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1、第三单元 文言文阅读第十课第十课 过秦论过秦论【学习要点学习要点】1探究文章的结构和手法。探究文章的结构和手法。 要学会要学会哟哟课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下1本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）写起？写起？2本文意在指出秦之过失，但一上来却用大段篇幅叙述秦攻取本文意在指出秦之过失，但一上来却用大段篇幅叙述秦攻取天下的过程，你认为作者有何用意？天下的过程，你认为作者有何用意？课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道探究文章结构的题目，注意文章各段之间的关系。这是一道探究文章结构的题目，注意文章各段之间的关系。课
2、堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？1材料是为论点服务的。本文的论点是材料是为论点服务的。本文的论点是“仁义不施而攻守之势仁义不施而攻守之势异也异也”，秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。这一点，首句，秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。这一点，首句“君君臣固守以窥周室臣固守以窥周室”已经说明了，孝公在摄政之初仍是固守秦地，已经说明了，孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥伺，后来由于对周室只是暗中窥伺，后来由于“商君佐之商君佐之”，才开始有了，才开始有了“席席卷天下卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了的行动，虽然在此之前，他已有了“地利地利”“人和人和”（君臣固守）的条件。（君臣固守）的条件
3、。2 作者写秦孝公独占天下、虎视耽耽、咄咄逼人的气势，写孝作者写秦孝公独占天下、虎视耽耽、咄咄逼人的气势，写孝公之后的历代秦君的赫赫功业，用意是与后文写秦一统天下之后公之后的历代秦君的赫赫功业，用意是与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡作对比。的顷刻覆亡作对比。课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下本文对比论述较为典型，请结合全文分析。本文对比论述较为典型，请结合全文分析。课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？注意找到对比的对象和要说明的道理。注意找到对比的对象和要说明的道理。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？本本文文的的对对比比论论述述集集中中在在第第5段段，上上文文已已有有说说明明。这这里里只
4、只作作一一点点补补充充：必必须须把把这这种种对对比比放放到到历历史史发发展展的的进进程程中中来来看看。昔昔年年，九九国国之之师师，以以“十十倍倍之之地地，百百万万之之众众”，进进攻攻仅仅有有雍雍州州一一地地的的秦秦，却却遭遭到到惨惨败败；而而今今天天，陈陈涉涉以以数数百百“疲疲弊弊之之卒卒”发发难难，进进攻攻占占有有天天下下的的秦秦，反反而而取取得得成成功功，这这就就生生动动地地说说明明了了转转入入守守势势后后的的秦秦已已经经变变得得外外强强中中干干了了。为为什什么么会会出出现现这这种种情情形形呢呢？孟孟子子说说：“失失民民心心者者失失天天下下。”一一夫夫作作难难而而七七庙庙隳隳，这这正正是是
5、仁仁义义不不施施而而失失掉掉民民心心的的结结果。这样来论述，自然突出了文章的中心论点。果。这样来论述，自然突出了文章的中心论点。课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下本文的语言有什么特色？本文的语言有什么特色？课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？注意赋体铺排的作用。注意赋体铺排的作用。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？贾贾谊谊是是汉汉赋赋的的早早期期作作家家，这这篇篇文文章章不不是是赋赋，却却带带有有赋赋的的特特色色。它它讲讲究究铺铺排排渲渲染染，例例如如开开头头写写秦秦孝孝公公的的雄雄心心，连连用用“席席卷卷天天下下”“包包举举宇宇内内”等等四四个个短短语语；中中间间写写九九国国之之师师攻
6、攻秦秦，四四君君、九九国国、谋谋臣臣、策策士士、武武将将，一一一一列列名名，显显得得很很有有气气势势。行行文文多多用用骈骈偶偶，琅琅琅琅上上口口。它它的的骈骈偶偶不不同同于于后后来来的的骈骈体体文文以以“四四六六句句”为为基基本本形形式式，而而是是非非常常灵灵活活，有有时时字字数数不不完完全全相相等等，如如“履履至至尊尊而而制制六六合合，执执敲敲扑扑而而鞭鞭笞笞天天下下”；有有时时骈骈语语包包含含在在散散句句之之中中，如如“然然后后践践华华为为城城，因因河河为为池池，据据亿亿丈丈之之城城，临临不不测测之之渊渊，以以为为固固”。如如此此变变化化多端，不显得单调。多端，不显得单调。课堂提高课堂提高
7、 1下列句中加点的词语解释错误的一项是（下列句中加点的词语解释错误的一项是（ ）A隳名城，杀豪俊隳名城，杀豪俊 隳：毁坏。隳：毁坏。 B委命下吏委命下吏 命：命令。命：命令。 C才能不及中人才能不及中人 中人：平常的人。中人：平常的人。 D一夫作难而七庙隳一夫作难而七庙隳 作难：起事、首倡。作难：起事、首倡。 灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 做的怎样？做的怎样？【答案答案】B课堂提高课堂提高 找到窍门了吗？找到窍门了吗？【解析解析】试题分析：试题分析：“命命”意为意为“生命生命”，把自己的生命交给秦的下级官，把自己的生命交给秦的下级官吏，而不是命令。吏，而不是命令。课堂提高课堂提高 2下
8、列加点的虚词意义用法不同的一组是（下列加点的虚词意义用法不同的一组是（ ）A且夫天下非小弱也且夫天下非小弱也 一夫作难而七庙隳一夫作难而七庙隳B 致万乘之势致万乘之势 以致天下之士以致天下之士C然而成败易变然而成败易变 然秦以区区之地然秦以区区之地D序八州而朝同列序八州而朝同列 强国请服，弱国入朝强国请服，弱国入朝灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】C做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 找到窍门了吗？找到窍门了吗？【解析解析】试题分析：试题分析： A项中项中“夫夫”是发语词，无意义；是发语词，无意义；中中“夫夫”指男子，指男子，具体指戍卒陈胜。具体指戍卒陈胜。B项项中中“致致”
9、是是“（发展）到（发展）到”之意；之意；中中“致致”为为“招纳招纳”之意。之意。C项项中的中的“然然”都表转折，意义相都表转折，意义相同。同。D项项中中“朝朝”为使动用法，意为为使动用法，意为“使使来朝拜来朝拜”，中中“朝朝”为为“朝庭朝庭”。课堂提高课堂提高 3对下列各句加点字用法归类正确的是（对下列各句加点字用法归类正确的是（ ）天下云集响应天下云集响应 外连衡而斗诸侯外连衡而斗诸侯 却匈奴七百余里却匈奴七百余里 履至尊而制六合履至尊而制六合 且夫天下非小弱也且夫天下非小弱也 序八州而朝同列序八州而朝同列 囊括四海囊括四海 陈胜瓮牖绳枢之子陈胜瓮牖绳枢之子A/ B/C/ D/灵活运用哟灵活
10、运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】 D 做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 找到窍门了吗？找到窍门了吗？【解析解析】试题分析：试题分析： 名词作状语；名词作状语；使动用法；使动用法；名词用作动名词用作动词；词；形容词作名词形容词作名词课堂提高课堂提高 4下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项（下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项（ ）A“且夫且夫”一句，写秦朝江山依旧，险关如故。照应课文第一段，说明秦一句，写秦朝江山依旧，险关如故。照应课文第一段，说明秦非亡于地理形势的变化。非亡于地理形势的变化。B对比论证是本段的鲜明特色，陈胜与山东六国进行对比，说明比陈胜强对比论证是本段的
11、鲜明特色，陈胜与山东六国进行对比，说明比陈胜强大的山东六国未能战胜秦国的原因以及秦亡于陈胜首倡的起义均在于他们大的山东六国未能战胜秦国的原因以及秦亡于陈胜首倡的起义均在于他们不施行仁政。不施行仁政。C本段是在前文铺叙基础上的集中议论，大量的史实使作者的论点水到渠本段是在前文铺叙基础上的集中议论，大量的史实使作者的论点水到渠成。成。D“仁义不施而攻守之势异也仁义不施而攻守之势异也”是全文的中心，作者用以劝说当世及后代是全文的中心，作者用以劝说当世及后代统治者施行仁义以安民。统治者施行仁义以安民。 灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】 D 做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 找到窍门了吗？找到窍门了吗？【解析解析】试题分析：试题分析： 作者写作该文是劝说汉文帝的，因此作者写作该文是劝说汉文帝的，因此“后世后世”不妥。不妥。
