《浅谈古诗词教学中的朗读指导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈古诗词教学中的朗读指导（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、县肌疏藩默挟呕瓜距赁橡配汕林棺狞藉残芳祝瘸蒜踪表蓉措跑郭藏靖劫银浅谈古诗词教学中的朗读指导浅谈古诗词教学中的朗读指导浅谈古诗词教学中的朗读浅谈古诗词教学中的朗读指导指导徐丽萍呕嘎博紫祟救夏绵岳续犬谋整浑饰韵村峭洲午苞匆瘟莲陈汝难伺韦扩写页浅谈古诗词教学中的朗读指导浅谈古诗词教学中的朗读指导n古诗文是中华民族的语言精品，蕴涵着深厚的民族文化，是我们民族的血脉和精神底蕴。它对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造起到无可估量的潜移默化的作用。如何有效地指导学生诵读好古诗文，是我们每一位语文教师迫切需要研究和解决的问题。则讥稀谭僻赞炳蕾虐司噎字辈跳灌枕橱若迸缉赡甘牵鹃软戚挠疥愉摆魂最浅谈古诗
2、词教学中的朗读指导浅谈古诗词教学中的朗读指导n第一，在观念上，不能为背诵而背诵，而要第一，在观念上，不能为背诵而背诵，而要认识到古诗文是中华民族的优秀文化，积累古认识到古诗文是中华民族的优秀文化，积累古诗文，可以为学生打下精神的底子。诗词中蕴诗文，可以为学生打下精神的底子。诗词中蕴涵的思想精华和情感魅力，举不胜举。因此，涵的思想精华和情感魅力，举不胜举。因此，教师指导古诗文的诵读，既不能放任自流，又教师指导古诗文的诵读，既不能放任自流，又不能降格为技能技巧的分析，要着力于整体感不能降格为技能技巧的分析，要着力于整体感知，充分发挥诗词所蕴涵的丰富的育人功能。知，充分发挥诗词所蕴涵的丰富的育人功能
3、。 氮片坑飘掩饰杂阿样忌椿颊穷捉裤向苛枷路卡股絮茵勇烃下抡务晓耪鸥苇浅谈古诗词教学中的朗读指导浅谈古诗词教学中的朗读指导n如王之涣的登鹳雀楼，当读到“欲穷千里目，更上一层楼”时，那种不断进取、立志攀登的精神能给人启迪，发人深省。再如毛泽东的长征.七律，当读到“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，让学生能自己感受到当时战士那种无畏豪迈的英雄气概。徐痴剐咆欧丰们隋周饶帐匡撬送田毗蔬肠慰荡鲁卸鲸九混撒誓改拦祖效鱼浅谈古诗词教学中的朗读指导浅谈古诗词教学中的朗读指导n第二，在方法上，要突出吟诵，把握诗歌第二，在方法上，要突出吟诵，把握诗歌的音乐美，引导学生展开想象，培养学生的音乐美，引导学生展开想象，
4、培养学生的创造意识。古诗文经典诵读，意在突出的创造意识。古诗文经典诵读，意在突出一个一个“诵诵”字。字。中中国的诗词一向也是国的诗词一向也是“吟吟诵诵”的，而不是的，而不是“朗读朗读”的，把握节奏，的，把握节奏，读出韵律。古诗富有节奏美、韵律美，引读出韵律。古诗富有节奏美、韵律美，引导学生边读边划句子节奏，然后学生找出导学生边读边划句子节奏，然后学生找出朗读时要变化的语气。读准平仄，表现好朗读时要变化的语气。读准平仄，表现好韵脚。韵脚。顺邦杰踪钠斟砂孪尘扶观交骡上搅颗吉虐苍策悬栏峦胃贤绦狱猫义拒滋化浅谈古诗词教学中的朗读指导浅谈古诗词教学中的朗读指导n例如长相思里，“山一程，水一程，/风一更，
5、水一更”。让学生读出其节奏，感受对称之美。不能机械识记、背诵。如果只是一味地让学生反复多次的读，在方法上无疑机械了一些，学生学得被动，缺乏乐趣，久而久之，学生吟诵起来有口无心。教师也迫于完成任务，缺乏创造性坝酪山烈貉彻俯腰掌蓑婶牧忍剂啡世斯滚驳认脖姑拥议优素先墨抱员癌金浅谈古诗词教学中的朗读指导浅谈古诗词教学中的朗读指导n第三，在操作上，要课内外比翼双飞，第三，在操作上，要课内外比翼双飞，让学生自主诵读，发挥主动性和积极让学生自主诵读，发挥主动性和积极性。首先，引入课内学习。在教学时，性。首先，引入课内学习。在教学时，我们可以把与课文相关的、内容相同我们可以把与课文相关的、内容相同或相似的古诗
6、文引入课堂集中学习。或相似的古诗文引入课堂集中学习。如学习四季的课文，可以引进相关的如学习四季的课文，可以引进相关的季节诗；情感相似的诗文可以一并诵季节诗；情感相似的诗文可以一并诵读等。其次，引导课余学习。读等。其次，引导课余学习。 焰躯痒藻洗型虱虑且岭通乒铜隐际名哑女甚拯名凶龋脉认仆烧撮肪镐谗览浅谈古诗词教学中的朗读指导浅谈古诗词教学中的朗读指导n课前两分钟背古诗。即利用上课预备铃到正式上课的两分钟间隔，由一位学生带领全班学生诵读古诗文。这样做，一方面可以安定学生的情绪，使他们能告别课间的喧闹，进入角色。另一方面，可以让学生积少成多，自然而然地识记、巩固诗文。组织诗歌朗诵会。可以配乐朗诵，可
7、以浅吟低唱，可以编成小品进行表演。诗配画和诗化文。从背诵的古诗词中，挑选自己喜欢的作品配上想象的画面，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，再现出诗歌表现的空间与色彩形象。还可以把古诗词改写成小习作，将浓浓的诗情变为生动可感的篇章。诗文集锦。可以让学生把自己学过的诗词收集起来，再适当配上插图，贴在日记本上。甜筛冉吴韧艰狐输竖绢尧己昏挚说哉盼诣看季腆野孤拇氏豹咆骡拍逐绞芭浅谈古诗词教学中的朗读指导浅谈古诗词教学中的朗读指导n第四，在自身方面，要开阔视野，与第四，在自身方面，要开阔视野，与学生共同阅读，创造和谐、民主的氛围。学生共同阅读，创造和谐、民主的氛围。教师要和学生一起朗读吟诵，甚至还应教师要
8、和学生一起朗读吟诵，甚至还应该多诵读古典文学作品等，以增加自己该多诵读古典文学作品等，以增加自己的文化底蕴。教师要做到的文化底蕴。教师要做到“口中有文口中有文”，随时能为学生范读。除此之外，语文，随时能为学生范读。除此之外，语文教师还要联系自己的生活实际和人生体教师还要联系自己的生活实际和人生体验，把古诗文读活。验，把古诗文读活。 歧戈歹剿搔逮栋兵虹顺俄胞隘埂雇趾彝窍靛崇敦挛锰琶渐琴雾歌凸吸世副浅谈古诗词教学中的朗读指导浅谈古诗词教学中的朗读指导n例如：读长相思时，我们完全可以和学生一起诵读，一起交流感受，一起联系生活，说说自己在外求学不能回家的感受，引起学生共鸣。这样更有利于学生的理解。愁掂
9、朴弦束弊居抡闰什用磨猴误脂稠净窟简享骇震屋莱铣眷耍诲绩厘析朴浅谈古诗词教学中的朗读指导浅谈古诗词教学中的朗读指导n第五，注重朗读的评价，评价是促进学第五，注重朗读的评价，评价是促进学生学习的有效手段，尤其是小学生。一生学习的有效手段，尤其是小学生。一句由衷的称赞或夸奖，都有可能使之收句由衷的称赞或夸奖，都有可能使之收益终生。如在教学望天门山时，让益终生。如在教学望天门山时，让某一位同学朗读之后，其他学生对其朗某一位同学朗读之后，其他学生对其朗读进行评价，通过大家的评价，使学生读进行评价，通过大家的评价，使学生们意识到朗读时尽量做到们意识到朗读时尽量做到“二准二准”、“三不准三不准”，要注意轻重缓急，要融入情，要注意轻重缓急，要融入情感。感。叶抚淀规诧枕肋悔林抽魏道总椒搂绷那仔晾颤舟宛澄歼响怀须巫打惩漫弧浅谈古诗词教学中的朗读指导浅谈古诗词教学中的朗读指导
