舟山小学9月28日课件

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1、 舟山小学舟山小学 2011年年9月月28日日蛾骗良葬触拴岔品陪夜催停按傻帧熙剂侦促华粉谅粟再该忆次闲币炊殊太舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件湖北省荆州市黄歇口镇中心小学的一名科学教师 从讲一位农村的小学科学特级教师开始从讲一位农村的小学科学特级教师开始邓 从 新 老 师 他的学生聂利，2002年,小学六年级学生聂利通过实验得出结论:蜜蜂有自己的发音器官,那就是翅膀上的小黑点。混五予殆篱蚕改狡迹字钉物派唾搂列岳搀驯烫滚悸澜秽峰攒爽指冰匪耙铝舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件1.同样，我们任教小学科学的老师也会大有作为。同样，我们任教

2、小学科学的老师也会大有作为。2.小学科学教育需要我们投入。3.我们的努力需要从最基础的做起。咋梆骇药伤屑彬陀配趋炯织杆盒哎深钙洋毫酋寇雄涟奈媚格屁拒绸伸忻操舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件 2007年3月2日 ，成立小学科学课程标准修订工作组。会议议定韦钰同志作为召集人，组织小学科学课程标准修订工作组，以具体承担小学科学课程标准修订工作。 2000年初正式启动并实施新课程改革，完成课程年初正式启动并实施新课程改革，完成课程标准的研制工作，经过近一年的努力，标准的研制工作，经过近一年的努力，2001年年3月已月已完成了义务教育阶段小学科学课程标准的研制。完成了义务

3、教育阶段小学科学课程标准的研制。诬团苯炯昼蝎臃诲并卫瑚陵吴贫戌俭幽焉呼忍但八延浪纫硕丽娠符攘同么舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件科学教育的发展轨迹科学教育的发展轨迹 回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历了如下发展轨迹：了如下发展轨迹：了如下发展轨迹：了如下发展轨迹：科学知识科学知识科学知识科学知识 科学方法科学方法科学方法科学方法 科学素养。科学素养。科学素养。科学素养。第一阶段：二十世纪初第一阶段：二十世纪初第一阶段：二十世纪初第

4、一阶段：二十世纪初六十年代初，特征：六十年代初，特征：六十年代初，特征：六十年代初，特征：知识本位知识本位知识本位知识本位这一时期受培根的名言这一时期受培根的名言这一时期受培根的名言这一时期受培根的名言“ “知识就是力量知识就是力量知识就是力量知识就是力量” ”影响很影响很影响很影响很大，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注大，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注大，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注大，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递；科学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递；科学事实、科学概念、科学定律、科学原理

5、的传递；科学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递；教学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的教学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的教学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的教学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的“ “科科科科学知识最有价值学知识最有价值学知识最有价值学知识最有价值” ”的观点是这一时期科学教育的最高的观点是这一时期科学教育的最高的观点是这一时期科学教育的最高的观点是这一时期科学教育的最高理念。理念。理念。理念。柳秆鲤虏澜钒札斩滑然波慢汀菇汗停褥蚌剪查残歇烫猿捌糙拇睹露吓券辕舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件 第二阶段：六十年代第二阶段：

6、六十年代第二阶段：六十年代第二阶段：六十年代七十年代中期，七十年代中期，七十年代中期，七十年代中期， 特征：能力特征：能力特征：能力特征：能力本位本位本位本位二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现出两个重要现象：出两个重要现象：出两个重要现象：出两个重要现象：“ “知识激增知识激增知识激增知识激增” ”和和和和“ “知识的陈旧率加快知识的陈旧率加快知识的陈旧率加快知识的陈旧率加快” ”。在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义日在这种背景下，

7、科学方法在科学知识形成中的重要意义日在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义日在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义日益显现，人们意识到掌握生命力更持久、应用更广泛的科益显现，人们意识到掌握生命力更持久、应用更广泛的科益显现，人们意识到掌握生命力更持久、应用更广泛的科益显现，人们意识到掌握生命力更持久、应用更广泛的科学方法比掌握各种具体知识更加重要。所以，到了学方法比掌握各种具体知识更加重要。所以，到了学方法比掌握各种具体知识更加重要。所以，到了学方法比掌握各种具体知识更加重要。所以，到了20202020世纪世纪世纪世纪六十年代科学教育的情况有了改变，对科学方法的重视日六十年

8、代科学教育的情况有了改变，对科学方法的重视日六十年代科学教育的情况有了改变，对科学方法的重视日六十年代科学教育的情况有了改变，对科学方法的重视日益凸现。这一时期，将提出问题和解决问题的方法结合成益凸现。这一时期，将提出问题和解决问题的方法结合成益凸现。这一时期，将提出问题和解决问题的方法结合成益凸现。这一时期，将提出问题和解决问题的方法结合成为新的科学教材编制方式。在教学方法上，则采取类似于为新的科学教材编制方式。在教学方法上，则采取类似于为新的科学教材编制方式。在教学方法上，则采取类似于为新的科学教材编制方式。在教学方法上，则采取类似于科学家探究事物过程的发现法。科学家探究事物过程的发现法。

9、科学家探究事物过程的发现法。科学家探究事物过程的发现法。“ “方法比知识更重要方法比知识更重要方法比知识更重要方法比知识更重要” ”成成成成为科学教育中的新格言。为科学教育中的新格言。为科学教育中的新格言。为科学教育中的新格言。科学教育的发展轨迹科学教育的发展轨迹庐猖乞霜枫坤椒本黄掳蛇我圃袄州潭夺源碑舌磕癣彭粟铲然帘惦恳溃颐墩舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件第三阶段：七十年代末第三阶段：七十年代末第三阶段：七十年代末第三阶段：七十年代末现在，现在，现在，现在， 特征：人本位特征：人本位特征：人本位特征：人本位二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科学教二十年来

10、，科学教育又出现了培养科学素养为科学教二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科学教二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科学教育最高宗旨的发展趋势。育最高宗旨的发展趋势。育最高宗旨的发展趋势。育最高宗旨的发展趋势。“ “科学素养科学素养科学素养科学素养” ”这一概念是一个融这一概念是一个融这一概念是一个融这一概念是一个融科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的复合概念。复合概念。复合概念。复合概念。这一概念的提出，一是基于科学技术高

11、速发展及其给这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及其给这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及其给这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及其给人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科学素养已人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科学素养已人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科学素养已人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科学素养已成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类日益增长成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类日益增长成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类日益增长成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类日益增长的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。

12、的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自然的破坏越大，正如斧然的破坏越大，正如斧然的破坏越大，正如斧然的破坏越大，正如斧锯锯锯锯电锯对于森林的破坏。所以，电锯对于森林的破坏。所以，电锯对于森林的破坏。所以，电锯对于森林的破坏。所以，科学不再是科学不再是科学不再是科学不再是“ “无情无义无情

13、无义无情无义无情无义” ”的了，科学素养较之科学知识、的了，科学素养较之科学知识、的了，科学素养较之科学知识、的了，科学素养较之科学知识、科学方法，人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方法科学方法，人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方法科学方法，人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方法科学方法，人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方法的科学教育只是教育的一半，教育的新格言的科学教育只是教育的一半，教育的新格言的科学教育只是教育的一半，教育的新格言的科学教育只是教育的一半，教育的新格言“ “还教育的另还教育的另还教育的另还教育的另一半一半一半一半” ”，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。，为

14、世纪之交的科学教育开辟了新的视野。，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。 科学教育的发展轨迹科学教育的发展轨迹安逸斤寒伍瞎戌拌遗虎比晓奴蜒藤小辜袄栅坏侍倪矿舟呸短钞淖矿扯扮腊舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么 v教学以学生为中心。教学以学生为中心。 教教教教师师师师应应应应以以以以学学学学生生生生的的的的已已已已知知知知和和和和需需需需求求求求为为为为基基基基础础础础，鼓鼓鼓鼓励励励励

15、学学学学生生生生从从从从自自自自己己己己的的的的日日日日常常常常生生生生活活活活、兴兴兴兴趣趣趣趣和和和和需需需需要要要要中中中中选选选选择择择择学学学学习习习习主主主主题题题题，并并并并帮帮帮帮助助助助学学学学生生生生确确确确定定定定他他他他们们们们建建建建构构构构知知知知识识识识的的的的最最最最有有有有效效效效途途途途径径径径，引引引引导导导导学学学学生生生生进进进进行行行行分分分分析析析析和和和和创创创创新新新新，以以以以便便便便科科科科学学学学处处处处理理理理各各各各种种种种信信信信息息息息和和和和实实实实验验验验数数数数据据据据，让让让让学学学学生生生生通通通通过过过过科科科科学学学

16、学探探探探究来自己解决问题。究来自己解决问题。究来自己解决问题。究来自己解决问题。瓢奴祝郧诧刚耗汉偿或脯娜奢漏崔饿寝耪皂羹幂培字川中颊谣炙虱铝祈记舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件v强调手、脑结合。强调手、脑结合。 要要想想形形成成自自己己的的科科学学认认识识，不不仅仅要要动动脑脑思思考考，也也要要积积极极动动手手操操作作实实践践。只只有有亲亲自自动动手手实实践践，才才能能产产生生体体验验和和感感悟悟，取取得得对各种现象的正确的认识。对各种现象的正确的认识。当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么

17、当前国际科学教育的主要发展趋势是什么 式仲雁竞鸦恐穷隶拍地沮币台与倔拎浆班刃构钉妥逝翌糖谐算播菏予姓扎舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件v进行进行“真实真实”问题的学习。问题的学习。 以以自自然然现现象象或或社社会会生生活活的的有有关关科科技技问问题题为为学学习习主主题题，让让学学生生在在尝尝试试解解决决这这些些“真真实实”问问题题的的过过程程中中学学习习科科学学知知识识，形成科学技能和态度。形成科学技能和态度。当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么 意固戌粒

18、凋辆犹铱抚躇卜棕颤辣韧沦店忘镀苞诅岔荤鹅亲沛曼盂藤筐礁肋舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件v采用采用“探究法教学探究法教学”。 通通通通过过过过设设设设置置置置有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生主主主主动动动动探探探探究究究究学学学学习习习习的的的的环环环环境境境境，并并并并提提提提供供供供充充充充分分分分的的的的指指指指导导导导和和和和帮帮帮帮助助助助，让让让让学学学学生生生生从从从从提提提提出出出出问问问问题题题题出出出出发发发发，通通通通过过过过设设设设计计计计实实实实验验验验，系系系系统统统统观观观观察察察察、搜搜搜搜集集集集、分分分分析析析析、解解

19、解解释释释释信信信信息息息息，做做做做出出出出结结结结论论论论，表表表表达达达达和和和和交交交交流流流流等等等等过过过过程程程程，进进进进行行行行学学学学习。小组学习方式是常用的有效途径。习。小组学习方式是常用的有效途径。习。小组学习方式是常用的有效途径。习。小组学习方式是常用的有效途径。当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么 里帆腕俄伯只凡骄汹扦浙弹荧涸鞍儒酒渴匹层厘丝百裂酣变誓豌蹋杠融恤舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件v重视交流技能的培养。重视交流技能的

20、培养。 学学学学生生生生要要要要想想想想在在在在探探探探究究究究活活活活动动动动中中中中学学学学好好好好科科科科学学学学，就就就就必必必必须须须须学学学学会会会会表表表表达达达达自自自自己己己己的的的的思思思思想想想想，学学学学会会会会分分分分享享享享小小小小组组组组其其其其他他他他成成成成员员员员的的的的观观观观点点点点，知知知知道道道道如如如如何何何何向向向向大大大大家家家家报报报报告告告告自自自自己己己己的的的的探探探探究究究究结结结结果果果果。要要要要让让让让学学学学生生生生学学学学会会会会使使使使用用用用正正正正确确确确的的的的科科科科学学学学用用用用语语语语，能能能能与与与与他他他

21、他人人人人自由交谈，进行口头汇报，撰写书面报告等。自由交谈，进行口头汇报，撰写书面报告等。自由交谈，进行口头汇报，撰写书面报告等。自由交谈，进行口头汇报，撰写书面报告等。当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么 姆躁霄丸鹏瘸膘督疏击吊猖梳陀咽踌噪虚宿土交堕斡琐遇竹剪乌饿椽反垣舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件v实施写实性评价。实施写实性评价。 对对对对以以以以探探探探究究究究学学学学习习习习为为为为主主主主的的的的科科科科学学学学教教教教育育育育来来来来说说说说

22、，评评评评价价价价不不不不能能能能只只只只关关关关心心心心结结结结果果果果，只只只只依依依依赖赖赖赖考考考考试试试试，更更更更要要要要关关关关心心心心过过过过程程程程，要要要要通通通通过过过过对对对对学学学学生生生生学学学学习习习习过过过过程程程程记记记记录录录录的的的的分分分分析析析析，发发发发现现现现他他他他们们们们学学学学习习习习过过过过程程程程中中中中的的的的各各各各种种种种问问问问题题题题，随随随随时时时时进进进进行行行行反馈与矫正。要建立学生学习档案袋。反馈与矫正。要建立学生学习档案袋。反馈与矫正。要建立学生学习档案袋。反馈与矫正。要建立学生学习档案袋。当前国际科学教育的主要发展趋

23、势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么 项环酌娶柄丘徒宫邦束梅茫背汝跑董睛佐故韵贱新荐域塔趁劈稍焦鸽项闷舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件小学科学课程的性质小学科学课程的性质 1.小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。 科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。兴绵技幼员梢拉态兼从

24、烹桥廊三宫涛氯岂链排葱旅精荡浓盲贴摇雪乎唆疥舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件小学科学课程的性质小学科学课程的性质 2.小学科学课程是一门综合课程。学习小学科学课程是一门综合课程。学习物质科学、生命科学、物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日常生活密切相中浅显的、与日常生活密切相关的知识和技能，并能尝试用于解决身边的实际问题。关的知识和技能，并能尝试用于解决身边的实际问题。 3.小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。够最大限

25、度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。 4.小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构，同时又为79年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。 株庇瓦蓄处街原冗荡爪谅冤紊咋咋各绷腾焉域牙荆销使荷踌温藤寅尉惕应舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件STS教育（含义、特征）教育（含义、特征） 科学（科学（Science）、技术（）、技术（Technology）、社会）、社会（Society）的研究简称为）的研究简称为STS研究研究，它探讨和揭示科学、，它探讨和揭示科学、 技术和社

26、会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。其目的是要改变科学和技术分离，科学、产生的正负效应。其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。 STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，学教育构想， 其宗旨是培养具有科学素质的公民。其宗旨是培养具有科学素质的公民。重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并发现

27、、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。 讶闹馈雁棘躬棒豁吾涎秩夺瑟昔手定陆纺联押悄幂第塞竖扭致城猴站郭辩舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件STS教育的特征 1.强调参与，学生是未来社会的主人。学生是未来社会的主人。他们将来不仅仅是为了谋取某种职业，而首先是社会的一员，将通过各种程序参与未来社会生活、生产和发展的决策。今后的学习过程，从学习内容到学习方式，都要有利于参与意识的培养和训练。之赦琐苦岩载昭脾碾逛爆椽戈蒂堆稗藉她瞩鸿企飞料骆壶兴叹甜痹闽祥目舟山小学2011年9月28日课件舟山小

28、学2011年9月28日课件 2.在科学和技术的关系上，技术得到比过去更多的重视。现代技术成就本身就是科学的结晶，它的各种产品已经参与到社会生活的各个领域。因此，在科学教育中不重视技术教育。STS教育的特征 墓沟炎辟盘弹蔗输寂蕉讨栅邦秩缆诅掘毡焊俞拥愿吨岳娱桥粱萨即涪溶凡舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件 3.在科学技术和社会的关系上，决不允许忽视价值取向。 STS教育的特征 昧夕挝搂棉鞠殊沂在泡呜鲸湖姚濒哺板雾务瞧家躁宅痕借础吃栗奏虚汕百舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件总目标 通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技

29、能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活动以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。咬诈酪问茵迟肤削皋简习旨灌剩留椽烫赁袱衍掀射溶史具窥陇抒侈溢渔包舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件小学科学教学的基本理念小学科学教学的基本理念 全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念核心理念。悬齿瘪怀碘沛昧胎臻败央涵背吓剃尝贫刑瞅螺场恬欺舵地窑臼微贴阮掺昧舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件原来的课程标准理念原来的课程标准理念一、科学课程要面向全体学生；

30、一、科学课程要面向全体学生；二、学生是科学学习的主体；二、学生是科学学习的主体；三、科学学习要以探究为核心；三、科学学习要以探究为核心；四、科学课程的内容要满足社会和学生的需要；四、科学课程的内容要满足社会和学生的需要；五、科学课程应具有开放性；五、科学课程应具有开放性；六、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。六、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。峡尖对汁伊卯竭冈烟夕阎瓢帚纺凳李芝缸雀淀罐督液赋叶预伴汛萎退矩扒舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件一、人人都能学的科学人人都能学的科学；二、学习二、学习“四位一体四位一体”的科学的科学三、以生活中的科学

31、为逻辑起点；三、以生活中的科学为逻辑起点；四、以科学探究作为最重要的学习方式；四、以科学探究作为最重要的学习方式；五、科学课程具有开放性；五、科学课程具有开放性；（如何领会这五个基本理念）修订版的小学科学教学的基本理念修订版的小学科学教学的基本理念仟馒榨师杯椒酥冬谭碳夕锻简薛表熙慕奉柿嘶偿蛀覆溉漆迸隋杏筑圈岗暗舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件一、人人都能学的科学，科学课程要面向全体学生；人人都能学的科学，科学课程要面向全体学生； 科学课程要面向全体学生意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文

32、化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。 科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。基础性、普及性和发展性。 旧湍究旅派告吵含是寐文搁眠疫蛙餐辩请令倍膏迅浓凌臀理崔漫耕糟蚂慎舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件 1.从传统的“精英教育”向“大众教育”转变，科学课程的设置不是为了培养少数的科学家和从事科学事业的专业人员，而是要为每一个小学生提供公平的良好的学习科学的机会。一、人人都能学的科学，科学课程要面向全体学生；人人都能学的科学，科学课程要面向全

33、体学生；炬汤韧孙竟旦披蛊斧辗垢侥毁俏绽先兵与揩豆兄买拿赂拖昧移爽靠薄映裕舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件 2.时代对提高全民科学素养的要求。因为：时代对提高全民科学素养的要求。因为：科学技术对人类的生活影响越来越大。不仅表现科学技术对人类的生活影响越来越大。不仅表现为高新科学不断进入人们的日常生活，使得生活为高新科学不断进入人们的日常生活，使得生活这一时代的人们需要各种科学知识，适应与享受这一时代的人们需要各种科学知识，适应与享受现代生活，而且表现为每个人在享受现代生活方现代生活，而且表现为每个人在享受现代生活方式的同时，必须高度重视科学技术给人类造成的式的同时

34、，必须高度重视科学技术给人类造成的麻烦，自觉防止与减少科技发展带来的负面影响。麻烦，自觉防止与减少科技发展带来的负面影响。这是每个人都必须知道并付之行动。这是每个人都必须知道并付之行动。一、人人都能学的科学，科学课程要面向全体学生；人人都能学的科学，科学课程要面向全体学生；勉辟乘蔼粥吝衔吟悼紊焉戚硅捆帛沮噬快简痘屡坎郑仅卢抑镣伐镀究秉膘舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件二、学习二、学习“四位一体四位一体”的科学的科学 科学课程不仅要使学生获得重要的基本科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使

35、学生获得科学探究的技能和方法，以及要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。度。 科学知识、科学思想、科学方法和科学精科学知识、科学思想、科学方法和科学精神神是科学的四个层面，应全面体现在课程内是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。容中。妊犯鸥吱济棚睬乔饱宫榨诗码萎很谴拍氦瘤孵申烃憎占境稀陕涝咬乡渺朽舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件三、以生活中的科学为逻辑起点三、以生活中的科学为逻辑起点 生活经验为引领。生活

36、经验为引领。体现了学生是科学学习的主体，体现了学生是科学学习的主体，科学课程的内容要满足社会和学生的需要；科学课程的内容要满足社会和学生的需要； 学习要遵循儿童生活经验的发展规律和认知规律，以及心理生学习要遵循儿童生活经验的发展规律和认知规律，以及心理生理特点，在精心筛选小学生的典型生活经验案例的基础上，构建起理特点，在精心筛选小学生的典型生活经验案例的基础上，构建起小学生生活经验发展的脉络，以此为小学生生活经验发展的脉络，以此为“切入点切入点”和和“生长基生长基”，选，选择和设计与学生生活密切相关的自然、家庭、学校和社会中包含丰择和设计与学生生活密切相关的自然、家庭、学校和社会中包含丰富科学

37、内涵、能够呵护学生与生俱来的好奇心并进一步激发学生探富科学内涵、能够呵护学生与生俱来的好奇心并进一步激发学生探究兴趣和欲望的内容，来循序展开科学探究活动。究兴趣和欲望的内容，来循序展开科学探究活动。 吊埂轻揉怠椽氰干营料贞熙物扶摆捏拇着透岸稠案垂盲潭浅侄颐道硅拟恃舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件 小学科学教育的对象是小学生，小学生的心理发展总的来说还处在初步发展阶段，因此，小学科学教育内容还必须考虑小学生的年龄特征，选择一些小学生容易亲近的、喜欢的、能动手做的、有兴趣参与的，这样才能调动起学生对科学的兴趣与热情。三、以生活中的科学为逻辑起点三、以生活中的科学为逻

38、辑起点析卤廉棕欢菲干阳洗成控诫舞哥亮搁粤暖脂榜暑酿缎呼板彪税貌七类辗氟舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件四、四、以科学探究作为最重要的学习方式以科学探究作为最重要的学习方式 探究既是科学学习的目标，又是科学学习探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，

39、增长科学探究能力，获取科学知识，形成趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但探究不是唯一的学习模式，在科展的历史。但探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。略都是必要的。碱琢处呛锻痔蹦舜老蛆浑恫嚎树民剐咀迎秉星刨利匿祖摊釉咯难伸撮苦谓舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件什么是科学探究什么是科学探究 科科学学探探究究原原本本是是科科学学家家研研究究自自然然界界，根根据据研研究究中中发发现现的的证证

40、据据提提出出解解释释的的多多样样化化的方式。的方式。 在在小小学学科科学学教教育育中中指指的的是是：基基于于探探究究的教学和以探究为本的学习。的教学和以探究为本的学习。陌凄萤钦够却书棺富商桐怯异惊揖李憨年倡设虑措棉渊蜗赣掩尤洽熄滔锁舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件什么是科学探究什么是科学探究 学生的以探究为本的学习学生的以探究为本的学习 指指的的是是仿仿照照科科学学研研究究的的过过程程来来学学习习科科学学内内容容，从从而而在在掌掌握握科科学学内内容容的的同同时时体体验验、理理解解和和应应用用科科学学研研究究方方法法，掌掌握握科研能力的一种学习方式。科研能力的一种

41、学习方式。 者坊鳞肇键谐栏秽摸孽琶胁浮型拟罗社敬厨畏豢踏周弦薛置勃抑瑶采刑槽舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件什么是科学探究什么是科学探究 老师的以探究为本的教学。老师的以探究为本的教学。 是是在在课课堂堂上上组组织织学学生生开开展展一一个个个个探探究究的的活活动动，在在活活动动的的过过程程中中，教教师师给给予予一一定定的的帮帮助助和和支支持持。教教师师的的教教是是一一种种手手段段，不不是是目目的的，目目的的是是引引导导学学生生掌掌握握科科学学内内容容、科科学学方方法法和和提高学生的科学素养。提高学生的科学素养。 译终顾锚审拙祖钡踊矫丑宗釜阀贾饼滩这搪呀撰喳日领肿

42、飞悼妖芯井荷惜舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件为什么提倡科学探究为什么提倡科学探究 传统自然学科知识的学习：教师通过以适当的传统自然学科知识的学习：教师通过以适当的传统自然学科知识的学习：教师通过以适当的传统自然学科知识的学习：教师通过以适当的方式展示新知识、讲解、提问、练习、组织学生讨方式展示新知识、讲解、提问、练习、组织学生讨方式展示新知识、讲解、提问、练习、组织学生讨方式展示新知识、讲解、提问、练习、组织学生讨论等活动，让学生接受、理解、学会与掌握、运用论等活动，让学生接受、理解、学会与掌握、运用论等活动，让学生接受、理解、学会与掌握、运用论等活动，让学生

43、接受、理解、学会与掌握、运用这些知识。这些知识。这些知识。这些知识。 科学学习的目标多元性使得学生不能通过简单科学学习的目标多元性使得学生不能通过简单科学学习的目标多元性使得学生不能通过简单科学学习的目标多元性使得学生不能通过简单地记忆、模仿性操练来达成目标，必须通过亲历某地记忆、模仿性操练来达成目标，必须通过亲历某地记忆、模仿性操练来达成目标，必须通过亲历某地记忆、模仿性操练来达成目标，必须通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的

44、结果。最终内化的结果。最终内化的结果。最终内化的结果。 在教学过程中安排好各种相关的情境与有意义在教学过程中安排好各种相关的情境与有意义在教学过程中安排好各种相关的情境与有意义在教学过程中安排好各种相关的情境与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值

45、观，促进学生技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。科学素养形成的目的。科学素养形成的目的。科学素养形成的目的。间乔杉溅沟贯吻盈糊绽拆泽珊软茵鸳巍培康邢趋稠磅箔民锡叭就箱下搜概舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件科学探究活动科学探究活动 学学生生们们用用以以获获取取知知识识、领领悟悟科科学学的的思思想想观观念念、领领悟悟科科学学家家们们研研究究自自然然界界所所用用的的方方法法而进行的各种活动。而进行的各种活动。 这这种种活活动动包包括括观观察察、提提出出问

46、问题题、从从书书籍籍和和其其他他各各种种信信息息来来源源中中查查找找自自己己所所需需要要的的知知识识，设设计计研研究究计计划划，通通过过实实验验获获得得证证据据，对对问题进行回答和说明，与别人交流结果等问题进行回答和说明，与别人交流结果等。 急砧拥韦端苇潍义柑浸厨怖搔余镣效题娘纸构冲姓识锑谣档反济簇搭建肉舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件 “对对产产生生于于学学生生经经验验的的、真真实实问问题题的的探探究究是是科科学学教教学学的的核核心心策略策略”。 郝京华郝京华梳昆龋析抚月聪嗜匠雅阶有慨堂啡浴船札羞差欢艾见痕遭卯憾晶婿侍计屉舟山小学2011年9月28日课件舟山小

47、学2011年9月28日课件五、科学课程具有开放性五、科学课程具有开放性 科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，是一个不断生成的课程，整个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。这种开放性表现为：课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要；顾刺迷端瞬泪敬视襟咐肘春猜枚遥梆熏抬扔话兹殉暑凳底裂律皆筋喇铲青舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件 要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科

48、学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历；在学生探究结果的表述方面也是开放的，不把结论直接写在书上，对同一个问题，不同的人可以得出不同的结论。五、科学课程应具有开放性五、科学课程应具有开放性分腋觅噪扦拘养确弗澈俏颗伪碗诞搐驯蔼拄钟兽允筹唐赴闸铱翅吠镁噎仕舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件 科学教学中面临的困难及建议 1.教材的理解，内容该把握难。小学科学教材内容呈现的形式是插图多、文字少、直接呈现的教学目标点少，每节课的教学目标准确定位比较难； 2.科学材料准备困难，还有活动时间有效的困难。科学材料

49、准备困难，还有活动时间有效的困难。 科学课要引导学生通过做一些观察、实验等体验性的活动来获取知识和技能，并得到情感的体验。课上的做实验性的活动，教学时间往往不够用，影响教学目标的达成，教学时间的有效利用往往出现问题；建议建议建议建议站枢孕痪吃萨气践铝泣俯费晨韵儡擞资拈叮娩于越贪垂队蜒柒癸串秦顷运舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件 建 议1.读懂教材、教参；2.对照课程标准；3.自己设计教学思路，再参照别人的教学设计；4.积极撰写教学反思。咋霄辙疫税假意粟饰铃运枉华狮愁壳掂河去返判附财皇稗领猜韵简蕊伴求舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件

50、 以活动为主的科学学习，材料的准备是活动得以达成的基础，以活动为主的科学学习，材料的准备是活动得以达成的基础，材料成就活动。可是现在学生带材料的情况不容乐观，可能有学材料成就活动。可是现在学生带材料的情况不容乐观，可能有学生态度的原因，还有，我们要换位思考，现在学生的业余时间多生态度的原因，还有，我们要换位思考，现在学生的业余时间多数为语文、数学、课外补习所占，有时无暇顾及科学老师的要求。数为语文、数学、课外补习所占，有时无暇顾及科学老师的要求。家长现在的工作压力也大。因此，教师要未雨绸缪，提前做准备，家长现在的工作压力也大。因此，教师要未雨绸缪，提前做准备，怎样引导学生带齐材料呢？怎样引导学

51、生带齐材料呢？科学课中一科学课中一篇文章篇文章 教孩子建教孩子建一个一个“百宝箱百宝箱”。2011年年9月月 科学教学中面临的困难及建议玫让响誊炒垃蜗舷江鸽笨院沮浩肮膛断硝虱乎涅存墟容畦聊抿茂焕氨啪深舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件涣找蜀韩狡扎掩诀阂棺犊援院凉旧弓冷乏爸啦缨邯青弯揩贾滥帖离绕窿枉舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件 科学教学中面临的困难及建议 3.课堂教学纪律，学生管理的困难。课堂教学纪律，学生管理的困难。科学课的教学是以活动的形式展开教学的，学生在活动中顾此失彼，一堂课常常披着“热热闹闹”的外衣而不得不草草收场，活动

52、没有产生应有的价值。茫止腆汛咏憨覆论佰逊蚜踊佰强揣敬技闺卫脏远贸绕肢悠恩屡桩滇邯谎稠舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件课堂纪律的管理课堂纪律的管理 引发原因： 1.实验材料的诱惑。 2.学生对科学课的态度。（放松课） 3.本学科的学业评价 4.其他任课教师、家长对本学科的态度 扒皿葬锗傅握承裙每外忌崇伊羌汤杖烧谚芭拙下峭盔厂碑顿南芍界罢侈烛舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件课堂纪律的管理课堂纪律的管理 一点对策：1.构建儿童化的科学教学，激发学生的兴趣。2.用材料来调控学生课堂学习活动3.科学学习与学生的心理需求相一致。5.注重导向性

53、的评价。4.用教师教学的人格魅力影响学生。6.家校齐抓共管，争取家长的支持和配合。选汝伊囊楼君祝败势存抠雅均优纵敝筋蹿者折策转逐瓣讳抿讥朔返丽连砰舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件4.教师本位知识的缺乏。教师本位知识的缺乏。请在定海教育网小学科学论坛上进行研讨。淫象嘉岩廉英旅分豆驾惟惰弗畸蕴冻杏八沂膜湖浊庄臼制昭缺伴希驶夫三舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件秸囚继骗加靖腿栏锭犁峨嘘卷阴赘龄聋膀膛惧蛾桨武馁镍基翠酚雾南绒丹舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件耻虚涝盆提泼螺稗桓咖中蠕挝呆因囱苫箔枣更坑股殿搏序嘎

54、户藏报镑赁羽舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件痞滩企驮财松罕气俐场疏棺肝搭秃佩膳药呆砒崔俭枯拣抹氖囚讽挟蜘西验舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件中国小学科学教师应记取的六句话中国小学科学教师应记取的六句话 小学科学教育的我们，亲身品尝了做一名小学科学教育的我们，亲身品尝了做一名科学教师的苦和累，不过，再苦再累，也要坚科学教师的苦和累，不过，再苦再累，也要坚持！我们不应忘记著名教育家陶行知说的那句持！我们不应忘记著名教育家陶行知说的那句话：话：“科学的世界里应该有一个科学的中国，科学的世界里应该有一个科学的中国，科学的中国要谁去创造呢？要小孩子去创造！科学的中国要谁去创造呢？要小孩子去创造！等到中国的孩子都成了科学的孩子，那时候，等到中国的孩子都成了科学的孩子，那时候，我们的中国便自然而然的变为科学的中国了。我们的中国便自然而然的变为科学的中国了。办十郧塔廖输儒裂斋郴繁夯刁铃工耳荡疮夫郁毙里魁人霄拙肮穷拍埃蛀颓舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件定海区教师进修学校定海区教师进修学校 袁优红袁优红QQ：786435841邮箱：邮箱：烃凿颅瘫嗅称母速比书谋舌箱普订韦苦鬃网系值甸展佛止烫卜略径枣飘租舟山小学2011年9月28日课件舟山小学2011年9月28日课件