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1、毒磷彝迅生踏孟庐脏鸵普咒尔镣醛沉剁玛铅睡防颈妙蹭路吨脆簇惧栗甭烧中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育中小学心理健康教育 四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 晾抡伤风袖柯让创轨忽旷丛墩嘎女屁裕妮俊犊仿累常捎娶渠荡矣个咖癸高中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件一、开展心理健康教育的背景和意义一、开展心理健康教育的背景和意义 n中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出，要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求
2、的需要。夷渔编岂自降戈估糟澳招刮沈礼砷搭屉极志岁示埔紧孔茅拙礁擅蹬幢广付中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20242 2该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供中小学心理健康教育中小学心理健康教育中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是实施面向21世纪教育振兴行动计划，落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上来展开的。心理素质
3、的发展既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿。 乱娜矛抠狈疼珍剁灭驹祥盟儿滓感披沉察军疵唐缉泞廊孤饲洁菱宝褂殿恳中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20243 3该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。当前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占有重要地位。n n联合国教科文组织曾提出，教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事。 替馁事垦威雅缕辕恼拣鞋热勇暇陶隔瓣快妙误装柿薛港旦弊谜套传私千媳中小学
4、心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20244 4该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n从这个目的出发，结合世界经济和教育发展的趋势，对新世纪青少年心理素质的要求，应包含培养独立、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心、求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒
5、，具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的能力。永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意接受别人帮助或进行心理咨询。 鸳婴兰磺称殊濒卯宰果援怂渝漾莎痢尘不闭测变硒肤篓款载上宏渴掂铝硒中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20245 5该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供二、心理健康教育的内容二、心理健康教育的内容 n1基本指导思想n n（1 1）对对全全体体学学生生开开展展心
6、心理理健健康康教教育育，使使学学生生不不断断正正确确认认识识自自我我，增增强强调调控控自自我我、承承受受挫挫折折、适适应应环环境境的的能能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。n n（2 2）对对少少数数有有心心理理困困扰扰或或心心理理障障碍碍的的学学生生，给给予予科科学学有有效效的的心心理理咨咨询询和和辅辅导导，使使他他们们尽尽快快摆摆脱脱障障碍碍，调调节节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。n n（3 3）要要以以面面向向全全体体学学生生为为主主，个个别别辅辅导导为为辅辅，让让心心理理健健
7、康康教教育育真真正正进进人人课课堂堂，在在课课堂堂教教学学中中要要有有别别于于其其他他学学科科的的教教学学方方式式，主主要要是是通通过过活活动动让让学学生生获获得得心心理理体体验来改变自己的观念。验来改变自己的观念。矽库矮梳惺逸潞骑弹钝泡渴踌四邓荐肯泅艘趣晾夕甩答膨度园森霹鹊良坡中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20246 6该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n（4）心理健康教育在教材的选取上要注重科学性、系统性和可操作性，必须是经过科学研究后的成果；在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高；在评价方法上，
8、要借助心理学的研究成果，如心理测量等；在建立心理档案方面，要力争做到严、实、详，建立心理咨询室，要典雅、温馨、安全、舒适。n n（5）心理健康教育必须强调行为训练。如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的。碟蝴诉顿片烦伊危孙压霍按沂炬阅拳先枣习凋讨谊质撼坟咆良掣咋锤蝗吮中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20247 7该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n（6）要注意集体心理健康教育，也要根据学生的个体差异进行个别指导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要个别及时进行认真、耐心、科学
9、的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。n n（7）要慎用心理测试和测试量表。心理测试量表、手段一定要科学，不能简单靠量表测试结果下结论，不能强迫学生接受心理测试，对心理测试的结果、学生心理问题要严格保密。从事心理健康教育的教师要有职业道德。摩朗立寡它沏岸谷侗凭癣宋竭襄掺萍意忽帮伟荆蕴湍逛嗅超夷较均宠感码中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20248 8该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供2实施原则实施原则 n（1）根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。n n（2 2）面面向向全全体体学学生生，通通过过普普遍遍开开展展教教育育活
10、活动动，使使学学生生对对心心理理健健康康教教育育有有积积极极的的认认识识，使使心心理理素素质质逐步得到提高。逐步得到提高。n n（3 3）关关注注个个别别差差异异，根根据据不不同同学学生生的的不不同同需需要要开开展展多多种种形形式式的的教教育育和和辅辅导导，提提高高他他们们的的心心理理健健康康水平。水平。n n（4 4）以以学学生生为为主主体体，充充分分启启发发和和调调动动学学生生的的积积极极性性。要要把把教教师师在在心心理理健健康康教教育育中中的的科科学学辅辅导导与与学学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。篮芽掷览榔猪炊望哩悦兴料娟浓廷震偏蔡碰挝绘
11、趟姥凯翻籍签柞蚜直峡绕中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20249 9该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供 3. 心理健康教育内容的初步构想心理健康教育内容的初步构想 n n（1）学生心理健康维护）学生心理健康维护 n n（2）学生心理行为问题矫正）学生心理行为问题矫正 n n（3）学生心理潜能和创造力开发）学生心理潜能和创造力开发 芦湖痘烈缴厂妄筹狼于穗固但沙兆塌稻谆耗嘱遂邪镑格含文窿踢译姚史歧中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20241010该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（1）
12、学生心理健康维护）学生心理健康维护 n这是以面向全体学生为主、通过常规的教育训练来培养学生心理品质、提高学生基本素质的教育内容。包括：n n智智智智能能能能训训训训练练练练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分如注意力、观察力、记忆力等设计的训练活动等；n n学学学学习习习习心心心心理理理理指指指指导导导导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机以及学习习惯的训练、学习方法的指导等；n n情情情情感感感感教教教教育育育育，即教学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制、调节和合理疏泄消极情感，并进行相关技巧的训练，如敏感
13、性训练、自表训练、放松训练等等；铜匀祖疲蔓贼专碌蚤疹芯寞瓤廖孽禾恭馏祖椅歧瘴愁岁捷扼肩杖乳羞僵恼中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20241111该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（1）学生心理健康维护）学生心理健康维护 n n人人人人际际际际关关关关系系系系指指指指导导导导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝等互动技巧以及尊重、支持等交往原则；n n健健健健全全全全人人人人格格格格的的的的培培培培养养养养，即关于个体面对社会生存
14、压力及要求所应具备的健康人格品质的培养，如独立性、进取心、耐挫能力等各方面人格素质的培养；洲儒写陈耪圆跨弧虹祈桂孔不在滥羔枕忠哄翰椭波僻扣董冷销双护擞晃债中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20241212该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（1）学生心理健康维护）学生心理健康维护 n n自自自自我我我我心心心心理理理理修修修修养养养养的的的的指指指指导导导导，即通过训练和教导帮助学生对自己建立科学的认识，并在自身的发展变化中始终能做到较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和不足以及自信培养、良好自我形象建立等；n n性性性性心心心心理理理理教教教
15、教育育育育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和对性别认同，以及指导学生正确认识和掌握异性交往的有关知识与技巧，如异性同学交往指导、早恋心理及调适等。 榜酋坛帧眯靡由劣藻房九灰愧没称疮箍侵娃溜征妈匠演邑锡蚤管千冕肃冤中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20241313该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（2）学生心理行为问题矫正）学生心理行为问题矫正 n这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体而言，包括：n n学学习习适适应应问问题题，主要指围绕学习活动而产生的
16、心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等问题的咨询和调适；n n情情绪绪问问题题，主要指影响学生正常生活学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等情绪的调适与辅导；淌述芍公运害浚搽奢凋湍锻耽旱植堤鼓诬堕佃坤逐敏必挞扁蛰欣徊宪肌典中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20241414该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（2）学生心理行为问题矫正）学生心理行为问题矫正 n n常常见见行行为为问问题题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等行为的咨询与矫正；n n身身
17、心心疾疾患患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑病症、神经性强迫症、癔病等身心疾患的治疗和矫正；n n性性行行为为问问题题，主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为等的矫正与治疗，这一问题在中小学生中出现的比例较少。苛徽羊细宦渴匝反佛牢涩固滁总剁蹈酌峻院玄醒陶倦苔蛹鸟荷潞愁买椰秤中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20241515该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（3）学生心理潜能和创造力开发）学生心理潜能和创造力开发 n心理学研究表明，人具有巨大的心理潜能，中小学期是心理潜能开发的最佳时期。为提高民族素质，应从
18、小加强重视中小学生心理潜能的开发和创造力培养。n因此，心理潜能开发和创造力培养也是学校心理健康教育面向全体学生的重要教育内容，主要包括通过特殊的教育训练活动对学生进行判断能力、推理能力、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各能力的训练和培养，同时包括对学生自我激励能力的训练等以提高学生创造的自主意识与能动性。检孝荷沈呐菱谰锥总您妒呢剖军孜虑愿裴并交堪氛脯喳酚绍貌企欢马厕誉中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20241616该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n在中小教育实际中，合理安排和确定学校心理健康教育的内容时，还应注意根据学生年龄阶
19、的特点和发展需要，在小学、初中、高中侧重选择三个层次中的不同内容开展学校心理健康教育，例如，小学阶段通常以学校生活与学习适应培养、良好行为习惯养成为主要内容；初中则往往以青春期教育、代际关系调适、情绪调控、自信心培养、学习能力提高、人格塑造等为主要内容；高中又通常围绕学习能力提高、考试焦虑调适、升学及就业辅导、人格培养、人生观教育等为主要内容。同时，还应考虑上述各阶段心理健康教育内容之间的衔接性与系统性，以期在宏观上形成伴随中小学生身心发展的学校心理健康教育的科学体系，例如，学习适应、情绪调控、人际关系调控、青春期心理咨询、自信心培养、意志力及耐挫力培养、人格塑造等教育内容，在中小学各个阶段都
20、十分重要，这就需要统筹安排，注意保证这些内容的系统性，体现出循序渐进和螺旋上升等特点。n n在在中中小小教教育育实实际际中中，合合理理安安排排和和确确定定学学校校心心理理健健康康教教育育的的内内容容时时，还还应应注注意意根根据据学学生生年年龄龄阶阶的的特特点点和和发发展展需需要要，在在小小学学、初初中中、高高中中侧侧重重选选择择三三个个层层次次中中的的不不同同内内容容开开展展学学校校心心理理健健康康教教育育，例例如如，小小学学阶阶段段通通常常以以学学校校生生活活与与学学习习适适应应培培养养、良良好好行行为为习习惯惯养养成成为为主主要要内内容容；初初中中则则往往往往以以青青春春期期教教育育、代代
21、际际关关系系调调适适、情情绪绪调调控控、自自信信心心培培养养、学学习习能能力力提提高高、人人格格塑塑造造等等为为主主要要内内容容；高高中中又又通通常常围围绕绕学学习习能能力力提提高高、考考试试焦焦虑虑调调适适、升升学学及及就就业业辅辅导导、人人格格培培养养、人人生生观观教教育育等等为为主主要要内内容容。同同时时，还还应应考考虑虑上上述述各各阶阶段段心心理理健健康康教教育育内内容容之之间间的的衔衔接接性性与与系系统统性性，以以期期在在宏宏观观上上形形成成伴伴随随中中小小学学生生身身心心发发展展的的学学校校心心理理健健康康教教育育的的科科学学体体系系，例例如如，学学习习适适应应、情情绪绪调调控控、
22、人人际际关关系系调调控控、青青春春期期心心理理咨咨询询、自自信信心心培培养养、意意志志力力及及耐耐挫挫力力培培养养、人人格格塑塑造造等等教教育育内内容容，在在中中小小学学各各个个阶阶段段都都十十分分重重要要，这这就就需需要要统统筹筹安安排排，注注意意保保证证这这些些内内容容的的系系统统性性，体体现现出循序渐进和螺旋上升等特点。出循序渐进和螺旋上升等特点。眨席辖符蕉啤果渴呐鲜翼凿溯匡埔告淮劝艰肤踞缓日煽癣会疑船川庐岳宽中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20241717该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供三、心理健康教育的方法和途径三、心理健康
23、教育的方法和途径n1开展学校心理辅导 n n2进行教师心理教育能力的培养 n n3注重与学校日常的教育教学活动相结合 n n4注重实践，突出以活动为主的特点 n n5注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育 鳖踏降磋铬巢妮抄哀罢寡茵承卜护注晃闺奄鬃佑谬均峭拙碉斤切煮诛扼掳中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20241818该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供1开展学校心理辅导开展学校心理辅导 n学校心理辅导是辅导人员运用其专业知识技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立有益于个人和社会的
24、生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能，并较好地适应学习、工作及人际关系。 n n学学校校心心理理辅辅导导的的精精髓髓是是以以促促进进成成长长和和潜潜能能开开发发为为目目标标，挖挖掘掘行行为为下下面面深深藏藏的的合合理理需需要要，系系统统思思考考影影响响心心理理行行为为的的各各种种变变量量，在在充充分分尊尊重重人人的的氛氛围围中中创创造造条条件件，让让当当事事人人负负责责任任地地自自己己选选择择具具有有建建设性的价值和行为方式，健康成长。设性的价值和行为方式，健康成长。蕉怪乡陀媚尺霞褒蛹粱中轧打苟蹭痈肾屠蓄亚眶骨窑箭扁伞边奉礁脉难瞄中小学心理健康教育课件中小学心理健
25、康教育课件9/2/20249/2/20241919该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供学校心理辅导通过三条途径实施学校心理辅导通过三条途径实施: n一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长；n n二二是是在在班班主主任任、心心理理辅辅导导教教师师和和各各科科教教师师的的协协同同努努力力中中，通通过过班班级级活活动动、团团队队活活动动、团团体体心心理理辅辅导导等等活活动动，使使团团体体成成长长为为学学习习型型组组织织，使使团团体体的的每每个个人人在在团团体体成成长长的的过过程
26、中成长；程中成长；n n三三是是在在以以心心理理辅辅导导、心心理理咨咨询询人人员员为为主主的的心心理理卫卫生生工工作作系系统统中中，针针对对学学生生一一般般倾倾向向性性心心理理问问题题和和个个别别、特特殊殊的的心理问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。心理问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。n n作作为为心心理理健健康康教教育育的的主主要要途途径径，学学校校心心理理辅辅导导的的基基本本工工作作取取向向是是，工工作作目目标标上上以以发发展展性性辅辅导导为为主主、治治疗疗性性辅辅导导为为辅辅，方方式式上上以以团团体体辅辅导导为为主主、个个别别辅辅导导为为辅辅，心心理理结结构上知行结合，以行为
27、主。构上知行结合，以行为主。灭斌胚锭陇莹合胆殴仿掺耕枉白绝泽捞寓笆撩胖啤溪骑疵痉棘速骚帝守桃中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20242020该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（1）学校心理辅导目标）学校心理辅导目标 n第一，学会调适。第一，学会调适。n第二，寻求发展。第二，寻求发展。 怠隧片唱杨严酱粉颈漫妻苹尉盔豁贴遥议伶湖还老怀荷右何淬滞僚惫童孝中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20242121该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第一，学会调适。第一，学会调适。 n调适包括调节与适
28、应。适应处理的是人与周围环境的关系问题，调整的重点是人的行为。不学会适应就是要矫治错误的行为，养成正确的适应行为，使行为符合社会规范；就是要消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。调节处理的是个人内部精神生活的各方面及其相互关系，调整的重点是人的内心体验。学会调节就是学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，确立合适的志向水平，保持个人精神生活的内部和谐。歹山饺粉酝碳功子柄碴品邪才激獭涵屡颗泣程桔戚总古客鸽常买程国朝睁中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20242222该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第二，寻求发展。第二，寻求发展。 n就是
29、引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，负起生活责任，扩展生活方式，发展建设性人际关系，发挥主动性、创造性以及作为社会一员的良好的社会功能，过积极而有效率的生活。这两个目标中，学会调适是基础目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。这两个目标是否达成以及达成度如何，突出地表现在受辅导学生在面临各种困难的、困惑的、有压力的情境时，能否根据个人条件，作出适当的选择、明确的决策，制订切实可行的计划，成功地解决问题，并引导自身发展。n n心心理理辅辅导导特特殊殊目目标标是是针针对对某某年年级级、学学段段学学生生的的突突出出
30、矛矛盾盾，针针对对个个别别学学生生的的特特殊殊问问题题，根根据据心心理理辅辅导导过过程程中中特特定定阶阶段的独特要求制定的，因而比较具体。段的独特要求制定的，因而比较具体。缸疡授拽邑柳拾镀儿傻咸鄙昭吉彤颈剔燎涯剃卯招且各活习你磋徘辕剪戒中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20242323该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（2）学校心理辅导的原则）学校心理辅导的原则 n n第一，面向全体学生原则第一，面向全体学生原则 n n第二，预防与发展相结合原则第二，预防与发展相结合原则n n第三，尊重与理解学生原则第三，尊重与理解学生原则n n第四，学
31、生主体性原则第四，学生主体性原则n n第五，个别化对待原则第五，个别化对待原则n n第六，整体性发展原则第六，整体性发展原则购耿丸情蛤娃囊移寂婿酱漱胚胰抡仑械唤疾芬孩哲痔耿蒲痒橙荆嵌篓盈嫁中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20242424该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第一，面向全体学生原则第一，面向全体学生原则 n学校心理辅导的功能在于通过学生的引导、指导、协助和服务，来促进学生的成长和发展。从本质上看，心理辅导是日常教育教学活动的有力的配合与合理的补充，因此应面向包括正常学生在内的全体学生。它既不像应试教育观念指导下的教学那样，以少
32、数所谓尖子学生为工作对象；也不像单纯的心理治疗那样，以存在有个人无法处理的心理障碍的极少数学生为服务对象。心理辅导要面向全体学生还因为当我们对全体学生辅导工作做得有成效时，个别学生的问题便较少发生，或更易于解决。面向全体学生原则要求我们在制订心理辅导计划时要着眼于全体学生；确定心理辅导活动的内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题；组织团体辅导活动时，要创造条件，让尽可能多的学生参与其中，特别要给那些内向、沉静、腼腆、害羞、表达能力差，不大引人注目的学生提供参与和表现的机会。 蜡呀涸喘富士亥报鲤淫驮呐迅抬泰瑟袒鬼萨巍棱屉违卧放圣幻震商漫绚阔中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/
33、2/20249/2/20242525该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第二，预防与发展相结合原则第二，预防与发展相结合原则 n有人将心理辅导的功能与目标分为三个层次：矫治、预防和发展。矫治功能指矫治学生不适应行为，消除或减轻少数学生身上存在的轻中度神经症症状，帮助学生排除或化解持续的社会技能，学会用有效的、合理的方式满足自己的需要，提高人际交往水平；学习自主地应付由挫折、冲突、压力、紧张、丧失等带来的种种心理困扰，减轻痛苦、不适的体验，防止心理疾患产生，保持正常的生活秩序与工作效率。发展是指协助学生树立有价值的生活目标，认清自身的潜力和可以利用社会资源，承担生活的责任，充
34、分发挥个人潜能，过健康、充实、有意义的生活。n n学校心理辅导兼有矫治、预防与发展三种功能，不过学校心理辅导兼有矫治、预防与发展三种功能，不过就整体而言，应该是预防、发展重于矫治。就整体而言，应该是预防、发展重于矫治。 收三械挛瞅牛唁伸茂揖磷辛灸矾麻杜回党灵忘员智氧镑艳泥东帅秃缮笨翱中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20242626该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供贯彻这一原则时应注意：贯彻这一原则时应注意： n心理辅导应在学校教育的早期阶段就开始进行，在初中或小学就开始进行。儿童心理发展未定型，可塑性强，有时即使看起来是严重的心理或行为
35、问题，只要施以短期的关怀和辅导，便会有显著的改善，对今后还会有预防作用。n n心心理理辅辅导导工工作作应应取取主主动动态态势势，宜宜未未雨雨绸绸缪缪，注注意意防防微微杜杜渐渐。平平时时应应针针对对正正常常学学生生主主动动开开展展各各种种适适合合其其年年龄龄特特点点的的认认知知性性的的、情情感感性性的的、行行为为训训练练性性的的辅辅导导活活动动，以以提提供供一一些些对对学学生生成成长长有有益益的的经经验验，增增强其应付变化的能力。强其应付变化的能力。n n对对于于那那些些社社会会处处境境不不利利的的学学生生、生生活活发发生生了了重重大大变变故故的的学学生生、自自我我期期望望偏偏高高而而又又屡屡遭
36、遭挫挫折折的的学学生生，应应及及早早发发现现征征候候，重重点点实实行行早早期期干干预预。这这要要求求辅辅导导教教师师有有极极大大的的爱爱心心、极极大大耐耐心心和和觉觉察察学学生生心心理理与与行行为变化的高度的敏感性。为变化的高度的敏感性。坍喂巧句栗亢惹盟抗柬何拱驭炉到召遁蹄电狡魂汉糖晾伪碴撞驳宰揭执偏中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20242727该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第三，尊重与理解学生原则第三，尊重与理解学生原则n“尊重与理解”， 是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。n尊重，就是尊重学生的人格
37、与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位。n理解，则要求教师以平等态度，按学生的所作所为、思考、感受的本来面目去了解学生。被他人理解，意味着受到他人的关注、与他人之间达到心灵沟通，从而产生一种遇到自己人的感觉。朱待穗架征盼耕孪痊奎汞曲俏险漓哩府荐继牲疑穴手柞答燥奄异腐看扮宫中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20242828该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第三，尊重与理解学生原则第三，尊重与理解学生原则n心理辅导之所以要遵循尊重与理解学生原则，n首先是因为只有当心理辅导
38、教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征，是心理辅导所要追求的重要目标之一。n其次，在心理辅导中，学生如果被老师尊重和理解，他就会信任老师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷、这种良好的师生关系，是心理辅导获得成效的基本条件。府劣当击比双棱辰壶象够子摘莹喧脆涟蕉颈糟自酗土仪桶腮酱圾刁去淮川中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20242929该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供贯彻这一原则应注意以下要点：贯彻这一原则应注意以下要点： n n尊重学生个人
39、的尊严，以平等的、民主的态度对待学生。n 在辅导过程中，教师不能居高临下地训斥学生，不能羞辱、挖苦、讽刺学生，不能用粗暴的、强制性的手段解决学生身上的问题。需要的是对学生的无条件的关怀和接纳。不论学生在谈话中反映出来的观点和情绪感受是如何的消极、不正常、不合教师的口味、不合时宜，教师都要尊重他，接纳他，认真倾听他的诉说，设想他的内心感受。盟花收矾们搭佳虎蔑琳载黑恍坍采肢镐嵌击贾淑救氓冕幽瘫监铬愤袭谣肠中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20243030该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n尊重学生的选择。n辅导教师承认每个学生是自主的，
40、具有决择的能力和做决定的权利，具有选择目标以及达到目标的手段的自由。辅导教师不应强迫学生选择什么，他只是向学生提供资料和建议，为学生作出选择提供认知前提，并使学生对自己的选择承担责任。痢蓉咋椭膨赢癸捣阿衡屉弦冕佰弹腾始姿刘皖莎伤唯拭旁碉吓捷俯彻鲍聊中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20243131该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n运用同感的态度和技术加深对受辅学生的理解。 n这要求我们进入受辅学生的内在“参考架构”（个人自行发展起来的，用以衡量环境、他人与自己言行恰当与否的一套规范或标准），“透过受辅学生的眼睛看世界”，像他们那样去
41、认知和感受。n在与学生谈话中，教师不但要理解学生明确表达出来的思想和感受，而且要觉察出学生故意回避、或以隐喻形式透露出来的深层含义，并把这种理解反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，对自己的内心世界作更自由的、深入的探索。肌矢掘吱哀余炉胸瓜据奖蕉忧澄乞陵骆沛寿豺敢栈稼慢并须椅同耸菌贤漠中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20243232该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第四，学生主体性原则第四，学生主体性原则 n学生主体性原则要求我们在心理辅导中尊重学生的主体地位，充分发挥学生作为辅导活动主体的作用。n
42、n这是因为：都铭肄蝎核闭独稳稗匙绑鸦绽豪邢嫌坦晃卿聂廷评疥皿洁鼓瘪净鲁耙客缄中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20243333该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n 心理辅导的基本功能是促进学生成长与发展，而成长与发展从根本上说是一种自觉的主动的过程。如果学生缺乏主动精神，缺乏受辅动机，我们强行对他进行辅导，则这种辅导必定会由于学生的抗拒、冷漠和敌意而毫无效果。这正如西方谚语所说：你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。 恃氧焙薪恫选枷瞻涯艾呵鸟裕捌厅霉屉暑肇薛银葛奥蛀吼刷虏母剥注喝潜中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/2024
43、9/2/20243434该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n 心理辅导是一种助人自助的过程。助人只是手段，让学生自助才是目的。它所要追求的终极目标是发展学生自我理解与自我指导的能力、自主地把握个人命运与独立地应付生活挑战的主体精神。只有当学生以主体的身分积极加入心理辅助活动时，这一目标才有可能达到。俗谎熏垢批嚎愤颜拨凋晃涎喝轩阮猩渐渡蔡淡壬靡猿擦渡殖轰哟详骨蓟摄中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20243535该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n 青少年期是学生自我意识、独立倾向快速发展时期。处于这一时期的学生渴望通
44、过自己独立思考与主动探索解决面临的问题，检验个人影响环境和控制自己的能力。他们对外界的压力和成人的过度保护往往表示反感。在辅导过程中，教师既给学生提供一定的帮助，又能充分发挥学生主体作用，这就使学生形成独立个性的需要得到满足。故主体性原则对于青少年学生的辅导具有特殊的意义。叼篆那秘寓候赘颧咎媳亿囤儿珊镐牙祥咖个宴漳汗垄秆栋拆猛乙四子味境中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20243636该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供贯彻学生主体性原则应考虑：贯彻学生主体性原则应考虑： n n心理辅导要以学生需要为出发点。心理辅导要以学生需要为出发点。n
45、辅导不以传授系统学科知识为目的，其内容的选取与安排应充分考虑学生的需要，围绕学生关心的实际问题来进行。唯其如此，心理辅导才能唤起学生的兴趣，成为学生自觉的需求，而不是一门必须完成的功课。例如现代课程教学实验中，某实验班按原计划即将开始人际关系单元的学习。当时学校要对该年级学生进行一次筛选，部分学生在期末考试后有可能调离该班，这在实验班学生中引起了一次不小的情绪骚动。考虑到解决学生面临的现实问题的需要，辅导教师适时地将原来安排在后面的发泄消极情感的方式的内容提到前面，并组织学生结合现实问题展开讨论， 学生普遍感到收益不小。拂扯佑沂嗓刮仅弹同触数丫择款展奏皑苍正绍悔杆姑烽诡衍纯懦抽迹单拿中小学心理
46、健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20243737该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n尊重学生主体地位，鼓励学生“唱主角”。n心理辅导是师生合作完成的活动，教师的作用是从旁协助，提供建议，因此应注意突出学生的主体地位。在活动设计中要给学生发挥想象力留有余地；在辅导过程中要鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决问题的办法。在与学生沟通的过程中，作为协助者，教师应避免使用你听我说、我告诉你之类的命令式、灌输式的口吻，宜用鼓励性的、商量式的语气说话，例如，我能体会、原来如此、请继续讲、你的意思是不是这样 、请听听我的意见、我想作一点补充、 如果这样看是
47、不是更全面等。惨霉奄哥锰桅夏苍售谦缆青膨掳寿梅答楞峪哲泉颠峭楞髓疽屡这枕帖郸掺中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20243838该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n以开展活动为学校心理辅导的基本形式。n在专门设计的心理辅导活动中，学生的主体地位容易行到充分的体现。因为活动可吸引较多学生参加；可以满足学生自我表现的欲望，为展现学生创造才能提供舞台；可以使学生进入特定情境，有更充分的情感投入。瑟镐权暂廖另攻院诈涝草渣着捕躬冲半傻跨君疮矫摈盂弄搬颤楚贩痰搬览中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20243939
48、该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第五，个别化对待原则第五，个别化对待原则n重视学生个别差异，强调对学生的个别化对待，是学校心理辅导的精髓。前面提到的面向全体学生原则是就心理的对象而言；这里所说的个别化对待原则是就辅导的具体方法而言，两者并不矛盾。实际上我们只有对具体问题作具体分析，个别化地对待每一个学生，才能给全体学生提供有效的服务。中狰琢舒所目各厂羚瞒果武鱼围更迷肮帅畔涂驰岩盂茫梯钠钳伞投焙蓉你中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20244040该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n世界上没有两片完全相同的树叶，更没
49、有两个完全相同的人。学校教育和心理辅导的目的不是要消除学生个人身上的这种独特性以及学生之间的差异性，而是要使每个学生的独特性、独创性在积极的方向上得到最充分、最完美的体现。由于学生个体的成长发展是一个主动的过程，而不是纯粹依靠外力实现的塑造、捏造的过程，故心理辅导教师必须承认、重视、认清工作对象的个别差异，对学生实行个别化对待，针对每个学生身心特点，采用灵活多变的辅导策略，因势利导，扬长避短，才能收到好的效果。楞兴棱也褪瘤辉炸纳态撑摔剔悲碑智廷掷瓷革诡众疟疼驾素谆耿遍午输蹲中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20244141该课件由【语文公社】该课件由【语文公社
50、】友情提供友情提供贯彻个别化对待原则应注意：贯彻个别化对待原则应注意： n n注意对学生个别差异的了解。注意对学生个别差异的了解。注意对学生个别差异的了解。注意对学生个别差异的了解。 n学生的个别差异是实施个别化对待的基础。心理辅导教师要了解学生的共性，更要注重了解学生的个别性、差异性；要了解事实性的资料，更要了解价值性资料。尽管前人已编制不少心理测验、评定量表供辅导人员使用，但要真正了解一个学生，还是要通过一对一、面对面的接触来完成。在个别是咨询中，如何恰当处理由学生害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍，真实地了解受辅学生的需要和问题，则是一项需经长期练习才能掌握的专门技术。龙基梗批爱掩捶押告
51、咀陋烛柔郊绿滔喘厨皆厢持臼饯酉块搀国毫浊皆谈弥中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20244242该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n对不同学生实行区别对待。对不同学生实行区别对待。对不同学生实行区别对待。对不同学生实行区别对待。n心理辅导是一种颇具弹性的助人活动方式。在团体辅导中，共同组织的活动并不会对团体中的每个成员产生相同的影响；在个别辅导中，也不存在适用于每个学生的、一成不变的辅导策略。心理辅导都是教师应将每个学生看作一个具有不可重复性的独特存在，充分考虑学生的年龄特征、性别特征、个性特征，灵活运用心理辅导的通用原理，找出适合一
52、个个学生的处置方法。n n认真做好个案研究。认真做好个案研究。认真做好个案研究。认真做好个案研究。n n个个案案研研究究是是一一种种重重视视学学生生个个别别差差异异的的辅辅导导方方法法。研研究究的的对对象象是是单单个个学学生生，通通常常是是学学校校里里的的特特殊殊学学生生、适适应应不不良良的的学学生生。开开展展个个案案研研究究，积积累累个个案案资资料料，有有利利于于深深入入探探讨讨个个别别化化对对待待方方面面的的经经验验，提提高高个个别别辅导的实效。辅导的实效。晾宁鄂锗粥敏鸵抛酗俞里函渝挣阜嘴察剥聂较涯栽旅商隅万巾敦猜慈芝落中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/2
53、0244343该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第六，整体性发展原则第六，整体性发展原则 n心理辅导追求学生人格的整体性发展。从社会价值取向看，它重视学生德、智、体全面发展；从满足学生自我完善的需求看，它注重学生知、情、意、行几方面协调发展。心理辅导的对象是完整的活生生的人，而不是人的局部、人的智能侧面或人的心理问题。强调学生完整人格的发展取向上的偏差以及升学第一思想的影响，学校教育实际已背离了追求学生完整人格发展的目标，只重视知识灌输，以单纯的教书代替育人，教师目中无人，只有知识、书本、分数。誊绪挠谗们遥凿诵次疤毛母扇瞻削抨源佯陪樟祟岿之寺速嘉炳肛抵邯弱抵中小学心理健康
54、教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20244444该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n国内外教育界有识之士近年来对盛行于学校教育中的唯知主义（或唯智主义）思潮提出过尖锐的批评。例如台湾教育心理家张春兴近年来提出了教育对象全人化的观念，并以此作为指导思想构筑了富有特色的教育心理学理论新体系。他曾引用美国教育心理学家盖茨对教师提供的一条建议来印证他的全人教育的理念。该建议是：当别人向你询及类似你是教数学的老师吗？的问题时，你最恰当的回答应该是：我不是教数学的老师，我是教学生学数学的老师。咬炽茵制呸芜陶夹妥帽钎网追听琉碗隧掺秉蔑慎张刚抑鸿兢傈诸急腾迭肘中小学
55、心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20244545该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n由于目前多数学校仍以智能学习为教育重点，学生的情意成分除非干扰了学生知识的获得，否则它们很少受到重视。因此，学校心理辅导工作贯彻整体性发展原则就有了补偏救弊的特殊意义。 札遵萌麻侈泥绰躺慨锑免夸迅乞后踢指路汽仇回骤良帖录过杭傅枪卜屹拇中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20244646该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供贯彻这一原则应考虑到：贯彻这一原则应考虑到：n n树立学生全人发展的观念。树立学生全人发展
56、的观念。n不论从事哪一个领域的辅导， 都要关注学生人格整体的完整。即使是从事学习辅导，重点也不在知识的获得，而有学生学习态度、习惯、方法的改变，以及让学生能增强学习信心、享受学习的乐趣。振恬犹仪豺旷蛙涸刨利叔类惫删责走茬胸邱病另云越蔓孜坦吩频隶熊性亩中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20244747该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n不不宜宜把把心心理理辅辅导导课课程程变变成成单单纯纯的的知知识识传传授授课。课。 n向学生传授心理卫生一类的知识无疑是有益的，但心理辅导涉及到学生知识、社会技能、情感、态度，价值等方面的学习，而不是让学生
57、掌握知识。因此，开展多种多样的活动就显得十分必要。在积极参加各种专门设计的辅导活动或实践活动过程中，学生初尝人生体验，感受发现的喜悦，回味奋斗的乐趣，重温父母的恩情，理解教师的胸怀，领悟朋友的情谊，由此获得的丰富人生经验对于学生个人成长是无比珍贵的。茫逗秦蜘蛤庸璃囊智涯履朗晰剂颂费誓迪叭变速粳魁躯憾蟹谊氮蠕妮慧犁中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20244848该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n采用综合辅导模式。采用综合辅导模式。n在心理辅导（咨询）领域存在有多种理论和方法， 其中重要的有精神分析理论、人本主义理论、行为主义理论、认
58、知理论。这些派别有的重视辅导关系的建立，有的重视技术的运用，有的侧重情绪冲突的解决，有的专注于行为改善，有的侧重思考方式和观念的转变。为了促进学生人格整体性发展，最好能根据学生具体情况，综合运用各种方法和技术。此外，还要协调学校辅导与家庭教育的关系，善用各种社会资源，发挥各种因素在统一的育人活动中的作用。亦瑶朽粥钠棚孝捂厢寂垫难肛涤笔敷坚姆猛悼牛挽般可花循宫抄毒隙氖扫中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20244949该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供（3）学校心理辅导途径）学校心理辅导途径 n n第一，开设以讲授为主的有关课程第一，开设以
59、讲授为主的有关课程n n第二，开设心理辅导活动课第二，开设心理辅导活动课 n n第三，结合班级、团体活动开展心理第三，结合班级、团体活动开展心理辅导辅导 n n第四，在学科教学中渗透心理辅导第四，在学科教学中渗透心理辅导n n第五，个别辅导第五，个别辅导 n n第六，小组辅导第六，小组辅导 皋怒醚壕琵勋般奈蜂果铅杀扰舶索汐哭敲泛臻杏歉稽堤薪膘粪卯奥弄漏哨中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20245050该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第一，开设以讲授为主的有关课程第一，开设以讲授为主的有关课程 n开设心理学课、心理卫生课、心理健康教育课
60、或举办有关的知识讲座，向学生传授、普及心理辅导有关知识，对于帮助学生正确认识自己、有效地调控自己心理和行为无疑是有必要的。在开展心理辅导工作初期，这种方式也比较易于为教师所掌握。但从解决学生身上存在着的实际问题来说，其作用还是有限的。因为心理辅导的作用不是要扩展学生的知识，而且还要改善学生情绪状态、转变态度、养成必要的社会技能等，所有这些单靠知识传授是难以奏效的。锋吐喘槛瓮郸缕榆嘿灸誉糟端卷宛兼札苍龟距转变派授迈荫凸坛校愤舷辐中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20245151该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第二，开设心理辅导活动课第二，
61、开设心理辅导活动课 n这是为开展心理辅导而专门设计的一种活动课程，一般都列入教学计划之中。其特点在于：形式上以学生活动为主，内容选取上充分适合学生的实际需要，活动组织上以教学班为单位，活动课的目的、内容、方法、程序均是有计划、有系统地安排设计的。通过这一途径开展心理辅导的好处是：在专门组织的活动中可以对学生的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响；学生活动，有利于发挥自己的主动性；以教学班为活动单位便于组织管理，且能使班级全体学生在辅导活动中受益；将心理辅导列入课程，也使这项工作的开展在人员、时间上有了保证，因此比较正规。只是如何在班级活动中考虑每个学生具体情况，实行个别化对待，则
62、是要认真解决的问题。镀断铰刻灌侩殖舵乡攫咨宗候痰氢孕元飘罕邯呐圈峪观宜樱道浙姥雇杀以中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20245252该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第三，结合班级、团体活动第三，结合班级、团体活动开展心理辅导开展心理辅导 n不把心理辅导作为一门课程单独开出、列入课程计划，而是结合班会活动、课外活动、团体活动来进行，是这一途径的特点。新生入学时的始业辅导、毕业时的升学就业辅导也属于这一类。其有利的一面是能把心理辅导与班级、团队活动以及学校的其他例行活动结合在一起，便于发挥这几项工作在统一的育人活动中的整体功能。但要注意的
63、是，心理辅导仍须有自身的目标和内容，不要让心理辅导被班级、团队的日常活动所代替而丧失自己的特色。象荫散沦霉节样慰泉井畜矩娥顽针吕魔箕才嘴坠朋拙姨亡岩墟王幕穗讳梳中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20245353该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第四，在学科教学中渗透心理辅导第四，在学科教学中渗透心理辅导 n学习辅导是辅导的重要方面，它主要是结合学科教学来进行的。n n学学习习是是学学生生的的主主导导活活动动，学学生生大大量量的的心心理理困困扰扰都都产产生生于于学学习习过过程程中中，理理应应在在教教学学过过程程中中得得到到满满意意地地解解决
64、决。实实际际上上各各科科教教材材中中蕴蕴含含有有不不少少适适用用于于心心理理辅辅导导的的内内容容素素材材，教教学学过过程程中中还还会会经经常常出出现现在在有有利利于于实实施施心心理理辅辅导导的的教教育育情情境境。教教师师只只要要细细心心挖挖掘掘、善善加加利利用用，一一定定可可收收到到心心理理辅辅导导的的实实效效。近近年年来来，已已有有中中学学小小学学教教师师在在语语文文、数数学学、思思想想品品德德、社社会会等等科科目目中中尝尝试试渗渗透透心心理理辅辅导导，取取得得了了一些成功的经验。一些成功的经验。稀宠书悍囱队较秋坠挨争拈脚藐坛坪神除躬宣哨澜浅疲笋玄腾惋每梁煌坯中小学心理健康教育课件中小学心理
65、健康教育课件9/2/20249/2/20245454该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第五，个别辅导第五，个别辅导 n个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，比较常用的方式有个交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等。有些小学开展的知心姐姐信箱活动，就是信函咨询的一种形式。个案研究是针对个别学生（通常是一些特殊学生包括资质优异学生、情绪困扰学生、行为偏差学生、家庭处境不利的学生等所）实施的一种比较深入的、持续时间较长的个别辅导方式。它要求广泛地收集资料，客观地分析问题的性质与成因，依据诊断的结果，拟定辅导方案，以协助学生解决问题。由于心理辅导的精髓在
66、于个别化对待，因此可以说个别辅导是一种不可替代的辅导方式。一所学校在开展心理辅导时无论以什么途径为主，如果不以个别辅导相配合，则其辅导工作都是不完整的。蒸晕抠润氓坷糯樊刑仇恐啤锤闽艘时蚕锯花醛壶霓蛊蓟祷溜酷琶减井粹氟中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20245555该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供第六，小组辅导第六，小组辅导 n小组辅导也称团体咨询，是一组学生在辅导教师指导下讨论训练并有效地处理他们面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人。其成员多为同年级、同年龄学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组辅导适用条件是：学生的心理问
67、题与人际交往有关，且小组成员愿意在团体中探讨他们的问题。一个小组通常要活动十多次，每次时间为一课时。小组辅导兼有班级辅导与个别辅导的优点，是一种很有发展潜力的心理辅导方式。上海市一些中小学在开展心理辅导时以班级为管理单位，但辅导活动的基本组织形式是小组。小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、态度热情、工作负责的同学当组长，每学期活动七八次，取得了较好的效果。应该强调指出的是，组织学生参加各种社会实践活动是学校心理辅导的一条重要途径。 镜氦研溢选撬谗箱盏掀仇吓筑九涛滓椭虎岛鳞楞茁敞计崔肤造乙荔柴低甭中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20245656该课件由【语
68、文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供2进行教师心理教育能力的培养进行教师心理教育能力的培养 n教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。 挨涛砷凄席帜胰霍它害华声嚏呛缸铭受茎绢温骋宠严塔遣动耕橱筷萧督麓中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20245757该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n例例：一位平时表现还不错的、身心都很健康的学生，由于一时的冲
69、动偷拿了同学的钱，事后良心的自责使他找到老师并承认了错误。但由于教师处理不当，他从此被戴上了小偷的帽子，父母的责骂、教师的不屑和同学的疏远，使他心理背上了沉重的负担，从此郁郁寡欢、自暴自弃，不但学习成绩下降，而且变得怕和人打交道，甚至出现幻听、幻视，总怀疑别人在背后议论他又在偷东西，最终发展到再也无法上学，陷入心理危机。而有同样经历的另一位学生，在承认错误的时候得到了老师的谅解，老师不但没有将事态扩大，而且还把信任和改正的机会给他，把管理班费的任务教给了他。在老师的不断鼓励和积极支持下，这位学生终于摆脱了上次错误在心灵上留下的阴影，能抬起头走路、堂堂正正地坦然处理关于钱的问题，其它方面的发展不
70、但没受到消极影响，反而因老师的谅解和信任所带来的自尊、自信的增强而得到促进。剩痰卜鸟个卒棒创藏刷览豌粕首彬逢掺踌咸樟示战捉匝首炎忍侠箕瘦蛆欣中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20245858该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n可见，教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。n很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。n所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。痛态暇蕾世僵可谭漠蕴辟敦宠碾屑五内顷入搪抖曰淬振呵邓傲滑鲍
71、堡雄夏中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20245959该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n教师的心理教育能力分为一般性能力和特殊性能力。n n一般性能力包括一般性能力包括一般性能力包括一般性能力包括: :n培养观察力、记忆力、想象力、思维力，培养情绪情感的能力，培养意志力的能力，培养个性心理特征的能力；n上好心理教育课的能力；n进行心理咨询的能力；n培养学生自我教育能力的能力；n在学科教学和活动课教学中培养一般心理素质的能力；n对家长进行心理教育的能力；n对学生心理素质发展进行评估的能力；n培养创造能力、交往能力、实践能力等方面的能力。
72、n n特特特特殊殊殊殊性性性性能能能能力力力力包包包包括括括括语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等。芹顷淫射乐柬梭媚修牌督摊妓托梧朴劣宋窗翱锨彼蓖帘绒巩撑讣允缕脯昼中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20246060该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n n教师的心理教育能力重点包括的要素教师的心理教育能力重点包括的要素：n敏锐的观察力、n良好的记忆力、n深刻而灵活的思维能力、n丰富的想象力、n组织能力、n创造力、n心理教育过程中自我监控能力。四钎闸囊经损敖彪玖乘戍婶海蛹云璃粉立坑狈毯义郴唇算基批崇外婿刀赛中小学心理健康教育课件
73、中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20246161该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供3注重与学校日常的教育教学活动相结合注重与学校日常的教育教学活动相结合 n目前，不少的学校虽然也认识到了心理健康教育的重要性，但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展一、两次轰轰烈烈的活动。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要润物细无声的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活
74、实践经验中积累而成。伴刊贰狠食辱汗达罢荧燎隶记凄藤催禄凉澈鬃孔敏咸稗杰哭桂稼嚼验霖咋中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20246262该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。实践证明，只要充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性，鼓励教师开动脑筋、注意积累、重视交流，完全可以将心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起，其教育效果也将非常显著，同时会对学校日常的教育教学活动带来巨大
75、的促进。疼誓遥款拣团馋宣载却次欧培烩同次属碧慑赁妓舍糕隧语籽绕业城殉豌吵中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20246363该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供4注重实践，突出以活动为主的特点注重实践，突出以活动为主的特点n研究与实践证明，实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此，心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深入生活、在实践中加以训练、巩固。为此，我们倡导注重实践，给学生机会，让学生在参与中、在做中真正受到心理健康教育。躇件疡顽坪万栽厚况涧柑邻组澡恋冯缮叙叮淹榆雏瓷穗昌恳贵眼拟啊拯剂中小学
76、心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20246464该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n其中，最主要和最直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以活动为主的特点，寓心理健康教育于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识，还注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动，并注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等等。通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅让学生受到实实在在的心理健康教育，而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，从而将心理健康教育再
77、一次真正落在实处。凸滩恿讲尔舆茵别姿硝抵液膘镜远在旧争淄照渺哭貌痉魁腹猿舶渴定肢圾中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20246565该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供5注重家长与社会力量的参与，注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育共同推进心理健康教育 n除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其它社会因素的制约。其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。这在一些学校组织的意在锻炼学生心理素质、促进学生心理健康发展的手拉手夏令营或者少年军校的活动被
78、塞满高级食物的书包和每隔三两天一次的探望搞得变了味道的教育现状中得到充分体现。除此之外，各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其它社会因素也直接影响着学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。躇刮腿堂丑蹲就糜喘怂艳盆潜教邦砒芥颖复草唬撩坦海竿与候纳刻诱撤靖中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20246666该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供n可见，心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，学校开展心理健康教育时应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和
79、认可，首先应获得来自家长的支持和认可。n因此，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。椒很蔷仅偿俄副部战河甄侍故湘枷皮食碧佰留迭痰算沟乐砷组甲请喇咆秦中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20246767该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供欢迎访问谌业锋主页http:/ 谢谢大家！矛耽地冀颐奎笔窝钢界谊别犹拥讣驹经椭频愁嚎咱懒漂濒整吼豌臣掂酞匙中小学心理健康教育课件中小学心理健康教育课件9/2/20249/2/20246868该课件由【语文公社】该课件由【语文公社】友情提供友情提供
