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1、接天莲叶无穷碧接天莲叶无穷碧映日荷花别样红映日荷花别样红杨万里杨万里最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤 白居易欲把西湖比西子欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜淡妆浓抹总相宜苏轼苏轼湖心亭看雪张张岱岱 位于杭州西湖之中，据说是位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一。山，成为一岛，是西湖三岛之一。明嘉靖三十一年（明嘉靖三十一年（15521552）在山上）在山上建成亭阁，取名建成亭阁，取名“湖心亭湖心亭”。湖。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西
2、湖风景的山光一片，这是观赏西湖风景的好地方。好地方。学习目标学习目标1.1.了解作者、节选。了解作者、节选。2.2.朗读课文，疏通文句，积累文言词语。朗读课文，疏通文句，积累文言词语。（第一课时）（第一课时）预习检测预习检测1.1.结合注释，介绍本文的作者、节选。结合注释，介绍本文的作者、节选。2.2.读准下列红色字的字音。读准下列红色字的字音。崇祯崇祯( ) ( ) 毳毳（ ）衣）衣 雾雾凇凇（ ） 沆沆（ ）砀砀（ ） 铺铺毡毡( ) ( ) 喃喃喃（喃（ ） 更更（ ）定）定 更更( )( )有此人有此人 强强( )( )饮饮（一）师友交流（一）师友交流提示：先个人自查，后学友说给师傅听
3、。提示：先个人自查，后学友说给师傅听。1.结合注释，介绍本文的作者、节选。结合注释，介绍本文的作者、节选。要注意的四个地方：要注意的四个地方： 课文选自课文选自陶庵梦忆陶庵梦忆，忆，忆这是一部回忆录。是一篇追这是一部回忆录。是一篇追忆西湖雪夜景色的散文，写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事忆西湖雪夜景色的散文，写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念，抒发了作者深挚的湖山隐逸之思。的怀念，抒发了作者深挚的湖山隐逸之思。 作者的家乡是哪里？作者的家乡是哪里？山阴（即今天的浙江绍兴）。山阴（即今天的浙江绍兴）。而而他寓居的地方是？他寓居的地方是？杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。杭州。这说明作
4、者身在他乡，客居异地。 “明亡后不仕明亡后不仕”，是什么意思？为什么，是什么意思？为什么“不仕不仕”？不不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 他留下了哪些著作？他留下了哪些著作？陶庵梦忆陶庵梦忆、西湖梦寻西湖梦寻等。等。预习检测预习检测（二）集体展示（二）集体展示张岱张岱,字字宗子宗子，又字，又字石公石公，号，号陶庵陶庵，又号，又号蝶庵居士蝶庵居士，明明末清初文学末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，明亡后不仕，他入山隐居、著书。有乐，明亡后不仕，他入山隐居、著书。有陶庵梦忆陶庵梦忆、西湖梦寻西湖
5、梦寻等。等。提示：先学友说，后师傅补充点评。提示：先学友说，后师傅补充点评。毳毳衣衣( )( )雾雾凇凇( () )沆砀沆砀( )( )( )( )铺铺毡毡( )( )更更( )( )定定.cusnsnnnzhnzhnh h nnd d nn崇祯崇祯( )( )喃喃喃喃( )( )更更( )( )有此人有此人强强( )( )饮饮chch nzhnnzhn n n n n nn qinqin 2.2.读准下列红色字的字音。读准下列红色字的字音。预习检测预习检测（二）集体展示（二）集体展示提示：学友读，师傅强调重点，注意做好笔记。提示：学友读，师傅强调重点，注意做好笔记。朗读课文朗读课文请同学们大
6、声朗读课文，读准字音和请同学们大声朗读课文，读准字音和节奏。然后师友互读。节奏。然后师友互读。提示：互读时师傅先给学友读一遍，然后提示：互读时师傅先给学友读一遍，然后学友再给师傅读一遍，并且纠正读错的字学友再给师傅读一遍，并且纠正读错的字音，为展示朗读做好准备。音，为展示朗读做好准备。（一）师友互读（一）师友互读朗读课文朗读课文课文朗读展示，要读准字音和节奏。课文朗读展示，要读准字音和节奏。提示：学友读，师傅纠错或点评，其他师提示：学友读，师傅纠错或点评，其他师友要认真倾听，做好补充的准备。友要认真倾听，做好补充的准备。（二）集体展示（二）集体展示湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝一童子烧酒炉正沸一
7、童子烧酒炉正沸/ / / / / / / 疏通文意疏通文意（一）师友交流（一）师友交流请同学们结合课下注释，理解语句请同学们结合课下注释，理解语句意思，准确把握关键词语的解释。不会意思，准确把握关键词语的解释。不会的地方先做好标记，一会儿师友交流。的地方先做好标记，一会儿师友交流。提示：师友交流时注意抓住关键词语。为下提示：师友交流时注意抓住关键词语。为下一步展示解释和翻译做好准备。一步展示解释和翻译做好准备。疏通文意疏通文意（二）集体展示（二）集体展示请同学们展示第一自然段的翻译。请同学们展示第一自然段的翻译。提示：学友读课文，师傅翻译，然后学友指提示：学友读课文，师傅翻译，然后学友指出关键
8、词语的意思。出关键词语的意思。1.1.俱绝俱绝（ ）（）（ ）2.2.是是日日 （ ）更定更定（ ） 4.4.余余挐挐一小舟（一小舟（ ）5.5.毳衣毳衣（ ）6.6.雾凇沆砀雾凇沆砀（ ）7.7.上下上下一一白。（白。（ ） 8.8.长堤长堤一痕一痕（ ）9.9.与余舟与余舟一芥一芥（ ） 都都消失消失这这指初更以后。晚上八点左右指初更以后。晚上八点左右撑船撑船用毛皮制成的衣服用毛皮制成的衣服冰花一片弥漫冰花一片弥漫全全一道痕迹一道痕迹一棵小草，这一棵小草，这里形容船小里形容船小疏通文意疏通文意（二）集体展示（二）集体展示请同学们展示第二自然段的翻译。请同学们展示第二自然段的翻译。提示：提示
9、：学友读课文，师傅翻译，然后学友指学友读课文，师傅翻译，然后学友指出关键词语的意思。出关键词语的意思。1.1.焉得焉得 更更有此人（有此人（ ）（）（ ）2.2.余余强饮强饮三大三大白白而别（而别（ ）（）（ ） 3.3.客客此（此（ ）4.4.及及下船（下船（ ）5.5.舟子舟子喃喃曰（喃喃曰（ ）6.6.相公相公（ ）哪能哪能还还痛饮痛饮酒杯酒杯客居，作动词用客居，作动词用等到等到船夫船夫旧时对士旧时对士人的称呼人的称呼归纳梳理归纳梳理一字多义：一字多义： 余拿余拿（撑，划撑，划）一一小舟：小舟： 上下上下一一白：白： 是是日更定：日更定： 是是金陵人：金陵人： 是日是日更更定：定： 焉得
10、焉得更更有此人：有此人：数量词数量词全全这这是，判断动词是，判断动词古代夜间计时单位古代夜间计时单位还还1、余余挐挐一小舟一小舟（撑，划（撑，划 ）3、雾凇沆砀雾凇沆砀（冰花一片弥漫）（冰花一片弥漫） 2、上下上下一白一白。4、长堤长堤一痕一痕（全白）（全白）（一道痕迹）（一道痕迹） 一、请说出下列带横线的字词的意思。一、请说出下列带横线的字词的意思。（一棵小草，这里形容船小）（一棵小草，这里形容船小）5、与余舟与余舟一芥一芥7、焉得焉得更更有此人有此人（哪能）（哪能）（还）（还）8、客客此此6、及及下船下船（等到）（等到）（客居，作动词用）（客居，作动词用）巩固训练巩固训练二、翻译下列句子。
11、二、翻译下列句子。4、莫说相公痴，更有痴似相公者。1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。3、湖中焉得更有此人！巩固训练巩固训练接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。音都消失了。（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。山与水，浑然一体，白茫茫一片。在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！的人呢！不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！不
12、要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！总结提高总结提高这节课我学会（懂得）了这节课我学会（懂得）了这节课我想对师傅（学友）说这节课我想对师傅（学友）说步骤：学友先说，师傅后说。步骤：学友先说，师傅后说。 可以从知识方面、学法方面进行总结，也可可以从知识方面、学法方面进行总结，也可以说说学友在这节课的进步并对其鼓励，或者以说说学友在这节课的进步并对其鼓励，或者感谢师傅这节课在某方面对自己的帮助。感谢师傅这节课在某方面对自己的帮助。布置作业布置作业1. 1.整理文学常识。整理文学常识。2. 2.翻译课文，归纳文中的重点词语并解释。翻译课文，归纳文中的重点词语并解释。3.3.背诵课文。背诵课文。1、是
13、是日日（撑，划撑，划 ）5、雾凇沆砀雾凇沆砀（冰花一片弥漫）（冰花一片弥漫） 3、上下、上下一一白白。4、长堤、长堤一痕一痕（全全）（一道痕迹）（一道痕迹） 请说出下列带横线的字词的意思。请说出下列带横线的字词的意思。（一棵小草，这里形容船小一棵小草，这里形容船小）6、与余舟、与余舟一芥一芥8、焉得焉得更更有此人有此人（哪能）（哪能）（还）（还）9、客客此此7、及及下船下船（等到）（等到）（客居，作动词用）（客居，作动词用）（这）（这）2、余、余挐挐一小舟一小舟复习检测复习检测（第二课时）（第二课时）1.1.品味雪后西湖的奇景和作者流露的情感。品味雪后西湖的奇景和作者流露的情感。2.2.初步了
14、解白描的写作手法。初步了解白描的写作手法。学习目标学习目标（第二课时）（第二课时）1. 1. 舟子是如何评价张岱的？一个字概括呢？舟子是如何评价张岱的？一个字概括呢？2. 2. 默读课文，找一找文中哪些地方让你看出默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴相公痴” ？合作探究合作探究（一）师友交流（一）师友交流提示：先独立思考，然后再师友交流。提示：先独立思考，然后再师友交流。1. 1. 舟子是如何评价张岱的？一个字概括呢？舟子是如何评价张岱的？一个字概括呢？2. 2. 默读课文，找一找文中哪些地方让你看出默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴相公痴” ？合作探究合作探究（二）集体展示
15、（二）集体展示莫说相公痴，更有痴似相公者莫说相公痴，更有痴似相公者痴痴是日更定是日更定”说明时间之早。说明时间之早。十二月十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝大雪三日，湖中人鸟声俱绝”说明这是冬说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴痴”。“独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，说明张
16、岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴痴”，表现他不畏严，表现他不畏严寒的雅兴和寒的雅兴和超凡脱俗超凡脱俗的情趣。的情趣。3 3. . 可是明明有舟子，作者为什么说是可是明明有舟子，作者为什么说是“独往独往”呢？呢？这个这个“独独”字字有什么作用有什么作用？4 4. . “湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？写出从哪种感觉来写？写出了怎样的景象？了怎样的景象？去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭。去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭。“独独”表现作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式
17、。表现作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。一方面写看雪兴致之高，另一方面为下文一方面写看雪兴致之高，另一方面为下文“大喜大喜”做铺垫。做铺垫。听觉； “俱绝”写出大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，呈现出天地间肃杀的冷寂。5.5.舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，有人懂吗？作者舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，有人懂吗？作者是怎么介绍这两个人的？请找出来。是怎么介绍这两个人的？请找出来。 合作探究合作探究 （一）师友交流（一）师友交流提示：先独立思考，然后再师友交流。提示：先独立思考，然后再师友交流。有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。“ “问其姓氏问其姓
18、氏问其姓氏问其姓氏” ”，“ “是是是是金陵人，客此金陵人，客此金陵人，客此金陵人，客此” ”看似答非所问，实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感看似答非所问，实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，内容，“客此客此”，说明这两人跟作者一样是客居他乡的游子，说明这两人跟作者一样是客居他乡的游子，不是不是杭州人杭州人 。有同样的情趣，有同样的遭遇，而突出。有同样的情趣，有同样的遭遇，而突出“金陵金陵”这个籍这个籍贯，因为我们知道贯，因为我们知道“金陵金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年建都在长江下游的南京。永乐十八年明朝开
19、国之初的五十三年建都在长江下游的南京。永乐十八年（14201420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调作者强调“金陵人金陵人”“”“客客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念故国的思念。 文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？体现的？合作探究合作探究 “崇祯五年十二月崇祯五年十二月崇祯五年十二月崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、，纪年的方法
20、多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。说明他身在清朝却还念念不忘明朝。说明他身在清朝却还念念不忘明朝。说明他身在清朝却还念念不忘明朝。 这不是答非所问吗？你怎么看待这个句子？这不是答非所问吗？你怎么看待这个句子？这不是答非所问吗？你怎么看待这个句子？这不是答非所问吗？你怎么看待这个句子？6.6.作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？作者与两位金陵人
21、在湖心亭巧遇时的心情如何？ 合作探究合作探究7.7.如何理解文中如何理解文中“莫说相公痴莫说相公痴”中的中的“痴痴”，他，他“痴痴”表现在何处？表现在何处？（一）师友交流（一）师友交流提示：先独立思考，然后再师友交流。提示：先独立思考，然后再师友交流。6.6.作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？ 惊喜、愉悦。惊喜、愉悦。“湖中焉得更有此人湖中焉得更有此人”，这一惊叹发之于二客，这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客。构思之巧，韵味无穷。惊喜，反
22、写二客。构思之巧，韵味无穷。 亭中人因意外惊喜才亭中人因意外惊喜才“拉余同饮拉余同饮”，“强饮三大白强饮三大白”。 一个一个“强强”字，传达出作者的兴致之高字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。的喜悦之情了。 惆怅、感伤。惆怅、感伤。知己难觅，难求。为此古人曾发知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知人生得一知己足矣己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但
23、紧接着却又的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！合作探究合作探究7.7.如何理解文中如何理解文中“莫说相公痴莫说相公痴”中的中的“痴痴”，他，他“痴痴”表现在何处？表现在何处？痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣。反映出作者超凡脱俗、孤芳自赏的情怀。之趣。反映出作者超凡脱俗、孤芳自赏的情怀。之趣。反映出作者超凡脱俗、孤芳自赏
24、的情怀。之趣。反映出作者超凡脱俗、孤芳自赏的情怀。（二）集体展示（二）集体展示品读赏析找出描写雪景的语句，读一读。细细品味找出描写雪景的语句，读一读。细细品味它的美，并且说说它们美在哪儿？它的美，并且说说它们美在哪儿？ （一）师友交流（一）师友交流提示：提示：先独立思考，然后再师友交流。先独立思考，然后再师友交流。品读赏析描写雪景的语句描写雪景的语句 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”前一句作者连用三个前一句作者连用三个“与与
25、”，生动地写出了天空、云层、湖，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大大”字。字。 后一句作者变换角度，连用后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚
26、之感。突出境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小小”字。字。透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者既有透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者既有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。 “湖中人鸟声俱静湖中人鸟声俱静”“一白一白”“”“一痕一痕”“”“一点一点”“”“一芥一芥”“”“两三粒两三粒”这些语言生动形这些语言生动形象、华丽优美吗？象、华丽优美吗？ 不。抓住雪中西湖景色白而静的特点，几笔就勾勒出雪中不。抓住雪中西湖景色白而静的特点，几笔就勾勒出雪中西湖图。西湖图。“湖中人鸟声俱静湖中人鸟声俱静”写静，写静，“一白一白
27、”“”“一痕一痕”“”“一点一点”“”“一芥一芥”“”“两三粒两三粒”是写白。因为静，人才全心贯注，因为是写白。因为静，人才全心贯注，因为白，景才赏心悦目。白描。白，景才赏心悦目。白描。品读赏析量词，表现出西湖之大和上下一白的量词，表现出西湖之大和上下一白的景象景象。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。西下，断肠人在天涯。( (马致远马致远 天净沙秋思天净沙秋思) )评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅勾勒了一幅天涯游子图天涯游子图。比较阅读比较阅读 从从
28、描写手法和表达情感描写手法和表达情感两个角度和课两个角度和课文进行比较。文进行比较。 江江 雪雪 柳宗元柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（一）师友互助（一）师友互助提示：先独立思考，然后师友交流。提示：先独立思考，然后师友交流。在描写手法上，在描写手法上，湖心亭看雪湖心亭看雪主要使用主要使用白描手法白描手法，景人相映；而，景人相映；而江雪江雪主要使主要使用烘托手法，景为人设。用烘托手法，景为人设。 在表达情感上，在表达情感上，湖心亭看雪湖心亭看雪表达了表达了作者作者清高自赏的感情和愁绪清高自赏的感情和愁绪； 江雪江雪表达
29、了作者怀才不遇的孤独感。表达了作者怀才不遇的孤独感。比较阅读比较阅读（二）集体展示（二）集体展示提示：学友回答，师傅补充点评。提示：学友回答，师傅补充点评。总结提高总结提高这节课我学会（懂得）了这节课我学会（懂得）了这节课我想对师傅（学友）说这节课我想对师傅（学友）说步骤：学友先说，师傅后说。步骤：学友先说，师傅后说。 可以从知识方面、学法方面进行总结，也可可以从知识方面、学法方面进行总结，也可以说说学友在这节课的进步并对其鼓励，或者以说说学友在这节课的进步并对其鼓励，或者感谢师傅这节课在某方面对自己的帮助。感谢师傅这节课在某方面对自己的帮助。布置作业布置作业1.1.完成本课的基础训练。完成本课的基础训练。2.2.默写课文。默写课文。
