建设学习型班集体

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1、1 建设学习型班集体建设学习型班集体 促进学生全面发展促进学生全面发展 北京市学习型组织专家组专家北京市学习型组织专家组专家 北京市学习型城市研究中心特邀研究员北京市学习型城市研究中心特邀研究员 高级教师高级教师 马成奎马成奎 20112011年年1 1月月2主要内容主要内容一、学习型组织理论要点一、学习型组织理论要点二、学习型班集体的概念二、学习型班集体的概念三、建设学习型班集体的意义三、建设学习型班集体的意义四、建设学习型班集体的重点四、建设学习型班集体的重点五、建设学习型班集体的几点建议五、建设学习型班集体的几点建议3一、学习型组织理论要点一、学习型组织理论要点 1 1、学习型组织的理论

2、从本质上讲是现、学习型组织的理论从本质上讲是现代的管理理论，重点是研究组织的管理变代的管理理论，重点是研究组织的管理变革和组织的发展。革和组织的发展。 这个理论所以能风靡世界是因为这个理这个理论所以能风靡世界是因为这个理论是最新的管理理论之一，触发了组织的论是最新的管理理论之一，触发了组织的思考，触发了人的思维，改变着组织与人思考，触发了人的思维，改变着组织与人的心智模式。的心智模式。4创始人是美国的著名学者创始人是美国的著名学者彼得彼得. .圣吉博士圣吉博士第五项修炼第五项修炼变革篇变革篇实践篇实践篇心灵篇心灵篇正在出版的是正在出版的是第五项修炼第五项修炼.教育篇教育篇52 2、学习型组织的

3、概念、学习型组织的概念 所谓学习型组织就是充分发挥每个员所谓学习型组织就是充分发挥每个员工的创造力，努力形成一种弥漫于群体与工的创造力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借着学习，个体价值组织的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到体现，组织绩效得以大幅度提高。简得到体现，组织绩效得以大幅度提高。简言之，学习型组织是某一组织或团体在共言之，学习型组织是某一组织或团体在共同愿景的指引下，持续进行组织学习的组同愿景的指引下，持续进行组织学习的组织。织。 6 不断创新、进步的组织，在其中，大不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真家得以不断突破自己的能力上限，创造真心

4、向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。断一起学习如何共同学习。7 学习型组织的战略目标是提高学习的学习型组织的战略目标是提高学习的速度、能力和才能，通过建立愿景并能够速度、能力和才能，通过建立愿景并能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此发现、尝试和改进组织的思维模式并因此而改变他们的行为，这才是最成功的学习而改变他们的行为，这才是最成功的学习型组织。型组织。 唯一持久的竞争能力就是有能力比你的唯一持久的竞争能力就是有能力比你的竞争对手学习得更快更好。竞争对手学习得更

5、快更好。 83 3、学习型组织的核心、学习型组织的核心-五项修炼五项修炼 自我超越自我超越 这是学习型组织的精神基础，这是学习型组织的精神基础，这是人的一生都在追求的卓越的境界。这是人的一生都在追求的卓越的境界。 （1 1）创造性张力拉动人往前走）创造性张力拉动人往前走 （2 2）情绪性张力使人先后撤）情绪性张力使人先后撤 （3 3）加大创造性张力，减少情绪性张力的影）加大创造性张力，减少情绪性张力的影响。响。9改善心智模式改善心智模式 所谓心智模式指个人理所谓心智模式指个人理解与看待周围世界的思维模式，心智模式解与看待周围世界的思维模式，心智模式一经形成很难改变一经形成很难改变 ，根深蒂固。

6、，根深蒂固。 改善心智模式具体的方法改善心智模式具体的方法p努力改变看问题的角度努力改变看问题的角度p把经常照别人转向经常照自己把经常照别人转向经常照自己p不断调整自己的思维方式不断调整自己的思维方式10提倡树立阳光心态提倡树立阳光心态 阳光心态是平常、积极、知足、感恩、阳光心态是平常、积极、知足、感恩、达观的一种心智模式。达观的一种心智模式。 阳光心态主要是指：阳光心态主要是指： 第一，不能改变环境就去适应环境。第一，不能改变环境就去适应环境。 第二，不能改变别人就去改变自己。第二，不能改变别人就去改变自己。 第三，不能改变事情就改变对事情的态度。第三，不能改变事情就改变对事情的态度。 第四

7、，不能向上比的时候就应适当向下比第四，不能向上比的时候就应适当向下比比。比。11建立共同愿景建立共同愿景 即我们想要共同创造什么。即我们想要共同创造什么。如果没有共同愿景，就不会有学习型组织。如果没有共同愿景，就不会有学习型组织。 (1) (1) 共同的意愿和共识共同的意愿和共识 （2 2）注意形成过程的内化）注意形成过程的内化 （3 3）具有号召性和鼓舞性）具有号召性和鼓舞性 形成愿景体系形成愿景体系 组织愿景是共识组织愿景是共识 团队愿景促发展团队愿景促发展 个人愿景促成长个人愿景促成长12团队学习团队学习 依靠集体的学习与思考，它使依靠集体的学习与思考，它使群体的能力远远超过个人才能的总

8、和群体的能力远远超过个人才能的总和。 （1 1）在个人学习的基础上）在个人学习的基础上 （2 2）知识的交流与共享）知识的交流与共享 （3 3）注重集体的智慧）注重集体的智慧 （4 4）深度汇谈解决问题）深度汇谈解决问题13 系统思考系统思考 从局部看到整体，从现象从局部看到整体，从现象看到本质，从静态看到动态。系统思看到本质，从静态看到动态。系统思考是五项修炼的核心与基石。考是五项修炼的核心与基石。14二、学习型班集体的概念二、学习型班集体的概念 学习型班集体是班级从传统管理向学习型班集体是班级从传统管理向科学管理转变的新思维。所谓学习型班科学管理转变的新思维。所谓学习型班集体，是指通过培养

9、整个班级浓厚的学集体，是指通过培养整个班级浓厚的学习氛围，充分发挥每个学生的主体作用习氛围，充分发挥每个学生的主体作用和创新精神而建立起来的一种民主、人和创新精神而建立起来的一种民主、人性化、可持续发展的班集体。这样的班性化、可持续发展的班集体。这样的班集体具有终身学习的意识、团队学习的集体具有终身学习的意识、团队学习的特性及可持续学习的愿望和能力。特性及可持续学习的愿望和能力。 15学习型班集体的基本特征学习型班集体的基本特征1 1、善于不断学习是学习型班集体的本质特征。、善于不断学习是学习型班集体的本质特征。 对于学生个体来说就是自觉从终身学习的角度出发，对于学生个体来说就是自觉从终身学习

10、的角度出发，强调形成科学的学习观，养成良好学习习惯，培养强调形成科学的学习观，养成良好学习习惯，培养独立获取、分析和处理知识信息的能力。对于班级独立获取、分析和处理知识信息的能力。对于班级来说，要实现从传统的班级行政管理向学习型班集来说，要实现从传统的班级行政管理向学习型班集体的转变，侧重于创设体的转变，侧重于创设“全员学习全员学习”的机制，营造的机制，营造有利于个体持续学习的氛围。还要求进行有利于个体持续学习的氛围。还要求进行“全过程全过程学习学习”，把学习落实到班集体运行的各个环节中，把学习落实到班集体运行的各个环节中，实现学习与班集体建设、班集体生活的有机结合。实现学习与班集体建设、班集

11、体生活的有机结合。 162 2、催人奋进的班级愿景、催人奋进的班级愿景 是实现可持续发展的不竭动力是实现可持续发展的不竭动力 班级的愿景应该来源于学生个人的愿景班级的愿景应该来源于学生个人的愿景而又高于个体的愿景，从而激发学生的学而又高于个体的愿景，从而激发学生的学习热情，使不同个性的学生凝聚在一起，习热情，使不同个性的学生凝聚在一起，朝着班集体共同的目标前进。班级愿景的朝着班集体共同的目标前进。班级愿景的提出应该具有一定的层次性，从而有利于提出应该具有一定的层次性，从而有利于分阶段的操作实施。同时班级愿景还要具分阶段的操作实施。同时班级愿景还要具有综合性，以便让不同学习倾向的学生都有综合性，

12、以便让不同学习倾向的学生都能体验到学习的成就感和集体认同感。能体验到学习的成就感和集体认同感。 17 3 3、学生自我管理、自我发展、学生自我管理、自我发展是学习型班集体的内在运行机制是学习型班集体的内在运行机制 所谓学生自我管理、自我发展就是充分所谓学生自我管理、自我发展就是充分发挥学生的主体作用和创新精神来建立和发挥学生的主体作用和创新精神来建立和管理班级，实行学生自主确立目标、自我管理班级，实行学生自主确立目标、自我管理和监督、自我评估和改进，教师在学管理和监督、自我评估和改进，教师在学习型班集体中的角色逐渐由管理者、控制习型班集体中的角色逐渐由管理者、控制者转向引导者、指导者、协调者，

13、教师为者转向引导者、指导者、协调者，教师为学生的自我管理与自我发展提供机会和必学生的自我管理与自我发展提供机会和必要的条件。要的条件。 184 4、沟通开放性、沟通开放性是学习型班集体的内在需要是学习型班集体的内在需要 学习型社会要求学习具有全民性、终身学习型社会要求学习具有全民性、终身性和开放性，任何一个学习型组织都应该性和开放性，任何一个学习型组织都应该是积极开放的，也只有积极开放的班集体是积极开放的，也只有积极开放的班集体才能海纳百川，不断创新，有效增强快速才能海纳百川，不断创新，有效增强快速应变和创造未来的能力。学习型班集体要应变和创造未来的能力。学习型班集体要求学生树立悦纳他人、与人

14、合作、真诚沟求学生树立悦纳他人、与人合作、真诚沟通的开放精神。教师也要为学生之间的沟通的开放精神。教师也要为学生之间的沟通与交流创造良好的班集体氛围。通与交流创造良好的班集体氛围。 19三、建设学习型班集体的意义三、建设学习型班集体的意义1 1、课程改革的需要。、课程改革的需要。从以教为中心到以学为中从以教为中心到以学为中心，关注学习方式及学习品质，关注学生如何更心，关注学习方式及学习品质，关注学生如何更积极、主动、自觉地学习。积极、主动、自觉地学习。2 2、终身学习的需要。、终身学习的需要。从传统的学习观转向终身从传统的学习观转向终身学习观，教师和学生都应成为终生学习者。学习观，教师和学生都

15、应成为终生学习者。3 3、观念转变的需要。、观念转变的需要。学习逐渐成为一种生活方学习逐渐成为一种生活方式和情感需求，学生应当主动参与、乐于探究和式和情感需求，学生应当主动参与、乐于探究和积极合作。积极合作。4 4、建立班级文化的需要。、建立班级文化的需要。沟通、合作、互助、沟通、合作、互助、分享成为班级文化的主流价值观，成为学生的共分享成为班级文化的主流价值观，成为学生的共同追求。同追求。20四、建设学习型班集体的重点四、建设学习型班集体的重点1 1、提升学习力是根本、提升学习力是根本 学习力是一个人学习态度、学习能力学习力是一个人学习态度、学习能力和终身学习的总和和终身学习的总和, ,学会

16、学习就是学习力。学会学习就是学习力。 学习力有三个基本要素：学习动力、学习力有三个基本要素：学习动力、学习能力、学习毅力，三者是相互促进的学习能力、学习毅力，三者是相互促进的关系。关系。 通过学习型班集体建设提高学生的学通过学习型班集体建设提高学生的学习力对学生一生的发展至关重要。学习与习力对学生一生的发展至关重要。学习与实践能力将伴随学生的成长。实践能力将伴随学生的成长。 212 2、形成共同愿景激励学生奋发向上、形成共同愿景激励学生奋发向上愿景：愿望与远景愿景：愿望与远景共同愿景：共同的愿望与远景共同愿景：共同的愿望与远景集体的共识、前进的目标、深切的感召集体的共识、前进的目标、深切的感召

17、 小学：学习型班集体愿景小学：学习型班集体愿景“愿我们的集体成为快乐的团队愿我们的集体成为快乐的团队”“让我们的集体永远充满阳光让我们的集体永远充满阳光”“让成功激励我们前行让成功激励我们前行”22初中班级愿景举例初中班级愿景举例 举例举例1 1：创设雅致的学习环境，追求行：创设雅致的学习环境，追求行为的优雅，学识的儒雅，气度的雅量。争为的优雅，学识的儒雅，气度的雅量。争创创“文明班级文明班级”。 举例举例2 2：人生的第一次选择，我选择奋斗！：人生的第一次选择，我选择奋斗！对自己负责，向自己承诺，为自己喝彩。对自己负责，向自己承诺，为自己喝彩。 举例举例3 3：创优秀的集体，做最好的自己。：

18、创优秀的集体，做最好的自己。 23高中班共同愿景高中班共同愿景1 1、让我们都成为心怀天下的人。、让我们都成为心怀天下的人。2 2、每一个人都成为能适应社会变化、适应社、每一个人都成为能适应社会变化、适应社会生活的有用人才会生活的有用人才3 3、每一名学友都成为快乐之人、成功之人、每一名学友都成为快乐之人、成功之人、奋斗之人、发展之人。奋斗之人、发展之人。4 4、成为胸怀宽广又脚踏实地的成功体验者。、成为胸怀宽广又脚踏实地的成功体验者。242 2、创新学习是关键环节、创新学习是关键环节 传统学习的基本含义是吸取知识、获得信息。传统学习的基本含义是吸取知识、获得信息。这仅仅是浅层次学习理念这仅仅

19、是浅层次学习理念, ,同学习型班集体所倡导同学习型班集体所倡导的学习相差甚远。学习型班集体所进行的应是一的学习相差甚远。学习型班集体所进行的应是一种种启迪智慧、开发悟性、培养能力以及挖掘潜能启迪智慧、开发悟性、培养能力以及挖掘潜能的学习。学习的过程是一个创造的过程的学习。学习的过程是一个创造的过程, ,一个批判、一个批判、选择与质疑的过程。创新是班集体和学生生存和选择与质疑的过程。创新是班集体和学生生存和发展的原动力。知识经济时代发展的原动力。知识经济时代, ,原创性是发展成败原创性是发展成败的关键的关键, ,学生是否具有创新意识、创新能力和水平学生是否具有创新意识、创新能力和水平将成为衡量人

20、才的重要指标。这样的学习才是学将成为衡量人才的重要指标。这样的学习才是学习型班集体所提倡的学习而不是传统意义上的学习型班集体所提倡的学习而不是传统意义上的学习。习。253 3、心智模式的形成是关键、心智模式的形成是关键 学习型班集体强调学生通过学习达到心灵转变的目的，学习型班集体强调学生通过学习达到心灵转变的目的，如果没有这样的效果学习就是没有意义的。小学及初中阶段如果没有这样的效果学习就是没有意义的。小学及初中阶段是学生心智模式形成的关键时期，给予学生什么样的启发对是学生心智模式形成的关键时期，给予学生什么样的启发对教师来说是很重要的。教师来说是很重要的。 理解别人、接受他人、认同别人的成绩

21、、学会与人合作理解别人、接受他人、认同别人的成绩、学会与人合作共事。共事。 接受自己、认同自己、客观地评价自己，学会以积极的接受自己、认同自己、客观地评价自己，学会以积极的心态悦纳自己。心态悦纳自己。 接受成功、接受失败、接受挫折，是学生必须面对的。接受成功、接受失败、接受挫折，是学生必须面对的。 感受幸福、体会快乐对学生而言是一生都会受益的。感受幸福、体会快乐对学生而言是一生都会受益的。26 4 4、团队学习及知识共享是难点、团队学习及知识共享是难点 团队学习是学习型班集体进行学习的基本组团队学习是学习型班集体进行学习的基本组成单位，便于成员之间的互相学习、互相交流、成单位，便于成员之间的互

22、相学习、互相交流、互相启发、共同进步。团队学习是发展团体成员互相启发、共同进步。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。团队学习整体搭配与实现共同目标能力的过程。团队学习对班级与个体来说是双赢的选择，也是双赢的结对班级与个体来说是双赢的选择，也是双赢的结果。果。 团队学习具有两个特征：团队目标一致与知团队学习具有两个特征：团队目标一致与知识共享。首先，个人目标与团队目标的一致，是识共享。首先，个人目标与团队目标的一致，是团队学习的基本要件。团队学习可以促进个人成团队学习的基本要件。团队学习可以促进个人成长。团队学习有利于提高团队核心竞争力。另外，长。团队学习有利于提高团队核心竞

23、争力。另外，知识共享不仅必要，而且是一种趋势，不能共享知识共享不仅必要，而且是一种趋势，不能共享的知识将会打折。学生要学会与他人共享知识，的知识将会打折。学生要学会与他人共享知识，在共享中提高自己的知识水平。在共享中提高自己的知识水平。 275 5、构建和谐是建设的终极目标、构建和谐是建设的终极目标 每个学生都能在集体中找到自己的最佳每个学生都能在集体中找到自己的最佳位置，这是和谐团队的基础和基本条件。位置，这是和谐团队的基础和基本条件。 将学生合理分配到适合的团队是学生成将学生合理分配到适合的团队是学生成长的关键。长的关键。 合理、公平地处理问题及矛盾是和谐团合理、公平地处理问题及矛盾是和谐

24、团队建设的基本标准。队建设的基本标准。 承认差异、扬长补短，让每个学生都有承认差异、扬长补短，让每个学生都有成功的机会和体验，都有幸福的感受。成功的机会和体验，都有幸福的感受。28五、建设学习型班集体的几点建议五、建设学习型班集体的几点建议1 1、建设学习型班集体是系统工程，不是权宜之计，、建设学习型班集体是系统工程，不是权宜之计，需要全方位思考之后去选择，不应盲目决定。需要全方位思考之后去选择，不应盲目决定。2 2、不同班级有不同特点，需要从实际出发，采取不、不同班级有不同特点，需要从实际出发，采取不同的方法。（小学及中学不同）同的方法。（小学及中学不同）3 3、教师的观念转变是关键，班主任的角色转变是难、教师的观念转变是关键，班主任的角色转变是难点，全体教师形成共识才能实现。点，全体教师形成共识才能实现。4 4、学习型班集体建设不仅是德育工作范畴，更不是、学习型班集体建设不仅是德育工作范畴，更不是一般意义上的班级管理，需要从观念到管理到实一般意义上的班级管理，需要从观念到管理到实践的全方位变革。践的全方位变革。29 祝学校越办越好！祝学校越办越好！ 祝老师们幸福、快乐！祝老师们幸福、快乐！ 提前祝老师们春节阖家欢乐！提前祝老师们春节阖家欢乐！ 谢谢大家！谢谢大家！