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1、 第四单元第四单元 课题课题1 原子的构成原子的构成 -义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 化学化学九年级上册九年级上册 、说教材分析、说教材分析本课题内容在全书及单元的地位：本课题内容在全书及单元的地位：原子的构成原子的构成是是义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 化学化学九年级上册九年级上册 第四单元课题的内容，它在第第四单元课题的内容，它在第三单元课题三单元课题分子和原子分子和原子提出物质是由微观粒子提出物质是由微观粒子构成的基础上，对物质构成的奥秘（如原子的构成、构成的基础上，对物质构成的奥秘（如原子的构成、元素、离子等）进行深入学习。故它在教材中起着
2、承元素、离子等）进行深入学习。故它在教材中起着承前启后的作用，一方面巩固学生已学分子、原子的概前启后的作用，一方面巩固学生已学分子、原子的概念，使他们理解物质的可分性。即物质由分子、原子、念，使他们理解物质的可分性。即物质由分子、原子、离子等构成，而分子可再分为原子，原子可再分为质离子等构成，而分子可再分为原子，原子可再分为质子、中子、电子。另一方面通过元素、化合价、化学子、中子、电子。另一方面通过元素、化合价、化学式这些化学用语的学习，为学生后续学习化学打下一式这些化学用语的学习，为学生后续学习化学打下一个扎实的基础。个扎实的基础。本节课的重点难点本节课的重点难点由于微观粒子看不见、摸不着，
3、学生缺乏感性由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性知识，所以如何将抽象概念直观化，帮助学生建立知识，所以如何将抽象概念直观化，帮助学生建立“原子构成原子构成”的模型是本节课的难点。的模型是本节课的难点。本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课是本单元内容的第一节课，是学生学习本单元节课是本单元内容的第一节课，是学生学习本单元的基础。为了便于后面知识的学习，我认为原子构的基础。为了便于后面知识的学习，我认为原子构成的两大特点：一、原子整体不显电性（质子数成的两大特点：一、原子整体不显电性（质子数电子数）；二、原子质量主要集中在原子核上（相电子数）；二
4、、原子质量主要集中在原子核上（相对原子质量质子数中子数）是本节课的重点。对原子质量质子数中子数）是本节课的重点。2、说教学目标分析、说教学目标分析根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：心理特征，我制定如下教学目标： 1知识与技能知识与技能 (1)知道原子是由质子、中子和电子构成的；知道原子是由质子、中子和电子构成的； (2)知道相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。知道相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 2过程与方法过程与方法 (1)充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等充分
5、利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；括等方法对获取的信息进行加工； (2)通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。习惯和学习方法。3情感、态度与价值观情感、态度与价值观 (1)激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣； (2)对学生进行世界的物质性、物质的可分性、唯物主义科学对学生进行世界的物质性、物质的可分性、唯物主义科学
6、发展观的教育。发展观的教育。、说教法、说教法化学是一门培养和发展人的思维的重要学科，化学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生因此，在教学中，不仅要使学生“知其然知其然”而且要而且要使学生使学生“知其所以然知其所以然”。为了体现以学生发展为本，。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：通过图片创设学原则，我进行了这样的教法设计：通过图片创设情境，启发学生思考，利用化学史实、多媒体动画、情境，启发学生思考，利用化学史实、多媒体动画、类比、想象等手段帮助学生建立类比、想
7、象等手段帮助学生建立”原子构成原子构成”的微的微观模型；通过设置问题，讨论交流，引导学生分析观模型；通过设置问题，讨论交流，引导学生分析归纳出本节课的重要概念，体会获取知识的过程和归纳出本节课的重要概念，体会获取知识的过程和乐趣。乐趣。、说学法、说学法我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了的认知水平，我设计了创设情境创设情境引入问题引入问题观察归纳观察归纳建立
8、模型建立模型讨论研究讨论研究深化模深化模型型即时训练即时训练巩固新知巩固新知总结反思总结反思提高提高认识认识任务后延任务后延张扬个性六个层次的学法，它张扬个性六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。、说教学程序、说教学程序创设情境创设情境引入问题引入问题(回忆回忆)原子是如何定义的？该如何理解？原子是如何定义的？该如何理解？原子是化学变化中的最小粒子原子是化学变化中的最小粒子在化学变化的范围内不能再分。在化学变化的范围内不能再分。(引入引入)原子是否可再分原子是否可再分?原子是如何构成的原子是如何构成的?观察归纳观察归纳建立模型
9、建立模型化学史实化学史实(人类认识原子结构的历史人类认识原子结构的历史)公元前约公元前约400年，希腊哲学家德谟克利特提出：宇宙年，希腊哲学家德谟克利特提出：宇宙万物皆由极微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的万物皆由极微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的粒子组成，即原子。粒子组成，即原子。 19世纪初，英国科学家道尔顿提出近代原子世纪初，英国科学家道尔顿提出近代原子学说，他认为原子是微小的不可分割的学说，他认为原子是微小的不可分割的实心实心球体球体。1897年，英国科学家汤姆生发现了电子。年，英国科学家汤姆生发现了电子。汤姆生的原子模型汤姆生的原子模型汤姆生的原子模型汤姆生的原子模型 在汤姆生
10、的原子模在汤姆生的原子模型中，原子是一个球型中，原子是一个球体；正电荷均匀分布体；正电荷均匀分布在整个球内，而电子在整个球内，而电子都象枣核那样镶嵌在都象枣核那样镶嵌在原子里面原子里面电子电子正电荷正电荷 该模型不久就该模型不久就该模型不久就该模型不久就被一个实验事被一个实验事被一个实验事被一个实验事实否定了实否定了实否定了实否定了1911年，英国科学家卢瑟福提出原子核型说年，英国科学家卢瑟福提出原子核型说在原子的中心有一个很小的核，叫做原子核在原子的中心有一个很小的核，叫做原子核原原子子的的全全部部正正电电荷荷和和几几乎乎全全部部质质量量都都集集中中在在原原子核里子核里带负电的电子在核外空间
11、绕着核旋转带负电的电子在核外空间绕着核旋转原子的核式结构原子的核式结构原子的核式结构原子的核式结构卢瑟福提卢瑟福提出的原子出的原子核式结构核式结构波尔的原子结构模型波尔的原子结构模型1913年，丹麦物理学家玻尔的原子结构理论年，丹麦物理学家玻尔的原子结构理论19321932年，英国物理学家查德威克发现质子年，英国物理学家查德威克发现质子1932年以后，德国、前苏年以后，德国、前苏联的科学家相继发现中子联的科学家相继发现中子. . . . . .1932年以后，德国、前苏联的科学家年以后，德国、前苏联的科学家相继发现中子相继发现中子. . . . . .薛定谔的电子云模型薛定谔的电子云模型 电子
12、云并不表示电子的实际运动轨电子云并不表示电子的实际运动轨迹，小黑点的疏密表示电子在核外空迹，小黑点的疏密表示电子在核外空间单位体积内出现的机会的多少。间单位体积内出现的机会的多少。多媒体动画多媒体动画原子的构成原子的构成体育场体育场原子原子原子核原子核类比想象类比想象想一想：原子为何不显电性？想一想：原子为何不显电性？信息：每个质子带一个单信息：每个质子带一个单位正电荷位正电荷信息：每个电子带一个单位负信息：每个电子带一个单位负电荷电荷信息：中子不带电信息：中子不带电核电荷数核电荷数= =质子数质子数= =核外电子数核外电子数He结论结论: :讨论研究讨论研究深化模型深化模型 一一 个个 碳碳
13、 原原 子子 的的 质质 量：量： -2 6 kg 原原 子子 的的 实实 际际 质质 量量0.00000000000000000000000001993 kg(过渡过渡)我们已知原子的质量很小我们已知原子的质量很小(引入引入)用这样小的数量来表示原子的质量很不方便用这样小的数量来表示原子的质量很不方便,能不能用一种好写、好记、好用的方法来表示原子质能不能用一种好写、好记、好用的方法来表示原子质量呢？量呢？1 1、定义：、定义： 以碳以碳-12-12原子的质量的原子的质量的1/121/12作为标准，作为标准，其他原子质量跟它比较所得的值，就是这种原子其他原子质量跟它比较所得的值，就是这种原子的
14、相对原子质量（符号为）。的相对原子质量（符号为）。 2 2、定义式：、定义式： 该原子的真实质量该原子的真实质量 碳碳-12原子质量原子质量 1/12相对原子质量相对原子质量 =是一个比值，单位为一。是一个比值，单位为一。小组讨论交流，教师引导，得出可用一个比实小组讨论交流，教师引导，得出可用一个比实际质量更小的质量做比较的标准。际质量更小的质量做比较的标准。相对原子质量相对原子质量相对原子质量相对原子质量 质子数质子数+中子数中子数信息：质子的相对质量为：信息：质子的相对质量为： 中子的相对质量为：中子的相对质量为： 电子的相对质量为：电子的相对质量为：1.0076 11.0076 11 .
15、008911 .008911/18361/1836（可忽略不计）（可忽略不计） （讨论归纳）原子的质量主要集中在原子核上（讨论归纳）原子的质量主要集中在原子核上例例1 1、下表选自教材、下表选自教材 P P6868 表表4-24-2：几种原子的构成。通过：几种原子的构成。通过下表，可总结出下表，可总结出“在原子里质子数等于核外电子数在原子里质子数等于核外电子数”，你还有哪些发现：你还有哪些发现：原子种类质子数中子数核外电子数相对原子质量氢1011碳66612氧88816钠11121123氯17181735 ； ； ； 。即时训练即时训练巩固新知巩固新知例例例例2 2 2 2 、铁原子的相对原子
16、质量是、铁原子的相对原子质量是、铁原子的相对原子质量是、铁原子的相对原子质量是( )( )( )( )A A A A、56565656克克克克 B B B B、56 56 56 56 C C C C 、9.2889.2889.2889.288 10101010-26-26-26-26 Kg D Kg D Kg D Kg D、1/561/561/561/56例例例例3 3 3 3、组成一切原子必不可少的粒子是、组成一切原子必不可少的粒子是、组成一切原子必不可少的粒子是、组成一切原子必不可少的粒子是( )( )( )( )A A A A、质子、质子、质子、质子 B B B B、质子、质子、质子、质
17、子 电子电子电子电子 C C C C、质子、质子、质子、质子 中子中子中子中子 电子电子电子电子 D DD D、质子、质子、质子、质子 中子中子中子中子例例例例4 4 4 4、铝原子的相对原子质量为、铝原子的相对原子质量为、铝原子的相对原子质量为、铝原子的相对原子质量为27,27,27,27,核电荷数为核电荷数为核电荷数为核电荷数为13,13,13,13,则铝原则铝原则铝原则铝原子由子由子由子由( )( )( )( )个质子和个质子和个质子和个质子和( )( )( )( )个中子构成一个原子核个中子构成一个原子核个中子构成一个原子核个中子构成一个原子核, , , ,核外有核外有核外有核外有(
18、)( )( )( )个电子作高速运动而构成个电子作高速运动而构成个电子作高速运动而构成个电子作高速运动而构成. . . . 总结反思总结反思提高认识提高认识小组交流：学完本课你知道哪些知识？小组交流：学完本课你知道哪些知识？任务后延任务后延张扬个性张扬个性（作业）以（作业）以“原子一家的自白原子一家的自白”为题，采用为题，采用拟拟 人化的手法写一篇短文，向其他班人化的手法写一篇短文，向其他班 的同学们介绍原子的构成。的同学们介绍原子的构成。、说板书设计、说板书设计一一. .原子的构成原子的构成原子原子原子核原子核电子电子质子质子中子中子（带（带1 1个单位的正电荷）个单位的正电荷）（不带电）（不带电）（带（带1 1个单位的负电荷）个单位的负电荷）核电荷数核电荷数 = = 质子数质子数 = = 电子数电子数二二. .相对原子质量相对原子质量相对原子质量相对原子质量= =A A原子的实际质量原子的实际质量碳碳-12-12原子质量原子质量 X 1/12X 1/12相对原子质量相对原子质量 质子数质子数+中子数中子数
