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1、幼儿教师是什么？幼儿教师是什么？在文人眼中，幼儿教师是培养祖国花朵的花匠；在文人眼中，幼儿教师是培养祖国花朵的花匠；在不知情人的眼中，幼儿教师是一天到晚都在放假的在不知情人的眼中，幼儿教师是一天到晚都在放假的闲人；闲人；在医生的眼中，幼儿教师是更容易患咽喉癌的活体；在医生的眼中，幼儿教师是更容易患咽喉癌的活体；在商家眼中，幼儿教师是一个吝啬鬼；在商家眼中，幼儿教师是一个吝啬鬼；在母亲的眼中，女儿当幼儿教师，容易找一个好老公；在母亲的眼中，女儿当幼儿教师，容易找一个好老公；在未婚男人眼中，娶回幼儿教师，相当于娶回保姆，在未婚男人眼中，娶回幼儿教师，相当于娶回保姆，家教，文秘；家教，文秘；在自己的
2、眼中，幼儿教师是一个让自己身心疲惫却又在自己的眼中，幼儿教师是一个让自己身心疲惫却又快乐的天使；快乐的天使；为什么是天使？为什么是天使？因为幼儿教师把自己最美的微笑献给因为幼儿教师把自己最美的微笑献给了孩子和家长！了孩子和家长！2011年年12月月12日，中国教育部在其官方网站就日，中国教育部在其官方网站就幼幼儿园教师专业标准儿园教师专业标准(试行试行)(征求意见稿征求意见稿)在全国范在全国范围内公开征求意见。该标准强调，幼儿园教师要将围内公开征求意见。该标准强调，幼儿园教师要将保护幼儿生命安全放在首位；要尊重幼儿人格，不保护幼儿生命安全放在首位；要尊重幼儿人格，不体罚或变相体罚幼儿。近几年来
3、，幼儿园教师虐待体罚或变相体罚幼儿。近几年来，幼儿园教师虐待儿童的事件层出不穷，面对孩子们惊恐的眼神和令儿童的事件层出不穷，面对孩子们惊恐的眼神和令人揪心的疤痕，我们不禁要问，幼儿园教师怎么了人揪心的疤痕，我们不禁要问，幼儿园教师怎么了？师德建设怎么了？幼儿教育怎么了？我们怎样才？师德建设怎么了？幼儿教育怎么了？我们怎样才能了解孩子们的内心，正确地引导他们健康成长。能了解孩子们的内心，正确地引导他们健康成长。幼儿园教育幼儿园教育 为啥很冷很暴力？为啥很冷很暴力？让孩子下跪，双手抱头蹲下，捆绑孩让孩子下跪，双手抱头蹲下，捆绑孩子午睡，被逼迫看惊悚诡异动画片子午睡，被逼迫看惊悚诡异动画片鬼妈妈鬼妈
4、妈；在冷天让幼儿脱光衣服；在冷天让幼儿脱光衣服吹冷空调；用紫外线消毒灯照射孩子；吹冷空调；用紫外线消毒灯照射孩子；用注射器针扎幼儿、熨斗烫、火钳烫用注射器针扎幼儿、熨斗烫、火钳烫你以为这是哪里？白公馆渣滓洞你以为这是哪里？白公馆渣滓洞？不是，这竟然是幼儿园，是我们精？不是，这竟然是幼儿园，是我们精心培育孩子的地方，是祖国花朵盛开心培育孩子的地方，是祖国花朵盛开的地方，是一个人留下美好童年回忆的地方，是一个人留下美好童年回忆的地方。你以为这是谁对谁的行为？的地方。你以为这是谁对谁的行为？敌人严刑拷打我们的地下工作者？不敌人严刑拷打我们的地下工作者？不是，这竟然是教师对没任何反抗能力是，这竟然是教
5、师对没任何反抗能力的孩子的行为。发指吗？必须地。的孩子的行为。发指吗？必须地。揭秘，幼儿园里你所不知道的揭秘，幼儿园里你所不知道的“酷酷刑刑”火钳烫事件火钳烫事件：2011年年11月月29日，日，陕西旬阳县磨沟幼儿园园长、代课陕西旬阳县磨沟幼儿园园长、代课老师薛同霞，因小朋友不能完全背老师薛同霞，因小朋友不能完全背诵课文，便用火钳将孩子们的手烫诵课文，便用火钳将孩子们的手烫伤。当地有关部门调查发现，被烫伤。当地有关部门调查发现，被烫伤的孩子达到伤的孩子达到10个，个，2个孩子烫伤个孩子烫伤最为严重，其余几个孩子不同程度最为严重，其余几个孩子不同程度被烫伤。被烫伤。一位小朋友回忆说：一位小朋友回
6、忆说：“老师烫了我们后，对我们说，回家老师烫了我们后，对我们说，回家后不准给家里人说，谁要是说了第后不准给家里人说，谁要是说了第二天继续烫。二天继续烫。”这个案例给了你何种感受这个案例给了你何种感受? ? 这个案例给了你什么启示这个案例给了你什么启示? ?电熨斗烫伤事件：电熨斗烫伤事件：2010年年12月月14日，江苏兴化板桥日，江苏兴化板桥幼儿园幼儿园7名儿童因上课说话名儿童因上课说话被该校女老师易某用电熨斗被该校女老师易某用电熨斗烫伤。家长发现孩子受伤时，烫伤。家长发现孩子受伤时，易某谎称是上厕所时小朋友易某谎称是上厕所时小朋友相互拥挤不小心摔伤的。相互拥挤不小心摔伤的。16日晚，兴化市委
7、市政府日晚，兴化市委市政府召开发布会，称肇事老师是召开发布会，称肇事老师是园方聘请的社会人员，误以园方聘请的社会人员，误以为电熨斗不烫了才吓唬孩子为电熨斗不烫了才吓唬孩子的。的。你宽容过孩子吗？你宽容过孩子吗？你欣赏过孩子吗？你欣赏过孩子吗？你倾听过孩子吗？你倾听过孩子吗？在你的教师生在你的教师生涯中，你惩罚涯中，你惩罚过孩子吗？过孩子吗？悲剧后，你我都是悲剧后，你我都是“受害者受害者”1.孩子：孩子：虐待与恐吓，在孩子们幼小的身心将留下甚至终生都虐待与恐吓，在孩子们幼小的身心将留下甚至终生都难以驱散的阴影。在以后的学习路上，此刻产生的成见会成为难以驱散的阴影。在以后的学习路上，此刻产生的成见
8、会成为他们与老师之间一道难以逾越的鸿沟。当这些孩子长大并有了他们与老师之间一道难以逾越的鸿沟。当这些孩子长大并有了自己的子女之后，家庭教育方式极有可能偏离正轨，这样的恶自己的子女之后，家庭教育方式极有可能偏离正轨，这样的恶性循环，足以警示。性循环，足以警示。2.家长：家长：作为家长，出于对幼教老师的信任，把孩子托付给幼作为家长，出于对幼教老师的信任，把孩子托付给幼儿园，为的就是让孩子能够健康快乐的成长，并接受良好的教儿园，为的就是让孩子能够健康快乐的成长，并接受良好的教育。但虐童事件发生后，伤在孩子身上，疼在家长心里。而且，育。但虐童事件发生后，伤在孩子身上，疼在家长心里。而且，将引发家长对幼
9、儿教育甚至是整个社会教育的信任危机。将引发家长对幼儿教育甚至是整个社会教育的信任危机。3.教师：教师：作为作为“事件事件”的元凶，教师不仅玷污了的元凶，教师不仅玷污了“太阳底下最太阳底下最光辉的职业光辉的职业”这样的称号，也给自己带来了各方面的恶劣影响，这样的称号，也给自己带来了各方面的恶劣影响，诸如工作被辞退、相关证件被吊销等，在社会落下了不良的口诸如工作被辞退、相关证件被吊销等，在社会落下了不良的口碑，进而会影响自己的人生之路。碑，进而会影响自己的人生之路。4.监管部门：虐童事件屡屡出现，暴露了监管部门的管理漏洞，监管部门：虐童事件屡屡出现，暴露了监管部门的管理漏洞，影响了它们的社会威信力
10、。影响了它们的社会威信力。虐童，为啥幼儿教师如此猖狂虐童，为啥幼儿教师如此猖狂首先，幼儿园教师道德素养缺乏，职业素质良莠首先，幼儿园教师道德素养缺乏，职业素质良莠不齐。不齐。前苏联教育家苏霍姆林斯基说教育是爱的哲学。前苏联教育家苏霍姆林斯基说教育是爱的哲学。那么为人师者，就应该是爱的传播者。可是少数那么为人师者，就应该是爱的传播者。可是少数师德败坏者，无爱无耐心，且部分教师自身就有师德败坏者，无爱无耐心，且部分教师自身就有暴躁易怒、敏感多疑等偏激性人格障碍。所以当暴躁易怒、敏感多疑等偏激性人格障碍。所以当“我们精心孕育的天使我们精心孕育的天使”与与“魔鬼老师魔鬼老师”遭遇时，遭遇时，就成了他们
11、坏脾气、残缺人格的牺牲品。一个知就成了他们坏脾气、残缺人格的牺牲品。一个知识有缺陷的人可以用道德来弥补，而一个道德有识有缺陷的人可以用道德来弥补，而一个道德有缺陷的人无法用知识来弥补，教师师德的缺失对缺陷的人无法用知识来弥补，教师师德的缺失对幼儿的影响将远远胜过知识缺陷的影响，甚至终幼儿的影响将远远胜过知识缺陷的影响，甚至终生无法消除。生无法消除。其次，幼儿园教师入园门槛低。其次，幼儿园教师入园门槛低。门槛低，导致泥沙俱下，鱼目混珠者不乏门槛低，导致泥沙俱下，鱼目混珠者不乏有之。虽然学前教育有着相应的教师资格有之。虽然学前教育有着相应的教师资格准入制度，但是由于幼儿教育受重视程度准入制度，但是
12、由于幼儿教育受重视程度不够和教师待遇过低，导致高素质人才的不够和教师待遇过低，导致高素质人才的流失和大量素质低下、没有从业资格的人流失和大量素质低下、没有从业资格的人蒙混其中。在一些民办幼师中，教师的工蒙混其中。在一些民办幼师中，教师的工资甚至和保姆相近。幼儿园老师的素质良资甚至和保姆相近。幼儿园老师的素质良莠不齐，莠不齐，“幼儿园暴力幼儿园暴力”自然难以避免。自然难以避免。虐童，为啥幼儿教师如此猖狂虐童，为啥幼儿教师如此猖狂再次，事后教育主管部门和校方处再次，事后教育主管部门和校方处罚力度小，没有从根本上健全细化罚力度小，没有从根本上健全细化问责处罚体制也成为幼儿园暴力事问责处罚体制也成为幼
13、儿园暴力事件频出的主要原因之一。件频出的主要原因之一。我们看到，每每事故发生后，处罚我们看到，每每事故发生后，处罚对象仅限于当事人，处罚手段仅限对象仅限于当事人，处罚手段仅限于辞退或道歉，当事人身份仅限于于辞退或道歉，当事人身份仅限于是临时工，事故原因一律是孩子调是临时工，事故原因一律是孩子调皮本想轻轻拍一下，只是不小心，皮本想轻轻拍一下，只是不小心，处罚结果几乎是大事化小、小事化处罚结果几乎是大事化小、小事化了、不了了之了、不了了之这些一贯的手段这些一贯的手段已是司空见惯。值得我们深思的是，已是司空见惯。值得我们深思的是，许多无良教师恶意伤害孩子且造成许多无良教师恶意伤害孩子且造成人身伤害的
14、暴行，不仅有违师德，人身伤害的暴行，不仅有违师德，而且涉嫌违法。处罚，难道仅仅让而且涉嫌违法。处罚，难道仅仅让幼儿老师幼儿老师“内疚内疚”就够了吗？就够了吗？虐童，为啥幼儿教师如此猖狂虐童，为啥幼儿教师如此猖狂最后，社会防患于未然意识薄最后，社会防患于未然意识薄弱，相关部门监管处于真空状弱，相关部门监管处于真空状态。态。一个“呵护未来”的社会，才会拥有美好的未来。幼儿园是社会中最软弱的部位，却缺少最坚硬的保护。最弱势的孩子的身心健康饱受种种威胁，诸如园内安保问题、校车安全和教师暴力等，整个社会还没有为孩子撑起一张无坚不摧的保护伞。好在我们欣喜地看到，教育等相关部门已相继出台了一系列保护未成年人
15、的法规，希望别再让不合格的教师毁了孩子们最无暇的童年。虐童，为啥幼儿教师如此猖狂虐童，为啥幼儿教师如此猖狂陶行知先生说，陶行知先生说，“在教师手里操着幼年人在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。的命运，便操着民族和人类的命运。”教教育是一种爱的相遇，不是暴力的戕害，否育是一种爱的相遇，不是暴力的戕害，否则，枯萎的将不仅仅是一个个幼儿和一个则，枯萎的将不仅仅是一个个幼儿和一个个家庭，而将会是整个中华民族个家庭，而将会是整个中华民族! !所以，虐所以，虐幼事件，痛的不仅仅是几个当事人，而应幼事件，痛的不仅仅是几个当事人，而应是你我他，社会中每一个有良知的人！是你我他，社会中每一个有良
16、知的人！责任与管理，为幼儿教育提供坚实保障责任与管理，为幼儿教育提供坚实保障1.尊重幼儿成长规律，是改善幼教困境的出发点。尊重幼儿成长规律，是改善幼教困境的出发点。幼儿教育应该尊重幼儿身心成长规律，着重培养幼儿行为习惯与生活自理能力，让幼儿健康快乐成长。总结起来，幼儿的心理大致有两方面特点。第一：天性调皮：偶尔调皮是他们的天性使然，作为老师应该亲近他们，爱护他们，耐心培养他们的行为习惯。第二：心理脆弱：幼儿期是充满活力的、蕴藏着巨大发展潜力和可塑性的生命阶段，又是非常脆弱、非常容易被错误定向的时期。正因为如此，更应精心呵护儿童、尊重儿童，依据孩子的身心规律进行引导教育。2.家长要增强防范意识，
17、细心关注孩子身心。家长要增强防范意识，细心关注孩子身心。当孩子遭遇体罚后，家长要及时对孩子进行心理抚慰，并通过一定的渠道，如安慰、请老师向孩子解释或道歉等方式补偿孩子，消除、化解因老师的体罚给孩子造成的心理伤害；并与老师坦诚沟通，当孩子遭受老师体罚后，家长过激或消极的做法都不可取；同时，选择合适的方式替孩子维权，切不可故意扩大事态，以免给孩子的成长造成不利影响。3.从源头抓起，净化幼儿教师队伍。从源头抓起，净化幼儿教师队伍。一个公民打从其立志做一名教师起，就应当做好包括呵护学生身心安全在内的思想准备，如果没有做好这样的思想准备并以之严格要求自己，就没有资格进入教师队伍，或者继续停留在教师队伍中
18、。4.重视教师道德素养，重视教师道德素养，“心理型老师心理型老师”比比“技能型老师技能型老师”更重要。更重要。不体罚、不讽刺挖苦学生，是教师的职业底线。当然，这个问题又要辩证地看。教师可以严格，但“严格惩罚”的背后，是以坚实的厚重的师德为支撑的。从快乐发展、精神幸福、和谐成长的高度讲，在当下，让教师成为一个“心理型老师”，比让老师成为一个“技能型老师”更重要。5.幼儿教育，亟需全社会的共同关爱。幼儿教育，亟需全社会的共同关爱。幼儿的健康成长关系到民族和国家的未来，而幼儿又是不能自主维护自身利益的弱势群体，需要全社会的共同呵护和关爱。因此，政府应当舍得投入资金，解决孩子入托难的问题。教育相关部门
19、有责任加强对学前教育的管理和监督，严格设定幼儿园教师的准入门槛，找到有效规范幼儿教师行为的办法爱是最好的老师一、师德一、师德教师素质的核心教师素质的核心 （一）教师道德（一）教师道德教教师师道道德德是是一一种种职职业业道道德德。教教师师的的职职业业道道德德，简简称称“师师德德”，它它是是教教师师和和一一切切教教育育工工作作者者在在从从事事教教育育活活动动中中必必须须遵遵守守的的道道德德规规范范和和行行为为准准则则，以以及与之相适应的道德观念、情操和品质。及与之相适应的道德观念、情操和品质。我我们们所所认认为为的的教教师师的的道道德德素素质质并并不不是是指指规规范范、准准则则本本身身，而而是是教
20、教师师把把这这些些规规范范、准准则则逐逐步步内内化化，成成为为教教师师从从事事教教育育事事业业的的准准则。则。 （二）师德的核心结构（二）师德的核心结构 爱岗敬业，教书育人，为人师表爱岗敬业，教书育人，为人师表爱爱岗岗敬敬业业是是对对一一切切职职业业的的共共同同要要求求，教教师师职职业业自自不不例例外外。所所谓谓干干一一行行，爱爱一一行行就就是是此此意意。没没有有爱爱岗岗敬敬业业的的精精神神，一一切切都都无无从从谈谈起起。因因此此，它它是是师师德的基础。德的基础。教教书书育育人人是是对对教教师师这这一一特特殊殊职职业业的的专专业业要要求求，它它是是教教师师工工作作的的具具体体内内容容，师师德德
21、所所引引发发的的效效果果如如何何，必须由此来体现，所以它是师德的载体。必须由此来体现，所以它是师德的载体。这这样样，爱爱岗岗敬敬业业，教教书书育育人人，为为人人师师表表就就形形成成了了一一个个有有机机整整体体，三三方方面面缺缺一一不不可可。三三个个方方面面的的任任一方面的缺乏，对于教师而言，都是一方面的缺乏，对于教师而言，都是“缺德缺德”。你认为师德的魅力从哪里来？你认为师德的魅力从哪里来？你想过孩子为什么好模仿老师吗？你想过孩子为什么好模仿老师吗？教师要用教师要用“身教身教”来印证平日的来印证平日的“言言教教”。二、师爱二、师爱令人崇敬的师德之魂令人崇敬的师德之魂没有爱就没有教育没有爱就没有
22、教育没有责任就办不好教育没有责任就办不好教育你爱孩子吗？你爱孩子吗？你会爱孩子吗？你会爱孩子吗？你如何让孩子体会到教师的爱？你如何让孩子体会到教师的爱？我们在我们在5 5所幼儿园，随机抽取所幼儿园，随机抽取120120名教师，名教师，问：问：“您热爱孩子吗？您热爱孩子吗？”9090以上的被试以上的被试者回答者回答“是是”；然后向这；然后向这120120名教师所教孩名教师所教孩子进行调查：子进行调查：“你体会到老师对你的爱吗你体会到老师对你的爱吗？”回答回答“体会到体会到”的仅占的仅占3030。热爱孩子并不是一件容易的事，让孩子体热爱孩子并不是一件容易的事，让孩子体会到教师的爱更困难。会到教师的
23、爱更困难。何为真爱？何为真爱？母鸡的爱与雄鹰的爱（母鸡的爱与雄鹰的爱（翅膀下与蓝天上翅膀下与蓝天上）疾风的爱与细雨的爱（疾风的爱与细雨的爱（当众揭短与避短扬长）当众揭短与避短扬长）石子的爱与心弦的爱（石子的爱与心弦的爱（前途怎会像黑板？）前途怎会像黑板？）（不要在五月挥霍了夏季（不要在五月挥霍了夏季; ;目的地与途中站目的地与途中站）每个学生都是一部书，都是一个故事，都是一首诗每个学生都是一部书，都是一个故事，都是一首诗严中有爱，爱中有严严中有爱，爱中有严严而有格严而有格严而有度严而有度严而有衡严而有衡严而有方严而有方严而有情严而有情因因为为教教师师对对学学生生的的爱爱“在在性性质质上上是是一
24、一种种只只讲讲付付出出不不记记回回报报的的、无无私私的的、广广泛泛的的且且没没有有血血缘缘关关系系的的爱爱，在在原原则则上上是是一一种种严严慈慈相相济济的的爱爱。这这种种爱爱是是神神圣圣的的。这这种种爱爱是是教教师师教教育育学学生生的的感感情情基基础础，学学生生一一旦旦体体会会到到这这种种感感情情，就就会会亲亲其其师师，从从而而信信其其道道，也也正正是是在在这这个个过过程程中中，教教育育实实现现了了其其根本的功能。因此，师爱就是师魂。根本的功能。因此，师爱就是师魂。” 案例：案例：“三块糖三块糖”的故事的故事著著名名教教育育家家陶陶行行知知的的教教育育思思想想中中有有许许多多闪闪光光的的东东西
25、西，犹犹大大海海边边的的贝贝壳壳，俯俯拾拾即即是是。有有一一次次，在在校校园园里里，有有位位女女学学生生受受到到高高年年级级学学生生乙乙的的欺欺负负，男男学学生生甲甲挺挺身身而而出出，保保护护这这位位女女生生，并并挥挥拳拳打打了了学学生生乙乙。校校长长陶陶行行知知见见状状上上前前制制止止：“不不要要打打自自己己的的同同学学！”学学生生甲甲立立即即把把再再次次挥挥起起的的拳拳头头停停住住了了。陶陶行行知知对对甲甲说说：“请请你你下下午午四四点点到到我我办办公公室室。”学学生生甲甲准准时时来来到到校校长长办办公公室室，低低着着头头说说：“校校长长，我我错错啦啦！”并并准准备备接接受受校校长长的的教
26、教训训和和批批评评。但但是是，他他没没想想到到，校校长长非非但但没没有有批批评评他他，反反而而给给他他发发了了“奖奖品品”：三三块块水水果果糖糖。陶陶行行知知笑笑着着对对甲甲说说：“你你能能申申张张正正义义，主主持持公公道道，很很可可贵贵。打打了了人人，能能接接受受批批评评，立立即即停停手手，这这很很好好，应应该该奖奖励励一一块块糖糖。让让你你到到办办公公室室来来，你你准准时时来来到到，很很守守时时，也也应应奖奖一一块块糖糖。你你能能承承认认错错误误，有有决决心心改改正正，还还应应奖奖一一块块糖糖。请请你你收收下下这这三三块块糖糖。我我们们的的谈谈话话到到此此结结束束。”以以后后，学学生生甲甲
27、成成了了品品学学兼兼优优的的好好学学生生。陶陶校校长长“三三块块糖糖”的的故故事事也也在在教教育育界界广为流传，成为美谈。广为流传，成为美谈。三、公正三、公正令人信任的师德要素令人信任的师德要素尊重学生人格，是教师公正的前提尊重学生人格，是教师公正的前提案案例例1 1：小小学学五五年年级级的的学学生生因因上上课课回回头头张张望望被被老老师师责责罚罚，遭遭吞吞同同学学唾唾沫沫和和粪粪便便，后后精精神神萎萎靡靡，从从此此辍学。辍学。案案例例2 2：一一小小学学生生因因拿拿了了同同学学1010元元钱钱被被老老师师残残忍忍地地在脸上刻下在脸上刻下“贼贼”字。字。这这种种惩惩罚罚以以践践踏踏学学生生的的
28、人人格格为为代代价价，必必将将丢丢失失教教师的人格。师的人格。 同样也是惩罚：同样也是惩罚：案案例例3 3：一一徒徒弟弟向向师师傅傅学学艺艺多多年年，一一天天未未向向师师傅傅辞辞行行而而私私自自下下山山。师师傅傅虽虽十十分分生生气气，但但用用巧巧妙妙的的方方式式惩惩罚罚他他，实实际际起到了教育的作用。起到了教育的作用。师傅：你为什么要下山呢？师傅：你为什么要下山呢？徒弟：我已经学够了，可以独闯天下了。徒弟：我已经学够了，可以独闯天下了。师傅：什么叫够了？师傅：什么叫够了？徒弟：就是满了，再也装不下了！徒弟：就是满了，再也装不下了！师傅：那么你装一碗石子来。师傅：那么你装一碗石子来。徒弟便按师傅
29、说的去做了。徒弟便按师傅说的去做了。师傅：满了吗？师傅：满了吗？徒弟：当然满了。徒弟：当然满了。师师傅傅便便从从路路边边抓抓起起一一把把沙沙子子，深深入入了了石石头头，而而沙沙子子一一点点也没溢出来。也没溢出来。师傅：满了吗？师傅：满了吗？徒弟似有所悟：满了。徒弟似有所悟：满了。师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。师傅笑问：满了吗？师傅笑问：满了吗？徒弟站在一旁，无言以对。徒弟站在一旁，无言以对。面面对对徒徒弟弟的的错错误误，师师傅傅没没有有姑姑息息地地放放过过他他，也也没没有有严严厉厉地地训训斥斥他他，而而是是用用生生动动的的事事例例，让让徒徒弟弟自自己己领领悟悟，反反省省自自己己的的不不足足。这这位位师师傅傅所所用用的的新新颖颖别别致致的的惩惩罚罚方方法法，具具有有很很强强的教育性和感染力，值得每一位教师学习和思考。的教育性和感染力，值得每一位教师学习和思考。做好每一件小事，抓好每一个细节，眼中有做好每一件小事，抓好每一个细节，眼中有孩子，心中有教育，不断满足幼儿、家长的孩子，心中有教育，不断满足幼儿、家长的需求，办家长、幼儿、社会满意的幼儿教育。需求，办家长、幼儿、社会满意的幼儿教育。做一个能让学生感到幸福的教师
