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1、学校文化战略策划本 案 提 纲n n一、学校文化的价值论（意义）一、学校文化的价值论（意义）一、学校文化的价值论（意义）一、学校文化的价值论（意义）n n二、二、二、二、 学校文化的本体论（概念）学校文化的本体论（概念）学校文化的本体论（概念）学校文化的本体论（概念）n n三、学校文化的实践论（内容）三、学校文化的实践论（内容）三、学校文化的实践论（内容）三、学校文化的实践论（内容）n n四、学校文化的方法论（原则）四、学校文化的方法论（原则）四、学校文化的方法论（原则）四、学校文化的方法论（原则）一、学校文化建设的意义n n1.1.1.1.关注文化是历史的必然选择关注文化是历史的必然选择关注
2、文化是历史的必然选择关注文化是历史的必然选择 推动世界历史发展的主要动力推动世界历史发展的主要动力推动世界历史发展的主要动力推动世界历史发展的主要动力： 19191919世纪世纪世纪世纪- - - -生产力生产力生产力生产力20202020世纪世纪世纪世纪- - - -制度制度制度制度21212121世纪世纪世纪世纪- - - -文化文化文化文化 世界经济的四次浪潮世界经济的四次浪潮世界经济的四次浪潮世界经济的四次浪潮： 生产革命生产革命生产革命生产革命管理革命管理革命管理革命管理革命信息革命信息革命信息革命信息革命文化革命文化革命文化革命文化革命 管理理念的进化管理理念的进化管理理念的进化管
3、理理念的进化： 经验管理经验管理经验管理经验管理制度管理制度管理制度管理制度管理文化管理文化管理文化管理文化管理n n2.2.2.2.学校文化是学校的生命与灵魂学校文化是学校的生命与灵魂学校文化是学校的生命与灵魂学校文化是学校的生命与灵魂 一个人体现出的独特的处世态度和做事方式，一个人体现出的独特的处世态度和做事方式，一个人体现出的独特的处世态度和做事方式，一个人体现出的独特的处世态度和做事方式，是他的生命特征所在；一所学校主体成员体现出是他的生命特征所在；一所学校主体成员体现出是他的生命特征所在；一所学校主体成员体现出是他的生命特征所在；一所学校主体成员体现出的独特的处世态度和做事方式（即学
4、校文化），的独特的处世态度和做事方式（即学校文化），的独特的处世态度和做事方式（即学校文化），的独特的处世态度和做事方式（即学校文化），则是这所学校的生命特征所在。则是这所学校的生命特征所在。则是这所学校的生命特征所在。则是这所学校的生命特征所在。n n3.3.3.3.学校文化是学校整体发展的命脉学校文化是学校整体发展的命脉学校文化是学校整体发展的命脉学校文化是学校整体发展的命脉 在学校发展中，学校文化起着价值引导、观在学校发展中，学校文化起着价值引导、观在学校发展中，学校文化起着价值引导、观在学校发展中，学校文化起着价值引导、观念整合、情感激励、规范调节等重要的整合作用，念整合、情感激励、规
5、范调节等重要的整合作用，念整合、情感激励、规范调节等重要的整合作用，念整合、情感激励、规范调节等重要的整合作用，抓住文化建设可以牵一发而动全身。因此，只有抓住文化建设可以牵一发而动全身。因此，只有抓住文化建设可以牵一发而动全身。因此，只有抓住文化建设可以牵一发而动全身。因此，只有站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的战略发站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的战略发站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的战略发站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的战略发展。展。展。展。n n4.4.4.4.学校文化是学校社会形象的根本学校文化是学校社会形象的根本学校文化是学校社会形象的根本学校文化是学校社会形象的根本
6、学校的组织形象、团队形象、客体形象等都是学校的组织形象、团队形象、客体形象等都是学校的组织形象、团队形象、客体形象等都是学校的组织形象、团队形象、客体形象等都是学校文化建设的题中之义，抓住了它，也就树立学校文化建设的题中之义，抓住了它，也就树立学校文化建设的题中之义，抓住了它，也就树立学校文化建设的题中之义，抓住了它，也就树立了学校良好的社会形象。了学校良好的社会形象。了学校良好的社会形象。了学校良好的社会形象。二、“学校文化”及相关概念解读n n1.1.学校文化学校文化学校文化学校文化 学校文化是指学校组织中的主体成员共同具学校文化是指学校组织中的主体成员共同具学校文化是指学校组织中的主体成
7、员共同具学校文化是指学校组织中的主体成员共同具有的思想观念、价值取向及其行为方式。有的思想观念、价值取向及其行为方式。有的思想观念、价值取向及其行为方式。有的思想观念、价值取向及其行为方式。 n n2.2.2.2.校园文化校园文化校园文化校园文化 学校文化学校文化学校文化学校文化 学校的文化学校的文化学校的文化学校的文化 “校园文化校园文化校园文化校园文化”主要体现为实体的、空间的存在，主要体现为实体的、空间的存在，主要体现为实体的、空间的存在，主要体现为实体的、空间的存在，是以直观形态为主要特征的一种群体文化。是以直观形态为主要特征的一种群体文化。是以直观形态为主要特征的一种群体文化。是以直
8、观形态为主要特征的一种群体文化。 “学校文化学校文化学校文化学校文化”主要体现为本体的、组织的存在，主要体现为本体的、组织的存在，主要体现为本体的、组织的存在，主要体现为本体的、组织的存在，是指学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝是指学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝是指学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝是指学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校视听形象、行为方式和精神形态等。聚力的学校视听形象、行为方式和精神形态等。聚力的学校视听形象、行为方式和精神形态等。聚力的学校视听形象、行为方式和精神形态等。 “学校的文化学校的文化学校的文化学校的文化”则是学校中所
9、有文化现象的统称。则是学校中所有文化现象的统称。则是学校中所有文化现象的统称。则是学校中所有文化现象的统称。n n3.3.3.3.学校文化战略学校文化战略学校文化战略学校文化战略 指在宏观的层面上对学校全局的、长远的文化指在宏观的层面上对学校全局的、长远的文化指在宏观的层面上对学校全局的、长远的文化指在宏观的层面上对学校全局的、长远的文化建设所做出的建设所做出的建设所做出的建设所做出的符合学校自身规律符合学校自身规律符合学校自身规律符合学校自身规律的的的的预制和谋划。预制和谋划。预制和谋划。预制和谋划。 因为学校文化建设是学校发展的关键与重心，因为学校文化建设是学校发展的关键与重心，因为学校文
10、化建设是学校发展的关键与重心，因为学校文化建设是学校发展的关键与重心，因此学校文化战略在一定意义上决定着学校未来方因此学校文化战略在一定意义上决定着学校未来方因此学校文化战略在一定意义上决定着学校未来方因此学校文化战略在一定意义上决定着学校未来方向与水平向与水平向与水平向与水平。n n4.4.4.4.学校文化力学校文化力学校文化力学校文化力 所谓学校文化力，通俗地讲就是学校文化所产所谓学校文化力，通俗地讲就是学校文化所产所谓学校文化力，通俗地讲就是学校文化所产所谓学校文化力，通俗地讲就是学校文化所产生的生的生的生的“能量能量能量能量”，是学校文化元素对学校及其成员，是学校文化元素对学校及其成员
11、，是学校文化元素对学校及其成员，是学校文化元素对学校及其成员的发展的作用力和对社会公众的影响程度，是基的发展的作用力和对社会公众的影响程度，是基的发展的作用力和对社会公众的影响程度，是基的发展的作用力和对社会公众的影响程度，是基于学校文化的一种特定的、个性化的人本力量。于学校文化的一种特定的、个性化的人本力量。于学校文化的一种特定的、个性化的人本力量。于学校文化的一种特定的、个性化的人本力量。 学校文化与学校文化力并非等同概念，学校学校文化与学校文化力并非等同概念，学校学校文化与学校文化力并非等同概念，学校学校文化与学校文化力并非等同概念，学校文化设计的关键也不在建立健全各种文化形式本文化设计
12、的关键也不在建立健全各种文化形式本文化设计的关键也不在建立健全各种文化形式本文化设计的关键也不在建立健全各种文化形式本身，而在于努力打造和提升学校文化力，真正使身，而在于努力打造和提升学校文化力，真正使身，而在于努力打造和提升学校文化力，真正使身，而在于努力打造和提升学校文化力，真正使其成为推动学校发展的巨大能源。其成为推动学校发展的巨大能源。其成为推动学校发展的巨大能源。其成为推动学校发展的巨大能源。. .文化力结构文化力结构文化力结构文化力结构 内容结构：内容结构：内容结构：内容结构： 精神力、执行力、形象力精神力、执行力、形象力精神力、执行力、形象力精神力、执行力、形象力 功能结构：功能
13、结构：功能结构：功能结构： 感知力、导向力、推动力、凝聚力、创造力、感知力、导向力、推动力、凝聚力、创造力、感知力、导向力、推动力、凝聚力、创造力、感知力、导向力、推动力、凝聚力、创造力、辐射力、整合力、约束力、竞争力、感染力辐射力、整合力、约束力、竞争力、感染力辐射力、整合力、约束力、竞争力、感染力辐射力、整合力、约束力、竞争力、感染力三、学校文化战略策划的内容n n1.1.1.1.精神力系统精神力系统精神力系统精神力系统 精神力是指学校的文化性格和精神理念对学校精神力是指学校的文化性格和精神理念对学校精神力是指学校的文化性格和精神理念对学校精神力是指学校的文化性格和精神理念对学校发展的内在
14、驱动力及对社会公众所产生的影响力。发展的内在驱动力及对社会公众所产生的影响力。发展的内在驱动力及对社会公众所产生的影响力。发展的内在驱动力及对社会公众所产生的影响力。其内容构成大致有：其内容构成大致有：其内容构成大致有：其内容构成大致有： 核心理念核心理念核心理念核心理念 学校战略定位学校战略定位学校战略定位学校战略定位 学校精神学校精神学校精神学校精神 学校愿景学校愿景学校愿景学校愿景 学校使命学校使命学校使命学校使命 校训校训校训校训 办学要略办学要略办学要略办学要略 管理原则管理原则管理原则管理原则 教育理念（德育理念、课程理念、教学理念）教育理念（德育理念、课程理念、教学理念）教育理念
15、（德育理念、课程理念、教学理念）教育理念（德育理念、课程理念、教学理念） 品牌主题品牌主题品牌主题品牌主题 服务理念服务理念服务理念服务理念 质量理念质量理念质量理念质量理念 学校口号学校口号学校口号学校口号 学校宣言学校宣言学校宣言学校宣言 师生誓词师生誓词师生誓词师生誓词特别提示： 学校的精神力建设，不仅仅是对上述项目学校的精神力建设，不仅仅是对上述项目学校的精神力建设，不仅仅是对上述项目学校的精神力建设，不仅仅是对上述项目的填充，即不仅仅是回答学校文化的填充，即不仅仅是回答学校文化的填充，即不仅仅是回答学校文化的填充，即不仅仅是回答学校文化“ “说什么说什么说什么说什么” ”的问题，更重
16、要的是解决的问题，更重要的是解决的问题，更重要的是解决的问题，更重要的是解决“ “怎么说怎么说怎么说怎么说” ”的问题。的问题。的问题。的问题。只有只有只有只有“ “说说说说” ”得准、得准、得准、得准、 “ “说说说说” ”得精、得精、得精、得精、“ “说说说说” ”得美、得美、得美、得美、“ “说说说说” ”得富有个性，才易于让人识别并建立印得富有个性，才易于让人识别并建立印得富有个性，才易于让人识别并建立印得富有个性，才易于让人识别并建立印象，才有可能感染人、鼓舞人，使其效力充分象，才有可能感染人、鼓舞人，使其效力充分象，才有可能感染人、鼓舞人，使其效力充分象，才有可能感染人、鼓舞人，使
17、其效力充分体现。体现。体现。体现。 案例：四川省德阳五中办学理念n n核心理念核心理念核心理念核心理念：博。博。博。博。n n学校愿景学校愿景学校愿景学校愿景：做巴蜀一流中学，创华夏品牌学校。做巴蜀一流中学，创华夏品牌学校。做巴蜀一流中学，创华夏品牌学校。做巴蜀一流中学，创华夏品牌学校。n n学校精神：学校精神：学校精神：学校精神：大气象、大智慧、大境界。大气象、大智慧、大境界。大气象、大智慧、大境界。大气象、大智慧、大境界。n n校校校校 训训训训：博雅。博雅。博雅。博雅。n n教育理念教育理念教育理念教育理念：博喻。博喻。博喻。博喻。n n品牌主题品牌主题品牌主题品牌主题：创新型学校。创新
18、型学校。创新型学校。创新型学校。n n办学要略办学要略办学要略办学要略：全面激活教师智慧，全程培养创新人全面激活教师智慧，全程培养创新人全面激活教师智慧，全程培养创新人全面激活教师智慧，全程培养创新人 才，全力打造品牌学校。才，全力打造品牌学校。才，全力打造品牌学校。才，全力打造品牌学校。案例：张家港外国语学校办学理念n n核心理念核心理念核心理念核心理念：和。和。和。和。n n战略定位战略定位战略定位战略定位：精品化、个性化、国际化的精品化、个性化、国际化的精品化、个性化、国际化的精品化、个性化、国际化的1212年一贯制民办年一贯制民办年一贯制民办年一贯制民办 外国语学校。外国语学校。外国语
19、学校。外国语学校。n n发展愿景发展愿景发展愿景发展愿景：做中国卓越的、有影响力的新型外国语学校。做中国卓越的、有影响力的新型外国语学校。做中国卓越的、有影响力的新型外国语学校。做中国卓越的、有影响力的新型外国语学校。n n学校精神学校精神学校精神学校精神：和衷共生，创意唯新。和衷共生，创意唯新。和衷共生，创意唯新。和衷共生，创意唯新。n n教育理念教育理念教育理念教育理念：科学人文共生共长、中学西学相辅相成。科学人文共生共长、中学西学相辅相成。科学人文共生共长、中学西学相辅相成。科学人文共生共长、中学西学相辅相成。n n校校校校 训训训训：和立、和生、和达。和立、和生、和达。和立、和生、和达
20、。和立、和生、和达。n n管理哲学管理哲学管理哲学管理哲学：仁法相衡，经权相谐，奇正相生。仁法相衡，经权相谐，奇正相生。仁法相衡，经权相谐，奇正相生。仁法相衡，经权相谐，奇正相生。n n品牌主题品牌主题品牌主题品牌主题：和文化。和文化。和文化。和文化。n n学校口号：学校口号：学校口号：学校口号：以理想的教育实现教育的理想；以理想的教育实现教育的理想；以理想的教育实现教育的理想；以理想的教育实现教育的理想； 铸造民族灵魂，开拓全球视野。铸造民族灵魂，开拓全球视野。铸造民族灵魂，开拓全球视野。铸造民族灵魂，开拓全球视野。 n n学校宣言学校宣言学校宣言学校宣言 我我我我们们们们是是是是一一一一所
21、所所所精精精精品品品品化化化化、个个个个性性性性化化化化、国国国国际际际际化化化化的的的的12121212年年年年一一一一贯贯贯贯制制制制民民民民办办办办外外外外国国国国语语语语学学学学校校校校。在在在在新新新新世世世世纪纪纪纪的的的的征征征征程程程程上上上上，我我我我们们们们的的的的内内内内心心心心满满满满载载载载着教育的光荣与梦想。着教育的光荣与梦想。着教育的光荣与梦想。着教育的光荣与梦想。 21212121世世世世纪纪纪纪的的的的学学学学校校校校要要要要在在在在教教教教育育育育竞竞竞竞争争争争中中中中脱脱脱脱颖颖颖颖而而而而出出出出，就就就就必必必必须须须须坚坚坚坚定定定定地地地地走走走
22、走文文文文化化化化兴兴兴兴校校校校之之之之路路路路。这这这这种种种种使使使使命命命命感感感感呼呼呼呼唤唤唤唤我我我我们们们们行行行行动动动动起起起起来来来来，以以以以高高高高屋屋屋屋建建建建瓴瓴瓴瓴的的的的境境境境界界界界和和和和审审审审时时时时度度度度势势势势的的的的智智智智慧慧慧慧，高高高高举举举举起起起起“科科科科学学学学人人人人文文文文共共共共生生生生共共共共长长长长、中中中中学学学学西西西西学学学学相相相相辅辅辅辅相相相相成成成成”的的的的“和和和和文文文文化化化化”旗旗旗旗帜帜帜帜，并并并并在在在在“和和和和衷衷衷衷共共共共生生生生，创创创创意意意意唯唯唯唯新新新新”的的的的学学学
23、学校校校校精精精精神神神神激激激激励励励励下下下下，努努努努力力力力用理想的教育去实现教育的理想。用理想的教育去实现教育的理想。用理想的教育去实现教育的理想。用理想的教育去实现教育的理想。 我我我我们们们们深深深深知知知知，作作作作为为为为外外外外国国国国语语语语学学学学校校校校，这这这这里里里里是是是是广广广广大大大大学学学学子子子子走走走走向向向向世世世世界界界界的的的的起起起起点点点点，因因因因此此此此我我我我们们们们致致致致力力力力于于于于塑塑塑塑造造造造具具具具有有有有民民民民族族族族灵灵灵灵魂魂魂魂和和和和全全全全球球球球视视视视野野野野的的的的、健健健健康康康康自自自自由由由由的
24、的的的现现现现代代代代人人人人，用用用用“和和和和立立立立、和和和和生生生生、和和和和达达达达”的的的的校校校校训训训训激激激激励励励励学学学学生生生生，使使使使他他他他们们们们学学学学会会会会求求求求知知知知与与与与创创创创造造造造、合合合合作作作作与与与与竞竞竞竞争争争争、自自自自立立立立与与与与达达达达人人人人，成成成成为为为为全全全全球球球球化化化化的的的的开开开开放放放放时时时时代代代代里里里里有有有有所所所所作作作作为为为为的的的的弄弄弄弄潮潮潮潮者。者。者。者。 我我我我们们们们确确确确信信信信，品品品品牌牌牌牌建建建建设设设设是是是是学学学学校校校校战战战战略略略略发发发发展展
25、展展的的的的核核核核心心心心，品品品品牌牌牌牌竞竞竞竞争争争争是是是是未未未未来来来来教教教教育育育育竞竞竞竞争争争争的的的的最最最最后后后后归归归归宿宿宿宿，因因因因此此此此我我我我们们们们致致致致力力力力于于于于创创创创外外外外语语语语教教教教育育育育综综综综合合合合特特特特色色色色，树树树树新新新新兴兴兴兴外外外外校校校校品品品品牌牌牌牌典典典典范范范范，全全全全力力力力打打打打造造造造令令令令人人人人信信信信服服服服和和和和信信信信赖赖赖赖的的的的办办办办学学学学优优优优势势势势，以以以以独独独独具魅力的品牌战略个性卓立于教育之林。具魅力的品牌战略个性卓立于教育之林。具魅力的品牌战略个
26、性卓立于教育之林。具魅力的品牌战略个性卓立于教育之林。 发发发发展展展展，时时时时不不不不我我我我待待待待；辉辉辉辉煌煌煌煌，曙曙曙曙光光光光已已已已现现现现。我我我我们们们们每每每每一一一一位位位位外外外外校校校校人人人人都都都都将将将将聚聚聚聚志志志志凝凝凝凝心心心心、励励励励精精精精图图图图治治治治、全全全全力力力力以以以以赴赴赴赴，共共共共同同同同缔缔缔缔造造造造我我我我们们们们美美美美好好好好的的的的未未未未来来来来愿愿愿愿景景景景做做做做中中中中国国国国卓卓卓卓越越越越的的的的、有影响力的新型外国语学校！有影响力的新型外国语学校！有影响力的新型外国语学校！有影响力的新型外国语学校！
27、案例：南京高淳县湖滨高中办学理念n n核心理念核心理念核心理念核心理念：上善若水上善若水上善若水上善若水 固城石臼千年波涌，滋养着一方文明；湖滨高固城石臼千年波涌，滋养着一方文明；湖滨高固城石臼千年波涌，滋养着一方文明；湖滨高固城石臼千年波涌，滋养着一方文明；湖滨高中一朝崛起，召唤着四面学子。中一朝崛起，召唤着四面学子。中一朝崛起，召唤着四面学子。中一朝崛起，召唤着四面学子。 吾校若水吾校若水吾校若水吾校若水 在中国古代在中国古代在中国古代在中国古代“天人合一天人合一天人合一天人合一”的文化观念中，的文化观念中，的文化观念中，的文化观念中，“水水水水”被赋予了极为丰富的人文内涵，成为先贤圣哲阐
28、述被赋予了极为丰富的人文内涵，成为先贤圣哲阐述被赋予了极为丰富的人文内涵，成为先贤圣哲阐述被赋予了极为丰富的人文内涵，成为先贤圣哲阐述各自哲学思想和价值观念的最重要的载体。他们或以各自哲学思想和价值观念的最重要的载体。他们或以各自哲学思想和价值观念的最重要的载体。他们或以各自哲学思想和价值观念的最重要的载体。他们或以水喻事，或凭水寄情，或借水明志，水喻事，或凭水寄情，或借水明志，水喻事，或凭水寄情，或借水明志，水喻事，或凭水寄情，或借水明志，“水水水水”为古之智为古之智为古之智为古之智者提供了丰富的思想源泉，智者亦开发了者提供了丰富的思想源泉，智者亦开发了者提供了丰富的思想源泉，智者亦开发了者
29、提供了丰富的思想源泉，智者亦开发了“水水水水”无穷无穷无穷无穷的文化矿藏，营造出波澜壮阔的的文化矿藏，营造出波澜壮阔的的文化矿藏，营造出波澜壮阔的的文化矿藏，营造出波澜壮阔的“水文化水文化水文化水文化”景象，为景象，为景象，为景象，为后世留下了丰厚的思想瑰宝。后世留下了丰厚的思想瑰宝。后世留下了丰厚的思想瑰宝。后世留下了丰厚的思想瑰宝。 “上善若水上善若水上善若水上善若水”出自出自出自出自老子老子老子老子八章八章八章八章：“上善上善上善上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几若水。水善利万物而不争，处众人
30、之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。治，事善能，动善时。治，事善能，动善时。治，事善能，动善时。”此意为，最高的善像水此意为，最高的善像水此意为，最高的善像水此意为，最高的善像水那样。水善于帮助万物而不与万物相争，它停留那样。水善于帮助万物而不与万物相争，它停留那样。水善于帮助万物而不与万物相争，它停留那样。水善于帮助万物而不与万物相争，它停留在众人所不喜欢的地方，所以接近于道。上善的在众人所不喜欢的地方，所以接近于道。上善的在众人
31、所不喜欢的地方，所以接近于道。上善的在众人所不喜欢的地方，所以接近于道。上善的人居住要像水那样安于卑下，存心要像水那样深人居住要像水那样安于卑下，存心要像水那样深人居住要像水那样安于卑下，存心要像水那样深人居住要像水那样安于卑下，存心要像水那样深沉，交友要像水那样仁爱，言语要像水那样真诚，沉，交友要像水那样仁爱，言语要像水那样真诚，沉，交友要像水那样仁爱，言语要像水那样真诚，沉，交友要像水那样仁爱，言语要像水那样真诚，为政要像水那样有条理，办事要像水那样无所不为政要像水那样有条理，办事要像水那样无所不为政要像水那样有条理，办事要像水那样无所不为政要像水那样有条理，办事要像水那样无所不能，行为要
32、像水那样待机而动。能，行为要像水那样待机而动。能，行为要像水那样待机而动。能，行为要像水那样待机而动。 “上善若水上善若水上善若水上善若水”既是老子人生哲学的总纲，也既是老子人生哲学的总纲，也既是老子人生哲学的总纲，也既是老子人生哲学的总纲，也成为先哲们成为先哲们成为先哲们成为先哲们“以水比德以水比德以水比德以水比德”的最著名的经典，成为的最著名的经典，成为的最著名的经典，成为的最著名的经典，成为中国源远流长的中国源远流长的中国源远流长的中国源远流长的“水文化水文化水文化水文化”最崇高的代表。最崇高的代表。最崇高的代表。最崇高的代表。 水性博大，它虚怀若谷，兼容并蓄，通达而广水性博大，它虚怀若
33、谷，兼容并蓄，通达而广水性博大，它虚怀若谷，兼容并蓄，通达而广水性博大，它虚怀若谷，兼容并蓄，通达而广济天下，所谓济天下，所谓济天下，所谓济天下，所谓“海纳百川，有容乃大海纳百川，有容乃大海纳百川，有容乃大海纳百川，有容乃大”；水性齐心，有；水性齐心，有；水性齐心，有；水性齐心，有极强的凝聚力，荣辱与共，生死相依，众志成城；水性极强的凝聚力，荣辱与共，生死相依，众志成城；水性极强的凝聚力，荣辱与共，生死相依，众志成城；水性极强的凝聚力，荣辱与共，生死相依，众志成城；水性谦和，施于天地而不争，谦和，施于天地而不争，谦和，施于天地而不争，谦和，施于天地而不争，“和其光，同其尘和其光，同其尘和其光，
34、同其尘和其光，同其尘”，润泽无，润泽无，润泽无，润泽无声，深邃达观；水性通灵，或奔放或轻盈，或珠圆或冰声，深邃达观；水性通灵，或奔放或轻盈，或珠圆或冰声，深邃达观；水性通灵，或奔放或轻盈，或珠圆或冰声，深邃达观；水性通灵，或奔放或轻盈，或珠圆或冰清，随物赋形，浑然天成，魅力无尽；水性坚韧，滴水清，随物赋形，浑然天成，魅力无尽；水性坚韧，滴水清，随物赋形，浑然天成，魅力无尽；水性坚韧，滴水清，随物赋形，浑然天成，魅力无尽；水性坚韧，滴水可以穿石，万流总是归东，实乃以可以穿石，万流总是归东，实乃以可以穿石，万流总是归东，实乃以可以穿石，万流总是归东，实乃以“天下之至柔，驰骋天下之至柔，驰骋天下之至
35、柔，驰骋天下之至柔，驰骋天下之至坚天下之至坚天下之至坚天下之至坚”。 吾校若水。吾校若水。吾校若水。吾校若水。 确立确立确立确立“上善若水上善若水上善若水上善若水”的核心理念，不仅契合高淳地的核心理念，不仅契合高淳地的核心理念，不仅契合高淳地的核心理念，不仅契合高淳地域文化特征与本校名称，也是为了在校园中营造域文化特征与本校名称，也是为了在校园中营造域文化特征与本校名称，也是为了在校园中营造域文化特征与本校名称，也是为了在校园中营造“若水若水若水若水文化文化文化文化”，弘扬，弘扬，弘扬，弘扬“若水精神若水精神若水精神若水精神”，追求，追求，追求，追求“若水境界若水境界若水境界若水境界”，从而，
36、从而，从而，从而树立起鲜明的学校战略个性，最终建成树立起鲜明的学校战略个性，最终建成树立起鲜明的学校战略个性，最终建成树立起鲜明的学校战略个性，最终建成“上善上善上善上善”之校。之校。之校。之校。特别提示： 核心理念是学校文化的核心理念是学校文化的核心理念是学校文化的核心理念是学校文化的“魂魂魂魂”，只要核心理念，只要核心理念，只要核心理念，只要核心理念的确定具有高度的哲学性、适切性、差异性、统的确定具有高度的哲学性、适切性、差异性、统的确定具有高度的哲学性、适切性、差异性、统的确定具有高度的哲学性、适切性、差异性、统领性与超越性，并真正将其作为贯穿学校所有办领性与超越性，并真正将其作为贯穿学
37、校所有办领性与超越性，并真正将其作为贯穿学校所有办领性与超越性，并真正将其作为贯穿学校所有办学思想的红线，使办学理念系统形成学思想的红线，使办学理念系统形成学思想的红线，使办学理念系统形成学思想的红线，使办学理念系统形成“价值链价值链价值链价值链”，再辅以执行系统的跟进与完善，再辅以执行系统的跟进与完善，再辅以执行系统的跟进与完善，再辅以执行系统的跟进与完善，那么从理论上那么从理论上那么从理论上那么从理论上说学校办学理念与行为就必定具备鲜明的战略个说学校办学理念与行为就必定具备鲜明的战略个说学校办学理念与行为就必定具备鲜明的战略个说学校办学理念与行为就必定具备鲜明的战略个性，就必然会建立起独具
38、魅力的品牌形象。性，就必然会建立起独具魅力的品牌形象。性，就必然会建立起独具魅力的品牌形象。性，就必然会建立起独具魅力的品牌形象。n n2.2.2.2.执行力系统执行力系统执行力系统执行力系统 执行力是对学校各种资源进行有效整合而形成的成执行力是对学校各种资源进行有效整合而形成的成执行力是对学校各种资源进行有效整合而形成的成执行力是对学校各种资源进行有效整合而形成的成功实现学校战略、充分体现学校组织程度与社会效益的功实现学校战略、充分体现学校组织程度与社会效益的功实现学校战略、充分体现学校组织程度与社会效益的功实现学校战略、充分体现学校组织程度与社会效益的综合能力。其内容结构可分解为工具要素和
39、流程要素：综合能力。其内容结构可分解为工具要素和流程要素：综合能力。其内容结构可分解为工具要素和流程要素：综合能力。其内容结构可分解为工具要素和流程要素： 工具要素工具要素工具要素工具要素是指学校所使用的关键管理方法与技术。是指学校所使用的关键管理方法与技术。是指学校所使用的关键管理方法与技术。是指学校所使用的关键管理方法与技术。包括包括包括包括机构设置、管理制度、管理模型、评估技术、教师机构设置、管理制度、管理模型、评估技术、教师机构设置、管理制度、管理模型、评估技术、教师机构设置、管理制度、管理模型、评估技术、教师手册手册手册手册等。等。等。等。 流程要素流程要素流程要素流程要素是指学校在
40、从事教育教学、管理经营等活是指学校在从事教育教学、管理经营等活是指学校在从事教育教学、管理经营等活是指学校在从事教育教学、管理经营等活动时遵循的操作程序。可进一步细分为人员流程和运行动时遵循的操作程序。可进一步细分为人员流程和运行动时遵循的操作程序。可进一步细分为人员流程和运行动时遵循的操作程序。可进一步细分为人员流程和运行流程。前者包括流程。前者包括流程。前者包括流程。前者包括人力资源管理、校本培训人力资源管理、校本培训人力资源管理、校本培训人力资源管理、校本培训等；后者包括等；后者包括等；后者包括等；后者包括品牌管理策略、公共关系策略、教科研策略、校本仪式、品牌管理策略、公共关系策略、教科
41、研策略、校本仪式、品牌管理策略、公共关系策略、教科研策略、校本仪式、品牌管理策略、公共关系策略、教科研策略、校本仪式、校名使用规范校名使用规范校名使用规范校名使用规范等。等。等。等。举例：公共关系策略矩阵公众对象公众对象公众对象公众对象需需需需 求求求求应对策略应对策略应对策略应对策略措施举例措施举例措施举例措施举例教教教教 师师师师学学学学 生生生生家家家家 长长长长地方政府地方政府地方政府地方政府教育行政教育行政教育行政教育行政社社社社 区区区区媒媒媒媒 体体体体学术团体学术团体学术团体学术团体竞争学校竞争学校竞争学校竞争学校案例：德阳五中仪行格言面容必洁，衣冠必整。面容必洁，衣冠必整。面
42、容必洁，衣冠必整。面容必洁，衣冠必整。坐立端庄，行步从容。坐立端庄，行步从容。坐立端庄，行步从容。坐立端庄，行步从容。常怡吾色，时柔吾声。常怡吾色，时柔吾声。常怡吾色，时柔吾声。常怡吾色，时柔吾声。处众以谦，持己以正。处众以谦，持己以正。处众以谦，持己以正。处众以谦，持己以正。案例：德阳五中人力资源开发策略n n “项目管理项目管理项目管理项目管理”策略策略策略策略 n n“校内授衔校内授衔校内授衔校内授衔”策略策略策略策略 n n“优势发展优势发展优势发展优势发展”策略策略策略策略 n n“奖酬激励奖酬激励奖酬激励奖酬激励”策略策略策略策略 特别提示： 学校的执行力建设是解决学校文化学校的执
43、行力建设是解决学校文化学校的执行力建设是解决学校文化学校的执行力建设是解决学校文化“ “做什么做什么做什么做什么” ”和和和和“ “怎么做怎么做怎么做怎么做” ”的问题。它直接践行和展示学的问题。它直接践行和展示学的问题。它直接践行和展示学的问题。它直接践行和展示学校的精神理念，也是社会公众认识学校、评价校的精神理念，也是社会公众认识学校、评价校的精神理念，也是社会公众认识学校、评价校的精神理念，也是社会公众认识学校、评价学校的主要对象，因而健全、优化执行力系统学校的主要对象，因而健全、优化执行力系统学校的主要对象，因而健全、优化执行力系统学校的主要对象，因而健全、优化执行力系统对学校文化整体
44、建设具有至关重要的作用。对学校文化整体建设具有至关重要的作用。对学校文化整体建设具有至关重要的作用。对学校文化整体建设具有至关重要的作用。n n3.3.3.3.形象力（视觉）系统形象力（视觉）系统形象力（视觉）系统形象力（视觉）系统 其内容构成大致有：其内容构成大致有：其内容构成大致有：其内容构成大致有： 物质环境物质环境物质环境物质环境 学校布局、校园绿化、景观小品、学校布局、校园绿化、景观小品、学校布局、校园绿化、景观小品、学校布局、校园绿化、景观小品、建筑物外形与风格及内部装潢、教学设施设备建筑物外形与风格及内部装潢、教学设施设备建筑物外形与风格及内部装潢、教学设施设备建筑物外形与风格及
45、内部装潢、教学设施设备等。等。等。等。 人文环境人文环境人文环境人文环境 学校的宣传橱窗、网站、张贴画、学校的宣传橱窗、网站、张贴画、学校的宣传橱窗、网站、张贴画、学校的宣传橱窗、网站、张贴画、标语、建筑物与道路的命名、教室与办公室环境标语、建筑物与道路的命名、教室与办公室环境标语、建筑物与道路的命名、教室与办公室环境标语、建筑物与道路的命名、教室与办公室环境布置、学生宿舍文化布置、学生宿舍文化布置、学生宿舍文化布置、学生宿舍文化等。等。等。等。 视觉识别形象视觉识别形象视觉识别形象视觉识别形象 学校标志、校名标准字、标学校标志、校名标准字、标学校标志、校名标准字、标学校标志、校名标准字、标准
46、色准色准色准色等基础视觉要素，及其这些要素在教学系统、等基础视觉要素，及其这些要素在教学系统、等基础视觉要素，及其这些要素在教学系统、等基础视觉要素，及其这些要素在教学系统、导示系统、办公系统、传播系统中的具体运用。导示系统、办公系统、传播系统中的具体运用。导示系统、办公系统、传播系统中的具体运用。导示系统、办公系统、传播系统中的具体运用。 特别提示： 校标不同于商标，它的第一要义不在于公众校标不同于商标，它的第一要义不在于公众校标不同于商标，它的第一要义不在于公众校标不同于商标，它的第一要义不在于公众的识别。学校存在的意义和学校文化的意义决定的识别。学校存在的意义和学校文化的意义决定的识别。
47、学校存在的意义和学校文化的意义决定的识别。学校存在的意义和学校文化的意义决定了校标的第一要义必须是承载和传播学校组织的了校标的第一要义必须是承载和传播学校组织的了校标的第一要义必须是承载和传播学校组织的了校标的第一要义必须是承载和传播学校组织的文化理念，是将学校文化所追求的最核心的价值文化理念，是将学校文化所追求的最核心的价值文化理念，是将学校文化所追求的最核心的价值文化理念，是将学校文化所追求的最核心的价值观以最为形象生动的形式展示出来，以使校内外观以最为形象生动的形式展示出来，以使校内外观以最为形象生动的形式展示出来，以使校内外观以最为形象生动的形式展示出来，以使校内外公众通过时时公众通过
48、时时公众通过时时公众通过时时“ “目染目染目染目染” ”其形进而其形进而其形进而其形进而“ “神会神会神会神会” ”其旨。其旨。其旨。其旨。案例：南京市湖滨高中楼名 命名原则：呼应命名原则：呼应命名原则：呼应命名原则：呼应“ “上善若水上善若水上善若水上善若水” ”之核心理念，营造之核心理念，营造之核心理念，营造之核心理念，营造“ “若若若若水文化水文化水文化水文化” ”视觉氛围。视觉氛围。视觉氛围。视觉氛围。 办公楼办公楼办公楼办公楼 怀源楼怀源楼怀源楼怀源楼 典出典出典出典出 南北朝南北朝南北朝南北朝 庾信庾信庾信庾信徵调曲徵调曲徵调曲徵调曲：“ “落其实落其实落其实落其实者思其树，饮其流
49、者怀其源。者思其树，饮其流者怀其源。者思其树，饮其流者怀其源。者思其树，饮其流者怀其源。” ” 浚源楼浚源楼浚源楼浚源楼 典出典出典出典出 唐唐唐唐 魏征魏征魏征魏征议政议政议政议政：“ “欲流之远者，欲流之远者，欲流之远者，欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。” ” 清源楼清源楼清源楼清源楼 典出典出典出典出墨子墨子墨子墨子 修身修身修身修身：“ “源浊者流不清。源浊者流不清。源浊者流不清。源浊者流不清。” ” 智源楼智源楼智源楼智源楼 典出典出典出典出 汉汉汉汉 韩婴韩婴
50、韩婴韩婴韩诗外传韩诗外传韩诗外传韩诗外传卷五：卷五：卷五：卷五：“ “智如智如智如智如泉源，行可以为表仪者，人师也。泉源，行可以为表仪者，人师也。泉源，行可以为表仪者，人师也。泉源，行可以为表仪者，人师也。” ”教学楼教学楼教学楼教学楼 乐水楼乐水楼乐水楼乐水楼 典出典出典出典出论语论语论语论语 雍也雍也雍也雍也：“ “智者乐水。智者乐水。智者乐水。智者乐水。” ” 厚水楼厚水楼厚水楼厚水楼 典出典出典出典出 清清清清 张伯行张伯行张伯行张伯行困学录集萃困学录集萃困学录集萃困学录集萃卷一：卷一：卷一：卷一：“ “水之积也厚，则负大舟为有力；德之积也厚，则建大业为水之积也厚，则负大舟为有力；德之
51、积也厚，则建大业为水之积也厚，则负大舟为有力；德之积也厚，则建大业为水之积也厚，则负大舟为有力；德之积也厚，则建大业为有本。有本。有本。有本。” ” 激水楼激水楼激水楼激水楼 典出典出典出典出 明明明明 冯梦龙冯梦龙冯梦龙冯梦龙古今小说古今小说古今小说古今小说：“ “水不激水不激水不激水不激不跃，人不激不奋。不跃，人不激不奋。不跃，人不激不奋。不跃，人不激不奋。” ”图书馆图书馆图书馆图书馆 积渊楼积渊楼积渊楼积渊楼 典出典出典出典出荀子荀子荀子荀子：“ “积水成渊，蛟龙生焉。积水成渊，蛟龙生焉。积水成渊，蛟龙生焉。积水成渊，蛟龙生焉。” ”宿宿宿宿 舍舍舍舍 水仙子水仙子水仙子水仙子居、居、
52、居、居、水晶帘水晶帘水晶帘水晶帘居居居居（女舍）（女舍）（女舍）（女舍） 水调歌水调歌水调歌水调歌居、居、居、居、水龙吟水龙吟水龙吟水龙吟居居居居（男舍）（男舍）（男舍）（男舍） 注：宿舍名称皆取自词牌名。注：宿舍名称皆取自词牌名。注：宿舍名称皆取自词牌名。注：宿舍名称皆取自词牌名。n n4.4.4.4.形象力（听觉）系统形象力（听觉）系统形象力（听觉）系统形象力（听觉）系统 学校主题音乐学校主题音乐学校主题音乐学校主题音乐 学校标志音乐规范学校标志音乐规范学校标志音乐规范学校标志音乐规范 学校行为识别音乐规范学校行为识别音乐规范学校行为识别音乐规范学校行为识别音乐规范 掌声规范掌声规范掌声规
53、范掌声规范 学校电子媒体音乐使用规范学校电子媒体音乐使用规范学校电子媒体音乐使用规范学校电子媒体音乐使用规范案例：德阳五中校歌案例：德阳五中校歌煌煌五中煌煌五中n n巴蜀锦绣，平川丰隆，巍巍有我五中。薪火文华，巴蜀锦绣，平川丰隆，巍巍有我五中。薪火文华，巴蜀锦绣，平川丰隆，巍巍有我五中。薪火文华，巴蜀锦绣，平川丰隆，巍巍有我五中。薪火文华，遗泽典学，浩然养我心胸。高瞻远瞩，日新月异，遗泽典学，浩然养我心胸。高瞻远瞩，日新月异，遗泽典学，浩然养我心胸。高瞻远瞩，日新月异，遗泽典学，浩然养我心胸。高瞻远瞩，日新月异，继往开来任重。至博、至博，创新、创新，我与五继往开来任重。至博、至博，创新、创新，
54、我与五继往开来任重。至博、至博，创新、创新，我与五继往开来任重。至博、至博，创新、创新，我与五中俱荣中俱荣中俱荣中俱荣 。n n海纳百川，壁立千仞，煌煌看我五中。学识渊博，海纳百川，壁立千仞，煌煌看我五中。学识渊博，海纳百川，壁立千仞，煌煌看我五中。学识渊博，海纳百川，壁立千仞，煌煌看我五中。学识渊博，节操雅正，吾辈栉沐校风。宏韬在心，使命在肩，节操雅正，吾辈栉沐校风。宏韬在心，使命在肩，节操雅正，吾辈栉沐校风。宏韬在心，使命在肩，节操雅正，吾辈栉沐校风。宏韬在心，使命在肩，日月共我恢弘。日月共我恢弘。日月共我恢弘。日月共我恢弘。至博、至博，创新、创新，至博、至博，创新、创新，至博、至博，创新
55、、创新，至博、至博，创新、创新，走向灿走向灿走向灿走向灿烂前程。烂前程。烂前程。烂前程。案例：湖滨高中校歌若水华章云生水起，行吟四方，云生水起，行吟四方，云生水起，行吟四方，云生水起，行吟四方，涵养万物写华章。涵养万物写华章。涵养万物写华章。涵养万物写华章。潮涌朝阳，其道大光，潮涌朝阳，其道大光，潮涌朝阳，其道大光，潮涌朝阳，其道大光，蛟龙腾渊心飞扬。蛟龙腾渊心飞扬。蛟龙腾渊心飞扬。蛟龙腾渊心飞扬。博大谦和，昭显你仁德，博大谦和，昭显你仁德，博大谦和，昭显你仁德，博大谦和，昭显你仁德，通灵坚韧，展现你睿智，通灵坚韧，展现你睿智，通灵坚韧，展现你睿智，通灵坚韧，展现你睿智，我居湖滨领风尚。我居湖
56、滨领风尚。我居湖滨领风尚。我居湖滨领风尚。立德润身，清心以确志，立德润身，清心以确志，立德润身，清心以确志，立德润身，清心以确志，博见怀远，清正以和谐，博见怀远，清正以和谐，博见怀远，清正以和谐，博见怀远，清正以和谐，我们努力做栋梁。我们努力做栋梁。我们努力做栋梁。我们努力做栋梁。啊啊啊啊山青青，水泱泱，山青青，水泱泱，山青青，水泱泱，山青青，水泱泱，上善之行，山高水长。上善之行，山高水长。上善之行，山高水长。上善之行，山高水长。啊啊啊啊天浩浩，地苍苍，天浩浩，地苍苍，天浩浩，地苍苍，天浩浩，地苍苍，上善若水，地久天长。上善若水，地久天长。上善若水，地久天长。上善若水，地久天长。特别提示：特别
57、提示： 学校的形象力建设是解决学校文化学校的形象力建设是解决学校文化学校的形象力建设是解决学校文化学校的形象力建设是解决学校文化“ “看看看看（听）什么（听）什么（听）什么（听）什么” ”和和和和“ “怎么看（听）怎么看（听）怎么看（听）怎么看（听）” ”的问题。它的问题。它的问题。它的问题。它是学校的外包装，是学校精神理念的物化形态，是学校的外包装，是学校精神理念的物化形态，是学校的外包装，是学校精神理念的物化形态，是学校的外包装，是学校精神理念的物化形态，是社会公众感知学校的最直观的对象，因而优是社会公众感知学校的最直观的对象，因而优是社会公众感知学校的最直观的对象，因而优是社会公众感知学
58、校的最直观的对象，因而优化形象力系统应成为学校文化建设的基础工程。化形象力系统应成为学校文化建设的基础工程。化形象力系统应成为学校文化建设的基础工程。化形象力系统应成为学校文化建设的基础工程。 在学校文化力的内容结构及其功能中，精神力、在学校文化力的内容结构及其功能中，精神力、在学校文化力的内容结构及其功能中，精神力、在学校文化力的内容结构及其功能中，精神力、执行力、形象力虽各有指向，但又相互联系和制约：执行力、形象力虽各有指向，但又相互联系和制约：执行力、形象力虽各有指向，但又相互联系和制约：执行力、形象力虽各有指向，但又相互联系和制约：如果学校文化建设的精神力薄弱，那么学校文化的执如果学校
59、文化建设的精神力薄弱，那么学校文化的执如果学校文化建设的精神力薄弱，那么学校文化的执如果学校文化建设的精神力薄弱，那么学校文化的执行力和形象力将会没有行力和形象力将会没有行力和形象力将会没有行力和形象力将会没有“ “根根根根” ”，没有，没有，没有，没有“ “魂魂魂魂” ”，没有内，没有内，没有内，没有内在统整性，其力度自然也会大大降低；而如果没有强在统整性，其力度自然也会大大降低；而如果没有强在统整性，其力度自然也会大大降低；而如果没有强在统整性，其力度自然也会大大降低；而如果没有强大的执行力与形象力作载体，学校办学理念的精神力大的执行力与形象力作载体，学校办学理念的精神力大的执行力与形象力
60、作载体，学校办学理念的精神力大的执行力与形象力作载体，学校办学理念的精神力也无以转化为现实的效益。也无以转化为现实的效益。也无以转化为现实的效益。也无以转化为现实的效益。 在学校文化战略体系中，精神力建设是主导，执在学校文化战略体系中，精神力建设是主导，执在学校文化战略体系中，精神力建设是主导，执在学校文化战略体系中，精神力建设是主导，执行力建设是主体，形象力建设则起重要的辅助作用。行力建设是主体，形象力建设则起重要的辅助作用。行力建设是主体，形象力建设则起重要的辅助作用。行力建设是主体，形象力建设则起重要的辅助作用。四、学校文化战略策划的原则n n1.1.1.1.战略定位战略定位战略定位战略
61、定位 从本质上说学校的高升学率不等同于办学的高从本质上说学校的高升学率不等同于办学的高从本质上说学校的高升学率不等同于办学的高从本质上说学校的高升学率不等同于办学的高质量质量质量质量。因此如果学校仍一味强调提高教学水平因此如果学校仍一味强调提高教学水平因此如果学校仍一味强调提高教学水平因此如果学校仍一味强调提高教学水平这其实是我能人亦能的这其实是我能人亦能的这其实是我能人亦能的这其实是我能人亦能的“ “战术手段战术手段战术手段战术手段” ”而不通过而不通过而不通过而不通过构建一整套行之有效的发展战略来提升核心竞争力，构建一整套行之有效的发展战略来提升核心竞争力，构建一整套行之有效的发展战略来提
62、升核心竞争力，构建一整套行之有效的发展战略来提升核心竞争力，就很可能在日趋激烈的校际竞争中走向衰颓；就很可能在日趋激烈的校际竞争中走向衰颓；就很可能在日趋激烈的校际竞争中走向衰颓；就很可能在日趋激烈的校际竞争中走向衰颓；而而而而要要要要在竞争中胜出，就必须更多地用文化作为战略武器，在竞争中胜出，就必须更多地用文化作为战略武器，在竞争中胜出，就必须更多地用文化作为战略武器，在竞争中胜出，就必须更多地用文化作为战略武器，重新对学校形象进行个性化、非线性的定位并统筹重新对学校形象进行个性化、非线性的定位并统筹重新对学校形象进行个性化、非线性的定位并统筹重新对学校形象进行个性化、非线性的定位并统筹推行
63、，推行，推行，推行，这样才能把学校战略创新的精神释放出来，这样才能把学校战略创新的精神释放出来，这样才能把学校战略创新的精神释放出来，这样才能把学校战略创新的精神释放出来，才能更有效、更圆满地实现自己的综合目标才能更有效、更圆满地实现自己的综合目标才能更有效、更圆满地实现自己的综合目标才能更有效、更圆满地实现自己的综合目标。 特别提示： 学校文化的战略定位，必须基于学校独特的学校文化的战略定位，必须基于学校独特的学校文化的战略定位，必须基于学校独特的学校文化的战略定位，必须基于学校独特的文化内涵，必须具备全局的和长远的眼光，必须文化内涵，必须具备全局的和长远的眼光，必须文化内涵，必须具备全局的
64、和长远的眼光，必须文化内涵，必须具备全局的和长远的眼光，必须具有创新性、差异性和相对稳定性，同时还要有具有创新性、差异性和相对稳定性，同时还要有具有创新性、差异性和相对稳定性，同时还要有具有创新性、差异性和相对稳定性，同时还要有相应的制度与执行系统跟进，必要时还应以校内相应的制度与执行系统跟进，必要时还应以校内相应的制度与执行系统跟进，必要时还应以校内相应的制度与执行系统跟进，必要时还应以校内“立法立法立法立法”的形式加以固定。的形式加以固定。的形式加以固定。的形式加以固定。n n2.2.2.2.系统整合系统整合系统整合系统整合 在战略决策上，需要树立鲜明的在战略决策上，需要树立鲜明的在战略决
65、策上，需要树立鲜明的在战略决策上，需要树立鲜明的“时空时空时空时空意识意识意识意识”，即在审视学校的历史底蕴、现实形，即在审视学校的历史底蕴、现实形，即在审视学校的历史底蕴、现实形，即在审视学校的历史底蕴、现实形态和未来规划，审视教育行业形势、学校个态和未来规划，审视教育行业形势、学校个态和未来规划，审视教育行业形势、学校个态和未来规划，审视教育行业形势、学校个性和内外部生态环境的前提下，提炼出具有性和内外部生态环境的前提下，提炼出具有性和内外部生态环境的前提下，提炼出具有性和内外部生态环境的前提下，提炼出具有校本性质的重要元素，整合成新的办学理念校本性质的重要元素，整合成新的办学理念校本性质
66、的重要元素，整合成新的办学理念校本性质的重要元素，整合成新的办学理念系统；系统；系统；系统； 在总体运作上，应该体现出在总体运作上，应该体现出在总体运作上，应该体现出在总体运作上，应该体现出“一体两翼一体两翼一体两翼一体两翼”的鲜的鲜的鲜的鲜明特征，即以学校的精神力建设为主体，以执行力明特征，即以学校的精神力建设为主体，以执行力明特征，即以学校的精神力建设为主体，以执行力明特征，即以学校的精神力建设为主体，以执行力和形象力建设为两翼，有机、协调、全面地展开；和形象力建设为两翼，有机、协调、全面地展开；和形象力建设为两翼，有机、协调、全面地展开；和形象力建设为两翼，有机、协调、全面地展开； 在战
67、略的传达与落实方面，必须在办学理念的在战略的传达与落实方面，必须在办学理念的在战略的传达与落实方面，必须在办学理念的在战略的传达与落实方面，必须在办学理念的指导下对学校组织结构的调整、规章制度的健全、指导下对学校组织结构的调整、规章制度的健全、指导下对学校组织结构的调整、规章制度的健全、指导下对学校组织结构的调整、规章制度的健全、视听觉系统的设计、公共关系策略的确定、传播时视听觉系统的设计、公共关系策略的确定、传播时视听觉系统的设计、公共关系策略的确定、传播时视听觉系统的设计、公共关系策略的确定、传播时机的选择与传播方案的策划、教师培训的导入、校机的选择与传播方案的策划、教师培训的导入、校机的
68、选择与传播方案的策划、教师培训的导入、校机的选择与传播方案的策划、教师培训的导入、校园外观的改建、设计绩效的评估等进行全面统筹、园外观的改建、设计绩效的评估等进行全面统筹、园外观的改建、设计绩效的评估等进行全面统筹、园外观的改建、设计绩效的评估等进行全面统筹、有序推进。有序推进。有序推进。有序推进。n n3.3.个性强化个性强化 一所学校的一所学校的一所学校的一所学校的教学模式、管理程序、人力资教学模式、管理程序、人力资教学模式、管理程序、人力资教学模式、管理程序、人力资源等都可以引进，唯独文化性格是它独具的生命源等都可以引进，唯独文化性格是它独具的生命源等都可以引进，唯独文化性格是它独具的生
69、命源等都可以引进，唯独文化性格是它独具的生命力。在广大中小学的硬件建设日益趋同的今天，力。在广大中小学的硬件建设日益趋同的今天，力。在广大中小学的硬件建设日益趋同的今天，力。在广大中小学的硬件建设日益趋同的今天，校际竞争已经转向办学质量、办学特色、办学品校际竞争已经转向办学质量、办学特色、办学品校际竞争已经转向办学质量、办学特色、办学品校际竞争已经转向办学质量、办学特色、办学品位的竞争。这时候，你的文化性格是否鲜明，你位的竞争。这时候，你的文化性格是否鲜明，你位的竞争。这时候，你的文化性格是否鲜明，你位的竞争。这时候，你的文化性格是否鲜明，你的文化的生命力是否旺盛，是否能成为学校可持的文化的生
70、命力是否旺盛，是否能成为学校可持的文化的生命力是否旺盛，是否能成为学校可持的文化的生命力是否旺盛，是否能成为学校可持续发展的助推器，就直接决定了你的成败。续发展的助推器，就直接决定了你的成败。续发展的助推器，就直接决定了你的成败。续发展的助推器，就直接决定了你的成败。特别提示： 在大量同类型学校相互竞争的态势中，在大量同类型学校相互竞争的态势中，在大量同类型学校相互竞争的态势中，在大量同类型学校相互竞争的态势中，只只只只有借鉴企业有借鉴企业有借鉴企业有借鉴企业“ “错位经营错位经营错位经营错位经营” ”策略，避开同质化的策略，避开同质化的策略，避开同质化的策略，避开同质化的交锋，注重开发自我的
71、特有能力，将学校品牌交锋，注重开发自我的特有能力，将学校品牌交锋，注重开发自我的特有能力，将学校品牌交锋，注重开发自我的特有能力，将学校品牌引入引入引入引入“ “无竞争空间无竞争空间无竞争空间无竞争空间” ”，也就是，也就是，也就是，也就是在办学理念、校在办学理念、校在办学理念、校在办学理念、校本课程设置、优势项目强化、学生素质、教师本课程设置、优势项目强化、学生素质、教师本课程设置、优势项目强化、学生素质、教师本课程设置、优势项目强化、学生素质、教师教学技能等方面办出特色，办出成就，才能提教学技能等方面办出特色，办出成就，才能提教学技能等方面办出特色，办出成就，才能提教学技能等方面办出特色，
72、办出成就，才能提升学校文化力，提高社会知名度与美誉度，也升学校文化力，提高社会知名度与美誉度，也升学校文化力，提高社会知名度与美誉度，也升学校文化力，提高社会知名度与美誉度，也才能更好地使社会公众建立起对学校的品牌认才能更好地使社会公众建立起对学校的品牌认才能更好地使社会公众建立起对学校的品牌认才能更好地使社会公众建立起对学校的品牌认知与忠诚。知与忠诚。知与忠诚。知与忠诚。 n n4.4.规范运作规范运作 虽然近两年文化建设在许多学校方兴未艾，虽然近两年文化建设在许多学校方兴未艾，虽然近两年文化建设在许多学校方兴未艾，虽然近两年文化建设在许多学校方兴未艾，但我们也发现，这其中的无规则现象随处可
73、见。但我们也发现，这其中的无规则现象随处可见。但我们也发现，这其中的无规则现象随处可见。但我们也发现，这其中的无规则现象随处可见。这些现象直接影响到学校形象传播的一致性，反这些现象直接影响到学校形象传播的一致性，反这些现象直接影响到学校形象传播的一致性，反这些现象直接影响到学校形象传播的一致性，反映出管理的失范与低效。只有进行规范化运作，映出管理的失范与低效。只有进行规范化运作，映出管理的失范与低效。只有进行规范化运作，映出管理的失范与低效。只有进行规范化运作，才能提高学校的组织程度，鲜明、有效而持久地才能提高学校的组织程度，鲜明、有效而持久地才能提高学校的组织程度，鲜明、有效而持久地才能提高学校的组织程度，鲜明、有效而持久地传达出学校的个性形象，对公众产生巨大的吸引传达出学校的个性形象，对公众产生巨大的吸引传达出学校的个性形象，对公众产生巨大的吸引传达出学校的个性形象，对公众产生巨大的吸引力、征服力。力、征服力。力、征服力。力、征服力。谢谢 谢谢 ！ 联系方式：联系方式：联系方式：联系方式： 电话：电话：电话：电话：025-84549643 13905175422025-84549643 13905175422025-84549643 13905175422025-84549643 13905175422 信箱：信箱：信箱：信箱： 网址：网址：网址：网址：
