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1、第八讲 头脑风暴课堂训练与点评滁州职业技术学院滁州职业技术学院机电工程系机电工程系谭志银谭志银常用的创造技法常用的创造技法 “头脑风暴法头脑风暴法头脑风暴法头脑风暴法”是由现代是由现代是由现代是由现代创造学的创始人、美国学者创造学的创始人、美国学者创造学的创始人、美国学者创造学的创始人、美国学者阿历克斯阿历克斯阿历克斯阿历克斯 奥斯本于奥斯本于奥斯本于奥斯本于1938193819381938年年年年首次提出的，最初用于广首次提出的，最初用于广首次提出的，最初用于广首次提出的，最初用于广告设计，是一种集体开告设计，是一种集体开告设计，是一种集体开告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。发创造性思
2、维的方法。发创造性思维的方法。发创造性思维的方法。一、头脑风暴法头脑风暴法常用的创造技法常用的创造技法常用的创造技法常用的创造技法 头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。原理原理原则原则原则原则常用的创造技法常用的创造技法常用的创造技法常用的创造技法各个小组自由组织头脑风暴活动（0分钟）题目选择题目选择：黑板设计：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。牙刷设计：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘灰尘。拐杖设计：功能单一，不能多方面的帮助老人。文具盒设计：多功能
3、文具盒。常用的创造技法常用的创造技法 每个小组推举一个小组长，小组长就是会议的主持人和记录员和小组发言每个小组推举一个小组长，小组长就是会议的主持人和记录员和小组发言代表，小组长必须明确以下职责：代表，小组长必须明确以下职责：（1）控制讨论进程。 （2）承认每个人作出的贡献。 （3）确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的/她的回应。 （4）声明没有一个答案是错误的。 （5）记录每一个回答，除非它被一再重复。（6）注意时间限制，到时立即终止讨论发言。（7）发言时，不仅要汇报小组讨论情况和讨论结果，还要汇报小组活动是如何体现活动原则的小组会议时间：5分钟 小组代表发言时间：1-2分钟常用
4、的创造技法常用的创造技法常用的创造技法常用的创造技法 “头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作用，还有一个在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。“头脑风暴活动”力图在小组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。现在我们回过头来看看“头脑风暴”的活动原则，就不难理解，为何要制定这样的原则了，这些原理这些从各个方面来营造这种自由畅想氛围（自由畅想），消除一切可能影响成员自由畅想积极发言的因素（延迟批判、限时限人），引导活动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（综合改善、以量求质） 。 好了，同
5、学们，我们刚才完整地体验了什么是头脑风暴法，在最后我们对各组方案找缺点的时候，大家有没有意识到，我们已经开始体会列举法里面的缺点列举法呢？常用的创造技法常用的创造技法常用的创造技法常用的创造技法（二）列举法（二）列举法1、特性列举法： 是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。实施步骤：1、对象剖析 2、特性列举 3、设想开发 4、设想处理对象剖析:首先进行系统分析，即将研究对象逐步分解为若干个子系统，直至可以直接成为基本单元的组合为止。特性列举:罗列出各子系统的各种特性。设想开发:针对罗列的各种特性逐一进行推敲，对如何改变或改进原有特性
6、提出设想。设想处理:对获得的某种设想进行处理，分别给予实施、舍弃或再开发。2、缺点列举法： 缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。常用的创造技法常用的创造技法常用的创造技法常用的创造技法常用的创造技法常用的创造技法 缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”, 它是一种被动型的创造技法。 从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺
7、点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。 我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。 常用的创造技法常用的创造技法运用缺点列举法发明成功的实例？ 1、自洁水龙头2、挤牙膏器3、儿童剪4、防风伞5、水满自动报警器常用的创造技法常用的创造技法（三）设问法 通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择，并深入开发创造性设想的一种创造技法。 主要类型有：检核表法、主要类型有：检核表法、5W2H法、和田法、和田12动词法等。动词法等。 设问法的作用就在于提供多种可供选择的并列因素。设问法借助各种思维技巧抓住事物具有普遍意义的
8、方面进行提问。5W2H法：常用的创造技法常用的创造技法WhyWhy 为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料WhatWhat 任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么WhoWho 谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对WhenWhen 何时开始，何时结束何时开始，何时结束WhereWhere 何处可以做何处可以做HowHow 怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进How muchHow much
9、需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利 不管哪一种形式的设问法，其操作过程都是通过提出各种问题来产不管哪一种形式的设问法，其操作过程都是通过提出各种问题来产生大量设想，从中诱发创造性思维，进而作出判断和选择。至于创造成果生大量设想，从中诱发创造性思维，进而作出判断和选择。至于创造成果的完成，往往还要做许多付诸实施的工作。的完成，往往还要做许多付诸实施的工作。常用的创造技法常用的创造技法小结：小结： 创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列举法、创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列举法、设问法外还有如：设问法外还有
10、如：综摄法（类比法）、组合法、等值变换法、专利创造综摄法（类比法）、组合法、等值变换法、专利创造法法等，应用后也能取得较好的效果。等，应用后也能取得较好的效果。 创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。创造教育得以实施的两创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。创造教育得以实施的两个基本前提：个基本前提：1）人人都具有创造力潜能；）人人都具有创造力潜能；2）人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。）人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。 任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进
11、它，我们这个世界就会完善起来，变得更加的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！美好！用奥斯本检核表法激发学生的创意设计是一个创新的过程设计是一个创新的过程任何创新都是基于一定的创造性思维和方法任何创新都是基于一定的创造性思维和方法的的 我们可以用具体的方法来激发学生的创意我们可以用具体的方法来激发学生的创意一、什么是奥斯本检核表法？一、什么是奥斯本检核表法？奥斯本检核表法是美国奥斯本检核表法是美国AF奥斯本博士提出奥斯本博士提出的一种创新思维方法的一种创新思维方法 有有“创新技法之母创新技法之母”的美誉的美誉 它罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对它罗列产品设计中的
12、诸多相关问题，进而对这些问题进行回答和分析而获得创意的一种这些问题进行回答和分析而获得创意的一种创造方法。创造方法。共分为共分为9大类，大类，75个问题个问题 用途用途有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用方式？方式？ 类比类比 有无类比的东西？过去有无类似问题？利用类比能否产生有无类比的东西？过去有无类似问题？利用类比能否产生新观念？可否模仿？能否超过？新观念？可否模仿？能否超过？ 增加增加 可否增加些什么？附加些什么？提高强度、性能？加倍？可否增加些什么？附加些什么？提高强度、性能？加倍？放大？更长时间？更长、更高、更厚？放大？
13、更长时间？更长、更高、更厚？ 减少减少 可否减少些什么？可否小型化？是否可密集、压缩、浓缩可否减少些什么？可否小型化？是否可密集、压缩、浓缩？可否缩短、去掉、分割、减轻？可否缩短、去掉、分割、减轻？ 改变改变 可否改变功能、形状、颜色、运动、气味、音响？是否还可否改变功能、形状、颜色、运动、气味、音响？是否还有其他改变的可能？有其他改变的可能？ 代替代替 可否代替？用什么代替？还有什么别的排列？别的材料？可否代替？用什么代替？还有什么别的排列？别的材料？别的成分？别的过程？别的能源？别的成分？别的过程？别的能源？ 交换交换 可否变换？可否交换模式？可否变换布置顺序、操作工序可否变换？可否交换模
14、式？可否变换布置顺序、操作工序？可否交换因果关系？可否交换因果关系？ 颠倒颠倒 可否颠倒？可否颠倒正负、正反？可否颠倒位置、头尾、可否颠倒？可否颠倒正负、正反？可否颠倒位置、头尾、上下颠倒？可否颠倒作用？上下颠倒？可否颠倒作用？ 组合组合 可否重新组合？可否尝试混合、合成、配合、协调、配套可否重新组合？可否尝试混合、合成、配合、协调、配套？可否把物体组合？目的组合？物性组合？可否把物体组合？目的组合？物性组合？ 二、运用奥斯本检核表法进行设计创二、运用奥斯本检核表法进行设计创意训练意训练 题目：对题目：对U盘进行创意设计盘进行创意设计 Show出你的创意来！出你的创意来！1、用途有无新的用途有
15、无新的用途? 是否有新的使用方法是否有新的使用方法? 可否改变现有的使用方法可否改变现有的使用方法? 发现的问题：发现的问题： 经常找不到自己的经常找不到自己的U盘，当很着急要拷贝资盘，当很着急要拷贝资料，却找不着自己的料，却找不着自己的U盘的时候，那叫一个郁闷盘的时候，那叫一个郁闷和着急。和着急。产生的创意：产生的创意： 要是我的鼠标也能要是我的鼠标也能当当U盘用就好了，鼠盘用就好了，鼠标我肯定不会丢，标我肯定不会丢，总是接在电脑上总是接在电脑上鼠标鼠标U盘盘2、类比有无类似的东西有无类似的东西? 利用类比能否产生新观念利用类比能否产生新观念? 过去有无类似的问题过去有无类似的问题? 可否摹
16、仿可否摹仿? 能否超过能否超过? 发现的问题：发现的问题： 现在流行系列产品，电视剧人现在流行系列产品，电视剧人物系列、网游动漫周边系列等玩偶，物系列、网游动漫周边系列等玩偶，往往销售火爆往往销售火爆产生的创意：产生的创意： 推出主题推出主题U盘，每个盘，每个U盘后面盘后面可加上特色符号，然后组成纪念版，可加上特色符号，然后组成纪念版，效果应该不错。效果应该不错。3、增加增加可否增加些什么可否增加些什么? 可否附加些什么可否附加些什么? 可否增加使用时间可否增加使用时间? 可否增加频率可否增加频率? 可否增加尺寸可否增加尺寸? 可否增加强度可否增加强度? 可否提高性能可否提高性能? 可否增加新
17、成分可否增加新成分? 可否加倍可否加倍? 可否扩大若干倍可否扩大若干倍? 可否放大可否放大? 可否夸大可否夸大? 发现的问题：发现的问题： 有道是有道是“优盘有价，数据无价优盘有价，数据无价”，某些数据一，某些数据一旦遭到泄露，那后果不堪设想。旦遭到泄露，那后果不堪设想。产生的创意：产生的创意： 制作安全系列。针对数据保护有特殊要求的制作安全系列。针对数据保护有特殊要求的人士，可以制作指纹认证人士，可以制作指纹认证U盘，以加强优盘的安盘，以加强优盘的安全性。全性。4、减少减少可否减少些什么可否减少些什么? 可否密集可否密集? 可否压缩可否压缩? 可否浓缩可否浓缩? 可否聚合可否聚合? 可否微型
18、化可否微型化? 可否缩短可否缩短? 可否变窄可否变窄? 可否去掉可否去掉? 可否分割可否分割? 可否减轻可否减轻? 可否变成流线型可否变成流线型? 发现的问题：发现的问题： 有些有些U盘比较厚，体积偏大盘比较厚，体积偏大产生的创意：产生的创意： 制作超薄制作超薄U盘体积更小，携带更为方便盘体积更小，携带更为方便5、改变改变可否改变功能可否改变功能? 可否改变颜色可否改变颜色? 可否改变形状可否改变形状? 可否改变运动可否改变运动? 可否改变气味可否改变气味? 可否改变音响可否改变音响? 可否改变外形可否改变外形? 是否还有其它改变的可能性是否还有其它改变的可能性? 发现的问题：发现的问题： U
19、盘的同质化现象，每个品牌的盘的同质化现象，每个品牌的U盘都长得差盘都长得差不多。不多。产生的创意：产生的创意： 把把U盘的外形做得个性化，与我们生活中的元盘的外形做得个性化，与我们生活中的元素结合起来，让素结合起来，让U盘不再单调。盘不再单调。6、代替代替可否代替可否代替? 用什么代替用什么代替? 还有什么别的排列还有什么别的排列? 还有什么别的成分还有什么别的成分? 还有什么别的材料还有什么别的材料? 还有什么别的过程还有什么别的过程? 还有什么别的能源还有什么别的能源? 还有什么别的颜色还有什么别的颜色? 还有什么别的音响还有什么别的音响? 还有什么别的照明还有什么别的照明? 发现的问题：
20、发现的问题： U盘通常采用塑料或金属材料，造型变化不多，较死盘通常采用塑料或金属材料，造型变化不多，较死板。板。产生的创意：产生的创意： 制作软硅胶可变外壳，甚至可以搭配几个软硅胶材质制作软硅胶可变外壳，甚至可以搭配几个软硅胶材质的外壳，外壳形象可选择一些卡通形象或者一些可爱的动的外壳，外壳形象可选择一些卡通形象或者一些可爱的动物。其次，优盘使用久了容易脏，采用软硅胶材质还有一物。其次，优盘使用久了容易脏，采用软硅胶材质还有一个好处就是易于清洗。个好处就是易于清洗。7、交换重排可否变换可否变换? 有无可互换的成分有无可互换的成分? 可否变换模式可否变换模式? 可否变换布置顺序可否变换布置顺序?
21、 可否变换操作工序可否变换操作工序? 可否变换因果关系可否变换因果关系? 可否变换速度或频率可否变换速度或频率? 可否变换工作规范可否变换工作规范? 发现的问题：发现的问题： 文件很大，文件很大，U盘容量不够了盘容量不够了产生的创意：产生的创意： 可拼接的可拼接的U盘，用户可以单独使用，也可以把很多盘，用户可以单独使用，也可以把很多U盘连在一起使用，按你的需要来增加存储容量。当插入电盘连在一起使用，按你的需要来增加存储容量。当插入电脑的时候，它显示的就是一个存储器。脑的时候，它显示的就是一个存储器。8、颠倒可否颠倒可否颠倒? 是否颠倒正负是否颠倒正负? 可否颠倒正反可否颠倒正反? 可否头尾颠倒
22、可否头尾颠倒? 可否上下颠倒可否上下颠倒? 可否颠倒位置可否颠倒位置? 可否颠倒作用可否颠倒作用? 发现的问题：发现的问题： 经常用完经常用完U盘后，盖子找不到盘后，盖子找不到产生的创意：产生的创意： 苍耳子苍耳子U盘，从苍耳身上找到灵感。这盘，从苍耳身上找到灵感。这下终于不用到处找下终于不用到处找U盘盖子了，盖子自己粘盘盖子了，盖子自己粘上来上来 :D9、组合组合可否重新组合可否重新组合? 可否尝试混合可否尝试混合? 可否尝试合成可否尝试合成? 可否尝试配合可否尝试配合? 可否尝试协调可否尝试协调? 可否尝试配套可否尝试配套? 可否把物体组合可否把物体组合? 可否把目的组合可否把目的组合?
23、可否把特性组合可否把特性组合? 可否把观念组合可否把观念组合? 发现的问题：发现的问题： U盘的功用单一，能跟别的产品组合在盘的功用单一，能跟别的产品组合在一起，一物多用吗？一起，一物多用吗？产生的创意：产生的创意： 将将U盘和盘和USB接口组合，将接口组合，将U盘和笔组盘和笔组合合 奥斯本检核表法的核心是改进，或者说，奥斯本检核表法的核心是改进，或者说，关键词是：改进！通过变化来改进。关键词是：改进！通过变化来改进。三、其他的创意技法特性列举法特性列举法希望点列举法希望点列举法 缺点列举法缺点列举法 四、给学生的作业检核项目检核项目新产品名称新产品名称新产品设想要点新产品设想要点1用途用途电
24、热式保温瓶电热式保温瓶转移电热壶原理制成电加热保温转移电热壶原理制成电加热保温瓶瓶2类比类比焖烧锅焖烧锅将保温原理利用到煮熟食品将保温原理利用到煮熟食品3增加增加双层保温瓶双层保温瓶将保温瓶盖扩大，变为两层，储将保温瓶盖扩大，变为两层，储存不同物品存不同物品4减少减少新型保温杯新型保温杯将保温瓶缩小成为保温杯将保温瓶缩小成为保温杯5改变改变个性化热水瓶个性化热水瓶按照个性要求设计外观，满足不按照个性要求设计外观，满足不同消费者心理同消费者心理6代替代替不锈钢保温瓶不锈钢保温瓶用不锈钢做成，耐摔用不锈钢做成，耐摔7交换交换8颠倒颠倒倒置式热水瓶倒置式热水瓶变瓶口朝下变瓶口朝下9组合组合多功能保温瓶多功能保温瓶将保温瓶与咖啡机组合在一起将保温瓶与咖啡机组合在一起请每组同学利用奥斯本检核法进行新产品的创意设计，参考下表，至少完成八项。请每组同学利用奥斯本检核法进行新产品的创意设计，参考下表，至少完成八项。再见！
