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1、中学综合素质第三模块考纲要求：（91）1、教师职业道德。了解中小学教师职业道德规范（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。理解中小学班主任工作条例文件精神。分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。第三模块教师职业道德规范2、教师职业行为。了解教师职业行为规范的要求。理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与他人的关系（与学生、学生家长、同事及教育管理者）。在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。题型表现为单项选择题和材料分析题。占总分15%，25分。第三模块教师职业道德规范教
2、师职业道德是教师在职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体及职业工作关系所应遵守的行为规范和行为规则，以及在这个基础上所表现出来的观念意识和行为品质。一、教师职业道德的要求（93）1、道德要求的高层次（教师担负着教书育人的社会重任，受人尊重和爱戴，自然对其道德标准要求高，处于社会道德的较高层次上）2、道德意识的自觉性（教师职业工作的独立性、灵活性，以及较高的自由度，决定了教师在道德意识上应有较高的自觉性，要严于律己。）第一章中学教师职业道德概述第一章中学教师职业道德概述3、道德情感的丰富性（教师道德的核心是关爱学生，这就决定了教师道德情感的丰富性。作为教师，情感胸怀要博大；情感体验要细微；情感
3、调控要自觉；以情动人要灵活。）4、道德影响的深远性（教师道德直接作用于学生的心灵深处，能帮助学生形成一个美好的内心世界；而且教师道德对学生的影响，不仅局限于学校期间，而是影响其终身。）第一章中学教师职业道德概述二、教师职业道德的特征（一）教师职业道德的基本特征1、教师职业道德的教育专门性（教师职业道德对教育善恶的专门体现和对教育的专门使用性。）2、教师职业道德体现教书与育人要求的一致性（教书育人是教师职业道德的根本所在，教师职业道德的一切内容都围绕这一根本问题展开，都与这一根本问题相联系。）第一章中学教师职业道德概述3、教师职业道德的全面性（教师的职业道德贯穿于教师职业劳动的全过程，涉及教师职
4、业劳动的各个方面，充分体现出教师职业道德的全面性。）4、教师职业道德功能的多样性（教师职业道德的产生发展是社会和教师职业的需要，其功能具有多样性。）第一章中学教师职业道德概述（二）新时期教师职业道德的特征1、从教师的社会责任来看，师德具有全局性（全党、全社会对教师素质的要求越来越高，使教师的师德远远超出了本部门职业道德的范畴，上升到全社会各行各业社会道德之前，具有全局性。）2、从社会地位来看，师德具有超前性（教育优先发展的战略地位决定了师德应走在全社会的前面。“教育者先受教育”“要别人做到的，自己首先做到”）第一章中学教师职业道德概述3、从教师职业及个人修养来看，师德具有导向性（师德是素质教育
5、的灵魂；坚持德智体全面发展的方针，必须以师德纯正高尚为前提；造就培养四有新人，教师首先要有远大理想，才能给学生以引导示范。教师应以正确的人生观、世界观、价值观去引导学生。）4、从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性（师德的突出表现就是具有崇高的人格魅力，这种魅力会给学生以潜移默化的影响，因而具有很强的示范作用。）第一章中学教师职业道德概述三、教师职业道德的功能（94）（一）对教育工作的动力作用1、教师职业道德具有动力功能的原因（1）教师职业道德的规范及行为准则，时刻作用于教师，对教师的积极性、主动性、创造性起着激发、鼓励及推动作用。（2）教师的职业道德是履行教师职业行为的内在动
6、力。这种内在的动力往往比外部力量更为强大和直接。第一章中学教师职业道德概述（3）当教师职业道德被内化为教师人格的一部分时，就必然会经常地、习惯地、自动地为教师的职业行为提供精神力量和行为依据。2、教师职业道德的内在动力。事业心和责任感是影响教师职业行为的内在根本。教师的职业道德是教师事业心和责任感生发、培育、强化、升华的重要因素。第一章中学教师职业道德概述（二）对教育对象的教育功能1、教师职业道德教育功能的体现（1）教师的人格、品行、情操对学生人格的形成起着奠基作用（2）教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用；（3）教师文明的言谈举止对学生行为习惯起着修正的作用。
7、（4）教师良好的心理素质对学生心里品质的形成起着完善作用。第一章中学教师职业道德概述2、教师应具备的美德。美德是一个人在日常生活中形成的良好行为习惯和精神品质。教育工作者应具备的美德主要有以下四个方面：（1）正派公正；（2）真诚温和；（3）尊重信任；（4）有正义感（三）对社会文明的示范作用（师德对社会文明起着重要的示范作用）1、“专业的”教师道德2、“先进的”教师道德3、“公平的”教师道德4、“合适的”教师道德第一章中学教师职业道德概述（四）对教师自身修养的引导功能。1、教师良好修养的作用（教师良好的修养对学生思想品质的形成有着奠基、催化、修正、完善的作用。）2、教师良好修养的表现（真诚、高尚
8、、文明）第一章中学教师职业道德概述四、中学教师职业劳动的特殊性1、教师劳动的示范性（中学生感情丰富，可塑性强、模仿性强，教师的言谈举止、思维品质、智慧品德都对学生有很强的示范作用）2、教师劳动的复杂性（中学生的心身发展表现出很强的个性和主体性，需要教师耐心细心地了解学生，与学生做好良好的沟通；多用启发和引导的方法，充分调动其积极性、主动性，帮助中学生健康地全面发展。）第一章中学教师职业道德概述3、教师劳动的互动性（中学生的成长过程，是一个“教”与“学”的互动过程，这就决定了教师劳动具有非常鲜明的互动性。教师要充分调动学生的主观能动性，摈弃照本宣科、灌输性的教育方式，才能取得良好的教学效果，收到
9、学生的欢迎。）第一章中学教师职业道德概述4、教师劳动的创造性（中学生的天赋秉性不同，兴趣爱好各异，教师要根据其差异性，因材施教，综合运用自己的专业特长、知识能力创造性地实施素质教育，没有千篇一律的固定模式，所以教师的劳动具有很强的创造性）。）第一章中学教师职业道德概述5、教师劳动的合作性（教师的劳动成果是个体劳动与集体劳动相结合的产物，中学生的全面发展需要多门学科、多个老师相互协作，来完成，而且教师还应协调与学生家长、周边社会环境等关系。）6、教师劳动的长期性（“十年树木，百年树人”培养人的工作是一个的过程，依靠教师的信仰和执着。作为教师应有坚定的信念，克服急功近利的情绪，耐得住寂寞，要以耐心
10、细致、坚持不懈精神承担好教书育人的光荣职责。）第二章教师职业道德规范概述为全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平，在广泛征求意见的基础上，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会于2008年对中小学教师职业道德规范进行了修订。新修订的规范有6条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。一、修订规范遵循的基本原则1、坚持“以人为本”（教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体，强调尊重教师，体现教师责任和权利的统一，充分调动其积极性、主动性和创造性。）2、坚持继承与创新相结合（新规范继承了原规范中教师职业道德本质的基本要求，提出了在新
11、时期对教师职业道德的新要求，将优秀师德传统与时代要求有机结合。）第二章教师职业道德规范概述第二章教师职业道德规范概述3、坚持广泛性与先进性相结合（规范提出了面向全体教师体现师德基本要求行为准则，同时提出了体现时代特征的倡导性要求。）4、倡导性要求与禁止性要求相结合（新规范提出的禁止性规定体现了针对性和可操作性要求。）5、他律与自律相结合（教师职业道德重“他律”、贵“自律”。新规范在注重他律的同时，强调自律，倡导广大教师自觉践行师德规范，把规范要求化为自觉行为。）二、中小学教师职业道德规范的内容及解读1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵
12、守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。爱国守法教师职业的基本要求，职业教育的永恒主题。第二章教师职业道德规范概述2、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。“爱岗敬业”教师职业的本质要求第二章教师职业道德规范概述第二章教师职业道德规范概述3、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。“关爱学生”师德的灵魂。没有爱，就没有教育
13、。第二章教师职业道德规范概述4、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。“教书育人”教师的天职第二章教师职业道德规范概述5、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体。团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。“为人师表”教师职业的内在要求第二章教师职业道德规范概述6、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新不断提高专业素养和教
14、育教学水平。“终身学习”教师专业发展的不竭动力。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。第三章教师职业行为一、教师职业行为规范的解读（103）（一）教师的思想行为1、良好的思想政治素质（教师要有坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，时刻与党中央保持高度一致，为实现社会主义现代化而奋斗）2、热爱教育事业（热爱、献身于教育事业是教师职业道德的基本要求，作为教师要淡泊名利，献身教育事业，全心全意培养学生，教书育人）3、为人师表，遵纪守法（教师职业的示范性强，教师的言谈举止、为人处事的态度及方式都是学生模仿的对象，这就决定了教师要以自己的模范行为做表率，为人师表；遵纪守法、依法执教不仅是教
15、师的责任和义务，也是教师必备的职业素质和职业道德体现。）第三章教师职业行为（二）教师的教学行为1、精心上好每一堂课（课前悉心准备；上课努力讲授；课后倾心交流）2、构建合理的知识结构（宽厚扎实的基础知识；广博精深的专业知识；大容量的新知识储备。）3、努力开展教育科学研究（分析自我，了解学生；加强学习，处处留意；关注过程处处反思。）第三章教师职业行为（三）教师的人际行为1、民主平等的教师与学生关系（尊师爱生、相互配合、民主平等、和谐亲密、共享共创、教学相长）2、团结协作的教师与教师关系（彼此尊重、团结一致、互相帮助，努力创造一个良好的人际氛围，心情舒畅地、高质量地完成教学任务）3、相互尊重的教师与
16、家长关系（教师是连接学校教育和家庭教育的桥梁和纽带，教师与家长应当相互尊重、相互理解，更好地保证学生的健康成长。）第三章教师职业行为（四）教师的礼仪1、个人礼仪（仪容仪表、举止表情、服装配饰）2、学校礼仪（着装要整洁、得体，形体端庄，谈吐文明）3、社会礼仪（相互尊重、诚信真挚、顾全大局、不卑不亢）第三章教师职业行为二、教师需要处理的四大关系（105）（一）教师与学生的关系（教学上的授受关系；人格上的平等关系）1、良好师生关系的特征（1）民主平等。是建立良好师生关系的基本要求，是教育活动取得良好效果的重要条件。第三章教师职业行为（2）尊师爱生。是建立良好师生关系的感情基础。教师通过尊重和友爱可以
17、拉近与学生的距离；学生对教师的尊重和信任可促进教师更好地教学。（3）教学相长。在教学过程中，教师和学生是相互制约、相互促进、相互学习、共同提高的关系。（4）心理相容。指教师与学生之间在心理上协调一致、并相互接纳。第三章教师职业行为2、良好师生关系的处理技巧（处理师生关系，教师处于主动地位，处理好师生关系也是衡量一个教师职业道德和教学水平的重要方面）（1）热爱学生（是建立平等民主、和谐亲密的师生关系的基础）（2）尊重学生（是和谐师生关系的核心，也是当今世界进步教育思想的基础。要尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，始终信任学生）第三章教师职业行为（3）公平公正地对待学生（要一视同仁，正视差距；学会
18、体谅和宽容；给学生更多的发展机会；多鼓励少批评。）（4）严格要求学生（严而有理；严而有度；严而有方、严而有恒）第三章教师职业行为（二）教师与家长的关系1、教师与家长沟通合作的意义（教育是教师与家长共同的责任，要想取得良好的教育效果，双方的沟通合作起着至关重要的作用）2、教师与家长在沟通合作中存在的问题（1）教育思想和教育方法的不同（2）对学生成长过程中出现困难所持的态度不同（3）教师与家长联系的随意性（4）教师与家长的地位不平衡第三章教师职业行为3、教师与家长沟通合作的方法（1）尊重是教师与家长沟通合作的前提（教师与家长对学生的成长有共同的责任和目标，没有高低贵贱之分，只有相互尊重才能及时交流
19、与沟通，形成一个友好、愉悦、合作的良好氛围，才能达到共同教育的目的）（2）帮助家长树立起对孩子教育的信心（信心是成功不可缺少的条件，对待学习基础差、表现不好的学生，教师应该帮助家长认真分析原因，找到解决的办法和途径，树立其教育的信心。而不能一味不负责任地向家长告状，甚至于在家长面前数落孩子。）第三章教师职业行为（3）加强教师与家长之间的沟通（技术沟通：定期召开家长会等；感情疏通：尽快解决已发生的感情冲突；网络交流）（三）教师与同事的关系1、同事关系的重要性（1）良好的同事关系是教师个人成功的条件。教育成果的集体性。（2）良好的同事关系的教师成长的重要环境。单打独斗的时代已过去（3）良好的同事关
20、系有利于消除孤独感，有利于心身健康。第三章教师职业行为2、教师与同事交往的技巧（1）与同事相处要互尊互信。（对自己有正确的评价，对同事也要有客观、全面的评价，克服自傲、嫉妒的心态；发生冲突时及时解决、宽容大度认真听取对方的意见）（2）与同事要进行积极合作，共同发展（只有合作才能顺利完成教学任务；按照取长补短、优势互补的原则实现共同发展目标）第三章教师职业行为（四）教师与领导的关系1、尊重领导（对领导要以诚相待，充分信任领导，时刻维护领导的尊严，向领导提出意见要注意场合、方式，以取得领导的好感和信任）2、服从领导（服从领导的工作安排，接受领导的检查和监督，是保证教育教学工作正常进行的基本秩序。）
21、第三章教师职业行为3、支持领导（教书育人是一个复杂的劳动过程，需要教师积极主动地、创造性完成领导安排的各项任务，不能敷衍应付。）4、关心领导（在生活中，领导与教师都是平等的、普通的教育工作者、是同事，需要互相之间的友情和同事之间的关爱之情。当领导身体不适、家里遇到困难时，教师应给予帮助。）三、中小学班主任工作条例的内容及解读（110）2009年8月22日，教育部颁布了中小学班主任工作条例，（以下简称条例），这是在新时期规范我国中小学班主任工作的规范性文件。包括总则、配备与选聘、职责与任务、待遇与权利、培养与培训、考核与奖惩、附则共七章22条。第三章教师职业行为（一）、主要内容亮点：1明确了班主
22、任工作量。使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。条例要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”第三章教师职业行为2提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。条列第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”第三章教师职业行为3保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。新出台的条列第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中有
23、采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中。在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。第三章教师职业行为4强调了班主任在学校中的重要地位使班主任有更多的信心来做班主任工作。条例从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。第三章
24、教师职业行为第三章教师职业行为（二）条例对班主任工作的新要求1、坚持育人为本，德育为先的目标导向（班主任要把学校教育目标落实到班级日常管理工作当中，切实把德育放在首位，注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义核心价值观的培养和形成）2、注重公平，面向班集体每一个学生（班主任要关心每一个学生，了解他们的内心世界，引导帮助每一个学生的健康成长，要特别关注学生中的弱势群体和边缘群体，为每一个学生的终身发展奠定基础）第三章教师职业行为3、关心学生的全面发展（坚持以人为本，立足于学生在德智体诸方面的全面发展，是班主任贯彻国家教育方针和素质教育的具体体现，要注重培养学生各方面的能力、提高学生各方面的
25、素质，发挥和挖掘学生的个性特长和潜能）4、建立平等互信的师生关系（班主任应平等对待学生，建立和谐、朋友式的新型师生关系，尊重学生，注重与学生交流沟通，做学生人生路上的良师益友，好的班主任一定是学生的人生导师）第三章教师职业行为5、建立完善班级管理制度（通过建立科学合理的班级日常管理规范，培养学生养成良好的行为习惯，加强学生自主管理，增进学生民主意识，培养学生独立处理问题的能力）6、鼓励学生参加班级活动和社会实践活动（指导班集体通过开展班会、团队会、各种主题教育活动、丰富多彩的文体活动和社会实践活动，丰富学生的生活，弘扬爱国主义、集体主义和民族精神，培养学生正确的劳动观念和劳动习惯。）第三章教师
26、职业行为四、中学班主任工作职责（113）（一）班主任的作用1、班主任是班级的组织者、领导者（在教育活动中行使管理和育人的职责，充分利用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等去引导、影响、教育学生，通过组织各种班级活动，形成良好的班集体氛围，培养学生的参与意识和独立工作能力）第三章教师职业行为2、班主任是学生成长的教育者（班主任肩负全班学生全面发展的重任，教育学生学会做人、做事，善于发现学生的个性特点、兴趣爱好，挖掘他们的潜能，创造和利用一切条件为学生在德智体美等各方面的发展打下坚实的基础。）第三章教师职业行为3、班主任是联系各任课教师的纽带（班主任是本班任课教师集体的组织者和协调者，经常与各任
27、课教师沟通学生在学习中的各种表现，及时反馈学生对各门功课的学习情况，共同探讨有针对性的指导策略，使各科教学更加符合学生的实际，取得最佳教学效果）第三章教师职业行为4、班主任是沟通学生家长、社区的桥梁（学校与家长、社区的沟通一般通过班主任进行，班主任通过经常与家长、社区的沟通交流，及时掌握学生的思想动态，共同探讨教育学生的措施和方法，营造有利于学生全面发展的良好环境和氛围）第三章教师职业行为（二）班主任工作的职责1、调查研究学生情况2、组织管理班集体3、教育指导学生全面发展4、协调各方面教育力量，沟通各种渠道5、订好班主任计划，检查计划执行情况，做好总结工作第四章教师职业道德评价一、教师职业道德
28、评价的原则和特点（116）（一）教师职业道德评价的原则1、方向性原则（体现社会主义性质，坚持社会主义方向）2、科学性原则（以客观事实为依据，严格遵守评价科学和教育科学的客观规律，运用现代评价技术手段设计评价的标准、方法及处理结果）第四章教师职业道德评价3、教育性原则（充分发挥评价的教育作用，充分体现：教育是评价的基础，评价的过程也是教育的过程这一根本宗旨。）4、民主性原则（坚持充分发扬民主精神，走群众路线）第四章教师职业道德评价（二）教师职业道德评价的特点1、评价内容全面化（包括：志存高远、爱国敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进、乐于奉献；公正诚恳、
29、团结协作等）2、评价标准多元化（在学校统一要求的基础上，关注学科差异及对学校发展的不同要求；关注教师的个体差异，专业特长及不同发展阶段，采取多元化的评价标准。）第四章教师职业道德评价3、评价方法多样化（实行简便易行、科学合理的评价方法，评价指标主要包括素质评价指标；指责评价指标；绩效评价指标。建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度和以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度）第四章教师职业道德评价4、评价体系开放化（提倡在宽松的环境中进行教师评价，使教师充分认识到自己的优点，增强信心，发现不足，促进教师在原有基础上不断得到提高；用动态的、发展的眼光对教师进
30、行持续的评价，激发教师不断改进教学的积极性、主动性。）第四章教师职业道德评价二、教师职业道德的评价标准（117）（一）基本内容1、富有时代精神的教育观2、集体主义的价值观3、全方位发展的知识观4、为人师表的举止观第四章教师职业道德评价（二）教师职业道德评价的标准1、基本标准：善恶标准是评价教师职业道德的基本标准。2、根本标准：至善是评价教师职业道德的根本标准。例：1、按照规定，中小学每个班级应当配备一名班主任，班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期一般应连续（）A、一学期以上B、一学年以上C、三学期以上D、两学年以上答：B、一学年以上第三模块教师职业道德规范例：2、现行的中小学教师职业道德规范
31、共（）A、四条B、六条C、八条D、十条答：B、六条第三模块教师职业道德规范例：3、现行的中小学教师职业道德规范第一条是（）A、关爱学生B、为人师表C、爱岗敬业D、爱国守法答：D、爱国守法第三模块教师职业道德规范例：4、现行的中小学教师职业道德规范第六条是（）A、教书育人B、爱岗敬业C、终身学习D、为人师表答：C、终身学习第三模块教师职业道德规范案例一：学生被打322棍。某日上午，没有完成教学作业的张同学被黄老师叫到讲桌前，然后黄老师向全班下达任务：“每个人去打十棍，谁打得不狠就打谁。”结果，全班有36名学生除了3名没有做完作业的学生外都动了手，共打了张同学322棍，黄老师也亲自动手打了两棍。挨
32、打后，张同学疼痛难忍，还被要求坐着听课直到放学。回家时，她走到家门口就瘫倒了。张母送她就医时发现其臀部大面积红肿，部分已经成了紫红色。几天后，张同学仍只能趴在床上。张母说：“不趴着不中啊，屁股疼。晚上稍微碰着一点，都疼得喊妈啊，我屁股疼。”第三模块教师职业道德规范从教师职业道德的角度，分析以上材料中教师行为存在的问题。答：这些老师都违反了教师职业道德规范及职业道德行为规范。（1）他们都没有做到关爱学生。关爱学生包括要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。他们既没有保护学生安全，还采取了体罚手段。第三模块教师职业道德规范（2）他们也违反了为人师表的要求，没有给学生树立良好的榜样。（3）违反了爱国守法，没有用法律严格要求自己，也没有教学生守法。（4）黄老师，由于涉及损害学生身心健康，本身存在重大过失，这已不仅仅是职业道德的问题，还要承担相应的法律责任。第三模块教师职业道德规范THEEND谢谢观看
