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1、解决问题 说课课件说课课件精河县第二中学精河县第二中学赵秋莲赵秋莲说教材分析说学情分析说教学目标说教学重、难点说教法与学法说教学过程说教学反思说教材分析：1 1、教学内容：、教学内容： 这节课是人教版一年级上册第五单元这节课是人教版一年级上册第五单元6-106-10的认的认识和加减法识和加减法的有关的有关6 6和和7 7的的解决问题解决问题的一课时。的一课时。这一内容意在通过孩子们熟悉的情景图认识大括号这一内容意在通过孩子们熟悉的情景图认识大括号和问号，并能初步了解和知道解决问题的基本步骤。和问号，并能初步了解和知道解决问题的基本步骤。 2、在教材中的地位与作用 本节课是在学生学习了本节课是在
2、学生学习了6、7的加减法的基础的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力，对解决问题提供了思想方简单实
3、际问题的能力，对解决问题提供了思想方法的指导。从整个知识网络来看，它也标志着数法的指导。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁渡的桥梁说学情分析：一年级这个阶段的学生，由于刚入学，组织性比较弱，注意力容易分散，学生都爱受表扬，对“玩”都有着很大的兴趣，课堂上创设学生喜欢的学生喜欢的“小动物小动物”情景进入学习，情景进入学习，激发、培养了孩子对数学的兴趣。教师应用了多种鼓励方。教师应用了多种鼓励方式式，培养学生的倾听能力，语言表达能力，同桌交流能力。解决问题是学生第一次接触，对于应用题的格式和解题步骤都是陌生的
4、，为了让学生有一个亲自体验和经历知识形成的过程，每个学生都准备了学具，创设学生动手摆图形、同桌交流图意、全班展示学习结果的环节，让学生充分的动和说，有效的引导他们在活动中学习。说教学目标：知识目标：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件，和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。技能目标：学会用数学眼光发现身边的数学问题，并用所学知识解决简单的实际问题。情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。说教学重点与难点重点重点：知道图上大括号和问号的意思，会正知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两
5、个条件和一个问题。确口述应用题的两个条件和一个问题。难点难点：知道简单应用题的结构，学会用数学知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。知识解决简单的实际问题。说说教教法法启发教学法多媒体教学法情境教学法说学法说学法说教学过程：（一）（一）激情导入激情导入、激发兴趣、激发兴趣1、激情导入，学生观察卡通画面，、激情导入，学生观察卡通画面，学生随意说学生随意说2、小结学生的观察情况，引出课题、小结学生的观察情况，引出课题（一）（一）激情导入、激发兴趣设计意图：我们从大森林图引入课题，引导学生通读设计意图：我们从大森林图引入课题，引导学生通读画面，培养学生看图和读图的能力，渗透互助意识
6、。画面，培养学生看图和读图的能力，渗透互助意识。从学生说的信息中，引导从学生说的信息中，引导学生发现数学就在我们实学生发现数学就在我们实际生活当中。际生活当中。（二）（二）授新讲知授新讲知、获得新知、获得新知1、出示例1，说说有关数学信息。（）2、根据学生的汇报将课件中的动物用图形表示在黑板中，同时引出和？设计意意图：学生在看：学生在看图说图意的意的时候候，在，在这里我里我们引引导学生从生活情境中抽象出数学符号大括号学生从生活情境中抽象出数学符号大括号和和问号。把生活情景和数学号。把生活情景和数学图形形象而直形形象而直观的的联系在一起（）系在一起（）（二）授新讲知、获得新知3、分析图文应用题（
7、1）说说从图中你知道了什么？（重复说）（2）指导列式解答（引申2+44+2）（3）引导学生学习检验:（检验方法多样化、培养习惯。）4、小结（设计意图：在相互交（设计意图：在相互交流中，给每位学生提供了锻流中，给每位学生提供了锻炼语言表达能力炼语言表达能力的机会，同时做的机会，同时做到知识共享，这到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，可以激发起学生要认真倾听学习的思想感情。而，可以激发起学生要认真倾听学习的思想感情。而且强调：反复说。通过说深刻认识加法解决问题的且强调：反复说。通过说深刻认识加法解决问题的基本形式：有两个条件一个问
8、题，表示把两部分合基本形式：有两个条件一个问题，表示把两部分合起来的过程，可用加法解决。起来的过程，可用加法解决。（二）授新讲知、获得新知（预设：学生在：学生在这里列式可能会列：里列式可能会列：4+2=6，也可能会列：也可能会列：2+4=6。老。老师要要给孩子孩子们说清楚，可以用左清楚，可以用左边的加右的加右边的，也可以的，也可以用右用右边的加左的加左边的，都是正确的。）的，都是正确的。）（二）授新讲知、获得新知（4、小结：同学们，我们来一起回忆一下刚才解决问题时经过了哪几个步骤：首先在先看图里有什么？找到数学信息和要求的问题，明确解决问题的方法后再来列式解答，并且在最后进行检查，最后要口答我
9、们解决的问题。以后我们在解决问题时也要按照这几个步骤来完成。）（二）授新讲知、获得新知5、课堂活动：、课堂活动：老师出示合作要求：（1）、摆一摆：一个人出题，一个人用手中的卡片摆。（学生用符号或喜欢的图形来代替情景中的实物，让大家看清楚。老师巡视学生动手摆。找两位学生上台展示作品。2、说一说，学生同桌说一说，图中告诉了什么，要求什么？并解答在本子中。（1）老师巡视指导学生交流情况。（2）上台展示的学生汇报。（二）授新讲知、获得新知（设计意图：这个环节，是学生对用加法解决问题的设计意图：这个环节，是学生对用加法解决问题的结构的一个扩展练习，用自己的卡片，简洁明了的结构的一个扩展练习，用自己的卡片
10、，简洁明了的展现生活情景中的数学问题。一方面深化展现生活情景中的数学问题。一方面深化数学符号数学符号的广泛应用，另一方面，是对加法解决问题的结构的广泛应用，另一方面，是对加法解决问题的结构形式的巩固提高。形式的巩固提高。）（二）授新讲知、获得新知6、课堂活动二：魔法大变身：课堂活动二：魔法大变身：（1）老师把学生展示在黑板上的图形，进行变身。如：变身为：变身为：？再如：变身为变身为：？请学生看着不同的图示来说数学问题先同桌说，再集体汇报。（二）授新讲知、获得新知7、观察板书中的所以图示，明确不同图示都是表示把两部分合起来，用加法解决的。（设计意图：魔法大变身，是加法解决问题，图形类型的扩设计意
11、图：魔法大变身，是加法解决问题，图形类型的扩展。数学就是一个举一反三的一门学科，很多知识都是可展。数学就是一个举一反三的一门学科，很多知识都是可以从形式上变通的。如果老师只是从大括号放在下面的这以从形式上变通的。如果老师只是从大括号放在下面的这种形式去探索加法解决问题的图形结构，就会限制孩子的种形式去探索加法解决问题的图形结构，就会限制孩子的思维。为了拓展学生的知识面，体现数学知识可以多角度，思维。为了拓展学生的知识面，体现数学知识可以多角度，多方面思考和观察，提升学生的数学思维能力和举一反三多方面思考和观察，提升学生的数学思维能力和举一反三的能力。）的能力。）（三）（三）练一练练一练、运用已
12、知、运用已知1、课本课本46页做一做。（小企鹅的问题）页做一做。（小企鹅的问题）（用课件演示，（用课件演示，同时请学生打开书边说边完成在书中）同时请学生打开书边说边完成在书中）2、不同角度解决同一问题。（出示课件，三种立体图形、不同角度解决同一问题。（出示课件，三种立体图形（正方体、长方体、圆柱）两种颜色（红色和绿色）、（正方体、长方体、圆柱）两种颜色（红色和绿色）、两部分的位置（左边和右边）放置）。请生观察，说说图两部分的位置（左边和右边）放置）。请生观察，说说图意。意。（预设：有的学生会按颜色分，分成三个绿色图形，预设：有的学生会按颜色分，分成三个绿色图形，4个红个红色图形。用色图形。用4
13、+3=7来解决。也有的孩子可能会按左右分，来解决。也有的孩子可能会按左右分，左边左边6个图形，右边个图形，右边1个图形来解决问题；还可以从观察的个图形来解决问题；还可以从观察的角度不同，解决问题的方法也不一样。但是只要符合题意，角度不同，解决问题的方法也不一样。但是只要符合题意，就是对的。深化课程内容，拓展了学生的思维。）就是对的。深化课程内容，拓展了学生的思维。）（四）（四）谈收获谈收获、回顾巩固、回顾巩固师：同学们，这节课你学会了什么，有什么师：同学们，这节课你学会了什么，有什么收获？收获？(对于一年级第一学期的学生来说，能点到的说出一点一些有关本课的重难点的内容就对于一年级第一学期的学生
14、来说，能点到的说出一点一些有关本课的重难点的内容就很不错了。而在我们的活动中，的确有些孩子说的很不错，说到了大括号，问号，还有很不错了。而在我们的活动中，的确有些孩子说的很不错，说到了大括号，问号，还有有关解决问题的基本步骤中的相关内容，如怎样解答。只要孩子说到的有用的收获，有关解决问题的基本步骤中的相关内容，如怎样解答。只要孩子说到的有用的收获，哪怕是有关情感的目标内容，都是一种收获。哪怕是有关情感的目标内容，都是一种收获。)（五）（五）师总结师总结、启发引导、启发引导在我在我们的生活中有很多数学的生活中有很多数学问题，只要我，只要我们善于善于观察，勤察，勤于于动脑，我，我们就可以用我就可以
15、用我们学学到的知到的知识来解决它。来解决它。（通过总结，让孩子能从中受到启发和正确的引导，从而培养孩子通过总结，让孩子能从中受到启发和正确的引导，从而培养孩子学习数学的良好情感态度和价值观以及数学思想。学习数学的良好情感态度和价值观以及数学思想。）（六）拓展提升拓展提升、培养思维找身边的数学问题。(课后作业)让学生观察教室，快速提出问题，鼓励其他学生大胆解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受成功的喜悦！鼓励学生走出教室，发现生活中的更多数学问题。（这个环节当时在课堂中，表现出了一定的难度，但还是有个别孩子能较好的提出问题，只是当时有一个孩子提出了生活中的妈妈买桃子的问题，由于没有用到紧扣本
16、课内容的左边和右边这种情况，没有得到老师的重点肯定，过后的评课中，就有老师提出，其实那个孩子所提出的数学问题更贴近生活，更好，更应该得到老师的鼓励和表扬。）说板书设计 解决问题解决问题图里有什么？图里有什么？左边有（）只左边有（）只右边有（）只右边有（）只求一共有几只？求一共有几只？怎样解答？怎样解答？4+2=6（只）（只）2+4=6（只）（只）解答正确吗？解答正确吗？答：一共有答：一共有6只。只。变身为：变身为：变身为变身为：？ 总之，在整个教学过程中，我们的课能遵循 “教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，在课上的每个环节中通过动手操作，实物演示等手段，始终注重兴趣的激发，培养学生的学习热情，让他们在轻松愉快中学习知识。 请各位专家领导评委对本堂说课提出宝贵意见。 教学反思：教学反思：谢谢谢！谢！
