解析几何考点分析与复习建议

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1、宁波中学宁波中学 王国梁王国梁:0574-88126653一、学习一、学习20042004年年考试大纲的几点体会考试大纲的几点体会2004年的?高考大纲?修订以数学教育和教育评价的理论研究为根底，分析了从2000年起的新课程高考的命题经验，重新界定了能力要求，增加了关于个性品质的要求，总结细化了命题的根本原那么。其中明确指出:一、学习一、学习2004年考试大纲的几点体会年考试大纲的几点体会高考试题将坚持“以能力立意的指导思想不变，同时在表达“三个有助于，即有助于高校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于高等学校扩大办学自主权原那么的根底上，增加实用性和能力型试题，融知识能力素质于一体，全面考

2、察学生的数学素养。(一一)考试性质考试性质1.高考是选拔性考试，具有较高的信度、效度，高考是选拔性考试，具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。必要的区分度和适当的难度。2.数学科的考试，要发挥数学作为根底学科的数学科的考试，要发挥数学作为根底学科的作用，既重视考查中学数学知识掌握程度，作用，既重视考查中学数学知识掌握程度，又注重考查进入高校继续学习的潜能。又注重考查进入高校继续学习的潜能。3.坚持三个有利于：有利于高校选拔新生；有坚持三个有利于：有利于高校选拔新生；有利于中学实施素质教育；有利于培养学生的利于中学实施素质教育；有利于培养学生的创新精神与实践能力。创新精神与实践能力。

3、由考试性质可知高考试题必然梯度显由考试性质可知高考试题必然梯度显著，层次清楚；重视能力，关注新课改。著，层次清楚；重视能力，关注新课改。(二)考试要求1.知识要求没有变化，但对知识的内涵重新进行了确认。知识及其要求各有三个层面2.重新界定了能力要求，第四种能力改为实践能力，增加创新意识的考查要求。四大能力一个意识I.思维能力1会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；2会用演绎、归纳和类比进行推理；3能符合逻辑地、准确地进行表述。II.运算能力运算能力1会根据法那么、公式进行正确运会根据法那么、公式进行正确运算、变形和处理数据；算、变形和处理数据；2能根据问题的条件，寻找与设计能根

4、据问题的条件，寻找与设计 合理、简捷的运算途径；合理、简捷的运算途径； 即算法问题，当前提得较多。即算法问题，当前提得较多。3能根据要求对数据进行估计和近能根据要求对数据进行估计和近 似计算。似计算。III.空间想象能力1能根据条件做出正确的图形，根据图形想象出直观形象；2能正确地分析出图形中根本元素及其相互关系，3能对图形进行分解、组合与变换；4会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。 .实践能力1能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题；2能阅读、理解对问题进行陈述的材料；3能够对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问

5、题，建立数学模型；4应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表述、说明。 .创新意识创新意识 对新颖的信息、情境和设问，选择有对新颖的信息、情境和设问，选择有效的方法和手段收集信息，综合与灵活效的方法和手段收集信息，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。决问题的思路，创造性地解决问题。 由新考纲对能力重新界定可见，由新考纲对能力重新界定可见，试题对考生解题过程中，知识的运试题对考生解题过程中，知识的运用、方法确实定、算法的选择、创用、方法

6、确实定、算法的选择、创新的意识等数学素质提出了明确要新的意识等数学素质提出了明确要求。求。 3.增加了个性品质要求个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观。具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎思维的习惯，体会数学的美学意义。要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，表达锲而不舍的精神。 由于考纲增加了个性品质要求，反映由于考纲增加了个性品质要求，反映在试题上必定在情境创设，信息提供，结在试题上必定在情境创设，信息提供，结构按排等方面对考生的个性品提出一定的构按排等方面对考生的个性品提

7、出一定的要求。要求。4.细化了数学高考试题的命题原那么1按“考查根底知识的同时，注重考查能力的原那么确立了以能力立意的命题指导思想，在试题命制和试卷结构中进行新的创新设计。2在原说明“两个注重中，提出了“增加应用性和能力型试题，融知识、方法、思想、能力于一体，全面检测考生的数学素养。的命题要求。3增加了一个注重注重展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的根底性、综合性和现实性。4强调了数学科考试的区分选拔功能和对中学数学教学的积极的导向作用。数学思想和方法的考查必然会与数学知识的数学思想和方法的考查必然会与数学知识的考查结合进行。考查结合进行。对能力的考查将以思维能力为核心，强调探对能力的

8、考查将以思维能力为核心，强调探究性、综合性、应用性。究性、综合性、应用性。对运算能力的考查主要以含字母的算式的运对运算能力的考查主要以含字母的算式的运算为主，兼顾计算和逻辑推理的考查。算为主，兼顾计算和逻辑推理的考查。注意通性通法，淡化特殊技巧。注意通性通法，淡化特殊技巧。表达课改精神，关注研究性学习。表达课改精神，关注研究性学习。依据高考大纲的命题原那依据高考大纲的命题原那么么(三三)考纲规定的解析几何部份考试内容与要求考纲规定的解析几何部份考试内容与要求 直线和圆的方程的考试内容直线和圆的方程的考试内容直线的倾斜角和斜率直线方程的点斜式和直线的倾斜角和斜率直线方程的点斜式和两点式直线方程的

9、一般式两点式直线方程的一般式两条直线平行与垂直的条件两条直线的交两条直线平行与垂直的条件两条直线的交角点到直线的距离角点到直线的距离用二元一次不等式表示平面区域简单的线用二元一次不等式表示平面区域简单的线性规划问题性规划问题曲线与方程的概念由条件列出曲线方程曲线与方程的概念由条件列出曲线方程圆的标准方程和一般方程圆的参数方程圆的标准方程和一般方程圆的参数方程与旧教材相比：与旧教材相比： 减少了减少了“有向线段两点间的距离线有向线段两点间的距离线段的定比分点斜截式、截距式方程段的定比分点斜截式、截距式方程 增加了增加了“用二元一次不等式表示平面区用二元一次不等式表示平面区域，简单的线性规划问题。

10、域，简单的线性规划问题。 值得注意的是，新教材由于工具性知识值得注意的是，新教材由于工具性知识 逻辑、向量、导数的引入，解析几何逻辑、向量、导数的引入，解析几何的解题程式得到根本性的优化。如直线方程的解题程式得到根本性的优化。如直线方程的求法和表示形式，变得更为简洁、统一。的求法和表示形式，变得更为简洁、统一。知识更具系统性、完善性。知识更具系统性、完善性。圆锥曲线方程的考试内容圆锥曲线方程的考试内容椭圆及其标准方程椭圆的简单几何椭圆及其标准方程椭圆的简单几何性质椭圆的参数方程性质椭圆的参数方程双曲线及其标准方程双曲线的简单双曲线及其标准方程双曲线的简单几何性质几何性质抛物线及其标准方程抛物线

11、的简单抛物线及其标准方程抛物线的简单几何性质几何性质具体要求：1掌握椭圆的定义、标准方程和椭圆的简单几何性质2掌握双曲线的定义、标准方程和双曲线的简单几何性质3掌握抛物线的定义、标准方程和抛物线的简单几何性质4了解圆锥曲线的初步应用 提法没有原来具体，且没有了提法没有原来具体，且没有了“坐标轴的平移，利用坐标轴平移化简坐标轴的平移，利用坐标轴平移化简圆锥曲线方程，极坐标方程。圆锥曲线方程，极坐标方程。 参参数方程只提圆和椭圆的参数方程，看数方程只提圆和椭圆的参数方程，看似内容删减了很多，要求也有所降低，似内容删减了很多，要求也有所降低，然而这局部知识恰是解几主干内容，然而这局部知识恰是解几主干

12、内容，它与函数、不等式、数列、三角、向它与函数、不等式、数列、三角、向量、导数等结合，是常考常新的题型。量、导数等结合，是常考常新的题型。实际上在高考中的重要性丝毫没有削实际上在高考中的重要性丝毫没有削弱，只是考的介面发生了很大变化。弱，只是考的介面发生了很大变化。与原考试说明比较：与原考试说明比较：二、新高考解析几何考点分析二、新高考解析几何考点分析一一) 四年新高考解几局部知识点与题型的对照：四年新高考解几局部知识点与题型的对照：年份选择题填空题解答题题号知识点题号知识点题号知识点题号知识点题号知识点2000（天津）8直线与直线方程（5分）10圆的切线方程（5分）11直线与抛物线的交点问题

13、（5分）14椭圆的性质、余弦定理、不等式（求参数范围）（4分）22坐标法、双曲线的概念、性质、定比分点、平面几何比例的性质，函数、方程及不等式的综合（14分）2001(天津)3圆的方程（5分）6直线方程（5分）10直线与抛物线的交点问题(向量的数列积)（5分）21坐标法、双曲线方程和解方程组、积分等基础知识（12分）22坐标法、曲线的交点和三角函数性质等基础知识(14)2002(天津)1圆的参数方程（5分）10向量与直线方程（5分）14椭圆方程，焦点坐标（4分）21向量、求轨迹方程，三角函数求值（12分）2002(江苏)2圆心到直线的距离（5分）10圆和直线方程、图像（5分）13椭圆方程（4分

14、）20双曲线、直线方程、平面几何的四点共圆（12分）续表2003(天津）2抛物线的准线方程（5分）6双曲线性质(离心率)（5分）8向量、轨迹（5分）18抛物线、切线方程、直线垂直的证明。（12分）22向量、直线方程、定值、探索性问题（14分）2003(江苏）2抛物线的准线方程（5分）5向量、轨迹（5分）10双曲线（5分）20向量、直线方程、定值、探索性问题（12分）续表2003(辽宁）1关于原点对称的曲线（5分）9导数、曲线的切线、取值范围（5分）10直线与双曲线的交点问题，双曲线方程（5分）11矩形内的反射问题（5分）22向量、轨迹法、椭圆方程积性质、探索性问题(12分)续表 四年高考解答题

15、分布情况四年高考解答题分布情况17题题18题题19题题20题题21题题22题题2000概率概率(必修必修)立体立体几何几何函数与函数与不等式不等式导数导数 数列数列解析解析几何几何2001解不解不等式等式概率概率(必修必修)函数与函数与不等式不等式立体立体几何几何积分与积分与解几解几解几解几与三与三角角2002三角三角函数函数立体立体几何几何概率概率(必修必修)导数与导数与不等式不等式数列、数列、向量与向量与解几解几数数列列2003三角三角函数函数立体立体几何几何导数与导数与不等式不等式概率概率( 限选限选)向量与向量与解几解几数列数列2003年全国高考解析几何试题考查知识分布表年全国高考解析

16、几何试题考查知识分布表知识主体知识主体文科文科理科理科题号题号分值分值合计合计题号题号分值分值合计合计解析几何解析几何25810215555143413591122555551439总分总分150+4150(二二)新课程高考数学中解析几何试题情况分析新课程高考数学中解析几何试题情况分析 1. 题量分值稳定：近几年来高考解析几何题量分值稳定：近几年来高考解析几何试题一直稳定在三或二个选择题，一个填试题一直稳定在三或二个选择题，一个填空题，一个解答题上，分值约为空题，一个解答题上，分值约为30分左右，分左右， 占占总分值的总分值的20%左右。分值相对于教学课时而言，左右。分值相对于教学课时而言，圆

17、锥曲线局部占优。圆锥曲线局部占优。 2 . 整体平衡，重点突出：整体平衡，重点突出：?考试说明考试说明?中解中解析几何局部原有析几何局部原有33个知识点，现缩为个知识点，现缩为19个知识个知识点，一般考查的知识点超过点，一般考查的知识点超过50，其中对直线、，其中对直线、圆、圆锥曲线知识的考查几乎没有遗漏，通过圆、圆锥曲线知识的考查几乎没有遗漏，通过对知识的重新组合，考查时既注意全面，更注对知识的重新组合，考查时既注意全面，更注意突出重点，意突出重点， 对支撑数学科知识体系的主干知对支撑数学科知识体系的主干知识，识， 考查时保证较高的比例并保持必要深度。考查时保证较高的比例并保持必要深度。 向

18、量与解析几何融为一体，使解析几何试题向量与解析几何融为一体，使解析几何试题的情境和解法发生深刻的变化。的情境和解法发生深刻的变化。 3. 近四年新高考解几试题主要题型有：近四年新高考解几试题主要题型有：如如如如20032003年年年年上上上上海海海海卷卷卷卷在在在在以以以以OO为为为为原原原原点点点点的的的的直直直直角角角角坐坐坐坐标标标标系系系系中中中中，点点点点A A4 4，3 3为为为为OABOAB的的的的直直直直角角角角顶顶顶顶点点点点.|AB|=2|OA|.|AB|=2|OA|，且且且且点点点点B B的的的的纵纵纵纵坐坐坐坐标标标标大大大大于于于于零零零零. . 求向量求向量求向量求

19、向量ABAB的坐标；的坐标；的坐标；的坐标；求圆求圆求圆求圆x2-6x+y2+2y=0 x2-6x+y2+2y=0 关于直线关于直线关于直线关于直线OBOB对称的圆的方程对称的圆的方程对称的圆的方程对称的圆的方程; ;是否存在实数是否存在实数是否存在实数是否存在实数a a，使抛物线，使抛物线，使抛物线，使抛物线y=ax2-1y=ax2-1上总有关于上总有关于上总有关于上总有关于OBOB对对对对 称的两个点？假设不存在，说明理由；假设存在称的两个点？假设不存在，说明理由；假设存在称的两个点？假设不存在，说明理由；假设存在称的两个点？假设不存在，说明理由；假设存在. .求求求求a a的取值的取值的

20、取值的取值范围范围范围范围. .又如又如(2003年新课程卷理科类年新课程卷理科类21题题) 常数常数a0，向量，向量c=0，a，i=1，0，经过原点经过原点O以以c+i为方向向量的直线与经过为方向向量的直线与经过定点定点A0，a以以i2c为方向向量的直线为方向向量的直线相交于点相交于点P，其中，其中R.试问：是否存在两试问：是否存在两个定点个定点E、F，使得，使得|PE|+|PF|为定值为定值.假设假设存在，求出存在，求出E、F的坐标；假设不存在，说的坐标；假设不存在，说明理由明理由.平几化倾向，一度十清楚显。这在北京卷平几化倾向，一度十清楚显。这在北京卷中尤其突出中尤其突出 。如。如200

21、32003年北京卷第年北京卷第1818题：题：如图，椭圆的长轴A1A2与x轴平行，短轴B1B2在y轴上，中心为M0，r写出椭圆的方程，求椭圆的焦点坐标及离心率；直线交椭圆于两点直线交椭圆于两点求证：对于中的C，D，G，H，设CH交x轴于点P，GD交x轴于点Q.求证：|OP|=|OQ|.证明过程不考虑CH或GD垂直于x轴的情形 再如再如(2002年北京高考卷年北京高考卷)O(0,0),B(1,0),C(b,c)是的三个顶是的三个顶点点.(1)写出的重心写出的重心G, 外心外心F, 垂心垂心H的坐的坐标标,并证明并证明: G,F,H三点共线三点共线; (2)当直线当直线FH与与OB平行时平行时,求

22、顶点求顶点C的轨迹的轨迹.如如2003年的第年的第4题以平面几何为背景题以平面几何为背景,平面平面向量为工具，轨迹思想为依托，不同的知识块在向量为工具，轨迹思想为依托，不同的知识块在网络交汇点上融为一体，网络交汇点上融为一体，2000年的第年的第22题，题，融会了圆锥曲线、直线的主要知识，并联系平面融会了圆锥曲线、直线的主要知识，并联系平面向量中有关知识，深层次考查解析几何精髓，高向量中有关知识，深层次考查解析几何精髓，高要求考查运算能力、思维能力，具有很强的综合要求考查运算能力、思维能力，具有很强的综合性。但实质上考查重心仍是解几的可质内容。性。但实质上考查重心仍是解几的可质内容。 突出知识

23、的综合性和灵活性突出知识的综合性和灵活性此题总分值此题总分值12分两点，且点使分两点，且点使 ， ， 成公差成公差小于零的等差数列。小于零的等差数列。1点点P的轨迹是什么曲线？的轨迹是什么曲线？2假设点假设点P坐标为坐标为 ，记，记 为为 与与 的夹角，求的夹角，求 。(2002年天津卷第年天津卷第21题题)试题表述新颖脱俗，设问巧妙别致试题表述新颖脱俗，设问巧妙别致(2002年全国高考第年全国高考第19题题)设点设点 P 到到 点、点、距离之差为距离之差为2m，到，到x轴轴、y轴距离之比为轴距离之比为2。求。求m的的取值范围。取值范围。 新教材高考试题在情境和设问方式上有所创新教材高考试题在

24、情境和设问方式上有所创新，为加强思维能力的考查创设条件，这些方面作新，为加强思维能力的考查创设条件，这些方面作了许多有益的、积极的探索。了许多有益的、积极的探索。从从2004年北京、上海春季高考试题看年北京、上海春季高考试题看,有有回归传统经典回归传统经典,强调创新考查潜能的味道。强调创新考查潜能的味道。2004年春季北京卷第年春季北京卷第18题题本小题总分值本小题总分值15分分 点点A2，8，在抛物线上，的重心与此，在抛物线上，的重心与此抛物线的焦点抛物线的焦点F重合如图重合如图 I写出该抛物线的方程和焦写出该抛物线的方程和焦点点F的坐标；的坐标； II求线段求线段BC中点中点M的坐标；的坐

25、标； III求求BC所在直线的方程。所在直线的方程。 2004上海卷第上海卷第22题题 (此题总分值此题总分值18分，共有分，共有3个小题个小题,第第1小题总分值小题总分值4分分,第第2小题总分值小题总分值6分，第分，第3小题总分值小题总分值8分分. 倾斜角为倾斜角为 的直线过点的直线过点A 和点和点B，B在第在第一限一限.且且 (1) 求点求点B的坐标；的坐标； (2)假设直线假设直线l与双曲线与双曲线 相交于相交于E、F两点，两点，且线段且线段EF的中点坐标为的中点坐标为 ，求，求a的值；的值； (3)对于平面上任一点对于平面上任一点P，当点，当点Q在线段在线段AB上运动上运动时，称时，称

26、 的最小值为的最小值为P与线段与线段AB的距离的距离. 点点 ,写出点写出点P到线段到线段AB的距离的距离h关于关于t的函数关系式的函数关系式.与北京卷相比，上海卷更有创意与北京卷相比，上海卷更有创意三、新高考解几试题给我们的启示(一)通过以上分上分析，新高考解几试题显然有如下特点:突出能力立意,考查数学思想倡导理性思维，提高思维质量立足根底知识，强化主干内容加强纵横联系，注意新旧结合陈述设问新颖，倡导创新题型1 1、突出能力立意、突出能力立意, ,考查数学思想考查数学思想多视点，宽角度地考查数学素质和学习能力多视点，宽角度地考查数学素质和学习能力不刻意追求知识的覆盖率，重点知识重点考查不刻意

27、追求知识的覆盖率，重点知识重点考查把考查的兴奋点放在对能力的考查上，放在对把考查的兴奋点放在对能力的考查上，放在对数学思想的考查上。数学思想的考查上。2、倡导理性思维，提高思维质量 要求考生从数和形等几种角度观察要求考生从数和形等几种角度观察事物，并设计有数学特点的问题，如存在性、事物，并设计有数学特点的问题，如存在性、唯一性、不变性、充要性等等。使不同程度唯一性、不变性、充要性等等。使不同程度考生可选择不同解法，表达能力差异，让能考生可选择不同解法，表达能力差异，让能力考查得到量化。力考查得到量化。3、立足根底知识，强化主干内容-试卷对高中数学的主干知识作为重要考查对象，且以大纲为依据，课本

28、为根本命制的试题不仅保持较高比例，还到达必要的深度，成为试题的主体。-重点知识和高等学校继续学习有用的知识、方法重点考反复考，常考常新。4、加强纵横联系，注意新旧结合在知识网络的交汇点处命题，注重学科的内在联系与综合，考查综合运用知识的能力是新高考数学试题的突出特点之一。在题目的设计上，已根本打破了数学各分支：代数，三角，立体几何，解析几何，导数等的界限。解析几何中直线圆锥曲线的性质，轨迹方程与新增的向量、导数以及原有的三角、数列相结合的问题，在新课程试卷的四年考试中考了三年。5、表述设问新颖，倡导创新题型 从生活、生产实践中提炼新情境。 试题的背景材料比较熟悉，但以不常见的设问方式提出问题，

29、使常规的问题不常规。 学科内知识综合特别是老教材内容与新教材内容的综合，产生新表述方式。 与高等数学的知识相结合，定义新概念，新情境。 取材于被认为数学竞赛领域的有关问题，经改编而成创新题。 (二)2004年高考试题展望能力立意，考查数学思想，倡导理性思维的指导思想不会变。推出创新性题目，考查考生潜能的命题思路不会变。加大新增知识考查力度，注意新旧知识的综合的根本精神不会变。在知识网络的交汇点处设计试题，加强综合能力的考查不会变。我省首次自主命题首次实施新教材高考的新情况分析我省首次自主命题首次实施新教材高考的新情况分析我省今年参加高考的考生是使用新教材的第一届毕业生，又是我省自己单独命题，这

30、一特殊的命题情境，使命题组的专家们必将更关注以下几点：1、紧扣教材教学内容要求，遵循考纲命题原那么力求平稳过渡，期望各方肯定。2、命题组期望的试题难度据说是0.55,估计整体应比03年稍容易些。(03年浙江数学理科平均约73.5分，难度0.49,文科平均80.5分,难度0.54)但全卷最难题可能不降反升，以此表达文化大省风采。3、试题风格、背景应有浙江特色。而上海卷风格也许会有所借鉴。4、为支持课改，教材中新增内容和研究性学习材料将在试题中充分的表达。总之，我省首次自主命题，首次实施新教材高考，将给命题组有更广阔的空间命制新的优秀试卷，以更公正、更有效地检测学生的数学素质与学习潜力，表达浙江教

31、育的优势和特色。 (1) 直线问题的试题侧重于：与直线直线问题的试题侧重于：与直线的特征值斜率、截距有关的问题；直的特征值斜率、截距有关的问题；直线平行、垂直的条件；与距离有关的问题，线平行、垂直的条件；与距离有关的问题，这类问题的主要题型是选择题和填空题；这类问题的主要题型是选择题和填空题； ( 2)直线方程与一次函数解析式的联直线方程与一次函数解析式的联系是代数知识，解几知识的交汇点，借助系是代数知识，解几知识的交汇点，借助直线方程解决有关线性规划、函数、不等直线方程解决有关线性规划、函数、不等式、数列问题的试题属于情景新颖的试题；式、数列问题的试题属于情景新颖的试题； 就解几具体考点而言

32、，四年就解几具体考点而言，四年新高考试题清楚地显示新高考试题清楚地显示: ( 3)圆锥曲线试题涉及圆锥曲线的概圆锥曲线试题涉及圆锥曲线的概念、性质及其应用；如曲线方程的求解，念、性质及其应用；如曲线方程的求解，直线与圆锥曲线的位置关系，参数范围的直线与圆锥曲线的位置关系，参数范围的讨论，对称问题，最值问题，存在性问题，讨论，对称问题，最值问题，存在性问题，这些试题抽象程度高，运算难度大，还可这些试题抽象程度高，运算难度大，还可考查学科内知识综合运用能力，是数学压考查学科内知识综合运用能力，是数学压轴试题的首选之一。轴试题的首选之一。四、解几复习的几点建议四、解几复习的几点建议 解析几何既是数形

33、结合的纽带解析几何既是数形结合的纽带,又是又是衔接初等数学和高等数学的桥梁，它所衔接初等数学和高等数学的桥梁，它所表达的数学思想方法等内容十分丰富而表达的数学思想方法等内容十分丰富而有意义。因此，它在每一轮教材修订建有意义。因此，它在每一轮教材修订建设中，总广受关注且变化较多而成为新设中，总广受关注且变化较多而成为新教材教学研讨的热点。高考也常以解析教材教学研讨的热点。高考也常以解析几何为依托，实现对学生理解数学思想几何为依托，实现对学生理解数学思想方法的水平和分析问题能力的考查。方法的水平和分析问题能力的考查。(一一)复习的假设干原那么复习的假设干原那么1根底、系统原那么根底、系统原那么乌申

34、斯基指出：乌申斯基指出：“智力就是形成系智力就是形成系统的知识，系统化、结构化、网统的知识，系统化、结构化、网络化的知识便于记忆、理解、检索络化的知识便于记忆、理解、检索和运用。这是众所周知的和运用。这是众所周知的 2 2精选、综合原那么精选、综合原那么 量不在多，典型就行，量不在多，典型就行， 题不在难，有思想就灵。题不在难，有思想就灵。3思想能力训练贯彻始终原那么思想能力训练贯彻始终原那么 如果说数学知识是数学内容，可用文字和符如果说数学知识是数学内容，可用文字和符如果说数学知识是数学内容，可用文字和符如果说数学知识是数学内容，可用文字和符号来记录和描述，那么数学思想方法那么是数学号来记录

35、和描述，那么数学思想方法那么是数学号来记录和描述，那么数学思想方法那么是数学号来记录和描述，那么数学思想方法那么是数学意识，只能领会、运用，属于思维的范畴，用以意识，只能领会、运用，属于思维的范畴，用以意识，只能领会、运用，属于思维的范畴，用以意识，只能领会、运用，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决。对数学问题的认识、处理和解决。对数学问题的认识、处理和解决。对数学问题的认识、处理和解决。 数学思想方法较之数学根底知识有更高的层数学思想方法较之数学根底知识有更高的层数学思想方法较之数学根底知识有更高的层数学思想方法较之数学根底知识有更高的层次具有观念性的地位。次具有观念性的地位。

36、次具有观念性的地位。次具有观念性的地位。1对审题的反思；2对解题思维过程的反思；3对解法多样化的反思；4对题目本身及解法本身所存在的规律的反思；5对题目变化的反思。4.反思总结深化原那反思总结深化原那么么例例1 1、方程、方程 (A)圆圆 (B)椭圆椭圆 (C) 双曲线双曲线 (D)抛物线抛物线1.在复习中要低起点、多层次、高落点。在复习中要低起点、多层次、高落点。 抓好直抓好直线、圆锥曲线的有关概念，发挥根底知识在解题线、圆锥曲线的有关概念，发挥根底知识在解题中的作用；中的作用；二解几最后阶段复习的几点具体做法二解几最后阶段复习的几点具体做法 2.在解几综合训练中，不仅要抓住在解几综合训练中

37、，不仅要抓住几类常见问题，如：曲线方程的探求，几类常见问题，如：曲线方程的探求，直线、圆锥曲线的位置关系，参数的取直线、圆锥曲线的位置关系，参数的取值范围、最值、对称、存在性，代数和值范围、最值、对称、存在性，代数和几何证明等问题的求解方法，而更重要几何证明等问题的求解方法，而更重要的是要通过对这些问题的讨论、求解，的是要通过对这些问题的讨论、求解，从知识整体的高度和纵横联系上，从解从知识整体的高度和纵横联系上，从解几的根本方法几的根本方法-坐标法上予以把握，坐标法上予以把握，渗透数学思想方法，从通性通法的角度渗透数学思想方法，从通性通法的角度掌握解几问题的根本解法。掌握解几问题的根本解法。

38、例例2.己知己知P是双曲线是双曲线 所在平所在平面上一点面上一点,求分别符合以下条件的求分别符合以下条件的P点所形成的点所形成的点集点集:(1)过点过点P恰有一条直线被双曲线截得的线段以恰有一条直线被双曲线截得的线段以p为中点为中点.(2)过点过点P没有一条直线被双曲线截得的线段以没有一条直线被双曲线截得的线段以p为中点为中点. 3.方程与函数的理论和平几立几知识在解几方程与函数的理论和平几立几知识在解几问题的求解中有着广泛的应用，要学会运用它们问题的求解中有着广泛的应用，要学会运用它们简化推理和运算过程，减轻试题的难度。并注意简化推理和运算过程，减轻试题的难度。并注意知识的纵向和横向联系，注

39、意试题的多角度、多知识的纵向和横向联系，注意试题的多角度、多层次和综合性设计的试题的复习和训练。层次和综合性设计的试题的复习和训练。例例3.己知椭圆己知椭圆 (1)求椭圆内接矩形面积的最大值求椭圆内接矩形面积的最大值 (2)设设P是椭圆上一点是椭圆上一点,求以求以P为一个顶点为一个顶点的椭圆内接四边形的椭圆内接四边形PQRS的面积最大值的面积最大值构建知识体系，突出内在联系。构建知识体系，突出内在联系。把握主体内容，领悟思想方法。把握主体内容，领悟思想方法。标准解题训练，提高素质能力。标准解题训练，提高素质能力。本文稿局部观点、数据摘自本文稿局部观点、数据摘自:1. 天津王连笑天津王连笑?思维能力与高考数学复习思维能力与高考数学复习?2. 江西省教育厅教研室江西省教育厅教研室 戴佳珉戴佳珉?机遇和挑战机遇和挑战并存并存,探索与收获同在探索与收获同在 ?3.?关于关于2004年考试大纲的几个问题年考试大纲的几个问题?4. 南京师范大学南京师范大学 涂荣豹涂荣豹?高考数学试题的特高考数学试题的特点点?敬请批评指正，谢谢！宁波中学宁波中学 王国梁王国梁 : 0574-88126653