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1、从从百草园到三味书屋百草园到三味书屋鲁迅鲁迅安阳县曲沟镇一中董媛媛东东京京弘弘文文学学院院毕毕业业照照鲁迅鲁迅(18811936)，原名，原名，浙江绍兴人，是伟大浙江绍兴人，是伟大的、的、。著有杂文、小说、。著有杂文、小说、散文、诗歌等。散文、诗歌等。从从百百草草园园到到三味书屋三味书屋选自选自。周树人周树人文学家文学家革命家革命家思想家思想家、朝花夕拾朝花夕拾鲁迅儿时读书的鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？地方叫什么名字？有关背景有关背景 本文写于本文写于本文写于本文写于19261926年，是一篇回忆童年生活的散文，年，是一篇回忆童年生活的散文，年，是一篇回忆童年生活的散文，年，是一篇回忆童年生
2、活的散文，收在收在收在收在朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾（原名（原名（原名（原名旧事重提旧事重提旧事重提旧事重提）。）。）。）。 百草园，百草园，百草园，百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（附近，鲁迅小时候（附近，鲁迅小时候（附近，鲁迅小时候（1212岁到岁到岁到岁到1717岁）在这里读书。岁）在这里读书。岁）在这里读书。岁）在这里读书。当时鲁迅在厦门大学国文系任教，陷入渴望战斗当时鲁迅在厦门大学国文系任教，陷入
3、渴望战斗当时鲁迅在厦门大学国文系任教，陷入渴望战斗当时鲁迅在厦门大学国文系任教，陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，忆便开始在他心中酝酿了，忆便开始在他心中酝酿了，忆便开始在他心中酝酿了，“ “朝花朝花朝花朝花” ”，即清晨带露珠、，即清晨带露珠、，即清晨带露珠、，即清晨带露珠、色香色香色香色香“ “自然要好得多自然要好得多自然要好得多自然要好得多” ”的鲜花，指的鲜花，指的鲜花，指的鲜花，指鲁迅青少年时
4、的事鲁迅青少年时的事鲁迅青少年时的事鲁迅青少年时的事；“ “夕拾夕拾夕拾夕拾” ”，是说，是说，是说，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，直到中年以后才在回忆中把它们写出来，直到中年以后才在回忆中把它们写出来，直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉借以慰藉借以慰藉借以慰藉“ “夕时夕时夕时夕时”“”“离奇和芜杂离奇和芜杂离奇和芜杂离奇和芜杂” ”的心情的心情的心情的心情。朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，
5、叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。构成了独特的艺术风格。构成了独特的艺术风格。构成了独特的艺术风格。 鲁迅喜欢这里吗？鲁迅喜欢这里吗？他儿时喜欢的地方在哪里？他儿时喜欢的地方在哪里？教学目教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络；2、体会作者在文章中表达的感情；3、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyund
6、ngttngshnbsutucunkushulin（18）（1024）（9）过渡过渡有趣的动植物有趣的动植物神奇的传说神奇的传说好玩的雪地捕鸟好玩的雪地捕鸟寿镜吾先生寿镜吾先生询问询问“怪哉怪哉”园内偷玩园内偷玩课堂游戏、画画课堂游戏、画画1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？3、第九节在全文结构上起什么作用？、第九节在全文结构上起什么作用？4、百里草园里有哪些好玩的东西？、百里草园里有哪些好玩的东西？ 5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？、作者写到了三味书
7、屋中哪些人和事？作者将百草园描绘成了自己儿时自作者将百草园描绘成了自己儿时自由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活到底倾注了作者什么样的感情，历来众到底倾注了作者什么样的感情，历来众说纷纭、莫衷一是，你能够说说作者在说纷纭、莫衷一是，你能够说说作者在这部分文字中所表达的感情吗，并告诉这部分文字中所表达的感情吗，并告诉大家你所持观点的理由。大家你所持观点的理由。三味书屋生活同样充满了乐趣，也三味书屋生活同样充满了乐趣，也表达了作者对其喜爱和留恋之情。表达了作者对其喜爱和留恋之情。先生先生：方正、质朴、博学、开明方正、质朴、博学、开明询问询问：稚嫩、好奇、强烈的求知欲
8、：稚嫩、好奇、强烈的求知欲偷玩偷玩游戏游戏画画画画：培养了爱好，发展了能力：培养了爱好，发展了能力乐此不疲，充满童真童趣乐此不疲，充满童真童趣远离仕途，自甘淡泊远离仕途，自甘淡泊书信往来，常去看望书信往来，常去看望 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼
9、，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。回家也都前去看望先生。三味书屋生活枯燥无味，表达了作三味书屋生活枯燥无味，表达了作者对其不满，甚至有厌恶之情。者对其不满，甚至有厌恶之情。教学内容：枯燥教教学内容：枯燥教学形式：单调教学学形式：单调教学管理：陈旧教学环管理：陈旧教学环境：压抑境：压抑课文第九段表课文第九段表达了达了“我我”对对百草园的依恋百草园的依恋和对三味书屋和对三味书屋的反感之情。的反
10、感之情。作者写百草园作者写百草园中的自由快乐中的自由快乐的生活，正是的生活，正是为了反衬三味为了反衬三味书屋中的生活书屋中的生活枯燥无味。枯燥无味。反封建教育是先反封建教育是先生一贯的思想生一贯的思想保护儿童天性是保护儿童天性是先生向来主张先生向来主张把前后两部分联系起来思考，把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情（即思想感情（即 文章的中心意思是文章的中心意思是什么）什么）? ?下面是三种不同的说法，你赞下面是三种不同的说法，你赞成哪一种？并说说你赞成的理由。成哪一种？并说说你赞成的理由。用用百百草草园园的的自自由由快快乐衬托托三三味味
11、书屋屋的的枯枯燥燥无无味味，揭揭露露和和批批判判封封建建腐腐朽朽、脱脱离离儿儿童童实际的私塾教育。的私塾教育。用用百百草草园园的的自自由由快快乐同同三三味味书屋屋的的枯枯燥燥无无味味作作对比比，表表现了了儿儿童童热爱大大自自然然、喜喜欢自自由由快快乐生生活活的的心心理理，同同时对束束缚儿儿童童身身心心发展的封建教育表示不展的封建教育表示不满。通通过对百草园和三味百草园和三味书屋的回屋的回忆，表，表现作作者儿童者儿童时代代对自然的自然的热爱，对知知识的追求，的追求，以及天真、幼稚、以及天真、幼稚、欢乐的心理。的心理。A A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个、作者描写了百草园这么多景物，用了一
12、个怎样的句式把它们连缀起来怎样的句式把它们连缀起来? ? 不必说不必说也不必说也不必说单是单是就有就有B B、“不必说不必说”之后写了哪些景物，各有什么之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么特点，它们的共性是什么? ?菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。它们的共性都是静物。齐声朗读第二段，读后讨论齐声朗读第二段，读后讨论下列问题。下列问题。春光滑光滑石井栏石井栏高大高大皂荚树皂荚树紫红紫红桑椹桑椹不不必必说说C C、“也不必说也不必说”之后写了哪些景物，之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是
13、什么各有什么行为，它们的共性是什么? ?鸣蝉、叫天子、黄蜂。鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。写的都是动物。夏蝉黄蜂叫天子也也不不必说必说“直窜直窜”写出了什么？写出了什么？写出鸟儿的机灵轻捷和写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。儿童羡慕不已的心理。秋秋油油蛉蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥 何首乌何首乌木莲木莲覆盆子覆盆子 （单是（单是泥墙根泥墙根一代就有无限一代就有无限趣味）趣味）先写动物，后写植物先写动物，后写植物 写百草园插入一段美女蛇的写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用故事有什么作用? ? 增加了百草园的神秘色彩，
14、使得增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣它更有情趣冬冬捕捕 鸟鸟 （ ）开一块雪，（）开一块雪，（ ）出）出地面，用短棒（地面，用短棒（ ）起一面竹筛，）起一面竹筛，下面（下面（ ）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（）一条长绳，人远远地（ ）着，）着， （ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（下的时候，将绳子一（ ），便（），便（ ）住了。）住了。 罩罩扫扫露露支支撒撒系系牵牵看看拉拉这这一一小小段段记记叙叙，语语序序顺顺正正而而严严格格，绝绝不不能能任任意意调调换换。“扫扫，露露，支支，撒撒，系系，牵牵，看看，拉拉，罩罩”，准准确确、
15、生生动动、真真切切写写出出捕捕鸟鸟地地全全过过程程，也也从从捕捕鸟鸟活活动动写写出出捕捕鸟鸟时时的的兴兴奋奋惊惊喜喜之之情情，不不点点乐乐园园，却却乐乐在在其其中。中。对对比比闰闰土土父父亲亲的的描描写写，则则写写出出闰闰土土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。冬 捕鸟捕鸟 春 菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹（不必说）（不必说）（不必说）（不必说）秋 （单是单是单是单是 就有就有就有就有油蛉油蛉油蛉油蛉 何首乌何首乌何首乌何首乌蟋蟀蟋蟀蟋蟀蟋蟀 木莲木莲木莲木莲蜈蚣蜈蚣蜈蚣蜈蚣 覆盆子覆盆子覆盆子覆盆子斑蝥斑蝥斑蝥斑蝥夏 （也不必说）（也不必说）（也不必说
16、）（也不必说）鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子我的我的乐园乐园读有关描写三味书屋生活的段落，思考读有关描写三味书屋生活的段落，思考：、三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者、三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？主要从哪几个方面来写的？、三味书屋的环境；、三味书屋的环境；、三味书屋的先生；、三味书屋的先生；、三味书屋里的学习内容。、三味书屋里的学习内容。少年鲁迅对少年鲁迅对三味书屋三味书屋的生活哪些地方的生活哪些地方不满意不满意? ?拘束人的礼节：拜鹿拘束人的礼节：拜鹿拜拜孔子孔子，拜先生；，拜先生；问问“怪哉虫怪哉虫”老师不予回答；老师不予回答；读的内容大多不懂。读的内容大多不懂
17、。三味书屋的生活与百草园的生活的对比三味书屋的生活与百草园的生活的对比学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 学习生活：枯燥学习生活：枯燥 教学内容单调难明，只读书，习字，对课，教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明古书难明 （正面描写）（正面描写） 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪罚跪（正面描写）（正面描写） 折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁（侧面描写）（侧面描写） 。你怎样认识百草园的趣味和你怎样认识百草园的趣味和三味书屋三味书屋的的无味无味?儿童少年与儿童少年与大自然大自
18、然接触，能增长知识，而接触，能增长知识，而且无拘无束；且无拘无束；三味书屋三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。似懂非懂，枯燥无味。方正、质朴、博学；方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他他的教学内容，教学方式都是守旧的。的教学内容，教学方式都是守旧的。你怎样看待寿镜吾老师你怎样看待寿镜吾老师? ?思思考考本文写本文写“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？作者怎样的感情？1、背诵课文第二段和第七段。、背诵课文第二段和第七段。2、以、以“风景这边独好风景这边独好”为题，模为题，模仿课文第二段，写一篇不少于仿课文第二段，写一篇不少于400字的写景文章。字的写景文章。
