者递上一份菜单。“噢，噢，”婶婶说，婶婶说，“我们可以要我们可以要一盘这个。一盘这个。”这是一道法式鸡块，是菜单上最贵的这是一道法式鸡块，是菜单上最贵的一
12、道菜一道菜7先令。我为自己点了一道先令。我为自己点了一道1先令的小先令的小菜，因为我希望能留下点儿钱维持生活。现在大菜，因为我希望能留下点儿钱维持生活。现在大约用去了约用去了8先令，不！先令，不！应当是应当是9先令，因为我先令，因为我还将付给侍者还将付给侍者1先令的小费。先令的小费。“这位女士还需要点儿什么吗？这位女士还需要点儿什么吗？”侍者说，侍者说，“我我们有上好的鱼子酱。们有上好的鱼子酱。”“鱼子酱！鱼子酱！”诺拉婶婶忍不住诺拉婶婶忍不住喊道，喊道，“太妙了，我能要一碟鱼子酱吗？太妙了，我能要一碟鱼子酱吗？”我不能对她说：我不能对她说：“不，您不能，因为那会让我不，您不能，因为那会让我只
13、剩下只剩下5先令维持到这个月末的。先令维持到这个月末的。”14我没出声，所以她要了一大碟鱼子酱我没出声，所以她要了一大碟鱼子酱外加一杯葡萄酒。外加一杯葡萄酒。现在我只剩下现在我只剩下5先令了。先令了。4先令可以买足够的的面包和干酪，先令可以买足够的的面包和干酪，熬过这个礼拜。但是她吃完了鸡块，又看见侍者手里拿着熬过这个礼拜。但是她吃完了鸡块，又看见侍者手里拿着几块奶油蛋糕。几块奶油蛋糕。“噢！噢！”她说，她说，“这些蛋糕看上去可爱极了，我只要一这些蛋糕看上去可爱极了，我只要一小块。小块。”于是，我仅剩下于是，我仅剩下3个先令了，然而侍者又报上了一些个先令了，然而侍者又报上了一些水果水果她肯定还
14、会要一些。最后，经过如此丰盛的午餐，她肯定还会要一些。最后，经过如此丰盛的午餐，我们是一定得要两杯咖啡的，那么我将一无所有，甚至连我们是一定得要两杯咖啡的，那么我将一无所有，甚至连付给侍者的小费也没有了！付给侍者的小费也没有了！侍者递上清单：侍者递上清单：20先令。我把仅有的先令。我把仅有的20先令放在盘子先令放在盘子里，没有小费付给侍者。里，没有小费付给侍者。诺拉婶婶看看盘子里的钱，又看看我。诺拉婶婶看看盘子里的钱，又看看我。“这是你所有这是你所有的钱了吧？的钱了吧？”她问。她问。“是的，婶婶。是的，婶婶。”15“你将你所有的生活费都花在这顿午餐上是吗？你你将你所有的生活费都花在这顿午餐上是
15、吗？你太善良了太善良了但这实在很愚蠢。但这实在很愚蠢。”“不，婶婶。不，婶婶。”“那么，这么多的语言中哪个单词最难讲？那么，这么多的语言中哪个单词最难讲？”“我不知道，婶婶。我不知道，婶婶。”“不不。当你长成了一个大人，有时候你不得。当你长成了一个大人，有时候你不得不对别人说不对别人说不不，甚至对一个女士。我早看出来你，甚至对一个女士。我早看出来你没有足够的钱来应付这顿午餐，但是我还是想给没有足够的钱来应付这顿午餐，但是我还是想给你上这生动的一课你上这生动的一课所以我点了最贵的一道菜，所以我点了最贵的一道菜，并且偷偷地看了你的眼色并且偷偷地看了你的眼色可怜的孩子！可怜的孩子！”她付她付了账，并
16、且将了账，并且将5英镑作为礼物送给了我。英镑作为礼物送给了我。“噢，上帝！噢，上帝！”，她说，她说，“这顿午餐几乎饱煞这顿午餐几乎饱煞了你可怜的婶婶！我平时的午餐仅仅是一小杯牛了你可怜的婶婶！我平时的午餐仅仅是一小杯牛奶而已。奶而已。16主要内容一顿午餐：我和婶婶共进一顿午餐，一顿午餐：我和婶婶共进一顿午餐，婶婶教会了我说婶婶教会了我说“不不”17 二、重点突出法 有些文章，重点部分十分突出，而全文的有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的
17、主要内容就归纳出来了。补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体的操作：可以先简单地读读课文，了具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。自然概括出来了。18如落花生一文，重点部分是第二大段：如落花生一文，重点部分是第二大段：一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心，生喻做人要做务实有用的人。以此为核心，
18、联系文中其他内容，就不难概括出全文的联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节，主要内容：作者一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。不要做只讲体面而对别人没有好处的人。19三、句子摘录法有的文章结构上有总起句、总结句、过渡有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语
19、句，稍加改动，就可以成为全文大意。语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄抄”。如伟大的友谊，直接摘抄过渡段作。如伟大的友谊，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。在共产主义的事业上亲密合作。 20 有时候我们摘录中心句后，还需要有时候我们摘录中心句后，还需要“串串”。如老舍笔下的猫，既写了大猫，又写如老舍笔下的猫，既写了大猫，又写了满月的小猫了满月的小猫。我们在概括课文大意时，
20、。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。表达得更精炼。21 四、重点罗列法不同体裁的文章要点不同。以叙事为主的不同体裁的文章要点不同。以叙事为主的文章，我们在概括主要内容时，往往可以文章，我们在概括主要内容时，往往可以抓住抓住“六要素六要素”，先罗列出事件的时间、地，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过
21、、结果，再加以整点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。格式可以设置为：理成一段表达通顺的话。格式可以设置为：人人在什么情况下做了什么事在什么情况下做了什么事结果怎样结果怎样22。如董存瑞舍身炸暗堡，事情发生的如董存瑞舍身炸暗堡，事情发生的时间：时间：1948年年5月月25日；地点：隆化中学；日；地点：隆化中学；主人公：董存瑞；起因：敌人的火力封锁主人公：董存瑞；起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。结果：消体顶住炸药包舍身
22、炸毁了暗堡。结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。灭了敌人，战斗取得了胜利。23把六要素内容连接起来，就可以概括出文把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：章的主要内容：1948年年5月月25日，在解放隆日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包，火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。“重点罗列法重点罗列法”采用先分解后综合的思路，采用先分解后综合的思路，使概括课文
23、主要内容化繁为简，化难为易。使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。24“信任信任”试验试验在大学时，我学的是心理专业，教我们课的是学在大学时，我学的是心理专业，教我们课的是学校最有名的周严教授。校最有名的周严教授。一次上课时，周教授来到教室，他对我们说：一次上课时，周教授来到教室，他对我们说：“今天我们不上课了，来做一个今天我们不上课了，来做一个信任信任试验。试验。”他他让我们面朝他排成两排，然后前排的同学不借助让我们面朝他排成两排，然后前排的同学不借助任何物体，向后仰面倒去，由后面的同学接住。任何物体，向后仰面倒去，由后面的同学接住。听了周教授的话，前后两排的同学互相望着，听了周教授的话，前
24、后两排的同学互相望着，都心照不宣地都心照不宣地“哈哈哈哈”笑起来。这样的游戏，我们笑起来。这样的游戏，我们同学之间，私下曾经玩过多次，每次都是在前排同学之间，私下曾经玩过多次，每次都是在前排的同学向后倒去的瞬间，站在后面的那位同学便的同学向后倒去的瞬间，站在后面的那位同学便快速抽出身来，这样，前面的同学由于失去重心，快速抽出身来，这样，前面的同学由于失去重心，“砰砰”的一声，仰面摔倒在地上。所以后来再有同的一声，仰面摔倒在地上。所以后来再有同学说玩这样的游戏，前面的同学再也不肯真的向学说玩这样的游戏，前面的同学再也不肯真的向后倒去了。后倒去了。25周教授见我们都准备好了，他说了一声周教授见我们
25、都准备好了，他说了一声“开始开始”。听了。听了周教授的指令后，站在前面的许多同学，开始一点一周教授的指令后，站在前面的许多同学，开始一点一点向后倾斜，但每个人都暗自掌握着身体的平衡，并点向后倾斜，但每个人都暗自掌握着身体的平衡，并不让自己失去重心。后面的同学见了，知道前面的同不让自己失去重心。后面的同学见了，知道前面的同学并不真倒，所以只是伸出手来，象征性地在前面同学并不真倒，所以只是伸出手来，象征性地在前面同学的衣服上轻轻碰了一碰，算是扶住了前面的同学。学的衣服上轻轻碰了一碰，算是扶住了前面的同学。这时，一个我们没想到的情景出现了，平时上课这时，一个我们没想到的情景出现了，平时上课坐在我前面
26、个头有一米八零的一位男生，看上去很轻坐在我前面个头有一米八零的一位男生，看上去很轻松的样子，向后直直地倒去。在他后面接他的是一位松的样子，向后直直地倒去。在他后面接他的是一位小巧的女生，她见男生向她倒去，先是一愣，接着便小巧的女生，她见男生向她倒去，先是一愣，接着便使尽全力，一把抱住了他。看得出，女生非常吃力，使尽全力，一把抱住了他。看得出，女生非常吃力，但还是稳稳地托住了男生。但还是稳稳地托住了男生。26试验结束后，周教授走上讲台，他指着那位男生和女生说：试验结束后，周教授走上讲台，他指着那位男生和女生说：“今天的今天的信任信任试验，他们两人做得是最成功的。同学们，试验，他们两人做得是最成功
27、的。同学们，什么是信任呢？信任便是像刚才这位男同学一样，心里对什么是信任呢？信任便是像刚才这位男同学一样，心里对别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给别人；别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给别人；而这位女同学，则向我们展示出了最好的而这位女同学，则向我们展示出了最好的值得信任值得信任的例的例证，就是不管自己有多困难，都会把别人交付的事情办好。证，就是不管自己有多困难，都会把别人交付的事情办好。他们两人之所以把这场试验做成功，就是因为他们把相互他们两人之所以把这场试验做成功，就是因为他们把相互信任演绎到最为完美。信任演绎到最为完美。”“在我们生活中，我们总是渴望他人的信任，希
28、望别在我们生活中，我们总是渴望他人的信任，希望别人信任自己，可是又有多少人能够向他人付出信任呢？在人信任自己，可是又有多少人能够向他人付出信任呢？在我们要求别人信任自己的时候，最好先问一下自己。我们要求别人信任自己的时候，最好先问一下自己。”说说到这里，教授一副语重心长的样子，到这里，教授一副语重心长的样子，“一个人值得别人信一个人值得别人信任是幸福的，而一个人信任他人则是高尚的。同学们，让任是幸福的，而一个人信任他人则是高尚的。同学们，让我们先试着做高尚的人，再做一个幸福的人吧我们先试着做高尚的人，再做一个幸福的人吧”教授的话音刚落，教室里便响起了久久的掌声教授的话音刚落，教室里便响起了久久
29、的掌声27主要内容在一节心理课上，周严教授（人）让在一节心理课上，周严教授（人）让学生做了一个学生做了一个“信任信任”试验（事），教试验（事），教育学生应作一个信任别人和值得别人育学生应作一个信任别人和值得别人信任的人（结果）。信任的人（结果）。28 五、段意合并法一篇文章由几个段落组成，我们可以用合一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的就把段意合
30、并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。删除重复的内容，综合相同的内容。29如祖国，我终于回来了，课文第一大段如祖国，我终于回来了，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正国；第三大段主要写了：在
31、世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。终于回到了祖国。30水葫芦之灾水葫芦之
32、灾1）水水葫葫芦芦学学名名凤凤眼眼莲莲，别别称称水水浮浮莲莲、假假水水仙仙等等。原原产产于于南南美美委委内内瑞瑞拉拉，后后传传播播到到世世界界上上60多多个个国国家家。水水葫葫芦芦外外表表并并不不丑丑：它它浑浑身身碧碧透透，绿绿得得醉醉人人，簇簇簇簇紫紫花花绽绽放放若若热热带带兰兰，花花瓣瓣上上偶偶尔尔可可见见黄黄、蓝蓝斑斑点点，作作为为盆景置于庭院，不比荷花逊色。盆景置于庭院，不比荷花逊色。（水葫芦的名称、产地、外表）（水葫芦的名称、产地、外表）31它生命力旺盛，在它生命力旺盛，在1540的气温下，的气温下，只要置于水中便能疯狂繁殖开来。每株分只要置于水中便能疯狂繁殖开来。每株分出多支匍匐茎
33、，茎端再长新株，八九天翻出多支匍匐茎，茎端再长新株，八九天翻一番，一番，90天内可分出天内可分出25万棵新株。但养分万棵新株。但养分低。猪吃了饿不死也不长膘。低。猪吃了饿不死也不长膘。（水葫芦生命力旺盛）（水葫芦生命力旺盛）32自上世纪自上世纪60年代，水葫芦在国外已经声名年代，水葫芦在国外已经声名狼藉，到处遭到斩杀。孟加拉人将引自德狼藉，到处遭到斩杀。孟加拉人将引自德国的水葫芦称国的水葫芦称“德国恶草德国恶草”。南非的引自美。南非的引自美国佛罗里达，人称国佛罗里达，人称“佛罗里达恶魔佛罗里达恶魔”。斯里。斯里兰卡的引自日本，被骂作兰卡的引自日本，被骂作“日本烦恼日本烦恼”。印。印度则称它为度
34、则称它为“紫色恶魔紫色恶魔”。（名声狼藉名声狼藉）33水葫芦在各地抢占水面，影响航运，窒息鱼类，危害健水葫芦在各地抢占水面，影响航运，窒息鱼类，危害健康。泰国湄南河一发洪汛，一座座盘根错节的水葫芦康。泰国湄南河一发洪汛，一座座盘根错节的水葫芦“岛屿岛屿”浮游而下，猛冲桥洞，直接威胁首都曼谷的安全。浮游而下，猛冲桥洞，直接威胁首都曼谷的安全。维多利亚湖是非洲第一大湖，维多利亚湖是非洲第一大湖，20世纪世纪80年代水葫芦泛滥年代水葫芦泛滥成灾，覆满湾口。一些船只夜泊开阔水面，夜间起风，成灾，覆满湾口。一些船只夜泊开阔水面，夜间起风，一早起来就开不动了，四周被几万平方米的水葫芦团团一早起来就开不动了
35、，四周被几万平方米的水葫芦团团包围，许多航线瘫痪。未经处理的各种废水排入湖中，包围，许多航线瘫痪。未经处理的各种废水排入湖中，湖水富营养化，水葫芦疯长成半人高的湖水富营养化，水葫芦疯长成半人高的“森林森林”，致使鱼，致使鱼类死亡，湖水发臭。当地水产锐减，渔民失业。人们生类死亡，湖水发臭。当地水产锐减，渔民失业。人们生活用水也发生困难，用湖水洗澡还会导致皮肤瘙痒。活用水也发生困难，用湖水洗澡还会导致皮肤瘙痒。（水葫芦的危害严重）水葫芦的危害严重）34深受水葫芦之害的各地都已向它宣战。南亚各国深受水葫芦之害的各地都已向它宣战。南亚各国采用人工捞取、火焰喷射、药剂喷杀、炸药爆破采用人工捞取、火焰喷射
36、、药剂喷杀、炸药爆破等手段加以销毁，可是过了三个月它依旧欣欣向等手段加以销毁，可是过了三个月它依旧欣欣向荣。维多利亚湖畔人们采用生物防治法，在湖区荣。维多利亚湖畔人们采用生物防治法，在湖区放养吃水葫芦的象鼻虫，但以繁衍放养吃水葫芦的象鼻虫，但以繁衍100亿只象鼻虫亿只象鼻虫计算，起码也要日夜不停吃上计算，起码也要日夜不停吃上20年，才能吃光水年，才能吃光水葫芦。象鼻虫吃水葫芦还可能酿成更严重的虫灾。葫芦。象鼻虫吃水葫芦还可能酿成更严重的虫灾。（水葫芦难以铲除）（水葫芦难以铲除）35上世纪上世纪60年代，我国曾将水葫芦当作度荒年代，我国曾将水葫芦当作度荒青饲料引入，后泛滥成灾，以闽台粤为甚。青饲
37、料引入，后泛滥成灾，以闽台粤为甚。福建的水葫芦覆盖面积达福建的水葫芦覆盖面积达300平方千米，盘平方千米，盘踞了全省四分之一的湖塘库沟水域。目前，踞了全省四分之一的湖塘库沟水域。目前，福建已打响了专项整治水葫芦的战役。福建已打响了专项整治水葫芦的战役。（在我国福建泛滥成灾）（在我国福建泛滥成灾）36漂洋过海远道而来的水葫芦，竟然酿成了漂洋过海远道而来的水葫芦，竟然酿成了当今最大的绿色污染，这可是人们始料未当今最大的绿色污染，这可是人们始料未及的啊及的啊!（水葫芦成为绿色污染人们始料不及水葫芦成为绿色污染人们始料不及）37水葫芦生命力旺盛水葫芦生命力旺盛名声狼藉名声狼藉水葫芦的名称、产地、外表水葫芦的名称、产地、外表水葫芦的危害严重水葫芦的危害严重水葫芦难以铲除水葫芦难以铲除在我国福建泛滥成灾在我国福建泛滥成灾水葫芦称为绿色污染人们始料不及水葫芦称为绿色污染人们始料不及38主要内容主要内容水葫芦已成灾，危害很严重。水葫芦已成灾，危害很严重。39知识归纳叙事为主的文章：叙事为主的文章：叙述事情的经过叙述事情的经过写人为主的文章：写人为主的文章： 人物做了什么人物做了什么写景状物的文章：写景状物的文章：从几个方面描写事物的特点从几个方面描写事物的特点40
