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1、恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设1恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设第八章运动和力第八章运动和力 思维感悟成体系思维感悟成体系牛顿第一定律（惯性定律）牛顿第一定律（惯性定律）三要素三要素
2、运动和力运动和力的关系的关系二力平衡力下二力平衡力下物体运动规律物体运动规律非平衡力下物非平衡力下物体运动规律体运动规律定义定义增大和减小方法增大和减小方法二力平衡二力平衡摩擦力摩擦力2恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设回眸教材析知识1惯性：运动会上，我们冲过终点而不能立即停下来，是惯性：运动会上，我们冲过终点而不能立即停下来，是因为我们具有因为我们具有 ，其大小取决于物体的，其大小取决于物
3、体的 ，所以，所以，以相同的速度冲过终点，以相同的速度冲过终点， （选填（选填“胖胖”或或“瘦瘦”）一点的）一点的运动员停下来就比较困难。运动员停下来就比较困难。 2二力平衡：课桌稳稳的在地面上静止，受到竖直向下的二力平衡：课桌稳稳的在地面上静止，受到竖直向下的重力和向上的支持力，这两个力重力和向上的支持力，这两个力 、 ，并且作用在并且作用在 上，这就是二力平衡。上，这就是二力平衡。 惯性惯性质量质量同一条直线同一条直线方向相反方向相反胖胖大小相等大小相等3恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、
4、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 3牛顿第一定律：力是改变物体运动状态的原因，而不是牛顿第一定律：力是改变物体运动状态的原因，而不是 物体运动状态的原因。牛顿总结了伽利略等人的研究成物体运动状态的原因。牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出了一条重要的物理规律：果，概括出了一条重要的物理规律： 。例如，飞机扔。例如，飞机扔下的救灾物资在下落过程中，水平方向相当于不受力（忽略空气下的救灾物资在下落过程中，水平方向相当于不受力（忽略空气阻力），所以在下落的过程中仍能继续前进。阻力），所以在下落的过程中仍能继续前进。 4摩擦力：
5、推动放在水平桌面上的空杯子，杯子与桌面发摩擦力：推动放在水平桌面上的空杯子，杯子与桌面发生生 ，就，就 产产 生生 摩摩 擦擦 力力 ，方，方 向向 与与 杯杯 子子 相相 对对 运运 动动 方方 向向 ，这属于滑动摩擦力；若没有推动杯子，杯子仍，这属于滑动摩擦力；若没有推动杯子，杯子仍 然然 受受 到到 的的 作作 用用 ，方，方 向向 与与 杯杯 子子 相相 对对 运运 动动 趋势趋势方向方向 ，大小随推力的变化而变化，这属于静摩擦力。向，大小随推力的变化而变化，这属于静摩擦力。向桌面泼一些水，杯子很容易被推动，这是水起到润滑作用，减小桌面泼一些水，杯子很容易被推动，这是水起到润滑作用，减
6、小了接触面的了接触面的 ，摩擦力减小，向杯中加水，推动又比，摩擦力减小，向杯中加水，推动又比较费力了，这是增加了较费力了，这是增加了 ，从而增大了摩擦力。，从而增大了摩擦力。 相反相反维持维持相对运动相对运动一切物体在没有受到力一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速运动状态的作用时，总保持静止状态或匀速运动状态 摩擦力摩擦力相反相反粗糙程度粗糙程度压力压力4恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础
7、教育资源建设 典例典例1：摩擦力探究：摩擦力探究探究方法探究方法 例例1为了测定木块所受到的摩擦力，两个实验小组分为了测定木块所受到的摩擦力，两个实验小组分别设计了甲、乙两种实验方案，实验装置如图别设计了甲、乙两种实验方案，实验装置如图81所示，所示，实验中不计弹簧测力计的重力。实验中不计弹簧测力计的重力。 图图81典例精析把方向5恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设物理物理新课标（新课标（R
8、JRJ） 甲方案：在水平实验桌面上将木板用线拉住，通过弹簧测力甲方案：在水平实验桌面上将木板用线拉住，通过弹簧测力计沿木板方向水平拉木块，使木块在木板上面滑动。计沿木板方向水平拉木块，使木块在木板上面滑动。 乙方案：将木板放在水平实验桌面上，用线通过弹簧测力计乙方案：将木板放在水平实验桌面上，用线通过弹簧测力计水平地拉住木块，沿木板方向水平拉木板，使木板在木块下面滑水平地拉住木块，沿木板方向水平拉木板，使木板在木块下面滑动。动。 （1）从实验操作方面考虑，应选择）从实验操作方面考虑，应选择 方案，简述你方案，简述你的理由的理由 。 （2）从实验误差方面考虑，应选择）从实验误差方面考虑，应选择
9、方案，简述你方案，简述你的理由的理由 。因为在甲方案中，要保持木块的匀速运动，不容因为在甲方案中，要保持木块的匀速运动，不容因为在甲方案中，要保持木块的匀速运动时读数，因为在甲方案中，要保持木块的匀速运动时读数，乙乙乙乙不容易读得准确；乙方案中，弹簧测力计是静止的，读数容易读不容易读得准确；乙方案中，弹簧测力计是静止的，读数容易读得准确得准确 易；乙方案中，只需要拉动木板运动就行，不需要保持匀速易；乙方案中，只需要拉动木板运动就行，不需要保持匀速运动运动 6恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备
10、考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 解析解析 原理：甲方案：对摩擦力的测量是采用原理：甲方案：对摩擦力的测量是采用“间接法间接法”进行的，只有当弹簧秤拉动木块运动时，拉力才与摩擦力成为进行的，只有当弹簧秤拉动木块运动时，拉力才与摩擦力成为一对平衡力，它们大小相等。乙方案：拉动木板时，木块受到一对平衡力，它们大小相等。乙方案：拉动木板时，木块受到向左的摩擦力，由于木块相对地面静止，则摩擦力与弹簧秤的向左的摩擦力，由于木块相对地面静止，则摩擦力与弹簧秤的拉力是一对平衡力。拉力是一对平衡力。 方法拓展：方法拓展： 物理学研究方法很多
11、，不同的问题应选择适当方法。一般物理学研究方法很多，不同的问题应选择适当方法。一般物理研究方法有控制变量法、等效替代法、模型法、类比法、物理研究方法有控制变量法、等效替代法、模型法、类比法、实验推理法、转换法、推理法、归纳法、分离法、放大法等。实验推理法、转换法、推理法、归纳法、分离法、放大法等。7恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 典例典例2:力和运动的关系力和运动的关系 例例2下列是与打
12、排球有关的物理问题，其中说法不正确下列是与打排球有关的物理问题，其中说法不正确的是（）的是（） A发球后，球在运动过程中，仍受重力作用发球后，球在运动过程中，仍受重力作用 B传球后，球在上升到最高点时，处于平衡状态传球后，球在上升到最高点时，处于平衡状态 C扣球时，手感觉有点痛，说明力的作用是相互的扣球时，手感觉有点痛，说明力的作用是相互的 D拦网时，球被弹回，说明力可以改变物体的运动状态拦网时，球被弹回，说明力可以改变物体的运动状态B8恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教
13、育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 解析解析 地球上的物体都要受到重力的作用，所以球在运动地球上的物体都要受到重力的作用，所以球在运动过程中，仍受重力作用；传球后，球在上升到最高点时，仍受过程中，仍受重力作用；传球后，球在上升到最高点时，仍受到重力作用，球受到的不是平衡力，所以不会处于平衡状态；到重力作用，球受到的不是平衡力，所以不会处于平衡状态；物体间力的作用是相互的，所以扣球时手给球一个力，球也给物体间力的作用是相互的，所以扣球时手给球一个力，球也给手一个反作用力，手会感觉有点痛；力可以改变物体的运动状手一个反作用力，手会感觉有点痛；力可以改
14、变物体的运动状态，拦网时，力作用在球上，改变了球的运动方向。态，拦网时，力作用在球上，改变了球的运动方向。9恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设物体受力条件物体受力条件物体运物体运动状状态说明明 不受力不受力受平衡力受平衡力 静止静止匀速运动匀速运动 力不是力不是产生生（维持持）运运动的原因的原因受非平衡力受非平衡力合力不合力不为0运动快慢改变运动快慢改变运动方向改变运动方向改变力是改力是改变
15、物物体运体运动状状态的的原因原因知识对比：知识对比：合力合力为为0运动状运动状态不变态不变运动运动状态状态不变不变10恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设典例典例3：惯性和惯性定律（牛顿第一定律）：惯性和惯性定律（牛顿第一定律） 例例3一只船以一只船以2 m/s的速度在平静的湖面上匀速行驶，一的速度在平静的湖面上匀速行驶，一个人在船尾竖直向上跳，他将落在何处（不考虑空气的阻力）个人在船尾竖直向
16、上跳，他将落在何处（不考虑空气的阻力）? 答案答案落在船的原处落在船的原处11恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 解析解析 如图如图82所示，不考虑空气阻力的情况下，人在所示，不考虑空气阻力的情况下，人在水平方向上不受力，由于他具有惯性，根据牛顿第一定律判水平方向上不受力，由于他具有惯性，根据牛顿第一定律判断，他将在水平方向上继续以原来的水平速度前进，与船的断，他将在水平方向上继续以原来的水
17、平速度前进，与船的速度相同。因为人有向上跳起的动作，所以在以速度相同。因为人有向上跳起的动作，所以在以2 m/s的速度的速度随船一起运动的同时具有上升和下落的运动。所以人落下后随船一起运动的同时具有上升和下落的运动。所以人落下后会落在原处。会落在原处。(如果以船为参照物，人是先竖直上升，然后再如果以船为参照物，人是先竖直上升，然后再竖直下落。如果以岸为参照物，人会作抛物线运动。竖直下落。如果以岸为参照物，人会作抛物线运动。)图图8212恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育
18、资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设惯性与惯性定律（牛顿第一定律）惯性与惯性定律（牛顿第一定律）知识纵横：知识纵横：区别区别惯性惯性惯性定律惯性定律(牛牛顿第一定律第一定律)惯性是物体惯性是物体本身的一种属本身的一种属性性惯性定律是惯性定律是物体不受力时物体不受力时遵循的运动规遵循的运动规律律无论物体是无论物体是否受力，无论否受力，无论处于何种运动处于何种运动状态，物体都状态，物体都具有惯性具有惯性惯性定律的惯性定律的成立是有条件成立是有条件的，即：只有的，即：只有物体在不受力物体在不受力或受平衡力时或受平衡力时才成立才成立13恒谦教育教学资源库恒谦
19、教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 1如图如图83所示，跳伞运动员在从飞机上跳下、降落伞没所示，跳伞运动员在从飞机上跳下、降落伞没 有有 打打 开开 之之 前前 ，下，下 落落 会会 越越 来来 越越 快快 ，此，此 时时 运运 动动 员员 受受 到的阻到的阻力力 重力；当降落伞打开后，运动员匀速下落时，受到的重力；当降落伞打开后，运动员匀速下落时，受到的阻力阻力 重力。（均选填重力。（均选填“大于大于”、“小于
20、小于”或或“等于等于”） 解析解析 运动员匀速下落时受力平衡，阻力和重力相等。运动员匀速下落时受力平衡，阻力和重力相等。实战演习成高手小于小于等于等于图图8314恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 2小小华华在在做做“探探究究影影响响滑滑动动摩摩擦擦力力大大小小因因素素”的的实实验验时时，其其中中一一步步的的操操作作如如图图84所所示示，这这样样操操作作的的错错误误是是：物物体体不不在在 上
21、上运运动动。纠纠正正错错误误后后，若若使使木木块块由由铺铺有有毛毛巾巾的的木木板板运运动动到到光光滑滑的的木木板板上上，则则木木块块受受到到的的滑滑动动摩摩擦擦力力将将 （选选填填“变变大大”、“变变小小”或或“不变不变”）。）。同一水平面同一水平面图图84变小变小15恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设第八章过关测试第第八章过关测试第7题针对训练题针对训练1如图如图85所示，物体所示，物体A
22、重重30 N，用，用F等于等于50 N的力垂直的力垂直压在墙上静止不动，则物体压在墙上静止不动，则物体A所受的摩擦力大小是所受的摩擦力大小是 N。 试卷讲评针对练30图图8516恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 第八章过关测试第第八章过关测试第8题针对训练题针对训练 2如图如图86所示，人在一般情况下步行前进时，若鞋所示，人在一般情况下步行前进时，若鞋底与地面没有打滑，地面对鞋底的摩擦力方
23、向是向底与地面没有打滑，地面对鞋底的摩擦力方向是向 （选填（选填“前前”或或“后后”）的。仔细观察发现鞋底的表面制成）的。仔细观察发现鞋底的表面制成凹凸不平的花纹，这是采用凹凸不平的花纹，这是采用 的的方法来增大摩擦的。方法来增大摩擦的。 增大接触面的粗糙程度增大接触面的粗糙程度 前前图图8617恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 第八章过关测试第第八章过关测试第15题针对训练题针对训练 3
24、一竖直向上抛出的小球，如图一竖直向上抛出的小球，如图87所示，当球上升到所示，当球上升到A点时将改变运动方向向下落，在点时将改变运动方向向下落，在A点的正下方有一点的正下方有一B点，若抛出点，若抛出的小球上升到的小球上升到B点时，所有外力同时全部消失，则小球将做点时，所有外力同时全部消失，则小球将做 ；若抛出的小球上升到；若抛出的小球上升到A点时，所有外力同时点时，所有外力同时全部消失，则小球将全部消失，则小球将 。 匀速直线运动匀速直线运动图图87静止静止18恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课
25、、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 第八章过关测试第第八章过关测试第18题针对训练题针对训练 4关于二力平衡，下列说法正确的是（）关于二力平衡，下列说法正确的是（） A只要两个力大小相等，方向相反，这两个力就相互平只要两个力大小相等，方向相反，这两个力就相互平衡衡 B只要两个力方向相反且作用在一条直线上，这两个力只要两个力方向相反且作用在一条直线上，这两个力就相互平衡就相互平衡 C只要两个力相等，方向相反，作用在同一条直线上，只要两个力相等，方向相反，作用在同一条直线上，这两个力就相互平衡这两个力就相互平衡 D作用在同一个
26、物体上的两个力，大小相等，方向相反，作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，作用在一条直线上，这两个力就相互平衡作用在一条直线上，这两个力就相互平衡D19恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设第八章过关测试第第八章过关测试第19题针对训练题针对训练5为了探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，某同学为了探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，某同学利用弹簧测力计、长方形木块、砝码、长木板和毛巾等
27、器材做利用弹簧测力计、长方形木块、砝码、长木板和毛巾等器材做了如图了如图88所示的实验。所示的实验。图图8820恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设第八章运动和力第八章运动和力 试卷讲评针对练试卷讲评针对练 （1）为了测量滑动摩擦力的大小，必须使木块在水平木）为了测量滑动摩擦力的大小，必须使木块在水平木板上做板上做 运动。运动。 （2）图甲和图乙是在探究滑动摩擦力的大小与）图甲和图乙是在探究滑
28、动摩擦力的大小与 是是 否否 有有 关关 ；图；图 甲甲 和和 图图 丙丙 是是 在在 探探 究究 滑滑 动动 摩摩 擦擦 力力 的的大小与大小与 是否有关。是否有关。 匀速直线匀速直线压力的大压力的大小小接触面的粗糙程度接触面的粗糙程度 21恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 阶段综合测试一（月考）第阶段综合测试一（月考）第4题针对训练题针对训练 6下面关于力学现象的解释中，正确的是（）下
29、面关于力学现象的解释中，正确的是（） A我们需要一直用力推地上的木箱，木箱才能持续运动我们需要一直用力推地上的木箱，木箱才能持续运动下去，说明力是维持物体运动的原因下去，说明力是维持物体运动的原因 B物体在空中自由下落，速度越来越快，说明力是改变物体在空中自由下落，速度越来越快，说明力是改变物体运动状态的原因物体运动状态的原因 C由于运动快的物体不容易停下来，所以速度越大，惯由于运动快的物体不容易停下来，所以速度越大，惯性越大性越大 D球在草地上越滚越慢，说明力的作用效果只能改变物球在草地上越滚越慢，说明力的作用效果只能改变物体运动的快慢体运动的快慢B22恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒
30、谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设阶段综合测试一（月考）第阶段综合测试一（月考）第9题针对训练题针对训练 7在在“探究二力平衡的条件探究二力平衡的条件”实验中，实验中，小明用如图小明用如图89所示的装置，把小卡片两端所示的装置，把小卡片两端通过细线绕过滑轮，并挂上钩码。下列说法通过细线绕过滑轮，并挂上钩码。下列说法错误的是（）错误的是（） A选择小卡片的目的是不考虑小卡片选择小卡片的目的是不考虑小卡片的重力的重力 B探探 究究
31、两两 个个 力力 大大 小小 关关 系系 时时 ， 应应 观观 察察 细细 线线 两两 端端 所挂钩码的个数所挂钩码的个数 C探究两个平衡力是否在同一条直线探究两个平衡力是否在同一条直线上的操作是旋转小卡片，松手后观察小卡片上的操作是旋转小卡片，松手后观察小卡片是否平衡是否平衡 D滑轮在实验中的作用是省力滑轮在实验中的作用是省力B图图8923恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 阶段综合测试一
32、（月考）第阶段综合测试一（月考）第14题针对训练题针对训练 8为了探究影响滑动摩擦力大小的因素，某小组同学利为了探究影响滑动摩擦力大小的因素，某小组同学利用物体甲、重物乙、弹簧测力计、水平放置的木板和玻璃板等用物体甲、重物乙、弹簧测力计、水平放置的木板和玻璃板等进行实验。实验中，他们通过在物体甲的上方放置重物乙来改进行实验。实验中，他们通过在物体甲的上方放置重物乙来改变甲对水平面的压力，并始终用同一弹簧测力计拉动物体甲做变甲对水平面的压力，并始终用同一弹簧测力计拉动物体甲做匀速直线运动，研究过程如图匀速直线运动，研究过程如图810（a）、（）、（b）、（）、（c）和）和（d）所示。请仔细观察图
33、中物体甲、重物乙和测力计示数的）所示。请仔细观察图中物体甲、重物乙和测力计示数的情况，然后归纳得出初步结论。情况，然后归纳得出初步结论。24恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 （1）分析比较图（）分析比较图（a）与（）与（b）或（）或（c）与（）与（d）中测力计）中测力计的示数及相关条件，归纳得出的初步结论是：的示数及相关条件，归纳得出的初步结论是： 。 （2）分析比较图（）分析比较图（a）
34、与（）与（c）或（）或（b）与（）与（d）中测力计）中测力计的示数及相关条件，归纳得出的初步结论是：的示数及相关条件，归纳得出的初步结论是： 。 当接触面相同时，当接触面相同时，物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大 当压力一定时，接当压力一定时，接触面越光滑，滑动摩擦力越小触面越光滑，滑动摩擦力越小图图81025恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 阶段
35、综合测试一（月考）第阶段综合测试一（月考）第18题针对训练题针对训练 9科学探究活动通常包括以下要素：提出问题，猜想科学探究活动通常包括以下要素：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作等。伽利略对落体运动规律析与论证，评估，交流与合作等。伽利略对落体运动规律探究过程如下：探究过程如下： A伽利略凭借对生活现象敏锐的观察力和逻辑推理伽利略凭借对生活现象敏锐的观察力和逻辑推理质疑亚里士多德的观点；质疑亚里士多德的观点； B伽利略提出了伽利略提出了“落体运动的速度落体运动的速度v与时间与时间t成正比
36、成正比”的观点；的观点； C为为“冲淡冲淡”重力，伽利略设计用斜面来研究小球重力，伽利略设计用斜面来研究小球在斜面上运动的情况；在斜面上运动的情况； D伽利略换用不同质量的小球，沿同一斜面从不同伽利略换用不同质量的小球，沿同一斜面从不同位置由静止释放，并记录相应数据；位置由静止释放，并记录相应数据；26恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 E伽利略改变斜面的倾角，重复实验，记录相应数据；伽利略改变斜面的倾角，重复实验，记录相应数据； F伽利略通过研究实验数据，初步得出斜面上物体运动伽利略通过研究实验数据，初步得出斜面上物体运动的速度与时间成正比的观点；的速度与时间成正比的观点； G伽利略将斜面实验得到的结论推广到斜面的倾角增大伽利略将斜面实验得到的结论推广到斜面的倾角增大到到90，得到了落体运动的规律。，得到了落体运动的规律。 （1）与上述过程中）与上述过程中B步骤相应的科学探究要素是步骤相应的科学探究要素是 。 （2）与上述过程中）与上述过程中F步骤相应的科学探究要素是步骤相应的科学探究要素是 。猜想与猜想与假设假设分析与分析与论证论证27
