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1、文学类文本阅读复习（小说）文学类文本阅读复习（小说）“这是你的战争这是你的战争”宗璞宗璞旧知重温旧知重温vv1 1、人物形象分析、人物形象分析、人物形象分析、人物形象分析 关注关注环境（环境（自然、社会）对人物的衬托自然、社会）对人物的衬托 关注关注主要情节主要情节及其中对及其中对人物的描写人物的描写 关注文中关注文中对人物的评价对人物的评价 关注关注主旨主旨 关注人物形象的关注人物形象的多面性多面性，先主后次分析，先主后次分析vv2 2、人物作用分析、人物作用分析、人物作用分析、人物作用分析 故事的故事的线索线索, ,用人物的经历用人物的经历推动故事发展推动故事发展. . 主题主题的揭示的揭
2、示, ,用人物的命运遭遇揭示小说主题用人物的命运遭遇揭示小说主题. . 人物具有典型意义（主要人物）人物具有典型意义（主要人物） 衬托主要人物和次要人物，使人物形象、生动。衬托主要人物和次要人物，使人物形象、生动。 故事情节的见证者，亲切自然，给读者真实生动之感。故事情节的见证者，亲切自然，给读者真实生动之感。（人称）（人称）速读文本，思考：速读文本，思考： 1 1、请简要概述小说叙述的社会、请简要概述小说叙述的社会背景和自然环境的特点。背景和自然环境的特点。 2 2、围绕、围绕“征调大学生入伍征调大学生入伍”这这件事，小说写了哪些情节？请简要件事，小说写了哪些情节？请简要概括。概括。 3 3
3、、这篇小说的主题是什么？、这篇小说的主题是什么？文本阅读分析重点文本阅读分析重点环境：环境：情节：情节： 人物：人物：师：孟弗之师：孟弗之萧萧子蔚子蔚生：工学院学生生：工学院学生 蒋蒋 姓学生姓学生澹澹台台玮玮战事紧张，形势危急战事紧张，形势危急征调征调应征应征（三处师生对话场景）（三处师生对话场景）文本阅读分析文本阅读分析环境：战事紧张，形势危急环境：战事紧张，形势危急情节：情节：征调征调应征应征（三处师生对话场景）（三处师生对话场景）人物：人物：师：孟弗之师：孟弗之忠于职守忠于职守,支持抗战支持抗战,关爱学生关爱学生,为人耿直为人耿直萧萧子蔚子蔚爱惜人才，尊重他人选择爱惜人才，尊重他人选择
4、生：工学院学生生：工学院学生积极应征，充满爱国热情积极应征，充满爱国热情志同道合，相互友爱团结志同道合，相互友爱团结 蒋蒋 姓学生姓学生小有才华，但自私，逃避责任小有才华，但自私，逃避责任澹澹台台玮玮富有才华，且爱国，信念坚定富有才华，且爱国，信念坚定结合人物形象探究考题结合人物形象探究考题细致审题细致审题,明确答题角度明确答题角度: 1文中第文中第3节师生问答的内容，与节师生问答的内容，与上下文的人上下文的人、事叙述事叙述(哪些哪些)有何关联？有何关联？(4分分)2文中的手帕细节描写文中的手帕细节描写表现了人物表现了人物(哪些哪些) 什么什么样的情感活动样的情感活动？请具体说明。（？请具体说
5、明。（4分）分）3孟弗之于孟弗之于蒋姓学生蒋姓学生、萧子蔚与、萧子蔚与澹台玮澹台玮的对话的对话场景，场景，对比鲜明对比鲜明，请从，请从学生形象学生形象(两个两个)和和对话情对话情境境（场景氛围）（场景氛围）两个方面加以分析。（两个方面加以分析。（6分）分）4请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现对表现人物人物(哪些哪些)的作用。（的作用。（6分）分） 6363、文中第、文中第节师生问节师生问答的内容，与上下文的人、答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？事叙述有何关联？(4(4分分) )【旧题回顾旧题回顾】 小说第二段（小说第二段（“侯银匠中年丧妻侯
6、银匠中年丧妻很精到很精到”），对全文情节展开有什么），对全文情节展开有什么作用？请具体说明。（作用？请具体说明。（4 4分）分）（0808江苏江苏侯银匠侯银匠）63.文中第文中第3节师生问答的内容，与上下文节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？的人、事叙述有何关联？(4分分)答：（答：（1）补充交代上文征调动员大会的内）补充交代上文征调动员大会的内容。（容。（2）为下文具体描写不同的学生形象）为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。（不同的学生形象指充满爱国热作铺垫。（不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮）
7、主动要求入伍的澹台玮） 提示：问答的内容是志愿者的条件提示：问答的内容是志愿者的条件爱国、英语，照应上文爱国、英语，照应上文“这是你的战争这是你的战争”、征调的内容，引出下文征调的内容，引出下文工学院、中文工学院、中文系、生物系学生的不同表现。系、生物系学生的不同表现。【参考答案参考答案】：1 1、补充交代补充交代上文上文征调动员大会的征调动员大会的内容内容； 2 2、为下文具体描写、为下文具体描写不同的学生不同的学生形象形象作铺垫作铺垫（不同的学生形象指不同的学生形象指充满爱充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮生、主动要求入伍
8、的澹台玮) )。【点评点评1 1】为下文具体描写不同学生对待征为下文具体描写不同学生对待征调事件的不同反应，如工学院学生和澹台调事件的不同反应，如工学院学生和澹台玮都自愿入伍，而蒋姓学生却逃避等做了玮都自愿入伍，而蒋姓学生却逃避等做了铺垫铺垫。（？）。（？）【点评点评2 2】承上启下。承上启下。承接上文写教育部承接上文写教育部征四年级男生入伍的事。征四年级男生入伍的事。为下文写蒋姓为下文写蒋姓学生为了自己的前途不愿入伍而澹台玮主学生为了自己的前途不愿入伍而澹台玮主动要求入伍做铺垫动要求入伍做铺垫。（？）（？）63、文中第文中第3节节师生问答的内容，师生问答的内容，与与上下文的人、事叙述上下文的
9、人、事叙述有何有何关联关联？(4分分)解析：这道题，换一种说法，就是解析：这道题，换一种说法，就是“第第3节在行文结构节在行文结构上有什么作用上有什么作用”。结构是以内容为依托的，只有先明确。结构是以内容为依托的，只有先明确了内容，才能明确结构上的关系。了内容，才能明确结构上的关系。参考答案：通过师生问答参考答案：通过师生问答：（）：（）补充交代上文征调动补充交代上文征调动员大会的内容员大会的内容；表现出孟弗之对征调大学生入伍的支持表现出孟弗之对征调大学生入伍的支持对学生满腔爱国热情的赞许对学生满腔爱国热情的赞许。 2 答案补充答案补充答案补充答案补充: : （）（）与第与第节叙写孟弗之对志愿
10、入伍的工节叙写孟弗之对志愿入伍的工学院三年级学生的学院三年级学生的支持、爱护形成映衬支持、爱护形成映衬；与第与第节节对对蒋蒋姓学生逃避征调姓学生逃避征调行为的愤慨形成对比行为的愤慨形成对比;与第与第节萧子蔚节萧子蔚老师对征调的老师对征调的态度形成鲜明对比。态度形成鲜明对比。为下文具体描写面对征调动员不同的学生形象为下文具体描写面对征调动员不同的学生形象作铺垫作铺垫： 工学院学生工学院学生充满爱国热情充满爱国热情，蒋姓学生，蒋姓学生逃避征调逃避征调，大三学，大三学生澹台玮生澹台玮主动要求应征入伍主动要求应征入伍。2 6464、文中的手帕细节、文中的手帕细节描写表现了人物什么样的描写表现了人物什么
11、样的情感活动？请具体说明。情感活动？请具体说明。（4 4分）分）【旧题回顾旧题回顾】 文中画线的文中画线的两处两处，分别表现了侯分别表现了侯银匠什么样的银匠什么样的情感情感？（？（4 4分分）（0808江苏江苏侯银匠侯银匠）64文中的文中的手帕细节描写手帕细节描写表现了表现了人物人物什么样的什么样的情感情感活动活动？请？请具体说明具体说明。（4分）分） 提示：提示：人物的情感世界都是通过细节表达出来，在这里，学生向人物的情感世界都是通过细节表达出来，在这里，学生向老师表达自己的心声，而又与老师的态度不谋而合，这当然是一老师表达自己的心声，而又与老师的态度不谋而合，这当然是一种由衷的喜悦，当然表
12、现在人物的动作中种由衷的喜悦，当然表现在人物的动作中。弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便便递递过一块叠得方整的手帕。一个学生过一块叠得方整的手帕。一个学生接接过，擦过，擦了雪水了雪水，又又递递给另一个给另一个，还还给弗之时已是一块湿给弗之时已是一块湿布了布了。 【参考答案参考答案】：1 1、面对洋溢着爱国热情要做志愿者的、面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，学生，递递手帕的
13、行动表现了孟弗之作手帕的行动表现了孟弗之作为为老师对学生老师对学生的的嘉许和关爱嘉许和关爱。2 2、学生间学生间的的递、接递、接，表现了志同道合，表现了志同道合的同学间的的同学间的默契（互助友爱）默契（互助友爱）。3 3、师生间师生间的的递、接、还递、接、还，表现了彬彬，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的的融洽融洽。参考答案参考答案： 、面对洋溢着爱国人情要做志愿者的学生，面对洋溢着爱国人情要做志愿者的学生，递递手手帕表现了孟弗之作为老师对学生的帕表现了孟弗之作为老师对学生的嘉许和关爱。嘉许和关爱。学生之间学生之间传递，接传递，接，表现了，表现了志同道
14、合的同学间的志同道合的同学间的默契默契、师生间师生间传递、接、还传递、接、还，表现了彬彬有礼的师生，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。【小贴士小贴士】 凡是考小说的动作描写，要学会凡是考小说的动作描写，要学会“分解动分解动作作”，然后再，然后再“组合动作组合动作”。即先把动作拆。即先把动作拆开，看看每一个动作体现的小点，然后再纵开，看看每一个动作体现的小点，然后再纵观整套动作，给出一个大点。观整套动作，给出一个大点。【点评点评1 1】表现了工学院三年级几个学生对表现了工学院三年级几个学生对战争的无畏和为国效力的抱负，此时正值战争的无畏和为国
15、效力的抱负，此时正值寒冬，他们不顾风雪，任风雪撒满头发寒冬，他们不顾风雪，任风雪撒满头发。（？）（？）【点评点评2 2】孟弗之将手帕递给愿意参加的学孟弗之将手帕递给愿意参加的学生擦雪水，表现了他对他们的关心之情生擦雪水，表现了他对他们的关心之情。（？）（？）【点评点评3 3】孟弗之递手帕给学生，表现了对孟弗之递手帕给学生，表现了对他们的赞许和关心，学生擦完后将手帕还他们的赞许和关心，学生擦完后将手帕还给老师，体现师生情感的融洽；最后老师给老师，体现师生情感的融洽；最后老师将湿布顶在头上说明志愿者人多，表现其将湿布顶在头上说明志愿者人多，表现其内心的喜悦、激动内心的喜悦、激动。（？）。（？） 6
16、565、孟弗之与蒋姓学生、萧、孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。（两个方面加以分析。（6 6分）分）65.孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话学生形象和对话情景情景两个方面加以分析。（两个方面加以分析。（6分）分） 提示：分别从提示：分别从形象和对话情景形象和对话情景上进行分析上进行分析即可。形象：以学术为名逃避战争的懦夫；即可。形象：以学术为名逃避战争的懦夫；为了爱国战争宁愿心爱的学术
17、的爱国青年。为了爱国战争宁愿心爱的学术的爱国青年。情景：动作描写、景物描写。情景：动作描写、景物描写。65孟弗之孟弗之与与蒋姓学生蒋姓学生、萧子蔚与、萧子蔚与澹台玮澹台玮的对话场景，的对话场景，对比鲜明对比鲜明对比鲜明对比鲜明，请从，请从学生形象学生形象(两个两个)和和对话情境对话情境（场景氛（场景氛围）围）两个方面加以分析。（两个方面加以分析。（6分）分）学生形象：学生形象：学生形象：学生形象： 4 本本在应征之列却为了个人的创作计划不在应征之列却为了个人的创作计划不去应征的去应征的蒋姓学生与蒋姓学生与不在应征之列但放弃开拓新学科主不在应征之列但放弃开拓新学科主动志愿应征动志愿应征的澹台玮形
18、成了鲜明对比：的澹台玮形成了鲜明对比：一个忧己一个忧己：怯懦、：怯懦、自私，自私，逃避责任，灵魂丑陋逃避责任，灵魂丑陋一个忧国一个忧国：勇敢勇敢、无私无私，积极担当，品节高尚。，积极担当，品节高尚。对话情境对话情境对话情境对话情境2 ：孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度，蒋姓学生却反孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度，蒋姓学生却反唇相讥，唇相讥，对话先平和交流对话先平和交流,后尖锐冲突后尖锐冲突；萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又持支持态度，持支持态度，师生相互尊重，师生相互尊重，对话温馨、对话温馨、和谐。和谐。对比也很鲜明。对比也
19、很鲜明。【参考答案参考答案】：1 1、学生形象学生形象： 同是高才生，同是高才生，四年级四年级的的蒋姓学生蒋姓学生处心积虑处心积虑逃避责任，灵魂丑恶。逃避责任，灵魂丑恶。 三年级三年级的的澹台玮澹台玮主动要求入伍，主动要求入伍，人格高尚人格高尚。2 2、对话情景对话情景： 前者前者先先平和平和交流而后交流而后尖锐冲突尖锐冲突，一波三折一波三折，富于戏剧性。，富于戏剧性。后者后者对话对话含含蓄内敛蓄内敛，蕴含诗意（平和）蕴含诗意（平和）。 【点评点评1 1】蒋姓学生四年级，不愿参加蒋姓学生四年级，不愿参加翻译工作，质问孟。而澹台玮主动要翻译工作，质问孟。而澹台玮主动要求参加翻译工作。表现了澹台玮
20、爱国求参加翻译工作。表现了澹台玮爱国正直的品性和蒋姓学生的自私怯懦。正直的品性和蒋姓学生的自私怯懦。（？）（？）【点评点评2 2】学生形象：蒋姓学生自私无学生形象：蒋姓学生自私无大局观，而澹台玮有责任感，有强烈大局观，而澹台玮有责任感，有强烈的爱国热情。对话情景：第一个的爱国热情。对话情景：第一个对话对话是在腊梅林是在腊梅林，第二个对话是在室内且，第二个对话是在室内且气氛比较平和。气氛比较平和。（？）（？）6666、请探究文中自然景物叙写的深刻、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（寓意，以及对表现人物的作用。（6 6分）分）【变式变式】： 小说对自然景物的描写在文小说对自
21、然景物的描写在文中有什么作用？中有什么作用？ 提示：（提示：（1）点明时间，暗示社会背景，渲染氛）点明时间，暗示社会背景，渲染氛围；（围；（2）暗示情节的发展；（）暗示情节的发展；（3）衬托人物性格，）衬托人物性格，刻画人物形象。刻画人物形象。66、请探究文中请探究文中自然景物自然景物叙写的叙写的深刻寓意深刻寓意，以及，以及对表现对表现人物的作用人物的作用。（。（6分）分）解析：解析：解答此题，要结合文章的情节，以情节为依托，解答此题，要结合文章的情节，以情节为依托，寻求景物与寻求景物与前后文前后文情节的相似性情节的相似性与相关性与相关性，从，从“相似性相似性”“相关性相关性”上去寻找景物的寓
22、意上去寻找景物的寓意。深刻寓意深刻寓意 ：（1）雪：用下雪渲染气氛，暗示社会环境：）雪：用下雪渲染气氛，暗示社会环境：战事紧急，形势严峻。战事紧急，形势严峻。 2 （2）腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高）腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。洁品格。 1 表现人物表现人物:（）孟见到雪白的腊梅林烘托他路遇蒋姓）孟见到雪白的腊梅林烘托他路遇蒋姓学生后的沉重心情。学生后的沉重心情。 1 （）萧、玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消（）萧、玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的纠结，彼此间理解更深了。解了内心的纠结，彼此间理解更深了。 1 （）玮走入腊梅林，人与梅相
23、映，隐喻坚贞人格。（）玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。 1 【参考答案参考答案参考答案参考答案】：深刻寓意（深刻寓意（深刻寓意（深刻寓意（象征义象征义象征义象征义）：）：）：）： 1 1、雪：雪：昆明很少下雪，用下雪天寒昆明很少下雪，用下雪天寒暗示暗示战事紧急，战事紧急，形势严峻形势严峻； 2 2、腊梅林：腊梅林：用傲雪的腊梅，用傲雪的腊梅，象征象征爱国爱国知识分子的知识分子的高高洁洁品格。品格。表现人物（表现人物（表现人物（表现人物（心理、性格心理、性格心理、性格心理、性格）：）：）：）： 1 1、孟弗之见到、孟弗之见到雪白的腊梅林雪白的腊梅林，暗喻暗喻他路遇蒋姓学生他路遇蒋姓学生后
24、的后的沉重（失望）心情沉重（失望）心情 ； 2 2、萧子蔚、澹台玮面对、萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林雪已消了大半的腊梅林，暗暗示示他们他们消解消解了内心的了内心的淡淡纠结淡淡纠结，彼此之间，彼此之间理解更深理解更深了。了。 3 3、澹台玮、澹台玮走入腊梅林走入腊梅林，人与梅相映，人与梅相映，隐喻隐喻坚贞人格坚贞人格。（必须结合具体语境必须结合具体语境）【点评点评1 1】 “腊梅林上的雪已消了大半腊梅林上的雪已消了大半”说明年轻人爱国热情的浓烈和对志愿的说明年轻人爱国热情的浓烈和对志愿的热情。热情。“腊梅林一片雪白腊梅林一片雪白”说明孟弗之说明孟弗之内心的失望沉重。内心的失望沉重。（？
25、）（？）【点评点评2 2】寓意：文中开头的雪，交代了寓意：文中开头的雪，交代了背景，渲染了气氛，暗示了时局的紧张；背景，渲染了气氛，暗示了时局的紧张；腊梅林则是一种希望的象征，代表了胜利腊梅林则是一种希望的象征，代表了胜利的希望。的希望。表现人物：澹台玮最后走进腊表现人物：澹台玮最后走进腊梅林，表现其义无反顾的决心和崇高品质。梅林，表现其义无反顾的决心和崇高品质。（？）（？）启示启示1 1、审清审清题干题干，明晰思路明晰思路。2 2、深入深入文本文本，仔细分析仔细分析。3 3、勤于勤于反思反思，举一反三举一反三。答题四大注意点：答题四大注意点：1.1.审题格外细心，点读审题格外细心，点读2.2.要有分点意识，标序要有分点意识，标序3.3.尽量原文作答，不抄尽量原文作答，不抄4.4.使用专业术语，熟记使用专业术语，熟记小说阅读分析的核心：理解文本小说阅读分析的核心：理解文本 紧扣三要素与主题的关系紧扣三要素与主题的关系 由浅入深探讨分析由浅入深探讨分析阅读指津阅读指津
