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1、人教版三年级上册人教版三年级上册 11 秋天的雨秋天的雨秋秋天天的的雨雨说教材说教材说学情说学情说模式说模式说说设设计计说板书说板书说评价说评价说开发说开发1说教材说教材 秋天的雨秋天的雨是人教版语文三年级上册第三单元的是人教版语文三年级上册第三单元的一篇主体课文。本组以秋天为专题，描绘了秋天带来一篇主体课文。本组以秋天为专题，描绘了秋天带来的美景以及给人以丰收的快乐。的美景以及给人以丰收的快乐。 本文作者用散文的笔触从色彩、气味、动植物的本文作者用散文的笔触从色彩、气味、动植物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着
2、童真、童趣，有利于启迪学事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。文章层次清楚，语句清新、是生的智慧，激发想象。文章层次清楚，语句清新、是对学生进行语言文字训练，培养语感，陶冶美好情操对学生进行语言文字训练，培养语感，陶冶美好情操难得的一篇佳作。难得的一篇佳作。知识目标：知识目标：会会认认8个生字，会写个生字，会写12个生字。个生字。能力目标：能力目标：正确流利有正确流利有感情地朗读课文，用朗感情地朗读课文，用朗读表达感受。培养主动读表达感受。培养主动积累词语的意识积累词语的意识情感目标：情感目标：感受秋感受秋天的美好，激发对天的美好，激发对大自然的热爱。大自然的热爱。
3、教教学学目目标标思维水平：思维水平：三年级的孩子思维三年级的孩子思维活跃，有了一定的语文方面的储备。活跃，有了一定的语文方面的储备。但思维广度和深度还欠佳。但思维广度和深度还欠佳。能力水平：能力水平：经过经过2年来的语文年来的语文方面的培养和训练，他们在字词方面的培养和训练，他们在字词掌握的方面已经不成问题，也能掌握的方面已经不成问题，也能把握住读不同的角色和内容应该把握住读不同的角色和内容应该用不同的语气，学会了从读中去用不同的语气，学会了从读中去感悟文章。感悟文章。现有知识水平：现有知识水平：现在正是深秋时节，学生虽然能感受现在正是深秋时节，学生虽然能感受到大自然的季节更替，但由于受知识水
4、平的限制，要把看到大自然的季节更替，但由于受知识水平的限制，要把看到的、听到的、触到的转化为对文章的理解，从而引起共到的、听到的、触到的转化为对文章的理解，从而引起共鸣，还有一点距离。鸣，还有一点距离。秋秋天天的的雨雨2说学情说学情春春雨雨的的色色彩彩激趣导入，整体激趣导入，整体感知。感知。 阅读链接阅读链接 拓展延伸拓展延伸精读品悟，积累运用精读品悟，积累运用新授课教学模式新授课教学模式3说模式说模式（二）精（二）精读读品品悟，积累运用悟，积累运用 (24分钟分钟)（一）激趣导（一）激趣导入、整体感知入、整体感知(14分钟分钟) （三）阅读链（三）阅读链接，拓展延伸接，拓展延伸 (2分钟分钟
5、)（四）师生合作，（四）师生合作，形象板书形象板书 。秋秋天天的的雨雨4说设计说设计1、谈话激趣，观看课件。、谈话激趣，观看课件。(4分钟分钟) 让孩子们谈谈自己眼中的秋天，教师用诗一让孩子们谈谈自己眼中的秋天，教师用诗一般的语言激情导入课文，齐读课题后观看课件。般的语言激情导入课文，齐读课题后观看课件。秋天的风景。秋天的风景。通过教师的导入，孩子们感悟到秋天的五彩通过教师的导入，孩子们感悟到秋天的五彩缤纷和美丽，创设出了良好的学习情境。缤纷和美丽，创设出了良好的学习情境。（一）、激趣导入、整体感知（一）、激趣导入、整体感知2、初读课文，整体感知。、初读课文，整体感知。(7分钟分钟)学生试读课
6、文，读准字音，读通句学生试读课文，读准字音，读通句子，读懂课文主要从哪三个方面写子，读懂课文主要从哪三个方面写了秋雨？了秋雨？3、检查预习情况，开火车读字词、检查预习情况，开火车读字词 (3分钟分钟) “开火车开火车”的形式在短时间内能让更多学的形式在短时间内能让更多学生起来回答问题，学生感觉紧张有序，老师生起来回答问题，学生感觉紧张有序，老师也能快速地完成对学生预习情况的把握。也能快速地完成对学生预习情况的把握。清凉留留意意扇扇子子炎炎热热邮邮票票凉凉爽爽柿柿子子仙仙子子菠菠萝萝气气味味香香甜甜粮粮食食加加紧紧杨杨树树丰丰收收1、精读感悟，合作交流精读感悟，合作交流(5分钟分钟)小组内质疑探
7、究：找一找自己喜欢的句子和不小组内质疑探究：找一找自己喜欢的句子和不懂的地方，并在文中划出来，组内成员互相交懂的地方，并在文中划出来，组内成员互相交流。流。引导学生精读感悟课文，学会欣赏，小组合引导学生精读感悟课文，学会欣赏，小组合作探究，培养合作交流的意识。作探究，培养合作交流的意识。（二）精读品悟，积累运用（二）精读品悟，积累运用(24分钟分钟) 2、精讲点拨，突出重点、精讲点拨，突出重点(8分钟分钟)集体交流学习收获，重点点拨以下几点：集体交流学习收获，重点点拨以下几点：（1） 第二段写的这么美，用了什么法宝呢？划出里面的比喻第二段写的这么美，用了什么法宝呢？划出里面的比喻和拟人句，并且
8、理解和拟人句，并且理解”五彩缤纷五彩缤纷”的意思。的意思。（2）秋雨的气味藏在哪些水果里呢？找一找，说一说。）秋雨的气味藏在哪些水果里呢？找一找，说一说。（3）表演：问一问小喜鹊、小松鼠、小青蛙以及松柏、杨树、）表演：问一问小喜鹊、小松鼠、小青蛙以及松柏、杨树、柳树是怎么过冬的。柳树是怎么过冬的。 通过精讲点拨、表演，让学生进一步感受通过精讲点拨、表演，让学生进一步感受到了语言文字的美。到了语言文字的美。 小喜鹊，你为冬天的到来做了小喜鹊，你为冬天的到来做了什么准备啊？你呢，小松鼠？小什么准备啊？你呢，小松鼠？小青蛙，你做准备了吗？青蛙，你做准备了吗？看一看松柏、杨树、柳树是看一看松柏、杨树、
9、柳树是准备怎么过冬的？准备怎么过冬的？3、品读欣赏，指导朗读、品读欣赏，指导朗读(8分钟分钟)（1）多种形式的朗读。指名读，男女生赛读、）多种形式的朗读。指名读，男女生赛读、全班齐读等。注意读出感情。全班齐读等。注意读出感情。（2）为课文音乐配音，朗读课文。）为课文音乐配音，朗读课文。多种形式的多种形式的“读读”，使朗读成为享受，从而，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐真正体会到学习的快乐 。银杏树（ ）的叶子像一把把（ ），扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把（ ）给了枫树，红红的叶子像一枚枚（ ），飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（ ）是给田野的，看，田野像金色（ ）。菊花仙子得到的颜色就更
10、多了，（ ）、（ ）、（ ）美丽的菊花在秋雨里频频点头4、说话训练，积累运用、说话训练，积累运用(3分钟分钟)引导学生说话引导学生说话：你眼中的秋雨是还会有什们颜色呢？模仿课文：你眼中的秋雨是还会有什们颜色呢？模仿课文的语言，进行发散思维与想象力的训练，从而积累语言，提高的语言，进行发散思维与想象力的训练，从而积累语言，提高表达能力。表达能力。 这个环节的说话训练，不仅锻炼了他们的口语表达能力，还拓展了学生的思维，引发了他们的想象。秋雨把色给了， 像一样。1、知识乐园，有效拓展：、知识乐园，有效拓展：师生共同走进师生共同走进“知识乐园知识乐园”，去了解更多关于秋天的知，去了解更多关于秋天的知识
11、。识。2、作业超市，创新天地。、作业超市，创新天地。（1）摘抄课文中你喜欢的语句。）摘抄课文中你喜欢的语句。（2）背诵一首关于秋天的古诗。）背诵一首关于秋天的古诗。（3）自创一幅）自创一幅秋景图秋景图。（4）小小作家：写一篇关于秋）小小作家：写一篇关于秋 的文章。的文章。、“知识乐园知识乐园”的展示，能让学生进一步感悟秋天的的展示，能让学生进一步感悟秋天的美丽，大自然的美好。美丽，大自然的美好。、引导学生自主选择作业，充分调动孩子们大脑皮层、引导学生自主选择作业，充分调动孩子们大脑皮层的兴奋中心，让孩子们高兴愉悦地进行创新的兴奋中心，让孩子们高兴愉悦地进行创新 。（三）阅读链接，拓展延伸（三）
12、阅读链接，拓展延伸(2分钟分钟) 秋秋天天的的雨雨 丰收欢乐色彩 气味动植物 五彩缤纷香香甜甜 准备过冬 11 秋天的雨秋天的雨色彩色彩 五彩缤纷 气味气味 香香甜甜动植物动植物准备过冬 丰收丰收欢乐欢乐【设计意图】设计板书时师生合作，突出重点，突破难点。 5说板书说板书年龄特点年龄特点在课堂教学中在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评运用生动的、充满童趣的评价方式，更能拉近学生与教价方式，更能拉近学生与教师之间的距离，使学生跃跃师之间的距离，使学生跃跃欲试，大受激励，也会使课欲试，大受激励，也会使课堂学习充满生机与活力。堂学习充满生机与活力。 因人而异因人而异评价学生要因人而异，评价学生要因人
13、而异，而不能所有同学采用同一个尺度，而不能所有同学采用同一个尺度，根据评价对象的不同，应使用不同的根据评价对象的不同，应使用不同的评价方式。评价方式。师评、互评、自评相师评、互评、自评相结合结合 （竞争意识、团队意识（竞争意识、团队意识增强，形成民主氛围，认识自增强，形成民主氛围，认识自我、肯定自我）我、肯定自我）多多元元评评价价尊重尊重每个学生都有他独每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，鼓励学学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。重他们在学
14、习中的独特感受。 6说评价说评价加加强强课课内内 延延伸伸课课外外 本册教材一个单元的教学内容，是围绕本册教材一个单元的教学内容，是围绕同一个主题来设计的，选择整合式语文主题同一个主题来设计的，选择整合式语文主题教学，引导学生课内外结合，课堂上要以文教学，引导学生课内外结合，课堂上要以文本作为中介，通过文本的启发，拓展语文学本作为中介，通过文本的启发，拓展语文学习渠道。习渠道。1、结合课文内容，整合文本资源。、结合课文内容，整合文本资源。2、搜集视频图片，开发文本资源。、搜集视频图片，开发文本资源。3、阅读说话结合，丰富文本资源、阅读说话结合，丰富文本资源4、结合主题丛书，拓展文本资源、结合主题丛书，拓展文本资源7说开发说开发
