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1、國民小學學校經營混沌現象敏銳度國民小學學校經營混沌現象敏銳度及組織權力關係重建之相關研究及組織權力關係重建之相關研究 研究生：蔡文杰研究生：蔡文杰指導教授：陳木金博士指導教授：陳木金博士第一章第一章緒論緒論本章內容 1.研究動機與研究目的 2.研究待答問題 3.重要名詞釋義 4.研究實施計畫 5. 研究範圍與研究限制第二章第二章文獻探討文獻探討本章內容 1.混沌理論的要義發展與主要論點混沌理論的要義發展與主要論點 2.國民小學組織權力之內涵國民小學組織權力之內涵 3.學校組織權力重建的理論基礎學校組織權力重建的理論基礎 4.學校組織權力重建之背景學校組織權力重建之背景 5.學校組織權力重建的相
2、關研究學校組織權力重建的相關研究 第三章第三章研究設計與實施研究設計與實施本章內容 1.研究架構研究架構 2.研究對象研究對象 3. 研究工具研究工具 4.實施程序實施程序與研究進度與研究進度 5.資料處理資料處理第一節第一節研究架構研究架構1.性別2.年齡3.最高學歷4.服務年資5.現任職務6.學校規模7.創校歷史1.非線性敏銳度2.蝴蝶效應敏銳度3.奇異吸子敏銳度4.複雜的形式敏銳度5.遞迴對稱敏銳度6.回饋機制敏銳度1.運作的主體2.互動的方式3.運作的結構背景變項 歷 程 變 項 結 果 變 項 圖3-1 國民小學學校權力關係重建混沌現象研究之理論架構圖 學校混沌現象知覺 組織權力關係
3、重建 第二節研究對象第二節研究對象表3-1：預試問卷調查樣本回收率統計表縣市別台北縣台北市桃園縣基隆市總 計抽樣學校73 52 17發出問卷 70 30 50 20 170回收問卷 64 28 48 19 15993.5% 可用問卷 63 27 47 19 15691.8%縣市別台北縣台北市桃園縣基隆市總 計12班以下10282 2213-24班3351 12總 計（所） 31 23 26 6 86表3-2：正式問卷抽樣學校規模分配表 25-36班2441 1137-48班1631 1149班以上15861 30第三節研究工具第三節研究工具 本研究之研究工具有二，一為國民小學學校經營混沌現象敏
4、銳度調查問卷，一為學校組織權力關係重建調查問卷，上述二種研究工具，係透過文獻探討建構研究向度，並訪問現任國小校長、教師兼主任、教師兼組長、科任教師、級任教師等，兼具理論與實務編製而成，之後即進行預試、項目分析、資料處理與統計分析等工作，以考驗研究工具的信度與效度，修訂編製成正式研究問卷。 第四節第四節實施程序與研究進度實施程序與研究進度階段別 內容（進度）準備階段蒐集文獻資料、深入探討文獻、訪談、編製問卷 89089006 實施階段 問卷預試、實施問卷調查、資料處理分析 90029009 完成階段 撰寫論文初稿、修訂論文及論文印刷 89069012 第五節第五節資料處理資料處理壹、問卷填答方式
5、壹、問卷填答方式貳、統計分析方法貳、統計分析方法一、次數分配與百分比一、次數分配與百分比二、二、t考驗考驗三、變異數分析與事後多重比較三、變異數分析與事後多重比較四、積差相關分析四、積差相關分析五、多元迴歸分析五、多元迴歸分析第四章第四章研究結果與討論研究結果與討論本章內容 1.國民小學學校經營知覺敏銳度及學 校組織權力關係重建之現況分析 2.不同背景變項的國民小學教師在知 覺學校經營敏銳度的差異情 形之現 況分析 3.不同背景變項的國民小學教師在學 校組織權力關係重建的差異情形之 現況分析 4.國民小學教師知覺不同程度之學校 經營敏銳度在學校組織權力關係重 建的差異分析 5.國民小學學校經營
6、知覺敏銳度與學 校組織權力關係重建之相關分析 6.國民小學學校經營知覺敏銳度對權 力關係重建之預測情形 7.綜合討論 表4-1國民小學學校經營知覺敏銳度問卷六個向度平均數、標準差摘要表次序向度名稱題數人數平均數標準差排序1非線性敏銳度76304.160.7162蝴蝶效應敏銳度76304.370.9053奇異吸子敏銳度76304.550.9644複雜形式敏銳度76304.830.8615遞迴對稱敏銳度76304.550.8336回饋機制敏銳度76304.580.822學校經營總體敏銳度426304.510.68表4-8國民小學學校組織權力關係重建問卷三個向度平均數、標準差摘要表次序向度名稱題數人
7、數平均數標準差排序1運作主體66304.340.7522互動方式56303.720.8233運作結構106304.760.781學校組織權力關係重建216304.270.67表4-12不同性別之教師在整體學校經營敏銳度差異的t考驗向度組別性別人數平均數標準差t值差異情形整體學校經營敏銳度1男2384.850.6210.901122女3924.290.56表4-14不同年齡之教師在整體學校經營敏銳度之變異數分析摘要表向度變異來源d fS SM SF整體學校經營敏銳度組間45.4201.3553.06組內625276.980.443全體629282.399表4-15不同年齡之教師在整體學校經營敏銳
8、度之平均數、標準差及事後比較向度組別年齡人數平均數標準差差異組別整體學校經營敏銳度130歲以下1574.420.68N.S.23140歲2124.480.6834150歲2054.530.6545160歲514.710.62561歲以上55.150.32表4-17不同學歷之教師在整體學校經營敏銳度之變異數分析摘要表表4-18不同學歷之教師在整體學校經營敏銳度之平均數、標準差及事後比較 向度組別學歷人數平均數標準差差異組別整體學校經營敏銳度1專科大學1234.51.60515253542學士學分班1014.414.663師專師範874.36.614師大師院2154.48.695研究所以上1044
9、.78.69向度變異來源d fS SM SF整體學校經營敏銳度組間410.6562.6646.127組內625271.743.435全體629282.399表4-20不同服務年資之教師在整體學校經營敏銳度之變異數分析摘要表表4-21不同服務年資教師在整體學校經營敏銳度之平均數、標準差及事後比較向度變異來源d fS SM SF整體學校經營敏銳度組間32.130.7101.59組內626280.269.448全體629282.399向度組別服務年資人數平均數標準差差異組別整體學校經營敏銳度15年以下1814.49.642615年1794.47.7031625年1774.48.70426年以上934
10、.65.60表4-23不同職務之教師在整體學校經營敏銳度之變異數分析摘要表表4-24不同職務之教師在整體學校經營敏銳度之平均數、標準差及事後比較向度變異來源d fS SM SF整體學校經營敏銳度組間429.4287.35718.18組內625252.971.405全體629282.399向度組別職務人數平均數標準差差異組別整體學校經營敏銳度1校長544.99.451314152324252教師兼主任1154.77.533教師兼組長1224.48.644科任教師874.39.755級任教師2524.33.67表4-26不同學校規模之教師在整體學校經營敏銳度之變異數分析摘要表表4-27不同學校規模
11、教師在整體學校經營敏銳度之平均數、標準差及事後比較向度變異來源d fS SM SF整體學校經營敏銳度組間425.3536.33815.41組內625257.046.411全體629282.399向度組別學校規模人數平均數標準差差異組別整體學校經營敏銳度112班以下1564.80.531415242521324班904.62.5832536班584.52.6543748班564.24.90549班以上2704.35.66表4-29不同學校創校歷史教師在整體學校經營敏銳度之變異數分析摘要表 表4-30不同學校創校歷史教師在整體學校經營敏銳度平均數、標準差及事後比較 向度變異來源d fS SM SF
12、整體學校經營敏銳度組間413.6053.4017.91組內625268.794.430全體629282.399向度組別創校歷史人數平均數標準差差異組別整體學校經營敏銳度110年以下784.68.56125221120年844.23.8032130年1134.41.5943140年1204.44.70541年以上2354.62.64表4-32不同性別之教師在整體權力關係重建差異的t考驗向度組別性別人數平均數標準差t值差異情形整體權力關係重建1男2384.77.5118.39122女3923.96.55表4-34不同年齡之教師在整體權力關係重建之變異數分析摘要表表4-35不同年齡教師在整體權力關係
13、重建之平均數、標準差及事後比較向度變異來源d fS SM SF整體權力關係重建組間47.3811.8454.21組內625273.462.438全體629280.843向度組別年齡人數平均數標準差差異組別整體權力關係重建130歲以下1574.21.615223140歲2124.20.6534150歲2054.32.6745160歲514.44.79561歲以上55.13.37表4-37不同學歷之教師在整體權力關係重建之變異數分析摘要表表4-38不同學歷教師在整體權力關係重建之平均數、標準差及事後比較向度變異來源d fS SM SF整體權力關係重建組間423.8685.96714.51組內625
14、256.975.411全體629280.843向度組別學歷人數平均數標準差差異組別整體權力關係重建1專科大學1234.27.61515253542學士後學分班1014.12.643師專師範874.05.614師大師院2154.23.665研究所以上1044.67.62表4-40不同服務年資之教師在整體權力關係重建之變異數分析摘要表表4-41不同服務年資教師在整體權力關係重建之平均數、標準差及事後比較 向度變異來源d fS SM SF整體權力關係重建組間36.7922.2645.17組內626274.051.438全體629280.843向度組別服務年資人數平均數標準差差異組別整體權力關係重建1
15、5年以下1814.24.5941422615年1794.15.6531625年1774.30.70426年以上934.47.71表4-43不同職務之教師在整體權力關係重建之變異數分析摘要表 表4-44不同職務教師在整體權力關係重建之平均數、標準差及事後比較 向度變異來源d fS SM SF整體權力關係重建組間466.03316.50848.03組內625214.810.344全體629280.843向度組別職務人數平均數標準差差異組別整體權力關係重建1校長544.98.461213141523242534352教師兼主任1154.61.543教師兼組長1224.36.564科任教師874.09
16、.655級任教師2523.97.60表4-46不同學校規模之教師在整體權力關係重建之變異數分析摘要表 表4-47不同學校規模教師在整體權力關係重建之平均數、標準差及事後比較 向度變異來源d fS SM SF整體權力關係重建組間445.01011.25229.82組內625235.833.377全體629280.843向度組別學校規模人數平均數標準差差異組別整體權力關係重建112班以下1564.70.54121314152521324班904.34.5932536班584.17.5743748班564.13.68549班以上2704.04.64表4-49不同學校創校歷史教師在整體權力關係重建之變
17、異數分析摘要表 表4-50不同學校創校歷史教師在整體權力關係重建平均數、標準差及事後比較向度變異來源d fS SM SF整體權力關係重建組間437.4489.36224.04組內625243.395.389全體629280.843向度組別創校歷史人數平均數標準差差異組別整體權力關係重建110年以下784.61.5912131452535421120年843.93.6332130年1134.01.5443140年1204.14.75541年以上2354.46.59 表4-52知覺不同學校經營敏銳度程度之教師在整體權力關係重建之變異數分析摘要表 表4-53知覺不同學校經營敏銳度程度教師在整體權力關
18、係重建之平均數、標準差及事後比較向度變異來源d fS SM SF整體權力關係重建組間2113.96656.983214.09組內627166.878.266全體629280.843向度組別整體學校經營敏銳度人數平均數標準差差異組別整體權力關係重建1高分組1664.82.501213232中分組2894.31.513低分組1753.67.53表4-55知覺不同非線性敏銳度程度教師在整體權力關係重建之變異數分析表 表4-56知覺不同非線性敏銳度程度之教師在整體權力關係重建之平均數、標準差及事後比較向度變異來源D fS SM SF整體權力關係重建組間223.02811.51428.01組內62725
19、7.815.411全體629280.843向度組別非線性敏銳度人數平均數標準差差異組別整體權力關係重建1高分組1584.61.6712132中分組3184.23.613低分組1544.13.73表4-58知覺不同蝴蝶效應敏銳度程度教師在整體權力關係重建變異數分析摘要表表4-59知覺不同蝴蝶效應敏銳度程度教師在整體權力關係重建平均數、標準差及事後比較 向度變異來源d fS SM SF整體權力關係重建組間2115.76057.880219.83組內627165.084.263全體629280.843向度組別蝴蝶效應敏銳度人數平均數標準差差異組別整體權力關係重建1高分組1604.92.4912132
20、32中分組2884.35.503低分組1823.68.54表4-61知覺不同奇異吸子敏銳度程度教師在整體權力關係重建變異數分析摘要表 表4-62知覺不同奇異吸子敏銳度程度教師在整體權力關係重建之平均數、標準差及事後比較 向度變異來源D fS SM SF整體權力關係重建組間2115.92357.962220.36組內627164.920.263全體629280.843向度組別奇異吸子敏銳度人數平均數標準差差異組別整體權力關係重建1高分組1774.82.511213232中分組2604.31.503低分組1933.70.51表4-64知覺不同複雜形式敏銳度程度教師在整體權力關係重建變異數分析摘要表
21、 表4-65知覺不同複雜形式敏銳度程度教師在整體權力關係重建之平均數、標準差及事後比較 向度變異來源d fS SM SF整體權力關係重建組間2107.33853.669193.94組內627173.505.277全體629280.843向度組別複雜形式敏銳度人數平均數標準差差異組別整體權力關係重建1高分組1584.84.491213232中分組2934.30.503低分組1793.71.57表4-67知覺不同遞迴對稱敏銳度程度教師在整體權力關係重建變異數分析摘要表 表4-68知覺不同遞迴對稱敏銳度程度教師在整體權力關係重建之平均數、標準差及事後比較 向度變異來源d fS SM SF整體權力關係
22、重建組間298.77949.390170.09組內627182.064.290全體629280.843向度組別遞迴對稱敏銳度人數平均數標準差差異組別整體權力關係重建1高分組1694.81.481213232中分組3344.22.533低分組1273.66.62表4-70知覺不同回饋機制敏銳度程度之教師在整體權力關係重建之變異數分析摘要表 表4-71知覺不同回饋機制敏銳度程度教師在整體權力關係重建之平均數、標準差及事後比較 向度變異來源d fS SM SF整體權力關係重建組間2101.23050.615176.68組內627179.613.286全體629280.843向度組別回饋機制敏銳度人數
23、平均數標準差差異組別整體權力關係重建1高分組1664.78.531213232中分組2914.35.543低分組1733.68.51表4-73整體學校經營敏銳度與教師整體權力關係重建及其各向度相關係數摘要表 項 目運作主體互動方式運作結構整體權力關係重建整體學校經營敏銳度積差相關係數.646.546.642.714顯著性考驗.000.000.000.000人數630630630630表4-74非線性敏銳度與教師整體權力關係重建及其各向度之相關係數摘要表 項 目運作主體互動方式運作結構整體權力關係重建非線性敏銳度積差相關係數.164.251.090.191顯著性考驗.004.000.026.00
24、3人數630630630630表4-75蝴蝶效應敏銳度與教師整體權力關係重建及其各向度之相關係數摘要表 項 目運作主體互動方式運作結構整體權力關係重建蝴蝶效應敏銳度積差相關係數.586.580.600.689顯著性考驗.000.000.000.000人數630630630630表4-76奇異吸子敏銳度與教師整體權力關係重建及其各向度之相關係數摘要表 項 目運作主體互動方式運作結構整體權力關係重建奇異吸子敏銳度積差相關係數.604.584.641.714顯著性考驗.000.000.000.000人數630630630630表4-77複雜形式敏銳度與教師整體權力關係重建及其各向度之相關係數摘要表
25、項 目運作主體互動方式運作結構整體權力關係重建複雜形式敏銳度積差相關係數.572.545.558.687顯著性考驗.000.000.000.000人數630630630630表4-78遞迴對稱敏銳度與教師整體權力關係重建及其各向度之相關係數摘要表 項 目運作主體互動方式運作結構整體權力關係重建遞迴對稱敏銳度積差相關係數.573.505.558.637顯著性考驗.000.000.000.000人數630630630630表4-79回饋機制敏銳度與教師整體權力關係重建及其各向度之相關係數摘要表 項 目運作主體互動方式運作結構整體權力關係重建回饋機制敏銳度積 差 相關係數.603.509.575.6
26、57顯 著 性考驗.000.000.000.000人數630630630630表4-80學校經營敏銳度各向度預測整體權力關係重建之逐步多元迴歸分析摘要表 投入預測變項順序多元相關係數R決定係數R2累積解釋量決定係數R2增加解釋量F值奇異吸子敏銳度.714.509651.916複雜形式敏銳度.739.547.038378.259蝴蝶效應敏銳度.749.561.014266.602非線性敏銳度.753.566.005204.057回饋機制敏銳度.755.570.004165.688表4-81學校經營敏銳度各向度預測運作主體之逐步多元迴歸分析摘要表 投入預測變項順序多元相關係數R決定係數R2累積解釋
27、量決定係數R2增加解釋量F值奇異吸子敏銳度.604.365360.632回饋機制敏銳度.637.406.041213.855複雜形式敏銳度.642.412.005146.477非線性敏銳度.647.419.007112.458蝴蝶效應敏銳度.651.424.00591.787表4-82學校經營敏銳度各向度預測互動方式之逐步多元迴歸分析摘要表 投入預測變項順序多元相關係數R決定係數R2累積解釋量決定係數R2增加解釋量F值奇異吸子敏銳度.584.341325.399非線性敏銳度.625.391.050201.414蝴蝶效應敏銳度.643.414.025147.365複雜形式敏銳度.654.428.
28、014116.714表4-83學校經營敏銳度各向度預測運作結構之逐步多元迴歸分析摘要表 投入預測變項順序多元相關係數R決定係數R2累積解釋量決定係數R2增加解釋量F值複雜形式敏銳度.644.414444.213奇異吸子敏銳度.677.459.045265.570蝴蝶效應敏銳度.680.462.003179.526第五章第五章結論與建議結論與建議本章內容 1.結論 2.建議 （1 1）對教育行政機關）對教育行政機關 （2 2）對學校行政團隊）對學校行政團隊 （3 3）對未來相關研究）對未來相關研究第一節第一節結論結論一、從混沌理論知覺敏銳度的觀點可一、從混沌理論知覺敏銳度的觀點可 以有效增進學校
29、組織關係的重建以有效增進學校組織關係的重建二、學校組織特性適合運用混沌理論二、學校組織特性適合運用混沌理論 知覺敏銳度理念來增進學校經營知覺敏銳度理念來增進學校經營 效能效能 三、學校組織權力關係重建是提高學三、學校組織權力關係重建是提高學 校效能的主要因素之一，但影響校效能的主要因素之一，但影響 組織權力關係重建的因素很多組織權力關係重建的因素很多 四、國民小學運用學校經營知覺敏銳四、國民小學運用學校經營知覺敏銳 度的實際情形尚佳度的實際情形尚佳 六、教師人口變項及學校背景變項中六、教師人口變項及學校背景變項中 ，性別、年齡、最高學歷、現任，性別、年齡、最高學歷、現任 職務、學校規模、創校歷
30、史對知職務、學校規模、創校歷史對知 覺學校經營敏銳度的差異達顯著覺學校經營敏銳度的差異達顯著 水準，僅服務年資沒有達到顯著水準，僅服務年資沒有達到顯著 差異。差異。 五、整體而言，國民小學教師的學校五、整體而言，國民小學教師的學校 組織權力關係重建尚有進步的空組織權力關係重建尚有進步的空 間間 七、教師人口變項與學校背景變項中，七、教師人口變項與學校背景變項中， 性別、年齡、學歷、服務年資、性別、年齡、學歷、服務年資、 職務、學校規模及創校歷史在學職務、學校規模及創校歷史在學 校組織權力關係重建上有顯著差校組織權力關係重建上有顯著差 異。異。 八、教師知覺不同程度之學校經營知八、教師知覺不同程
31、度之學校經營知 覺敏銳度在學校組織權力關係重覺敏銳度在學校組織權力關係重 建上有顯著差異建上有顯著差異 九、運用學校經營知覺敏銳度，能夠九、運用學校經營知覺敏銳度，能夠 提高學校組織權力關係重建提高學校組織權力關係重建 十、學校經營知覺敏銳度對學校組織十、學校經營知覺敏銳度對學校組織 權力關係重建具有預測作用權力關係重建具有預測作用 2、從微細教育問題可以窺見統觀的視 野有效掌控權力重建的初始條件 1、運用自然科學清晰反思的概念，可 以解決學校組織關係重建的困境 5、充分掌控隨機龐雜的震憾能夠防止 組織權力關係重建的動盪 4、檢視行政運作機制可以作為改變權 力關係的參考 3、重視溝通協調的技巧
32、可以減少學校 組織進行權力重建的衝突 第二節第二節建議建議壹、對教育行政機關的建議壹、對教育行政機關的建議 一、重視學校人員敏覺學校經營的混一、重視學校人員敏覺學校經營的混 沌現象促進學校全面發展沌現象促進學校全面發展 二、重視教育事件的發展脈絡，以提二、重視教育事件的發展脈絡，以提 高學校組織權力關係重建高學校組織權力關係重建 三、謹慎遴選具有理念的優秀校長，三、謹慎遴選具有理念的優秀校長， 領導學校同仁進行學校權力關係領導學校同仁進行學校權力關係 重建重建 貳、對國民小學學校行政團隊的建議貳、對國民小學學校行政團隊的建議 二、考量學校成員特性及學校背景，二、考量學校成員特性及學校背景， 採
33、用適當的學校經營方式採用適當的學校經營方式 一、細心體察學校經營敏銳度的內涵一、細心體察學校經營敏銳度的內涵 ，積極關心校園情境，積極關心校園情境 三、三、強調學校經營之奇異吸子敏銳度，提強調學校經營之奇異吸子敏銳度，提 昇教師的學校組織權力關係重建昇教師的學校組織權力關係重建 四、鼓勵教師參與校務，依教師意願四、鼓勵教師參與校務，依教師意願 安排適當兼任行政工作安排適當兼任行政工作 五、留意學校行政決策的實質效益，五、留意學校行政決策的實質效益， 促進組織重建的良質互動關係促進組織重建的良質互動關係 參、對未來相關研究的建議參、對未來相關研究的建議 一、在研究架構方面一、在研究架構方面 二、在研究對象方面二、在研究對象方面 三、在研究方法方面三、在研究方法方面 四、在研究內容方面四、在研究內容方面 感謝您的指導感謝您的指導謝謝您謝謝您E-mail .tw
