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1、语文百花园六语文百花园六语文S版五年级上册温故知新温故知新温故知新温故知新【心理描写心理描写】 本单元课文中有不少心理描写。读读下面本单元课文中有不少心理描写。读读下面的句子，注意下面加横线的词语，并画出描写的句子，注意下面加横线的词语，并画出描写心理活动的语句。心理活动的语句。（1 1）我一边盯住碗底一边）我一边盯住碗底一边想想：假如有人来才好呢！：假如有人来才好呢！可是，终于没人来，也就终于非吃年糕不可了。可是，终于没人来，也就终于非吃年糕不可了。（2 2）武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待转）武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待转身再回酒店里来，身再回酒店里来，寻思寻思道：道：“我回去
2、时，须吃他耻我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。笑，不是好汉，难以转去。”存想存想了一回，说道：了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！怕甚么！且只顾上去，看怎地！”（3 3）杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地）杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵跳动，内心一阵苦思苦思：“怎么？二零三首长真的这怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己
3、跟前的匪首吗？”【拓展与交流拓展与交流】 在名著阅读中建立在名著阅读中建立“名著宝典名著宝典”，目的是通过自，目的是通过自己动脑、动手了解名家笔下作品的巧妙的构思，精彩己动脑、动手了解名家笔下作品的巧妙的构思，精彩的描写，精湛的语言，对生活的感悟等，激发自主学的描写，精湛的语言，对生活的感悟等，激发自主学习的兴趣。本次交流，可以赏析名家笔下的精彩语句，习的兴趣。本次交流，可以赏析名家笔下的精彩语句，也可以赏析其他内容。形式可以不同，可以是摘抄，也可以赏析其他内容。形式可以不同，可以是摘抄，可以是点评，也可以采取列表的形式等等。可以是点评，也可以采取列表的形式等等。【阅读平台阅读平台】 默读课文
4、，抓住作者描写人物言行的句子，默读课文，抓住作者描写人物言行的句子，想想面对遭遇巨大不幸的卡罗纳，大家是怎样想想面对遭遇巨大不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？在说说读了这篇文章受到的启发。做的？在说说读了这篇文章受到的启发。 面对遭遇巨大不幸的卡罗纳，大家热情地对待他，面对遭遇巨大不幸的卡罗纳，大家热情地对待他，鼓励他坚强。鼓励他坚强。读了这篇文章使我深刻感受到爱的力量读了这篇文章使我深刻感受到爱的力量是无穷的，当身边的人遇到困难或遭遇不幸时，点点是无穷的，当身边的人遇到困难或遭遇不幸时，点点滴滴、细致入微、充满真诚的爱会使人感到温暖，变滴滴、细致入微、充满真诚的爱会使人感到温暖，变得坚强。得坚强
5、。积少成多积少成多积少成多积少成多 理想的书籍是智慧的钥匙。理想的书籍是智慧的钥匙。列夫列夫托夫斯泰托夫斯泰 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。歌德歌德 读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。使我获益不少。 卢梭卢梭口语交际口语交际口语交际口语交际【训练意图训练意图】名著赏析会（一）：名家笔下的人物名著赏析会（一）：名家笔下的人物名著赏析会：名家笔下的人物名著赏析会：名家笔下的人物【训练指导训练指导】 1. 1.选名家作品的片段或人物，分析其片段选名家作品的片段或人物，分析其片段精彩之处，分析其人物是
6、怎样刻画的。精彩之处，分析其人物是怎样刻画的。 2. 2.边听边记感兴趣的部分，听后可以补充边听边记感兴趣的部分，听后可以补充或质疑。或质疑。【活动建议活动建议】 1. 1.从读过的名家作品中选出一两篇，从中选取描从读过的名家作品中选出一两篇，从中选取描写人物外貌或动作、语言、心理活动的片段，朗读给写人物外貌或动作、语言、心理活动的片段，朗读给同学们听，再说说这些片段精彩在什么地方。同学们听，再说说这些片段精彩在什么地方。 2. 2.有兴趣的同学，还可以给大家讲讲某个人物的有兴趣的同学，还可以给大家讲讲某个人物的其他故事，及作者是怎样刻画人物的。其他故事，及作者是怎样刻画人物的。 3. 3.其
7、他同学可以边听边记自己感兴趣的内容，如其他同学可以边听边记自己感兴趣的内容，如文章的题目、作者等，听后还可以补充或质疑。文章的题目、作者等，听后还可以补充或质疑。【活动评价活动评价】 1. 1.展示所选片段的内容是否完整，朗读时是否有感展示所选片段的内容是否完整，朗读时是否有感情，评析时是否有条理，谈感受时是否能抓住重点。情，评析时是否有条理，谈感受时是否能抓住重点。 2. 2.要认真倾听别人的发言，边听边思考，注意抓住要认真倾听别人的发言，边听边思考，注意抓住别人说话的大意。补充或质疑时要抓住要点，并鲜明地别人说话的大意。补充或质疑时要抓住要点，并鲜明地提出自己的看法或建议。提出自己的看法或
8、建议。 3. 3.发言时语气要自然，态度要大方；补充或质疑时发言时语气要自然，态度要大方；补充或质疑时要诚恳，注意使用礼貌用语。要诚恳，注意使用礼貌用语。【交际例文交际例文】 我要读的是曹雪芹写的我要读的是曹雪芹写的红楼梦红楼梦中的一中的一段：段：次日天未明，刘姥姥便起来梳洗了，又将次日天未明，刘姥姥便起来梳洗了，又将板儿教训了几句，那板儿才五六岁的孩子，一板儿教训了几句，那板儿才五六岁的孩子，一无所知，听见刘姥姥带他进城逛去，便喜得无无所知，听见刘姥姥带他进城逛去，便喜得无不应承。不应承。 于是刘姥姥带他进城，找至宁荣街。来至于是刘姥姥带他进城，找至宁荣街。来至荣府大门石狮子前，只见簇簇轿马
9、，刘姥姥便荣府大门石狮子前，只见簇簇轿马，刘姥姥便不敢过去，且掸了掸衣服，又教了板儿几句话，不敢过去，且掸了掸衣服，又教了板儿几句话，然后蹭到角门前。只见几个挺胸叠肚指手画脚然后蹭到角门前。只见几个挺胸叠肚指手画脚的人，坐在大板凳上，说东谈西呢。刘姥姥只的人，坐在大板凳上，说东谈西呢。刘姥姥只得蹭上前来问道得蹭上前来问道 通过这段描写，我们可以看到刘姥姥进荣国府既通过这段描写，我们可以看到刘姥姥进荣国府既激动又害怕的样子。为了平静自己的心情，她激动又害怕的样子。为了平静自己的心情，她“掸了掸了掸衣服掸衣服”，并且，并且“又教了板儿几句话又教了板儿几句话”，连用两个，连用两个“蹭蹭”字把刘姥姥走
10、路的情形勾勒得惟妙惟肖，一系列字把刘姥姥走路的情形勾勒得惟妙惟肖，一系列的动作表现了刘姥姥此时紧张迟疑、小心翼翼的心理的动作表现了刘姥姥此时紧张迟疑、小心翼翼的心理状态，塑造出了一个活脱脱的未经世面的农村老太婆状态，塑造出了一个活脱脱的未经世面的农村老太婆的形象。的形象。习习习习 作作作作【习作要求习作要求】写自己喜欢或佩服的人写自己喜欢或佩服的人 在文学作品中，作家把一个个人物形象写得性格在文学作品中，作家把一个个人物形象写得性格鲜明、栩栩如生。你肯定会被他们的故事所吸引，并鲜明、栩栩如生。你肯定会被他们的故事所吸引，并产生喜爱之情。其实，在你的周围，也有不少让你喜产生喜爱之情。其实，在你的周围，也有不少让你喜欢或佩服的人。选一个自己喜欢或佩服的人，写一篇欢或佩服的人。选一个自己喜欢或佩服的人，写一篇作文吧。作文吧。【习作指导习作指导】 1. 1.想清楚最佩服或喜欢的人及佩服或喜欢的原因，想清楚最佩服或喜欢的人及佩服或喜欢的原因，他（她）做的一件事给你深刻的印象。他（她）做的一件事给你深刻的印象。 2. 2.选取所写的人最能打动你的地方写具体，用人选取所写的人最能打动你的地方写具体，用人物的语言和动作反映人物特点。物的语言和动作反映人物特点。 3. 3.分段写作文。分段写作文。人类要在竞争中生存，便要奋斗。人类要在竞争中生存，便要奋斗。孙中山孙中山
