5.5、4、3、2加几【课题名称】第5课时 5、4、3、2加几【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册93页教学目标】1.学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几2.在厘清思路、熟练思考的过程中，培养学生的推理能力及思维的灵活性3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度重点难点】[重点]熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法[难点]体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性课前准备】[教师]教具：20以内进位加法的算式卡片[学生]学具：小棒、20以内进位加法的算式卡片教学过程】一、复习旧知，导入新课[教师]同学们，前面我们学习了9、 8、 7、 6加几的计算，下面我们一起来算一算，看谁算得又对又快！课件出示题目，学生抢答预设：学生很有兴趣，能快速抢答出结果教师选择两道题让学生说说是怎么算的[教师]看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算板书课题：5、4、3、2加几)[设计意图]让学生充分练习9、8、7、6加几的加法，为学习新知做好必要的准备二、交流实践、探究新知1.探究5+8的计算方法[教师]你知道5+8的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。
学生自主尝试，独立试做预设1：接数法,还可以从8开始继续数5个数，最后数到13，得数就是13预设2：拆小数凑大数，把5拆成2和3，8+2=10，10+3=13预设3：拆大数凑小数，把8拆成5和3，5+5=10，10+3=13预设4：转换法，想8+5=13，所以5+8=13根据学生的回答板书：5+8=13[教师]前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？预设：引导学生说出：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数[教师]这种方法好吗？我们知道8+6=14，你马上就知道哪道算式的结果？(学生答：6+8=14)我们知道9+2=11，你就能想到哪道算式？(学生答：2+9=11)[设计意图]让学生充分展示自己的算法，对比感受“交换两个加数的方法”在计算小数加大数时的优越性2.自主探究计算方法[教师]你们能自己算一算这几道题吗？（课件出示试一试）指名学生口述思考过程学情预设】因为9+5=14，所以5+9=14；因为9+4=13，所以4+9=13；因为8+3=11，所以3+8=11；因为9+2=11，所以2+9=11如果学生用“凑十法”计算也是可以的[教师]比较“凑十法”和交换加数的方法，你觉得哪种方法想得数快？3.自主出题，巩固方法。
师：除了这几道题，还有没有5、4、3、2加几的题了？可以出一些题考考别人吗？学生出题，教师板书[教师]那么你们能用学过的方法很快想出得数吗？谁来试一试？学生自主完成计算后与同桌交流预设：大多数学生能很快算出得数，教师对有困难的学生进行教师根据学生的回答写出得数[设计意图]让学生自己出题，能激发学生练习的兴趣，调动学生学习的积极性三、跟进练习、巩固提升1.教材第93页做一做[教师]比一比，看谁算得又对又快！学生独立完成，同桌交流[教师]你发现了什么？预设：一个加数不变的时候，另一个加数变大，和也变大加数变大多少，和就变大多少2.看图填一填课堂练习第2题课件展示）先说说图意，再填写算式重点是让学生说说是怎样计算的）3.变式练习：（1）填空变式训练第1题课件展示）引导学生看懂表格，找到数量关系，用原来有的+又买来的=一共有的2）在( )里填上合适的数变式训练第2题课件展示）可以选择自己喜欢的方法计算4.思维训练：（1）（思维训练第1题课件展示）先计算出“＜”右边算式的得数，再将“＜”换成“=”算（ ）里的数字，最后确定最大的数2）（思维训练第2题课件展示）从已经给出两个未知数的那一行填起，使横行、竖行的三个数相加都得18。
5.数学游戏：找得数相等的算式卡片教师把20以内进位加法的算式卡片分发给各组[教师]每个小组都拿到了一些算式卡片，我们来玩一个“找卡片”的游戏例如，老师说“13”，就把手中得数是“13”的算式卡片举起来，让大家看看举对了没有预设：师生玩游戏过程中，找得数是“13”的算式卡片，有9+4就一定有4+9，有8+5就一定有5+8……[设计意图]通过游戏，进一步巩固20以内进位加法的计算，并熟练掌握用交换加数的方法来计算小数加大数四、回顾整理，反思提升[教师]这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？计算5、4、3、2加几的方法有接着数、凑十法，转换法；只要计算准确，哪一种方法都可以课后作业】从教材课后习题中选取；【教学后记】2。
